商业银行的改革与创新
第一篇：商业银行的改革与创新
烹饪教学的改革与创新
烹饪教学是职业教育的一个小分支，因此烹饪教学应本着对学生的能力与未来的就业，多作考虑，以创建独有的特色，树立良好的职教形象。与之相关的主要是教材、教育的内容，教育的方式和考试的形式等?热荩?这些都存在不足，需要有所改革与创新。随着我国经济的快速发展，餐饮市场也愈激烈，因此这一现状需要具备创新能力与综合技能的烹饪优秀人才。所以对于烹饪专业的学生要求就需要传授他们制作菜肴的技巧与技能，需激发他们的兴趣，培养他们的创新能力与自我探究的能力，同时需在烹饪教学中运用恰当的方法，强化学生的创新意识。
教材观念的改进
中餐烹饪教材，对烹饪专业的学生尤为重要，主干课程有《烹饪原料加工技术》、《食品营养与卫生》、《中餐综合技能训练》、《烹饪工艺学》等书。
《烹饪原料加工学》、《中餐综合技能训练》这两本书在教授分工是不一样，前者以原料做性质为基础，以蔬菜类、畜类、禽类，水产品类等为顺序，介绍原料的特性，加工方法及相关菜肴的制作。并有少部分，刀工、勺工技术。而后者则以烹调方法为顺序，讲解各种烹调方法工艺特点、菜肴、烹调方法之间区别与联系。但现在教学中出现了这两本书有相互混淆。
《食品营养与卫生》这门课程尤为重要，现在行业厨师对此方面知识非常缺乏，因此，在每一道菜肴中应该增加营养价值的分析，可治疗的病症，不适宜的人群等内容。例如有些菜对儿童、孕妇、老年人有影响，不宜适用，我认为这样的知识必须普众。
知识的更新
教学品种丰富化。现代人为了健康，对那些新鲜清香的素食烹饪发生了浓厚的兴趣，因此在教材中应修改一些重油、重糖、高脂、高热量的菜肴，增添一些绿色保健的内容。同时，也应增设本地的特色菜肴，有利于学生的将来就业。
以西餐为例，现社会发展较快，越来越多的外企到中国投资合作，我们国内的生活节奏加快，为烹饪教育的发展奠定了基础，在教学中应与世界接轨，洋为中用，广泛采取外来因素的营养。教学中可多增设一些沙拉、鸡尾酒、西方饮食文化的基础知识。
教学方式的改革
在教学中，单调陈旧的教学模式需改革，多采取启发式，引导式，教学要注重能够使学生在知识的联系和转换中达到触类旁道。例如：在教学中需要考核的“银芽鸡丝”时，对学生提问“还有哪些韧性原料可以用滑炒烹饪方法”?学生会列举出韧性原料还有鱼丝，肉丝等，我们这样让学生尝试按自己的所述进行操作，不仅创新了菜式，而且适时地培养举一反三的创新知识和创新能力。
创新意识
在烹饪学习方面，学生的创新能力有必要进一步提高，这样才能适应社会的高要求，在以后的烹饪服务中，才能开拓创新。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往此解决一个问题更重要。”由此可以看出，创新意识是一种心理倾向，在不断地发现问题，而且是积极探求的心理，在过去的教学模式，只注重知识的传授，这种教学模式只是让学生机械地记忆，只是被动接受教师传授的知识，无任何兴趣，更谈不上创新能力培养，培养学生的创新能力，我在教学中采用项目教学法，以任务驱动，让他们靠自己的能力来完成所有任务。让他们在充分思考的基础上实现创新性想象。例如，在上课前，提前布置好课堂上的任务，让同学们自己去了解产品，包括制作，采购原料，最后由老师作点评。课堂教学中，以学生自己来完成课堂讲解，由小组研究讨论，让他们形成一个团队精神，并让学生认识到一个人力量是有限，团队是强大的，俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。采用这种教学方式，有很多优点，第一，学生的语言表达有了提高，学习内容都是学生感兴趣的，这样更有针对性的学习;第二，是充分体现学生的主体性，在整个学习过程中，可以让自己做主，成为学习的主人，这样就会给每个学生的发展提供更好的条件。在每一次研究学习过程中，学生完成老师交给的学习任务，都能把图书馆、多媒体、网络等寻找信息渠道，他们在这些给书中进行广泛的阅读，从而产生积极向上的情感，激发探索，创新的欲望。
总之，老师帮助学生获取更多的知识，不能单靠传统的“填鸭式”教学方法，这样获得知识有限，知识面不宽。所以老师需在教学中以“项目教学法”，让学生掌握学习方法，培养学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，同时培养他们自主学习能力和创新意识，让他们成为学习的主人。
作者简介：
王飞(1987-)，男，本科，湖南省商业技师学院烹饪教师，中式、西式烹调高级技师，研究方向：烹饪教学与管理、饮食与传统文化、湘菜研究;张艳(1987-)，女，本科，湖南省商业技师学院，中式面点、西式面点高级技师，研究方向：饮食与传统文化、传统中点、西式面点研究。
第二篇：初中作文教学的改革与创新
随着新课改的不断深入，我国的教育观念出现很大改变，创新成为中学作文写作教学革新的重中之重，要想提高初中生作文写作的效率和质量，必须要积极开展初中作文教学创新。这就要求我们在教学中强调创新精神，尝试各种创新性作文写作训练方法，提高初中作文写作效率以及质量。
一、根据学生兴趣，科学选择写作训练题材
兴趣是最好的老师，要想实现初中作文写作的有效革新，教师必须要针对初中生的写作兴趣进行培养，激发其丰富的想象力，而要想达到这一目的，教师们可以寻找一些能够吸引学生兴趣的话题，与之进行热烈讨论，交流彼此之间的看法，综合分析学生的具体个人特点，引导其选择自己感兴趣的写作题材，开展针对性的作文训练，创造一个良好的作文写作氛围。举个例子，在进行《如果灾难来临》这一作文写作训练课程教学的过程中，部分学生在文中阐述如果地震来了应首先给予母亲适当保护，部分学生选择马上通知其他人，部分学生则认为应首先做好人员疏散工作，学生们的思维多种多样，但是也都能够突出写作的中心。可见具体分析学生的个人兴趣进行题材选择，实施作文写作训练，能够充分调动学生的写作热情，拓展其写作思维，提高学生的写作积极性和主动性。
二、引导学生学会触类旁通，尝试自由写作训练
教学方法是否科学，直接影响初中作文教学的有效性。我们必须要积极转变过去的传统教学观念，改变教学方法，在实际教学工作中充分促进阅读训练以及写作培训的有效结合，达到提高初中作文写作能力的目的，同时改善语文教学
效果。
作文写作属于创造性思维的一种发挥和体现，具备个性特征，富有人文色彩。因此，在作文写作过程中，必须要不断打破传统写作模式，勇于进行写作创新。首先，我们可以在作文创新训练中采用“引申法”，引申指的是针对写作题材进行引用并延伸，达到触类旁通的目的。具体训练中，应该选择一个特定的题材，对其实施全面分析，由浅入深进行挖掘研究。举个例子，某报刊中发表的一篇著名文章叫《人最喜欢过年》，针对该题目，大部分人会以小孩子作为主要写作对象，针对过年期间小朋友的兴奋表现等进行描述，而该文章的作者却充分发挥创造性思维，选择“局长”作为写作对象，将其期待过年、喜欢过年的心情交代清楚，并描述其借过年之机收人钱财，不断“收礼”的过程，形象地表现出局长贪婪的心态。作者所采用的就是一种引申写作法，生动形象地再现了一个贪官的腐败行为。
其次，自由写作训练也是作文写作训练创新的一种方法。所谓自由，也就是要挣脱限制以及约束，学生可以在写作过程中自主进行命题，按照自己的思路自行选择题材，并自由地对整个文章写作进行构思，该写作方法主张学生写自己的内心所想，希望达到让学生畅所欲言的目的。所以，我们要学会从不同角度对教材进行全面分析和解读，明确阅读与写作之间的相互结合点。老师可以综合分析课文自由创造的具体做法，让学生适当进行借鉴。举个例子，安徒生作品《皇帝的新装》属于童话性质的文章，而马致远的《天净沙?秋思》属于小令范畴，韩非子《郑人买履》则通常被归为寓言故事体裁，课本中包含的写作体裁是多种多样的。学生在进行写作训练过程中，教师可以引导学生积极尝试各种不同体裁，针对课本中的文章实施改写，或者鼓励学生选择自己熟悉的体裁完成改写练习。通过这种方式，学生能够实现对内容表达的创新，部分学生选择将《皇帝的新装》以话剧形式进行呈现，部分学生则对《天净沙?秋思》进行全面改编，形成一篇新的抒情散文，赋予该文本一种凄苦愁怨的色彩。这种自由的写作练习方法能够让学生进一步巩固所学知识，并充分发挥自己的想象力，掌握更多的写作技巧，提高作文写作水平。
三、深入社会生活，重视个人体验
由于我国的应试教育环境，教师们忽视了学生对社会性问题的关注及了解，学生对于各种社会现象缺乏深入了解，导致其作文内容空洞和陈旧，不具备应有的深度。大部分初中生过的是三点一线式的学习生活，生活空间很窄，将所有精力投入到备考工作中，对于外界事物的关心很少，好奇心渐渐削弱，因此，部分学生根本不了解一些新的社会话题，导致写作的文章缺乏社会性，体验不够深入，含义比较肤浅。比如很多学生描写环卫工时只会将其塑造成勤劳的形象，表达手法千篇一律，毫无新意。
教师必须要积极引导学生充分运用各种实践手段和方法，拓宽信息获取途径，丰富学生的阅历和体现，为学生的作文写作不断注入动力和活力。举个例子，教师必须要有规律地组织学生到博物馆等地进行参观，带领学生到敬老院与老年人交谈，为老年人服务，或者选择合适的天气到户外植树，让学生与时俱进，全面了解现阶段社会发展中存在的各种热门话题，积累丰富的写作题材，活跃学生的写作思路，方便学生在作文写作中自由挥洒。必须要让学生明白，社会生活包含方方面面的内容，投入各种有益的社会活动能够增长学生见识，提高其社会实践能力，并培养学生良好的综合素质，为其作文写作打下良好基础。
又如，在选择七年级的作文写景训练过程中，我们要想引导学生自己寻找、发现美丽的景色，使其能够从不同角度全方位观察周围的环境和景色，建议挑选一些景点，逐一进行观察，或者可以选择一个固定的景点，重点进行全面性的观察。针对朱自清先生的作品《春》，主要呈现的是春天各种美丽景物，表现出一幅幅生机勃勃的画面。教师可以利用多媒体展现一些春天的美景图，让学生进行欣赏和感受，并让他们明白美丽存在于他们日常生活的各个角落，他们必须要深入生活实际，仔细进行观察，才能真正做到自主接触社会，自主观察，自主思考，自主写作。
四、全面分析教材，明确读写结合点
初中语文课本内所有文章都是精挑细选之后才确定的，这些文章不但能够为学生的阅读提供基础性的教材，同时还可以作为初中生写作训练的范文。所以，我们应该要学会从不同角度对教材进行全面分析和解读，明确阅读与写作之间的相互结合点。
首先，站在词汇的角度上，主动引导学生采用精读方法，仔细琢磨和研究文章中某个词语使用的目的和作用，让学生思考假如以其他词汇替代该词语，是否能够发挥同样的表达效果，使学生在此类比较当中感受到行文用词的重要性，培养严谨用词的语文学习观念，为其写作训练的开展提供良好的词汇保障。其次，站在标点符号的角度上对小学生进行读写训练，因为初中教育属于基础性教育的范畴，标点符号的运用在该教学阶段占据重要比重，我们必须深入了解标点符号的具体用法，研究其在情绪表达上所发挥的功效，为学生的写作训练打下良好基础。最后，站在文章结构视角上，引导学生综合分析文章的具体结构，明确不同结构文章存在的差异，为写作训练中的写作布局提供参考。
总而言之，在初中作文写作革新过程中，学生的创新精神以及实践能力十分重要，对初中学生进行作文写作训练时，必须要加强其创新思维的培养，鼓励其多多参与社会实践活动，同时，教师们应该不断尝试各种创新性的作文写作练习方法，充分调动学生的写作热情，为其作文写作注入新鲜血液，提高学生的作文写作效率和质量。
(江苏省常熟市王庄中学;215553)
第三篇：小学英语教学的改革与创新
【摘 要】新课改在当今的教学中不断地进行深入与发展，小学的英语教学也会随着这样的变化而不断产生新的要求。尤其是对于教师的教学过程要求，改革与创新是新课改号召下的新目标，相较于传统的教学手段中，教师要学会利用开放式的教学方法，注重对学生的学习兴趣进行培养，本文主要侧重对英语教学的改革与创新。
【关键词】小学英语教学;改革创新;策略
我国的小学教学中有三大主科，而英语作为三大主科之一对学生的学习会产生非常大的影响。所以想要提升学生的学习成绩，一定要培养学生的学习兴趣，按照新课改的要求培养学生的学习习惯，让学生自小培养出自主的英语学习习惯，教师将开放的学习模式逐渐完善成熟，这样才能够实现英语教学的改革与创新。
一、小学英语教育的改革
1.对传统教学模式进行改革
传统教学以应试教学模式为主，教师是课堂中的领导，左右着学生的学习动态以及学习情况，学生在学习的过程中犹如填鸭，教师说什么学生就听什么，学生的状态一直是被动、机械接受、呆滞的状态，这样的状态下学生根本不可能激发本身的自主学习能力，更别提培养什么良好的英语学习习惯了。所以为了避免这样的学习方式阻碍学生的思维能力，避免出现课堂气氛枯燥乏味的情况，教师要在新课改的要求下改善教学实施方法，将学生的主体地位凸显出来。在新的教学模式中教师要注重自身教学理念的树立，对学生的心理动态以及生理变化要及时地掌握，为学生营造出一种非常愉悦以及放松的课堂气氛，这样学生才能够更加主动地进行课堂学习。
2.对学生智力开发进行改革
学生在小学阶段正是处于智力发展期，这时候的学生年龄不大，身体与智力都处于成长的阶段，所以在小学阶段的智力开发会影响小学生今后的学习能力以及学习质量，素质教育实施的最根本目的就是培养人才，不仅仅从知识学习修养上进行，还要从学生的道德品质、心理承受能力上进行共同培养，所以教师要在日常的教学中针对小学生的特征进行智力开发，将学生的潜在能力激发出来，学生在日常学习中遇到的各种问题要及时地进行疏导，不能够代替学生进行解答，要帮助学生寻找问题的思考入手点，在学生思考结束后再提出自己的思想观点，这样才能够培养出学生的问题解决能力，让学生在英语学习上更有信心。
3.对全体教学进行的改革
新课程的标准中，素质教育是最基本的理念，所以说教师在教学当中如果想要实现面向全体教学，首先要有不放弃任何一个学生的认知。教师在对学生进行教学的过程中，一定要制定能够面向全体进行的教学方法以及教学手段，对于学习成绩好的学生以及学习成绩坏的学生进行综合的评估，这样才能够实现教学平衡。此外，在面向全体的教学中还要多多鼓励学生解决问题，让学生用积极向上的态度参与英语课堂学习，这样才能够树立学生的学习信心，保证英语的教学质量。
二、小学英语教育的创新
1.利用多媒体教学进行创新
科学技术不断地发展也带动了多媒体教学与互联网技术的普及，英语教学在创新上更加要求与时俱进，所以将多媒体教学加入到小学英语教学中可以避免小学生年龄小、自制力不强等现象。此外，小学生对于新鲜的事物一般都充满好奇心，但是上课又容易出现神游的情况。多媒体教学引入到课堂教学中可以帮助英语知识结合动画、图片以及声音，让学生用五官去感受英语吸引学生的注意力。此外，教师还可以在教学的过程中为学生播放英语儿歌，学生在英语儿歌的学习过程中更容易接受英语，激发学生的英语学习积极性。
2.利用情境教学进行创新
情境教学，顾名思义就是在课堂教学当中设定相应的情境，让学生身临情境之中，帮助教师达到想要的教学目标。情境教学在英语教学中非常有效，他可以调动学生的学习兴趣，还可以将日常生活中的情景引用到课堂上来，让学生更好地了解英语知识与日常生活的联系，建立与英语知识的亲密感。例如：教师在教授学生学习“red”一词时，教师就可以在班级上找出穿红衣服的同学，或者是拿红色的粉笔帮助学生掌握颜色，掌握不同颜色的英语读音以及拼法。教师在教授人物介绍等英语知识内容时，可以帮助学生设定情境进行对话，两个学生在讲台上互相将对方介绍给全班的学生，这样就可以提升教学质量，帮助学生参与到学习中来。
3.利用合作式教学方法进行创新
学生的智力发展、意识自由在传统的封闭式教学中根本得不到体现，学生的个性发展更是不能够得到舒展，学生与学生、学生与教师之间的情感交流更是受到了阻碍，学生在学习中处于被动的局面，学生的发展也处于不利的状态。新课改要求中，人才的培养不能够是单方面的，全方面共同发展才能够培养出适应社会发展的人才，从这一方面可以看出教师的任务非常的重大，不仅要创新出新的教学方式，还要在教学中培养学生的语言交流能力，在教学当中实现合作式教学。合作式教学，学生是此教学方法的主要对象，首先将学生分为若干个小组，每个小组的学生人数要平均，小组内部人员的学习成绩要有相应的梯度，每个组都要呈现相同的学习水平，这样学生与学生之间才能够达到互补的局面，学生之间的情感交流也能够进一步增进。学生在合作教学当中会逐渐学会如何与他人团结互助，探讨问题的同时还会互相提问、互相帮助监督，学生的交流能力开始逐渐提升，这样学生在能够真正的在合作式学习中受益，提升团队合作意识，加强英语学习效率。
三、结语
总而言之，英语学习对于小学生来说有非常重要的意义，它不仅可以为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，还可以培养学生的良好学习习惯。教师在小学英语的改革与创新中要注重教学观念的改善，摒弃传统的教学观念，这样才能够更好地提升班级学生整体的英语成绩，总结出更加有效的英语教学方法。
【参考文献】
[1]魏超.农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].山东师范大学，2013
[2]范爱鸽.长沙市芙蓉区小学英语教育发展及前景展望[D].湖南大学，2010
[3]李妙兰.新课程下小学英语教师职前教育课程改革探讨[J].教育与教学研究，2012
(作者单位：江西省安远县镇岗中心小学)
第四篇：农村土地制度改革的底线与创新方向
核心提示：总书记所说的我国农村土地制度改革的底线，就是指农村土地归农民集体所有。也就是说，在总书记看来，农村土地制度需要改革，但土地归农民集体所有的基本制度安排不能变。显然，他这一看法是有针对性的。
现阶段我国农村土地制度如何改革，对于构建现代国家农村治理体系和实现农业农村现代化关系重大。总书记要求农村土地改革“坚守底线，事可先行”，体现了他一贯的在坚守底线基础上大胆创新的治国理念。基于此，笔者立足于多年的学术积累与农村调研的感受，谈—下关于农村土地制度改革的粗浅认识。
一、农村土地制度底线的形成与坚守的理由
总书记所说的我国农村土地制度改革的底线，就是指农村土地归农民集体所有。也就是说，在总书记看来，农村土地制度需要改革，但土地归农民集体所有的基本制度安排不能变。显然，他这一看法是有针对性的。
毋庸讳言，一些学者和党政官员主张彻底放弃农村土地集体所有制，恢复农村土地私有制。笔者丝毫不怀疑持有这种观点的学者与官员的主观动机，即他们旨在发挥市场配置农村土地资源的决定性作用。让市场在资源配置中起决定作用，既是我们党主动吸收人类文明成果包括源于西方的市场经济理论成果的具体体现，也是我们党领导改革开放三十多年取得的基本制度成果，对此大家没有分歧。然而，土地私有是我国农村土地资源高效配置的最佳制度安排吗?换言之，只有农村土地私有，市场才能在农村土地资源配置中起决定性作用吗?对这个问题的不同回答，在现阶段农村土地改革问题上，分成了“集体学派”与“私有学派”。本文的观点当然属于集体学派。
“私有学派”否定农村土地集体所有制，采用的理论逻辑是把它同计划经济捆绑在一起，尤其是抓住了产权不清体制弊端大加鞭挞。这颇能博得一些人的赞同。笔者承认，当年农村土地集体所有制确实对于计划经济体制起到了支撑作用。土地归农民集体所有和计划经济作为国家制度，都是以毛泽东为核心的我们党第一代领导集体建立起来的。但把二者混为一谈却是错误的。大量历史文献表明，我们党主张农村发展集体经济(包括合作经济)，从新民主主义革命时期就开始了，从理论到实践，都大大早于计划经济。当时发展农村集体经济的初衷有两个：一是克服小农经济制度下生产力千百年难以发展的弊端，通过合作即资源重新配置形成新的生产力;二是克服农民分散单干必然出现的贫富两极分化弊端，走共同富裕道路。事实上土地集体所有制在很大程度上实现了制度设计的目标要求，比如，分散单干的小农经济难以大规模进行农田水利建设，靠集体经济就做到了，极大地促进了农业生产发展;在解决农村内部贫富差距方面，集体经济的制度性效果也十分明显。事实有目共睹，限于篇幅，本文不再详述。当然，由于计划经济的干扰，集体经济制度没有完全达到预期效果也是事实。
笔者认为，正是由于土地归农民集体所有已经显示了制度优势，所以在党的十一届三中全会后兴起的农村改革中，农民抛弃的仅仅是吃“大锅饭”的集体统一经营体制，而不是土地集体所有制。2012年春节期间，笔者组织中共中央党校、北京大学等高校研究生做“百村千户”问卷调查，回收1052份问卷，在“您希望将来农村的土地制度是一”选项中，90%以上的农户没有选择“按人平分，私有到户，然后像解放前那样自由买卖土地”。所以，笔者赞同总书记坚守农村土地集体所有制底线的主张，是因为他的看法是科学的，符合客观实际，代表了从事农耕劳作的广大农民群众的根本利益诉求。
如果“私有学派”不认同农村土地集体所有的制度优势，那么至少应该论证以下两个观点的科学性：一是小农经济时代的土地私有制具有优越性，能够实现资源离效配置，集体所有制取而代之是个历史性错误;二是近三十年的农村土地集体所有制严重阻碍了农业生产发展和农民增收致富。
二、小规模土地私有妨碍土地资源高效配置，值得警惕
自三十多年前安徽小岗村的大包干经验在全国农村普遍推广后，形成了统分结合的双层经营体制。该制度有三个要件：一是土地归农民集体所有，二是集体土地由农户承包经营，三是集体统一为农户经营提供社会化服务。但众所周知，2006年农村税费改蕈后，农户不仅不再向集体缴纳任何承包费用，而且承包地转让给其他人经营时租金全部归原承包户收取。这样，不论是在经济学意义上还是在法理学意义上，集体经济组织就丧失了土地所有者的基本权利——通过对财产的占有获取收益。在大多数农村，集体都是经济上几乎没有任何收入的“空壳”，无力向农户提供经营服务。正因为如此，农村需要深化改革。关键在于往哪个方向上改。 “集体学派”反对以改革的名义搞农村集体土地私有化，并不是抱着计划经济时期盛行的“左倾”意识形态不放，而是因为这种事实上的土地私有阻碍了农业发展。具体表现就是，土地分割细碎问题长期解决不了，土地粗放经营甚至撂荒的状况越来越严重，土地资源配置效率低下。这是因为，几亿农民在比较效益驱动下，选择外出务工经商，无法兼顾农田的精耕细作。这一现象并非中国特有，在实行土地私有制的日本早就出现了，以至于从20世纪70年代起，日本就有了带嘲讽味道的“游玩农业”、“周日农业”等说法，指责那些以非农产业收入为主、农业经营收入为辅的所谓“第二种兼业农户”对于农业生产经营的忽视。如果没有私有制对于扩大土地经营规模的制度性障碍，日本的农产品自给率还可以提高十个百分点左右。“私有学派”认为一旦土地私有，就可能通过土地流转实现农业的规模化生产，这其实是出于对自由竞争的迷信，结果只能是重蹈日本覆辙。
三、我国农民新的伟大创造：靠市场机制确权把集体变成土地所有者、经营者、劳动者的利益共同体
既然土地集体变成私有不利于经济发展，就理应受到农民的抵制;既然农村土地归农民集体所有具有制度优势，就理应受到农民的拥护。事实确实如此。
众所周知，眼下一些地方在做土地确权工作，却进展缓慢，激发不出当年农民搞大包干那样的热情。一些农村土地确权工作已经完成很长一段时间，仍然看不到任何经济发展的新迹象。
与土地确权的冷清形成鲜明对照的是，笔者近半年来在广东省清远市搞农村综合改革调研，了解到一些当地的农民自发改革案例，深受启发和鼓舞。这里仅举网络上容易搜索到改革基本情况的广东省清远市叶屋村一个例子。 叶屋村通过村民自治机制推动“土地改革”(注：村民就是这样说的)，从2010年起，改变了多年来各家各户土地七零八落的状况，主要劳动力外出务工的农户只承包一块旱地，主要劳动力在家务农的农户可以承包一块水田和一块旱地，总之，各家备户都实现了适度规模经营，土地撂荒和粗放经营问题彻底解决。同时，吸收四十多名青壮年劳动力回村务农，所有农户单纯靠从事种植业和养殖业，最低人均收入也已经超过了15000元，比改革前多出3—4倍。
叶屋村进行土地改革的直接动因就是要由穷变富：村长叶时通作为养鱼专业户早已过上了小康生活，2008年他想到，如果各家各户分散的承包地集中连片，选好种养项目，收入都能与自己差不多。对于叶时通的想法大家都认同，但要做到集中连片经营，必须调整多年未变的土地承包关系，对此的意见就五花八门了o最大的阻力来自那些人均占有较多土地和较好土地的农户，他们认为自己吃亏了。经过三十多次各户家长共同开会讨论，最终形成了大家都能接受的改革方案。用农村土地改革的常用术语概括叶屋村的经验，也可谓是明确产权的过程：
首先，明确土地的所有者是集体，不是私人，集体有权调整土地。这个集体不是行政村，更不是乡镇。
其次，明确集体土地的成员权，只有生活在集体土地范围内的人拥有集体成员资格，娶进来的媳妇和新生的孩子获得土地承包权。嫁出去的闺女和过世的老人失去土地承包权。
再次，用地租调节各户土地的多少和肥瘦。每人无偿承包1亩水田和2亩旱地，其余要付地租，内部没有人愿意承包的土地由集体来统一向外出租。
最后，集体租金收入的使用公开透明，主要用于改善生产条件，也拿出一些奖励学生和孝敬老人。所有水田旱地都由集体修通机耕道，所有水田都由集体修建完善的排灌设施。 叶屋村通过土地改革，既整合了各户分割细碎的土地，又破解了集体经济空壳难题。该村经验给予我们的启示是：租金既实现了集体作为土地所有者的权利，又调节了土地资源在经营者之间的合理配置，反过来帮助了劳动者改善生产生活条件。在叶屋，古典市场经济理论描述的地主、资本家、工人三者之间你多我少的利益对立关系不见了，代之以土地所有者、经营者与劳动者之间的利益共同体关系。这是继安徽小岗村大包干之后中国农民基于土地集体所有制的又一伟大创造，为农村土地改革做出有益探索。
来源：《中国党政干部论坛》
第五篇：关于单片机教学的改革与创新
摘 要：本文分析了“单片机原理及应用”课程实验教学改革的必要性，针对职业院校单片机课程教学中存在的问题，结合笔者从事多年单片机课程教学的实际，从单片机课程的专业定位出发，就如何调动学生学习兴趣、提高自学能力、创新教学组织方式等方式阐述了自己的思路和对策。
关键词：单片机实验;实验教学;教学改革
1 单片机教学的现状分析
1、学生基础知识薄弱
笔者学校虽然是全国示范职业院校，但笔者在学校任教十多年，发现中职学生基础知识相对都比较薄弱，而且他们大多不喜欢理论性比较强的单片机课程。不过中职学生对新事物都比较感兴趣，同时乐于手。为此，在进行单片机课程教学时，要充分利用这一点，让学生动手实践操作，在做中学、学中做。
2.课程安排不合理
许多职业院校单片机课程教学中，实验课比例过少，实验课安排内容的关联性不强，内容还比较简单，主要是一些简单操作，没有深入学以致用层次。实训课程内容更多是软件项目，而不是硬件项目。总而言之，课程安排没有体现职业教育特色，不适应职业院校中职学生实际。
作为典型代表，单片机推动了嵌入式系统的发展，成为现代电子系统中重要的智能化工具。无论是尖端科技，如军事、通信、能源、机器人、交通、IT，还是现代工业、农业、仪器仪表、汽车电子系统、家用电器、玩具及个人信息终端等诸多领域，都离不开单片机，其使用率和普及率远远超过了其他类型的计算机。因此“单片机原理及应用”课程也在高校的计算机类、电子类、电气类、机械类等专业的教学计划中有着特殊的地位。这些专业除了单独设课程外，在涉及的许多实践环节，如课程设计、毕业设计乃至研究生论文课题中，单片机系统都是应用最广泛的手段之一。近年来，在高校中大力推行的各种电子设计竞赛中，单片机已成为主要方法。
2 单片机教学改革的必要性
“单片机原理及应用”是一门理论性和实践性都很强的课程，在重视理论教学的同时，必须重视实验教学。学生通过设计硬件电路、编制软件程序、仿真调试等实验过程，才能更好地掌握单片机的理论知识和应用技能。
传统的实验教学形式单
一、方法呆板，实验课一直以教师为中心，学生在规定的时间内，用统一的模式，按照指导书上规定的步骤做相同的实验。实验技术、手段相对较落后，效率不高。这种实验教学方法不利于培养学生的动手能力、创新能力和综合运用知识的能力，也不能进一步激发学生的学习兴趣和主观能动性，为了适应当今社会对单片机行业人才的需求，必须对单片机实验教学进行改革。
3 单片实验教学的改革与探索
要使学生真正掌握知识，学会运用知识，必须通过学生的亲身实践。如何通过实验教学使学生进一步巩固和消化课堂上所学知识，掌握单片机应用技术，同时又培养学生的动手能力、创新能力和综合运用知识的能力，造就综合型、创新型、复合型人才，具有重要的意义。
1、单片机课程的特点，将实验教学内容分为基础实验、基本接口实验、综合设计实验三个部分。
基础实验主要有硬件的认知、指令系统实验、汇编语言程序设计实验。考虑到学生已学习了一些相关的课程，掌握了一定的硬件知识、软件知识以及编程方法，基于学时的限制，这部分的内容可让学生利用课外时间自行完成。
基本接口实验安排在课堂进行，是实验教学的重点。它包括硬件接线与软件编程两部分。学生在进行实验时，首先要根据实验任务完成硬件设计、搭建主体电路，然后编写程序，最后调试。
实践环节应充分发挥学生的自主性。传统的单片机教学中，实验内容通常是理论知识的验证，很少有应用理论知识去解决实际问题的综合设计性实验。综合设计实验旨在帮助学生全面掌握所学内容，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。安排的内容主要是简单电子产品的设计。在进行综合设计实验时，指导书只给出了任务、要求和原理性说明，学生必须根据实验的目的和要求，独立完成软硬件设计和调试。学生要自己分析解决实验中出现的问题，在解决问题的过程中进一步加深对单片机系统软硬件设计的理解。观察实验现象，分析实验结果，写出实验报告。
正确处理好三类实验关系。基础实验、基本接口实验是综合型实验的基础。必要的基本实验是不可缺少的，学生可以通过基本实验掌握单片机的基本原理。综合设计型实验可以培养学生的动手能力和综合应用知识的能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学组织方式传统教学操作一般采用独自完成实物操作过程的方法。笔者认为，一个班级的同学能力有高低，每个班级中总有能力强与能力弱的同学，如果一味地针对能力强的学生授课，长期下去，能力弱的学生会因为跟不上教学进度而放弃继续学习的兴趣。因此，笔者建议在教学时采用二人一组的教学模式，团队合作，双方能够相互提醒与约束，可以促进学生团队精神与沟通合作能力，体验合作的乐趣与艰辛。
参考文献
[1]卢伟，姚嘉，江丽炜，刘闯.单片机教学方法的发展与改革研究[J].经济师，2015(6).
[2]赵波，齐红霞.基于实验室的单片机教学模式探讨[J]. 中国教育技术装备，2015(1).