人教四下语文花的勇气
第一篇：人教四下语文花的勇气
人教版四下语文教学计划
401班语文教学工作计划
李德娥
一、学生情况分析及指导思想：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，整体成绩较理想。但是，有部分中途转进来的孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时精力不够集中，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构：
小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
三、教学重、难点：
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
四、教学目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、基本措施：
( 一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想„„”“ 我要„„”“我一定„„”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也
会慢慢学会学习。
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
八、教学时间安排
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元： 第四单元： 第五单元： 第六单元： 第七单元： 第八单元：
课时 课时 课时 课时 课时 课时
2012-2-6 12---1412---1510---1310---1412---1411---13
第二篇：人教版四下语文单元教材分析
第一单元
一、单元简析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。
二、教学目标： 1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
三、重难点 1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言. 2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理. 4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.
四、课时安排：
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
具体安排： 《古诗词三首》 3课时《桂林山水》 2课时《记今画的双龙洞》 2课时 《七月的天山》 1课时《语文园地》 5课时
五、教学措施
教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
第二单元
一、单元简析
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、学习目标
1.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。 4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
三、教学重难点
学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
四、课时安排
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。《中彩那天》 2课时《万年牢》 1课时《尊严》 2课时《将心比心》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施 学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。
1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。
2.组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。
第三单元
一、单元简析
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
二、学习目标
1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点
一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
四、课时安排 《自然之道》 2课时《黄河是怎样变化的》 1课时《蝙蝠和雷达》 2课时 《大自然的启示》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学策略
1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。 4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
六、课前准备
1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。
2、制做多媒体课件。
3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等
第四单元
一、单元简析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
二、学习目标
1.认识27个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3.树立热爱和平、维护和平的信念。
课前准备
1.收集战争中的小英雄的故事。
2.从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
3.收看有关战争题材的电影、电视。
三、教学重难点
帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。
四、课时安排 《夜莺的歌声》 2课时《小英雄雨来》 1课时《一个中国孩子的呼声》 2课时《和我们一样享受春天》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施
1.应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
2.教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。
3.围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。
4.以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。
六、教学准备
有关的歌曲，有关的电影、电视。
第五单元
一、单元简析 本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
二、教学目标
1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字;练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū
2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。 3.了解盲人是怎样来了解世界的;了解人体器官移植的知识;了解大自然中的一些生命现象。
4.积累关于“热爱生命”的名言名句。 5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
三、重难点
1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识;培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。 教学重难点：
从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
四、课时安排
《触摸春天》 2课时《永生的眼睛》 1课时《生命 生命》 2课时《花的勇气》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施
1.引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。 在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
2.浏览整组课文。 思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事?哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情?你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事?
交流介绍。
总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。 3.进行主题综合实践活动。
4.布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
第六单元
一、单元简析
本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
二、教学目标
1、读写生字生词，积累词汇。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生学会自主积累。
4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
三、单元重点难点
单元重点：引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
单元难点：帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
四、课时安排
《乡下人家》两课时;《古诗词三首》两课时：《牧场之国》一课时; 《麦哨》一课时;日积月累一课时;写字一课时;写作两课时;
五、教学措施
1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。
2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活;城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。
第七单元
一、单元简析
本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
二、教学目标
1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点 1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。
3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。 4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
四、课时安排
25、两个铁球同时着地 2课时
26、全神贯注 1课时
27、鱼游到了纸上 3课时
28、父亲的菜园 2课时语文园地七 2课时.
五、教学措施
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
第八单元
一、单元简析 本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。 语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
二、教学目标
1.认识28个生字，会写27个生字。 2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。 3.学习复述课文。
三、教学重难点
要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
四、课时安排
29.寓言两则 2课时 30.文成公主进藏 1课时 31.普罗米修斯 2课时
32.渔夫的故事 1课时 语文园地八 3课时
五、教学措施
1.应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。
2.是以读为主线，按照预读准备、自读探究、交流研讨、回读整合(四个环节组织学习。
3.求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来。
5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。
第三篇：人教版语文四下第一单元教案
1 古诗词三首 教学目标
1.学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 教学重难点
品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。 能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 课时安排 三课时
教学过程 第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’;他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生：李白) 2李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢?
随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的„„ 3揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。 作者简介：李白(701～762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。
文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。
主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
(教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。)
二、初识“孤独” 1读题，解题。
(1)教师：谁知道敬亭山?(讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。)
(2)教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”，指导读出孤独。) 2读诗歌。 (1)自由练读。 (2)指名读。 (3)齐读。 (4)质疑。
教师：李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。 (教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。)
三、走进“孤独”
1找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读，一个一个地画。 2交流：
(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。
抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣;辽阔的天空不见一朵白云„„此时的孤独、死寂„„
(2)相看两不厌，只有敬亭山。
教师：此时在李白的眼里有什么?(敬亭山) 3体会孤独。
(1)学生齐读前两句。
教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。
(2)课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。 4配乐，教师范读，学生齐读。 5写话练习：
(1)李白深情地看着敬亭山，轻轻地说： (2)敬亭山深情地看着李白，轻轻地说： 学生写，教师巡视，然后全班交流。
(教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。)
四、拓展补充 出示《秋浦歌》。 1自由读，感受李白。
教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢? 学生读。齐读，指名读。 2交流。
教师：这是一个怎样的李白呢?(孤独，哀愁„„)对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?哪些人会想着他?
教师小结：李白啊李白啊，你不孤独! 再次吟诵《独坐敬亭山》。
(教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。)
第二课时
一、学习《望洞庭》
1学生根据古诗学习方法自学古诗。 2小组交流体会。 3集体交流，不够具体的地方互相进行补充。
作者简介：刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳(今属河南省)人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。
文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。
主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。
全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。
二、感悟诗境
1学生有感情地读一读。
2反馈：第
一、二句诗中分别把什么比作什么? (把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜) 3教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么?(比作白银盘) 4教师小结，齐读古诗。
三、疑难探究，深入领会
1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”?
说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。
2这两句诗运用了什么修辞手法?表现了什么?
这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。 3“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法?具体说说运用这一修辞手法的好处?
这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。
四、课堂练习
1教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。 2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。
3练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。 4写字指导，强调“螺”的结构。
五、作业 1背诵两首古诗。
2课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。
第三课时
一、创设意境，释题入情
1导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 (1)简介诗人——白居易。
作者简介：白居易(772～846)，字乐天，晚年号香山居士，太原(今属山西)人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。
文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。 主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。 (2)播放江南春景图，用词赞江南。 (3)师生交流诗人创作的背景。
唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
二、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思?(回忆、思念)
(一)忆景
1诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)。 指导朗读。
(2)红与绿的映衬之美，又该如何描绘?
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。 (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。
2想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么? 3于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
(二)忆人
1赏析反问句“能不忆江南?” 2诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 忆的还是什么?(江南的人)
(三)浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
三、回归生活，珍惜现在
1补充句子：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
2 桂林山水 教学目标
1.学习本课生字，理解重点句子。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察力和理解、表达能力。 3.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。
4.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 教学重难点
了解桂林山水的特点，想象其美景。
学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课时安排 一课时 教学过程
一、导引
(启发谈话，导入新课)
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、探究
(直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学习课文) 1第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。 (学生默读课文，找出并画出中心句) 读后讨论交流，明确：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流，明确：
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。
(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。) 3第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确：
(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)
三、点拨(指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文)
思考提示：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。) 3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。 (结合看图解释：翠绿的屏障。)
4桂林的山很“险”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 5结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。
四、升华(学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用) 1学习重点句。
“舟行碧波上，人在画中游。”先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2句子的作用。
与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
五、听全文录音
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
3 记金华的双龙洞 教学目标
1.认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。朗读时，注意生字的读音，以及各自的写法。
2.了解课文是一篇游记，知道游记通常是按照游览顺序来写。在读书过程中，知道作者按照游览的顺序记下了什么景色，这些景色给作者及我们留下了什么印象。 3.学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。 4.结合课后习题，在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。 5.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。 教学重难点
学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。 能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。 课时安排 两课时
教学过程 第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好? (板书课题，请齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1学生自读课文，边读边画出作者浏览的景点，看看作者都浏览了哪些景点，是按什么顺序浏览的。
2引导学生把这些景点连起来，理一理，看看作者的浏览路线是怎样的。
3读课文，找出表示作者浏览景点产生变换的词句，画一画，再读一读，体会这些词句在描写浏览过程中的作用。
三、分清详略，把握重点 1了解作者浏览的全过程。
找出关键词句，了解浏览过程，如：路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞 2小组合作探究，议议哪些是重点，写了些什么。 3把握重点。在小组探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较，进而把握重点内容，即：游外洞、孔隙、游内洞。
四、回归整体、理清顺序
1学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序浏览的。
2引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序，寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句(如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”)，进而理出泉水流经的路线：石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。
五、读写生字，巩固强化
1出示生字卡片，指名让学生读、识记。“浙、 2学生读写，教师辅导。
第二课时
一、复习巩固
1试述作者参观浏览的两条不同线索。 2听写生字。
二、细读课文，品味揣摩
1下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。(教师板书) (1)你都读懂了什么?
(如果学生只从句段说，提前安排一人) 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 教师：同学们知道得真多。 (2)那么你还有哪些不明白的地方 为什么叫双龙洞?
双龙洞的每个地方都有什么特点?„„ 相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。 全班汇报交流： 刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下! 入山：
谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段) 你来。
你准备用什么方式来交流? 学生：朗读、谈体会。 开始吧!
教师：多美的景色啊! 谁还想交流?
(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线) 为什么喜欢?
学生：用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)
教师：那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。
教师：同学们来评价一下，他读的怎么样? 教师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?学生读。
(学生读得好时，教师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?学生：因为山势在不断变化。) 教师：我们一起来读读吧! 外洞：
3教师：你还喜欢哪部分?
学生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集八百或一千人开个会，一定不会觉得拥挤。
教师：请大家闭上眼睛想象，我们全校师生有多少人，能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一学生读。 孔隙：
学生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕) 教师：你准备用哪种方式来交流? 学生：我准备用朗读的方法来交流。学生交流。 读了这部分你有什么感受? 我感觉孔隙又窄又小。
教师：从哪可以看出孔隙很小呢?
学生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(出示课件) 谁还有?
学生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。(课件出示) 找得非常准确。你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。 教师：谁还想来交流这一部分?
学生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧! 内洞：
教师：你还喜欢哪部分? 学生三：我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞?(谈体会)
学生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。 教师：你为什么喜欢它?
学生：因为它形状„„，颜色„„。
教师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 教师：那些石钟乳和石笋是什么样的? 学生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
教师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)
教师：他们像什么?请你来。(指一名学生)谁再来说?
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈? (如果没有谈的，教师引导：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)
三、谈收获 1(指板书)这些问题你明白了吗? 2这节课你有哪些收获呢?
四、布置作业
课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。
4 七月的天山 教学目标
1、认识生字新词，了解课文描写了哪些景物及其特点。
2、自主阅读，了解文章总—分—总的结构。有感情地朗读，感受天山的美好，同时摘抄优美词句。
3、感受北国天山的美景，领悟文字感受天山的美景，并从中受到美的熏陶。培养热爱大自然的感情。 教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶，并学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。 课前准备
学生：让学生上网搜集新疆的资料。 教师：搜集新疆的风景图片。 课时安排 一课时 教学过程
一、激情导入
法国雕塑家罗丹说过，生活到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天，我们要学习以课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、初读课文，感知内容 1学生自学。
(1)自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)指名读自己喜欢的段落，注意以下读音。
(3)整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗? (4)教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 2引导读通。
(1)结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 (2)同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。 3合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 4班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 5激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
6摘抄优美语句
有条件的同学设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
7作业：复习词语卡。 学生学习活动评价设计。
教师评价，学生互评，自评相结合。
三、深入探究
1蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 这里运用了衬托的写作手法，以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。
2融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话里的两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势。“像千百条闪耀的银链”既写出了雪水的样子，又写出了雪水的光亮;溪流抛起的浪花就像“千万朵盛开的白莲”，这又是多么确切形象的比喻。
3每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。
这句话以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。溪水清澈，倒影婆娑(suō)的溪水，欢快跳跃的鱼儿，飞溅跳动的浪花构成了天山脚下独特的风景。
第四篇：人教版语文四下第六单元教案
21 乡下人家
教学目标
1认识5个生字，会写14个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会文章所描绘的意境。
3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。 4围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。
5通过自主阅读、自主探索，展开交流，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 教学重难点
引导学随着文章的叙述，在头脑中浮现画面，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 课时安排 两课时
教学过程 第一课时
一、激趣导入 1 出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 提问：看到这两组图片，你想到了什么?
2 结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
1 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2 练习将课文读通顺。 3 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1 指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成
“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2 指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3 交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、深入阅读，感悟思想
1 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2 教师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说
“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
五、自读课文，想象画面
1 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美58
2 美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象画面
回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? 以第一节内容为例，可以抓住两个教学点： 1 “别有风趣的装饰„„”
(1)理解“别有风趣”“装饰”的含义。 (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? 2 “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
(1)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 (2)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 (3)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
四、整体回顾，想象拓展
1 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。 2 师生齐读最后一节。
3 想象一下，在冬天的乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢? 4 全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1 读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的
小组准备怎样开展这次活动。(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4 教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业
1 有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2 小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风景吧。
22 牧场之国
教学目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的美。荷兰”。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重难点
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 一课时
教学过程 第一课时
一、创设情境，激情导入
1在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象? 2 板书课题，学生齐读课题。
3 阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。 4 教师相机简介作者，轻描荷兰。
生平简介：卡雷尔·恰佩克(1890～1938)，捷(jié)克小说家 兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。
` 主要作品：散文《明亮的深潭》;科幻小说《鲵(ní)鱼之乱》等。
荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。
二、自读课文，感知牧场之美
1 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2 学习本课生字词，需注意的字音： 3 说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1 课文中有一句话，出现了四次，是哪一句?在什么地方? 2 学生汇报。(这就是真正的荷兰。)
3 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 第一次：是对第1自然段的一个总结性的议论。 第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。
第三次、第四次：分别是对第3、4自然段的总结性的议论。
总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。 4 引领学习第2段。
(1)自读课文第2自然段，画一画，找出你觉得这一段中能体现真正的荷兰的语句。 (2)学生汇报，全班交流。
5 请同学们按照学习第2自然段的方法，自学第3、4自然段。 (1)把能体现真正的荷兰的词语画下来。
(2)作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的?
(写老牛时，运用了想象的表达手法，还运用了比喻的修辞。如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这是想象。“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是比喻和拟人)
(作者在写景时注重了色彩的搭配对比，如第2自然段中，绿色的草地、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，给人们以强烈的视觉美。除了这些之外，课文中还写了草原、运河、天空这些景色，草原是牛、马、羊、牧民活动的场所，同时它与运河、天空一起共同构成景物的背景，使整个意境显得开旷辽阔，优美迷人，令人心旷神怡。)
6 学生自读自悟教师引领，学生边读边想象画面。有感情朗读，如：个人读、互读引读、范读默读、自由读等。教师做适当的朗读指导。 7 领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
(1)教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 (2)学生交流感受。
四、指导朗读 1 指名读，其他同学闭目想象所描绘的画面。 2 自由、有感情地朗读，感受荷兰牧场的田园风光美。
五、感悟语言文字美
1 本文在写景状物时语言生动形象，画出你喜欢的词句。 2 指名读自己喜欢的词句，并积累下来。
六、资料链接 风车王国
荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。1229年荷兰人发明了世界上的第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为田，建设美好家园。
七、小结升华，感悟牧场之美
今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。
23 古诗词三首
教学目标
1.会认7个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
4.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。 教学重难点
根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。 小山村的图片、子规叫声录音、挂图。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 三课时
教学过程 第一课时
一、导入
今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。(出示课题及内容)
二、初读
1 认读生字，学记生字。
2 借助课文注释或查字典，把这首诗读正确，初步理解古诗内容。
三、学习《乡村四月》，体会画面美
1 老师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。 2 指名学生试读，老师相机指导。 3 指导学生理解诗句，体会感情。 ▲“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”
(1)透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了?(山岭和原野都绿了。) (2)谁还从哪儿感受到了画一般的美?(白满川) ①读着这句话，你看到了什么?
②(出示画面)你能把它读出来吗?(绿„„)
(3)四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音?(子规声声)知道子规是怎么叫的吗?好，让我们一起来聆听子规的歌声。 (4)你是怎样理解这两句诗的?
(春天，山陵和原野遍布绿色，到处都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映着天空，呈现一片片白色。杜鹃声声啼鸣，似乎在催促人们快点干农活，春雨漾漾如烟似雾。) ▲“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。” (1)“了”是什么意思?(结束) (2)理解这两句诗并体会感情。
(乡村的四月，农民是非常繁忙的，干农活是非常辛苦的，但他们却很勤劳，作者在这首诗中正是要赞美乡村四月里农民勤劳耕作，任劳任怨的精神) 4 指导朗读、背诵。
四、明确课文主题
1 这首诗前两句写景，后两句写人，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
2 看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢?
3 多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。
第二课时
一、复习导入
1 让学生齐读古诗《乡村四月》。
2 这首诗描写了农村什么景象?(学生讲述)
设计意图：《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
二、导入新课
1 今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。 2 教师释题意。
“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者
范成大(公元1126～1193年)，字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏吴县)人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图：读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意
1 教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2 学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3 请看挂图，哪些诗句描写了画面。 4 指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5 学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
6 全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。
五、品评朗读，感悟诗情、诗境
1 学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。 2 逐句品评，交流感受。
第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。
第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞扬。
六、拓展视野
1 想一想，说一说，你和诗中的儿童相比是不是更幸福? 2 背诵默写这首诗。
第三课时
一、课前预习 1 自学生字。 2 查阅并收集与该词相关的资料。
二、谈话导入，激发兴趣
1 知道姜太公钓鱼的故事吗?(姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?他是在钓一个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。)
2 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他 的词——《渔歌子》
三、初读感知，读出“词”味
1 读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。 2 指名朗读。 3 结合进行生字教学。
四、精读感悟，悟出“词”画
1 什么叫“不须归”?为什么“不须归”? 2 找出描写景物的句子。
(1)张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物? (2)学生标画，教师巡堂。
3 想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢?为什么? 4 想象画面：
短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画?你能用什么词来形容它?
五、拓展延伸，品出“钓”情
1 这么美的景象，你愿意归去吗?张志和呢?你们怎么知道的?
2 作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。
哥哥这首词写什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?) 你怎么知道的? 你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。
3 读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗?
(张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒。) 4 姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么呢?(悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求——心志平和。)
5 我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——(读全词)。
六、回归主题，升华“词”情
1 假如你来到浙江你一定会看哪座山?(西塞山)来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)
2 欣赏唱词《渔歌子》。
七、作业
收集有关钓鱼的诗词。
24 麦哨
教学目标
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学重难点
感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 麦哨录音，田园风光的图片。
多媒体课件。
一课时
一、听田园牧歌
1 板书课题：给这两个字分别组一个合适的词想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子) 2 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3 交流，读通相关段落(课文第
一、
二、
七、八自然段)。读准多音字“和”“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。)
4 变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
5 有感情地朗读描写麦哨声的段落。
二、赏田园画意
1 为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2 学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3 随机交流所欣赏到的“乐”与“美”的画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 (1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” ①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
(2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。” ①哪些颜色映入你的眼帘?(鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色) ②这些颜色是一起出现的吗?(前几天、转眼间)
③这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。) ④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
(3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。” ①哪些词语让你看到了丰收的景象?(到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。) ②重点品味“擎”。(与“举、托”相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。)
④随机板书：欢庆丰收的歌
(4)小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头„„这简直是一个天然的运动场。”
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?
例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花。
(5)“茅茅针”滋味美：“„„一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
4 质疑：课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有何用意?(全文首尾呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示孩子们的童年生活如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长)
三、抒田园诗情
1 同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2 学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句) “一声呼，一声应” “玩累了，喊渴了” “密密的，鼓鼓的” “嚼嚼，吮吮”
“你呼我应，此起彼落。” “一张张，一朵朵，一蓬蓬” “那么欢快，那么柔美”
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”(重叠与对称)
“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”(排比句) 3 品味精美词句。
拟人句：“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。”
(把麦田当作人来写，显得非常亲切，富有情调，流露了作者的喜爱之情)
比喻句：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” (这句中包含两个比喻句，后一个比喻句是顺着前一个比喻句说下去的。比喻贴切，使景物染上了艺术的灵性)
四、课外作业
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写 几句诗，赞美田园景色。
第五篇：花的勇气
《花的勇气》教学设计之一
教学目标：
1、 认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、 交流反馈
3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
《花的勇气》教学设计之二 学习目标地：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读谭，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气!”
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
《花的勇气》教学设计之三 [学习目标]
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
[课前准备]
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题，齐读。)
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。(熊宁宁)