unit4time教学设计
第一篇：unit4time教学设计
《为学》教学设计 教案教学设计
一.教学目标
(-)知识教学点
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。
(二)能力训练点
1.加强诵读，训练学生的阅读理解能力。
2.训练学生的口头表达能力和分析能力。
(三)德育渗透点
使学生认识到人之为学，关键在为，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。
(四)美育渗透点
引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。
二.学法引导
1.以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。
2.可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。
4.可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。
三.重点、难点、疑点及解决办法
1.重点
掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。
2.难点 理解以事喻理的论证方法。
解决办法
教师适时恰当引导学生思考。
3.疑点
开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。
四.课时安排
2课时
五.教具学具准备
1.课文朗读磁带及录音机。
2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。
3.学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。
六.师生互动活动设计
1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。
2.准确直译文章。
3.理清文章结构，明确主旨。
第一课时
导语
同学们步入学校的大门已近
七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即世上无难事，只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。
(-)明确目标
l.文学常识及字词读音。
2.准确直译文章，掌握重点实词。
3.学习本课以事喻理的论证方法。
4.把握文章主旨。
(二)整体感知
1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》
为做学学问。
2.教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音;并掌握其意思
速怠迄屏鄙恃钵语
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。
2.教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境)
3.在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意
第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即学则易，不学则难。
第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。
第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。
第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。
(四)总结、扩展
初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。
(五)布置作业
1.在熟读课文的基础上背诵全文。
(六)板书设计
第二课时
导入新课
检查学生朗读背诵。
(-)明确目标
1.体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词乎，矣，也，
焉，哉所表达的语气。
2.理解文章以事喻理的论证方法。
(二)整体感知
1.复习文学常识。
2.在学生朗读的基础上，请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.巩固文言基础知识(订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现
代汉语)
①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉
2.语言特色
学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。
(第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在为，第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。)
朗读第三自然段，有钱的和尚两次说子何恃而往，语气有何不同?(第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，我(富和尚)尚未成功，你(穷)岂不是痴人说梦。)
语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述
3.把握文章主旨
提问，两个和尚同时面对着困难，僧富者不能至而贫者至焉，是何道理?
(贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。)
4.请学生通过学习本文，另举两个例子来说明因为有决心而成功的，没有决心而失
败的。(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)
(四)总结、扩展
蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。
(五)布置作业
1.背诵默写《为学》。
(六)板书设计
第二篇：《触摸春天》教学设计教学设计
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计
一、设计理念
生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
(一)课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题
(二)整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
1. 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 2. 那安静创造了那些奇迹呢?
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(三)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设
(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
预设
(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1. 她是怎样做到的?她要干什么?
2. 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么? 3. 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
4. 安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设
(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
1. 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 2. 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)
3. “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
4. 假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么? 5. 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受? 6. 指名读第五自然段。
7. 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
预设
(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?
1. 许久，多长时间，说明了什么? 2. 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
课件
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(四)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1. 这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)
老师这里也有一个例子。
1. 课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
1. 能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
2. 生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
3. 泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
六、板书设计
17、触摸春天 流畅
奇迹 伸向 生命是美好的 拢住
第三篇：《四季》教学设计教学设计2
《四季》教学设计
一、教学要求
1.认识11个生字，会写“
七、儿、
九、无”4个字。认识2种笔画和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教材说明
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学建议 (一)课前准备
让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。 (二)认字、写字 1.认字
本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当堂板书，让学生动态整体感知。 2.写字
“∟”“乚”是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直，然后分别折出"∟”和“乚”两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会“∟”“乚”两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
(三)朗读
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩;“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬;“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。
(四)词句
1.“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。
2.这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
3.“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。
(五)实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
(六)教学时间 教学本课可用2课时。
四、教学设计举例 (一)谈话导入
现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节? (二)初读课文
(三)再读课文，理解内容 1.学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么? (2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢? (4)指导朗读。 2.自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学
二、
三、四句。 (2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。 (四)指导有感情朗读 (五)说说画画
你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。 (六)复习巩固生字词 (七)练习写字
第四篇：一面教学设计(教学,设计)
19.《一面》教学设计
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁
灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文
主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”为什么他如此的面黄肌瘦?鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
7、是怎样一个人?你从哪里看出
来的?学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描
写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
人教版六年级上册第19课《一面》说课稿
拟写人：余杰
一、教材分析与设想
人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民
为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象;学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：
1、了解课文主要内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。
3、学习观察人物的特点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学步骤
教学程序将这样展开：
、导入：你了解哪些关于“一面”的成语?，课文中是说谁和谁的一面之交?，这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。
、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征?课件出示要求。
2、生默读课文。
需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。
学生回答，教师板书列表比较。
通过这个问题的讨论、交流，即提
高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。
、学习观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、请班上一名同学作为“模特”。
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。
、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗?如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。。
、总结
同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液!
五、教学创意
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。
《一面》教学反思
《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课前我要求学生充分预习，收集相关的资料。在检查预习时，由于课文篇幅较长，我安排学生同桌互读，互相正音，这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示
时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的时代背景稍作介绍。 课文以《一面》为题，我引导学生结合课题抓住关键问题：在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人?通过小组合作学习，从文中找出相关的答案，从而全面理解课文内容，感受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀;诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊;那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练，深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。 作者对鲁迅的外貌描写，抓住瘦的特点，由远及近，从粗到细，描写逼真传神，而且由形入神、形
神兼备地写出了人物的精神和气质。
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，我让学生默读课文，勾画相关的句子，引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之后，进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对这种写法的掌握。
“课文无非是个例子”，将课内学习延伸到课外，鼓励学生通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，引导学生进行课外阅读，更加深入地认识和了解鲁迅先生。
第五篇：《认识整时》教学设计教学设计
《认识整时》教学设计
教学内容：《钟面的认识》——认识整时 教材分析：
《认识整时》是上海培智教材第八册第三单元的内容，本节课是在认识了时针和分针的基础上进行，在教学中，根据学生的学习情况，合理组织教材，选用生动有趣的活动方式，让学生在看一看，比一比，拨一拨中感受数学的快乐。并对他们进行遵守时间和爱惜时间的教育，遵循了“让学生学生活中的数学，学有用的数学”这一新课标理念。 学情分析：
培智六年6名学生，A组轻度智力障碍1名学生，有一定的观察能力，理解能力和语言表达能力，B组中度智力障碍5名，有观察、理解和较好的语言表达能力，有较好的书写能力，但接受新知的能力较慢，缺乏自主学习的能力，其中一人多动，语言表达能力较差，无自控能力，需要老师时时的督促和监督。 设计理念：
以“双主”教育理论为指导，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，使学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。本课我根据学生的特点，通过看一看，比一比，拨一拨等活动，调动多种感官，让学生在玩一玩中理解了枯燥的数学知识，使数学知识生活化。 教学目标：
A组：1.在认、比、说、拨中发展初步的观察能力、动手能力。
2.建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 B组：在提示下区分时针与分针，基本能看钟面的整时;初步建立时间观念，懂得要按时作息和珍惜时间。 教学重点：会看钟面上的整时 教学难点：
(A)理解整时指针的规律 (B)初步理解整时指针的规律 教具准备：
课件 教具钟面
练习题 教学过程：
一、活动认识
游戏：教师说，学生拿(教师说出时针或分针，学生拿出相应的指针)
(设计意图：通过做操这一活动，我把知识融入于教育活动中，充分调动学生的积极性，让学生在活动中进一步感知时针和分针的外形特征，为下一环节做铺垫。)
二、情境认知
1、认识整时
师：知道时针与分针后，可以认识时间了。
观察，自主学习，层层深入。 (1)创设情景，认读整时：认识7时(初步感知，探究方法)
师：我们生活离不开钟表，它们时刻提醒我们什么时候该做什么了，瞧：图上这个小男孩叫小明,和你们一样大,他是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请同学们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方?(动作引导学生观察钟面)(多媒体出示起床图和7时的钟面)
要求:先观察分针,再观察时针.
当分针指着12，时针指着7就是7时。
我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗? (学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。
(2)让我一起来看看小明的一天是怎样安排的。 要求：学生观察，在读时间
归纳认识整时的方法(梳理感知，形成概念)
师：刚才我们认识的都是整时，引导生说出：分针都指着的12，时针指着几，就是几时。
小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。
2、拨一拨(动手操作)
3时 9时12时 请学生在自己钟表上拨一拨。 分别让一学生演示。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。
(设计意图：丰富的活动会给学生带来很大的兴趣，对智障学生的学习产生积极的影响，我借助多媒体小明的一天，引导学生观察两个指针的特点。培养学生的观察能力、探究能力及主动参与的意识。)
三、生活训练
1、 认一认 连一连
(多媒体课件出示)三个钟面，请生说说分别是几时并连一连。
2、填一填
每人一张练习题，分别写出分针和时针指向几。
3、写出每个钟面上表示的各是几时
(设计意图：通过让学生认一认，连一连，填一填，使学生在活动中注意力集中，让学生逐步深入地认识整时。)
三、作业：
试着画出钟面上的分针或时针