特殊学生跟踪教育记录
第一篇：特殊学生跟踪教育记录
学生教育跟踪记录
个别教育记录一：
Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。导致学习成绩下降。
具体教育方案：
第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快;同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。
第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来(他有这个能力)，发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。
第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。注意换气自然，语言有节奏感。最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二 ：
一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。 她爸爸在外地打工，我身体也不好(患有慢性肾炎)，这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。采取措施：
一、建议该学生的母亲：
1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心
针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对?”她说：“是的，我做过作业从来不检查。因此我们老师和我妈妈经常批评我。”我引导她：“你是个好孩子，听课认真，在家还帮助妈妈做家务，要是你能养成检查作业的好习惯，那就更好了。你能做到的!我相信你!”她点头，伸手与我拉勾。由于她胆小，
我要求她每周五来我谈心室报告我一次，以锻炼她的胆量。
辅导效果：在我组织的一次测验考了85分好成绩，另外我还了解她数学也考了一次90分
个别记录三：
班主任老师告诉我一个学生作业经常不能完成，连双休日也是这样，还曾三次怕老师追究其没有完成作业，请同学帮忙，答应帮忙一次给五角劳务费。经过向数学老师了解，该生父母去年因为其父亲赌博掉几十万元而闹过离婚，现在父亲去南方某城市打工，母亲开麻将馆，外公外婆帮忙，家里没人有时间与他交流，所以他一回家就钻进书房看电视。老师家访，一讲到他经常不能完成作业，他母亲就说没办法，怪他不争气。两位老师均反映，这孩子智力不差。
概况了解：
该生爸妈都在外打工，爷爷奶奶管教
谈话记录：问：“这次期中成绩检测你考得怎么样?”“我语文77分，数学94分，英语96分。”“不错，均分90分，蛮优秀的。你每天晚上什么时候休息?”“每天晚上八九点种就睡觉。”“作业没做完，怎么这么早就睡觉了?”“数学我经常做完，语文和英语我经常没有写完。”“为什么不写完?是不会?还是作业太多?”“会做，可是麻将声太大，我烦恼。”“你跟妈妈说过吗?”“妈妈只让我跟X老师和H老师补课，其它的她就不管了。”(从进谈心室到离开，他一直流泪不止，给他的几张餐巾纸都湿透了)。
信息分析：
HB聪明，虽然作业没完成，但是成绩不错，说明学习的内容他基本掌握了，所以补课使他厌烦;他的家人都忙于工作，所以他缺少关爱和亲情交流，感到孤独;麻将的声音使他烦躁，加上孤独，所以有点抑郁。
已采策略：
1、建议他晚上用棉球堵住耳朵，并不断提醒自己“我不能怕吵，我要冷静下来，坚持做完作业!”
2、做作业时如果想睡觉，可用冷水洗脸;不过，睡觉前可要用热水洗脸洗脚。
3、每天跟我谈心一次，谈谈自己的感受同变化。
拟采策略：
1、请老师对他进行家访，对他的点滴进步给予表扬，并将他的进步或退步及时与我交流。
2、请他理解父母，告诉他父母缺少跟他的亲情交流，是为了生活，为了他的将来。
3、要求其母亲停止对他的有偿补课，请他的老师无偿对其进行辅导。策略效果：
1、其母亲对我态度冷淡，不能给予积极配合，拒绝交流，反而认为我对她的孩子进行心理辅导，影响她孩子的学习;
2、12月6日下午，X老师高兴地对我说：“我班的HB变化真大，不但不拖拉作业了，还写了一篇作文，表示„我不交作业以为要被开除，起码要被狠狠批评，没想到季老师平易近人地关心我，耐心地听我说心里话，亲切地教导我，我一定好好学习，不然对不起季老师!‟我让他读给全班同学听，真谢谢你!”听了X老师的话，我很高兴，但是我清楚，一种习惯不可能一下子改掉，于是我说：“您应该有思想准备，允许这孩子的反复。”
策略调整：
鉴于这孩子家庭不配合，老师缺乏耐心(12月9日上午，X老师又气愤的告诉我“你说HB这孩子真是没救了，才好了几天，就又还原了!”)我暂时不可能全部改变，于是决定从与孩子建立固定联系入手，强化对他拖拉作业的行为习惯矫正。9日中午，我又跟HB交谈了一个钟头，他说作业没记清，于是我送他一本练习本，请他每天记下老师布置的作业，不懂的可以问我，他自责地说：“季老师，下回我再也不拖拉作业了”。我要求他每天同我交谈一次，他答应了。矫正效果：
师生迎元旦联欢。我先预祝HB新年快乐，接着又问他联欢节目准备好了没有，最后问他最近作业能否按时交(因为我参加区政协次会4天不在学校)，他高兴的说一直按时交了，我轻轻拍拍他的脑袋，夸奖了他，他高兴地跑开了。他真的做到了，几位老师都证明了。期中考试，由于他右胳膊骨折，没能参加考试，但是我一直关注他。2006年第一学期开学，老师高兴地告诉我“我班HB现在不再拖拉作业了，他右胳膊还没好，可是他坚持练习用左手写字!”我赶紧找到他，夸奖了他，他喜形于色。
策略调整：
这孩子的自制能力明显增强，心情不再像以前那样抑郁，也能自我调节自己的情绪了，脸上常挂着笑容。所以改为请他每周主动找我谈心一次，并主动跟老师交流。
多方信息证明，HB不再拖拉作业了，而且学习成绩上升，与同学们也玩得很开心。2007年1月29日，HB同几个女同学一道，高兴的告诉我，现在不再烦恼了，老师经常鼓励他。他还要几个女同学给他作证。
个别记录四：
初次辅导：
一天上午第四节课，几个六年级的男生推推搡搡将J同学推进来，很没有礼貌地对我说“我们W老师说了，你不是说老师转化不了的同学就交给你吗?J同学上课打瞌睡，家庭作业经常不交，聪明不用在正道上，还经常旷课。我们W老师说了，J同学交给你了!”此时的J同学已经低头哭成了泪人。我狠狠训斥了推搡他的同学，让他们当面向J同学认了错，道了歉，并请他们立即离开。回头我关上门，请J同学坐到凳子上，给他倒了杯水，拿毛巾给他擦干了眼泪。告诉他，有什么隐情或者委屈，都可以对我说，不希望别人知道的，我一定保密。他没开口，眼泪又下来了。流着泪跟我诉说心里话：我不怪老师，老师都是为我好(他的老师听了该会惭愧吧)。也不怪同学们，自己给他们做出了不好的样子。我也不是故意的，每天回家我要给爸爸清洗伤口，再上药，还要给爸爸按摩活血。(说着说着，泣不成声。我抚摩着他的脑袋安慰他，请他说说他爸爸的情况)我爸爸原来是一名农村小学的民办教师，为了让我能来城市接受教育，辞职带我来到马鞍山，在郊区租了两间房子，他跟着建筑公司来马鞍山打工。没想到一次意外，摔断了右腿，由于没有及时治疗，现在伤口化脓，不能再上班。包工头给了几千块钱医疗费就不再管了。我们不想让乡下的妈妈着急，已有的钱越用越少。爸爸只好用中医治疗，自己开药让我去抓药。每天放学回家，我都要一面熬药，一面给爸爸清洗伤口，再上药，还要给爸爸的腿按摩活血。做好这一切，才去烧晚饭，到吃过晚饭，洗过锅碗，我就去做作业。可是由于太困，总是趴在桌上打瞌睡。爸爸几次骂我不争气。当他看到我困倦的样子，就伤心的流着泪把我抱在怀里，说对不起我。季老师，我也想不拖拉作业，不让爸爸伤心，可是我又不能不照顾爸爸呀!我保证下次再也不拖拉作业了。(听到这里，我止不住泪流满面，把他的脑袋揽在怀里。告诉他，我要动员师生给他家捐款。他赶紧制止，“老师，千万不要捐款!我爸爸自尊心特强，他要我知道，自己的困难要自己克服。”)采取措施：
1、告诉他请他代我向他的爸爸表示问候和敬意(他感动地使劲点头)
2、鼓励他，用我自己的童年故事激励他，要他树立自信，克服困难，并告诉他如何统筹安排时间。
3、请他有不懂的问题随时问我，或者同我一起探讨。
4、将他的家庭情况告诉他的几位老师，请他们多表扬他，并适当减少他的家庭作业量。
辅导效果：
1、之后他能够坚持按时交作业，再也没有旷过课，期末考试几门功课都在90分左右，最低的学科88分。(老师评价：他就是不干，聪明是聪明——如此评价真是教师的悲哀。)
2、忽然有一天，他又旷课了。W老师愤怒地告诉我：“你看这孩子，刚有进步就又旷课了!”我经过了解，知道他是因为回过一趟老家，怕来学校被隔离，爸爸无人照顾，所以没来上学。之后他一直保持跟我交流，毕业时成绩优秀。遗憾的是，他的父亲因为不能再打工了，所以回了乡下老家，他也只得回乡下老家读初中了。后来因为无法联系，此事一直成为我的一个心结。
第二篇：个别学生转化跟踪调查记录表
学困生转化记录 -----李轩
辅导对象：李某某 情况简介：
同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措施：
1、走近李某某，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
第三篇：问题学生的跟踪教育与转化方法
班主任工作的一个重点是 “问题学生” 跟踪教育与转化，也是最令班主任头痛的工作之一。所谓问题学生，是指学习、思想或行为方面存在偏差的学生。“问题学生”的种类很多，包含上网成瘾、痴迷早恋、心理偏差、厌学逃课、行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影、离家出走、甚至结交社会不良分子进行违法活动等行为，问题学生的产生既有社会、家庭的因素，也与学生个体家庭成长环境、身体健康状况、同伴关系以及兴趣、爱好、需要、动机、性格、气质、能力等内在心理要素密切：因而，问题学生的教育过程，事实上就是一个为问题学生的健康、全面发展提供全面教育与综合服务的过程。在几年的班主任工作经历中我发现，要想转化问题学生，班主任必须具有“三心”：爱心、细心、耐心，必须对学生个体家庭成长环境、身体健康状况、同伴关系以及兴趣、爱好、需要、动机、性格、气质、能力等内在心理要素进行细腻观察和深刻体味，针对不同的个体因材施教，只有这样，问题学生才能朝着健康的方向发展转化。假设教师对学生不闻不问，就根本谈不上教育，即使教育了，没有一定的情感基础，那也不会取得良好的效果，爱心是问题学生教育成功的基础。爱心也是教育问题学生的一味良药。我在担任班主任工作中，有几点做法与体会供大家参考并指正：
一、处理上网成瘾、心理偏差、厌学逃课、行为孤僻、性格乖张等这类问题学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则，采用情感教育，反复地多次跟踪学生，用心去感化，用情去滋润，用行去熏陶，用言去说服，用法去明理，想尽千方百计留住学生。
三、教育问题学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白问题学生的心理需求。我认为问题学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”，我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个问题学生的优点或者进步，这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉，这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
五、与问题学生家长沟通，积极争取家长的支持和配合;要采取家访、调查、观察、谈心等方式。
六、给问题学生无微不至的关爱，给予他们春天般的温暖。一句话、一次行动、一回暗示就会给学生无穷的力量。身为人师，何必吝惜?对学生生活、学习上微小进步的认可，对过失行为的再次反思，都能有助于学生的成长。
七 、 构建良好的校园人际关系。只有校园的和谐，才有社会的和谐。在构建和谐社会的今天，我们是教书育人，不是教输误人。校园内师与生、生与生间和谐相处，和谐社会的建设进程才会日益加快。
八、树立科学的人才观、质量观。打造不求人人升学，但求人人成才的新理念，就会大大减少问题学生的数量。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，问题学生也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
1、尊重问题学生是做好教育和转化的前提和条件。教师要做到尊重问题学生的人格、情感、兴趣、爱好和选择。教师对每个问题学生建立个案研究记录，对其思想状态、学习情况、行为表现做好起点记录和跟踪记录。定期帮助他们确定易突破的有一定基础的近期目标，使其在短时期内通过努力获得成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力进取的信心，带动行为习惯的改变和文化学习的进步。
2、发掘学生的优点和长处，发现其闪光点及时表扬，给问题学生以自信，增强其荣誉感和上进心，让问题自行消解。
3、教师有计划有步骤的实施教育措施，定期找学生谈话，晓之以理，动之以情，循循善诱;组织学生结成帮教对子，使其从思想上、学习上、行为上及时得到应有的帮助，循序渐进，逐步转化。
4、让问题学生进行阶段自我评价，自己总结自己的优点和缺点，使他们静下心来自省。书写思想汇报，制定成长计划。
5、密切学校和家长的关系。定期召开家长会，了解学生在家里的学习和生活情况;要求家长真诚面对问题学生，关注问题学生的闪光点，实施赏识教育。
6、针对问题学生的问题开展有效的教育活动
通过丰富多彩的活动，提高了学生的思想觉悟，端正了学生的学习态度，使学生明确了学习目的，增强了自主学习的积极性。特别是那些问题学生也能积极参与其中，得到展示自己特长、表现自我才能的机会，促使他们从中体验学习的乐趣，从而使问题学生的问题得以解决。
第四篇：幼儿个案跟踪记录
幼儿个案
姓
名
梁骏乐
年
龄
四岁半
性
别
男
家庭成员
爸爸、妈妈
评估方法
观察记录法
观察目的
帮助幼儿改掉乱扔东西的习惯，建立良好的安全意识和常规意识。
观察者
罗翊丹
观察主题
喜欢扔东西的乐乐
观察时间
四周
解决方案
鼓励和奖励、转移注意力、家园沟通
【观察与记录】
日
期
时间段
观察情况
情况分析
采取措施
2019
9.4
9：15—10:15
(区域活动)
今天，小朋友们正进行着区域活动，突然有个小朋友从教室外面跑进来说：“老师，梁骏乐把玩具扔下去了。”
梁骏乐是这学期刚转过来的新生，对周围的环境充满了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戏的时候他自己一个人觉得不好玩。
1.
重新跟乐乐讲了一遍班级活动的流程以及介绍教室周围的环境，着重强调了在走廊活动的注意事项，尤其不能扔东西下楼。
2.
向全班重新介绍了乐乐，加深幼儿对乐乐的了解;集体活动的时候注意引导他与其他幼儿的交往。
3.
班主任通过微信向家长反映乐乐的情况，引起家长的注意。
2019.9.9
12:10-12:20
(午检时间)
午饭后散完步回来，孩子们都陆陆续续换拖鞋准备上床了，我正帮孩子午检的时候，有孩子又跑来跟我说乐乐把拖鞋扔下去了。我赶紧走出去，乐乐看到我迅速就举起手上的另一只鞋子抛了出去，完了还很高兴地说：“老师，你看，我可以把鞋子抛这么高。”我把他拉到身边，问他：“上次老师已经告诉你一楼下面有弟弟妹妹，扔东西下去会怎样?”“弟弟妹妹会受伤，会流血”。“那要怎么了?”“要去看医生，要打针。”我继续问到：“那你为什么还要扔下去呢?”“因为我就是想扔东西咯。”
1.
通过与乐乐的问答，发现他对老师的教育仅仅是停留在感知阶段。理解认知水平相较于其他同龄幼儿稍有落后。
2.
通过与家长沟通交流了解到乐乐转学前所在的幼儿园只是一个早教机构，人数少，氛围放松，老师较少对幼儿的常规意识进行培养。家长觉得乐乐有这种行为发生是因为对环境的不适应。
1.
密切关注他的行为，尽量让他留在老师的视线范围。对他的常规严格进行要求。
2.
在班上专门进行了一次《高空抛物的危害》的安全教育活动，通过播放视频和照片，让乐乐更加直观深入地知道该行为的危害，加强安全意识。
3.
放学前找乐乐谈话，针对当天表现好的行为进行表扬，指出继续需要改正的地方，强调“不能扔东西”的要求。
4.家长在家配合教育，
2019
9.16
11:15—11:30
(户外活动结束后)
户外活动回来，其他小朋友都放好水壶进教室换衣服了，而乐乐还站在栏杆上迟迟不进来。突然，趁老师转身的时候他就把手上的水壶给扔了下楼。他看到老师发现后，没有像之前那样还表现得很兴奋，而是赶紧跑回了教室坐好。我把他叫到身边问他怎么又扔东西了。他吞吞吐吐地说：“我不记得了。我下次不扔了。”
乐乐事后的行为表现(从之前的兴奋到现在的害怕以及主动认错)可以看到乐乐的意识是有了转变的，知道自己的行为是错误的。对他的要求和行为培养需要继续坚持和强化。
1.
针对他喜欢扔东西的兴趣，在户外活动的时候让他进行扔沙包的活动。
2.
转移他的注意力，给他分配一些力所能及的工作，比如：午饭后当值日生、帮忙其他小朋友脱衣服、帮忙摆鞋子，尽量让他有事可做。
3.
批评与鼓励相结合。对其犯错行为及时指出，并采取惩罚措施，比如停止他喜欢的游戏五分钟;放学前的谈话除了语言肯定，还增加了实物奖励，每天奖励不同的折纸。
4.
再次与家长进行面谈，希望家长引起足够的重视。
第五篇：差生转化跟踪记录
三县堡中学二年一班
差生姓名：杨尚宗
原因分析：无上进心，厌学，成绩差。 转化过程记录：
一
新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交?”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。”“我说过吗?”“以前的老师说。”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能?”小声说：“能。”“大声说!”“能!”他笑着跑了。
作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。 转化时间：2013年3月21日
转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。
二
今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。请同学们记住：没有最好，只有更好。”
我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗?下节你上黑板默写，怎样?”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。
我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。 转化时间：2013年5月13日
转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。
三
今天上课，杨尚宗表现很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么?”“老师，开学以来，我学习是不是很努力?”“是，进步很大!”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用?”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗?”我说，“千里之行，始于足下。老百姓说，一口吃不成胖子，希望你能明白这个道理，用自己的行动证明这个道理。”我看到他高兴起来，又有了信心。 转化时间：2013年6月13日
转化效果：培养经受挫折的能力，重新找回自信。 差生转化跟踪记录 三县堡中学三年一班
差生姓名：张宝祥
原因分析：无上进心，厌学，成绩差。
四
今天，我找杨尚宗的父亲座谈。我了解到，这同学的母亲因工作问题不能照管孩子，父亲嫌孩子笨，不是读书的料，不管孩子，孩子回家后从不学习，但今年回家后知道做作业了。我告诉家长，孩子进步了，孩子不笨，也很懂事，都是老师和家长没有尽到教育的责任。我要求家长多鼓励，和老师共同培养好这个孩子。
转化时间：2013年11月29日
转化效果：家校沟通，为学生学习成长营造了优良的环境。
五·
根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。
信任、尊重，宽容是成功教育的保证。 教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。教师的真正尊严，就
是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。
问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。他们也像大哥哥一样帮助别人。同时我注意他们都有特长。
六·根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。加强与家长的联系。
经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。
差生转化跟踪记录——刘燕
三县堡中学八年级 差生姓名：张宝祥 一· 进步，从关怀那刻开始
张宝祥——在我眼中，一个极其稚嫩的孩子。特爱帮助人，就是学习浮漂。在我的语文课堂上，我非常关注张磊的学习状况。我发现他总是坐得很端正，朗读课文也很响亮，于是我大力地表扬他。受了鼓舞的他学习的劲头更高了，坐得更端正了，读得更响亮了。而他的同桌，在我的授意下，也经常帮助他学习，和他一块读课文，耐心地教他学生字，还鼓励他举手发言。每一次，他总是把手勇敢地举起，又不好意思地憨笑;每一次，我总是向他投去信任的目光，给予他表现的机会。每当他表现出色的时候，我总是回报他赞许的笑容为他高兴，还让全班同学热情地夸赞他;当他表现还不够好的时候，我也是微笑地说：“要加油哦!” 一段时间下来，张磊的进步还真不小。每次上课，他总是坐得很端正，听得很专心，学得很用心。朗读课文，对他来说再也不是什么难事，有几篇不要求背诵的课文他都会背诵，真让我大吃一惊!每次听写词语，他错误极少。他似乎已经找到了学习乐趣，现在的他，脸上经常挂着可爱的笑容，学习也可以沉下心了!
二·昨天，我们学习了《童年的朋友》。今天的日记，张宝祥同学这样写道：老师，在你没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但你一出现，就把我叫醒了，把我带到光明的地方。老师，谢谢你，你是我少年的朋友。这同学能将课文理解得这样好，我很高兴，我知道，这颗在课堂上沉睡已久的心，终于醒来了。
转化效果： 由厌学变乐学、好学。
三·差生姓名：王洪鹏 原因分析：成绩差，无信心
信心，让他重新认识自己
王洪鹏同学，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好知识，好么?不管你遇到多大的困难，老师永远站在你的身边支持你。加油啊!从那时起，我觉得他在变化，尽管他当时的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。
差生转化跟踪记录——董晓玲
发现“闪光点”，多给他们关爱
我们班的王朋同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我那节课上表扬了他三次，他笑着不好意思地说：“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了80分，他高兴地对我说：“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。 是的，爱是打开学生心灵的金钥匙。谢广亚，王梦雅等学生，他们就像是一只只丑小鸭，在师爱的照耀下，他们就会变成一只只美丽的天鹅。我愿用我真诚的爱，打开一扇扇关闭的心门，敲出一串串美妙的符点，塑造一个个美丽的天使!
信任，让她重塑自我
王雨明，谁能想到拥有这样好听名字的居然是一个异常好动的女生：她身上好像总有使不完的劲，无论是上课还是下课，总是忙个不停。下课她与同学追逐打闹玩得满头大汗，上课她玩铅笔玩卷笔刀玩得乐此不疲。每次做作业的时候，不是和东家扯一句，就是跟西家玩上一会儿，或者跑到别处去看热闹，从没有好好做过作业。更气人的是每次交上来的作业本字迹总是潦草无比。她妈妈曾无奈地告诉我“真怀疑她有多动症”。
面对她的好动与不专心，我总是投去不满的眼光，有的时候实在忍不住了，大声地批评她几句。她那很不像样的作业，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重写。慢慢地，一提到她，我心里就很不乐意;而她，似乎也感受到了老师对她的不喜欢，有时也竭力想要装成乖巧的样子讨你喜欢，可又总是管不住自己。 一次，我在无意中发现，王梦雅画画特好。我眼睛一亮，或许这正是转变她的好机会。于是，我在班中热情地表扬了她，并且请她来当办黑板报小组的组长。我看到她那双圆圆的眼睛放射着惊喜的光芒。
接受重任后的她格外小心翼翼，画画画得比以前更认真了，黑板报也是办得像模像样的，看来她有这方面的天赋。我又在大伙面前夸奖她，并且提出希望：如果王梦雅其他方面也像画画那样出色就更好了!也许是信任和期待产生了效果吧，她开始关注起自己的举止行动来，学会约束自己了，努力将自己好的一面展示出来。当然，她的老毛病也总是来纠缠她。每每她上课不专心的时候，写字不认真的时候，我总是用微怒的目光注视她或是轻轻地提醒她，她总能心神领会，马上改正过来。看来，信任真是一帖神奇的方子啊!
内向的孩子，需要我们的呵护
王梓名，可以说是我们班上最内向的孩子了。他不爱讲话，不爱与人交往，脸上很少看到他的笑容;他上课总是低着头，从不举手，就连说话的声音也是小得跟蚊子似的。记得刚开学，我问他有关于他家里的几个问题，他居然半天不回答，真让人恼火!我不耐烦地说了他几句，他就簌簌地掉起眼泪来，更不愿意跟我说话了。真是一个内向而又脆弱的孩子!后来我每次跟他说话都小心翼翼地，惟恐一个不小心又让他封闭了自己。
他真的是太胆小、太内向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我来“告状”，要不是那天他爸爸打来电话，我也不知道他受别人欺负的事情。那件事后来我进行了了解与处理，事后我亲切地告诉他，以后有什么事跟老师来说。他微微点了点头。也是从那时开始，我特别关注他。
他虽然内向，写字却格外认真，格外端正，只是有一点点模糊。我夸奖他写字写得好，并且鼓励他再写得干净一些。在课堂上，尽管他没有举手，我也总是拣一些简单的问题让他回答，有时也让他读读课文，以此锻炼他的胆量。我总以亲切的、充满笑意的目光注视他。渐渐地，我发现他能正视我的目光了，偶尔也能从他脸上看到淡淡的笑容了。更让人高兴的是，他的字写得越来越好，学习成绩也有了很大的提高。