听物理优质课心得体会

心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《听物理优质课心得体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：听物理优质课心得体会

听优质课心得体会

学习她人，提高自己 ——听课心得体会

12月14日上午，在西庞村小学聆听了两位老师精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关注。以及课后同仁们精彩的点评，结合新课改，总结了以下几点心得体会:

一、实现好教师角色的转变：传统的教学课堂教师是主体，学生是受体，一切的教学活动围绕以教师、教材为中心，学生没有自主性，更谈不上主体地位。在新课程教育理念指导下的今天，教师要成为学生学习的参与者、合作者和引导者，让学生个性得到张扬，潜能得到发挥，所以教师应该大胆放手让学生自主学习。但在学生自主过程中教师的作用不能淡化，更不能迷失自我，教师要适当适时进行点拔、引导、总结、提升。要把握好这个度。

二、组织学生进行有效交流与合作学习：积极参加是构成学生良好学习素养的重要方面，教学质量的提高很多程度上要靠发挥学生的主体参与优势，更要发挥学生的主观能动性，加强教师与学生的交流，加强优生与后进生的交流，小组合作、小组交流是教会学生学会交往、合作，培养学生的团队精神、竞争意识和发展个性的最有效方法。但不能徒有形式，要把有效的方法落到实处。

三、课堂评价――激励表扬：在课堂上不断激励表扬每个学生，就算学生有点错，教师也是用表扬关怀的态度去对待。教学中，我们要赏识学生，不断唤醒、鼓舞、激励学生，关注学生在学习过程中表现出来的情感和态度，尤其要在学生智慧的火花闪现的时候，教师要给予充分的肯定。对学生的不同见解、不同的理解，教师应该用策略的方法给予客观的评价、适时的指导或提出不足。

四、努力学习专家善于钻研、善于积累、善于总结的精神。活到老学到老。我认为老师尤其应如此，只有在不断地学习中，才能不断增加并更新自己的知识储备，为做一个优秀的教师打下坚实的基础。

第二篇： 听优质课心得体会

姚芙蓉

2009年3月25日，我到铅山县参加了“2009年 铅山县小学数学有效教学研讨会” 。观摩了小学数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈个人听课的一点肤浅的体会。

1、这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，引入问题自然。

例如，在教《体积和容积》一课的老师，利用动画的形式播放 “乌鸦喝水的故事”的情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“乌鸦为什么能喝到水?”——“水面为什么上升?”——“什么是文具盒的体积?什么是课桌的体积?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出体积的概念。又如：用猜谜语来认识人民币。

2、 自主探究时， 教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。例如：实验小学刘老师“认识图形”中，充分让学生摸角、摆角、标角、作角。发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，不同的人在数学 上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念，从而体现教学的有效性。

3、汇报交流时，体现了算法的多样化。如;“估计费用”时，让学生分别用四舍五入法、凑十法、去尾法、进一法，算出钩吻费用。

4、巩固应用时，体现数学的生活化。例：“百分数的认识”，从生活的发芽率引入，练习时又回到生活中去，用学到的百分数知识召开百分数会议，(1)搜集用百分数的例子。(2)猜百分数(3)猜成语(4)用百分数评价自己本堂课的表现。练习既有用又有趣，提高学生的学习兴趣。

但是，教学中，还明显存在不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概 念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩

第三篇：听优质课心得体会（模版）

听优质课心得体会

贺项磊

一期一度的优质课已落下帷幕，通过听评优质课让我领略了我组优秀教师的风采，也使我对如何提高课堂效率有了更深的认识。 这次优质课大赛分为说课和讲课两大环节，在说课比赛中这些参赛教师都经过了精心的准备，发挥了自己的最好水平。尤其是我组的姚晓丽老师凭借自身标准的普通话，成熟自信的教学风格，以及对教材独到的理解与把握，征服了所有评委，一举成为说课环节的冠军。

而在讲课环节表现最好的当属我们的组长武老大，通过听音乐、看视频、小组讨论、答记者问等众多的形式把一节原本平淡无味的时政复习课上的生动有趣。 这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则 。老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来?，显然这种课不符合素质教育的要求。新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。武老师在课堂上扮演的就是“导演”的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。 另外，贾媛馨老师风趣幽默的语言、平易近人的教态，徐晓敏老师扎实的教学基本功、对课堂超强的驾驭能力，陈亚娟老师对教材内容的把握、对知识点的把握都给我们这些听课老师留下了深刻的印象。

总之，通过参加本次优质课活动，我意识到自己的很多不足，以后我会更加深入课堂，多听课，认真备课，学习新教师的激情，老教师的主体引导，增加自己的知识储备，力争自己的每节课都有优质课的效果。

第四篇：听音乐优质课心得体会

惠民县胡集镇中心小学胡美菊

3.14日，我有幸参加了县举办小学音乐优质课评选活动，并随堂听了一节课，通过参加本次活动收获很大，现做简要总结：

一、听了一实贾佳老师的课很受启发。

她的课新颖、紧凑、形式多但不空洞，是实实在在的一节课，里面有句句教唱也有随录音学唱，每个环节设计的丰富而有针对性，充分体现了教师扎实的基本功，通过她的课也让我看到了自己的不足。

二、自己的课。

我上的是《大海》一课，这一课的成功之处在于开课二分钟之后让学生欣赏到了优美的小提琴曲，在导课、学歌环节处理的非常得当;不足的地方是时间把握不够好，环节不够紧凑。今后需要继续努力的地方：掌握扎实的基本功、在课堂教学上多下功夫。

根据自己初步的体会，我觉得自己应该从以上几个方面努力，不断提升自己的教学水平。很感谢学校给我这次听课学习的机会，让我有信心为我校的音乐教育事业做出应尽的责任与义务。

胡集镇中心小学

2013.3

第五篇：物理听评课学习心得

学习两天，感觉颇有收获，即看到了很多有点。得到了启示也发现了一些不足，值得警戒，现就几个最具特色的课时，谈了个人们感受。

先说邹城教师杜静的课时：温度与内能。

1.课程引入部分，由图片、烟花自然引入，礼花的能量从何而来?

特色一：明确学生要探究的各项条目，如：1.构造2.量程3.原理4.使用方法。由多媒体投影代替了先前的目标展示部分。比目标展示更显流畅。明确具体的要探究解决的步骤和要求，是学生的探究自学过程更有目标性，更有条理。整个探究过程，有条不紊，用时仅5分钟就顺利完成，得出结论。

特色二：在分组实验结束后，随即指示一人前台演示，测量沸水的温度，全体同学注视观察。这样，相当于全体学生共同参与体验，对于其中使用的得失，也有学生多名逐一点评。1.这种方式提高了学生的认知效率。2.提高了探究活动的效率。

特色三：质疑性问句的使用，问句的内容富有层次和启发性。如：什么是物体的内能?0℃的冰有没有内能?等。较能提高学生探究的热情，和讨论的深度。

特色四：在通过回顾个人学习收获时，有多名学生共同参与、完善。提高了学生关注的层度，和参与的积极性。

特色五：增加了走进生活部分。从物理课堂走向生活中的物理，如：为什么有酒精、煤油、水银等等温度计?从一定程度上提高了学生的成就感和求知欲。

人们生活中对内能的应用。

北海中学于宗霞

她的特色在于提出的问题巧妙准确，切合要解决的问题内容。如：如何比较水和煤油的吸热能力?

潍坊中学范百荣(声音的产生与传播)

特色在于器材的准备比较充分，准备的器材有：音叉、梳子、金属棒、尺子、烧杯、水、橡皮、吉他、鼓、笛子、真空罩、真空泵、土电话、人耳构造挂图等。课的过程也体现出物理课的操作性、趣味性和以实验探究为主的特点。本课时以充分的实验为依据，充分调动了全体学生参与的热情，给学生留下了深刻印象。培养了学生的自主探究的意识。

同时也看到了有些老师的不足，如：

1. 有的教师分组实验过程由于缺少有序的组织，和具体的要求。学生实验处于没有目的的、

无序的盲目实验之中，课堂秩序较为混乱。

2. 有的教师在分组实验过程之前，先提出要得到的结论，然后组织学生进行实验，实验过

程围绕得出的结论提出了许多重复性问句，如：是不是、对不对或自问自答。教师个人忙的不亦乐乎，听课的人味同嚼蜡，让人奄奄欲睡。变成教师教，而不是学生学。

3. 有的教师省略了必有的实验，单纯性的主观强调。在缺乏实验基础的前提下，教师的说

教，显得苍白无力，也不能提高学生学习的热情。由于仅是教师上级对下级式的主观说教灌输，课的氛围略显沉闷。偏离了学生主题，教师为辅的新的教学理念。是较为失败的典型。

4. 有的教师语言不精练，课堂组织略显混乱无序。不讲普通话，多用地方性土话，貌似语

感亲切，实则很多学生听不明白。