瓶盖塑料模具毕业设计
第一篇：瓶盖塑料模具毕业设计
CAD塑料瓶盖模具的建模教案
【课题编号】
18 — 项目
六、任务三 【课题名称】
塑料瓶盖模具的建模 【教学目标与要求】
一、知识目标
1.熟悉“三维镜像”、“三维旋转”指令的功用和操作方法。 2.熟悉塑料瓶盖的建模步骤。
3.了解塑料瓶盖注塑模具的实体造型过程。
二、能力目标
应用AotoCAD 2009软件绘塑料瓶盖建模过程，了解创建塑料注塑模具的方法。
三、素质目标
进一步熟悉AutoCAD 2009软件的建模过程，了解创建塑料注塑模具的方法。
四、教学要求
1.熟悉“三维镜像”、“三维旋转”指令的操作方法。 2.能够生成塑料瓶盖的实体模型。 3.了解塑料瓶盖注塑模具。 【教学重点】
塑料瓶盖的建模过程 【难点分析】
1 塑料瓶盖注塑模具的实体造型。 【分析学生】
模具的实体造型内容是教学内容的拓展，超出教学的要求。模具合模后的空间部分正好是塑料瓶盖的实体形状，对于中职学生，这是新鲜的内容，可能会有比较大的学习热情。但内容较为难些。 【教学思路设计】
边讲边示范，对模具实体造型只作示范，使学生有初步了解，不作具体要求。 【教学安排】
4学时 【教学过程】
一、分析图样
如图6-39所示为塑料瓶盖零件图，外径75mm，高度为30mm;中心部位内凹直径为48mm，深度为24mm;瓶盖下半部分120mm外径上有四个筋板。筋板宽9mm，凸出4.5mm，筋板高15mm。
二、绘制塑料瓶盖工艺分析
“旋转”或“拉伸”造型瓶盖主体——“倒圆角”R8——“阵列”生成4个筋板——“布尔运算”裁剪Φ48内孔深24mm——“着色与渲染”模型。
三、绘制塑料瓶盖具体操作步骤
1.启动AutoCAD 2009软件，进入CAD界面。 2.设置绘图环境
2 (1)设置视图
执行“视图>三维视图>西南等轴测”。 (2)创建图层
创建“瓶盖主体”、“圆柱体”、“二维平面”图层。 3.生成实体模型(注：平面零件图已生成了)
选择“平面瓶盖二维零件图”——抽取瓶盖断面形状，如图6-41所示。
4.定义“面域”
单击“面域”，将瓶盖断面定义为面域。 5.创建瓶盖主体
单击“旋转”——创建“瓶盖主体”，如图6-42所示。 6.倒圆角
执行“修改>到圆角”命令，倒出瓶盖圆角，如图6-43所示。 7.阵列筋板
执行“修改>三维操作>三维阵列”命令，完成4个筋板造型，如图6-44所示。
8.移动筋板到瓶盖上
设置“瓶盖主体”为当前层——执行“修改>三维操作>对齐”命令，完成筋板移位。具体操作：
选择瓶盖,按“Enter”——选择第一源点，按“Enter”——选则第一个目标点，按“Enter”——依次选第
二、三点。
9.完成建模
3 设置“轮廓线”为当前层——选“布尔预算”、叠加筋板在瓶盖实体四周——渲染如图6-45所示。
四、实训
教材P200。练习一～五。
五、知识拓展——瓶盖的模具实体造型 1.瓶盖的零件三视图如图6-46所示 2.创建筋板模型
执行“修改>三维操作>三维阵列”——“阵列”4个筋板。如图6-47所示。
3.创建凹模的型腔
单击“长方体”——指定角点@330,350，指定高度为40——单击布尔运算“差集”——建模型腔，如图6-48所示。
4.创建定模(凹模)
单击“长方体”——指定角点@400,350，指定高度23——单击布尔运算“并集”——建定模，如图6-49所示。
5.创建型芯
单击“长方体”——指定长方体的角点@330,350，指定高度为40——单击布尔运算“差集”——建模芯，如图6-50所示。
6.创建顶出机构
应用LKM公司大水口2023模架，垫高度为80，支撑板高度为35，创顶出机构，如图6-51所示。
7.创建动模
4 执行“修改>三维操作>对齐”命令——将型芯装配至顶出机构上，如图6-52所示。
8.创建导向结构
选4×Φ16导柱，长60，执行“修改>三维操作>三维阵列”命令——阵列4个导柱，如图6-53所示。
9.合模
执行“修改>三维操作>对齐”命令——将定模装配在动模上，如图6-54所示。
10.开模
单击“移动”——移动动模至开模距离，如图6-55所示。 如果需要详细实体造型内容，请参考CAD/CAM 软件应用——CAXA制造工程师教材。
六、小结
1.模具实体造型只作简单介绍，详细内容在CAXA制造工程师教材中介绍。
2.“布尔运算”既可以裁剪多余实体，也可以将实体叠加到需要的地方。
3.作实体造型图需要先画好二维平面零件图，以零件图为基础，取“面域”，然后“旋转”;将平面转换成立体。
4.三维阵列可将实体叠加到立体的实体中去。
第二篇：塑料瓶盖的杀菌及其应用
改革开放以后中国饮料行业的发展非常迅速，饮料的品种也从过去单纯的碳酸饮料逐步发展到矿泉水、果汁、果蔬汁饮料和功能性饮料等;灌装方式也从冷灌装发展到现在的热灌装、中温灌装、无菌冷灌装等;包装形式也从单一的玻璃瓶到现在的易拉罐、PET瓶等。针对不同产品和不同的包装形式，对包装物瓶盖的杀菌处理也很关键，本文就目前使用的各种塑料瓶盖杀菌方法进行讨论。
一、紫外线杀菌
微生物受紫外光照射后，其蛋白质和核酸吸收了紫外光谱能量，会导致蛋白质变性，引起微生物死亡。
饮料灌装生产设备中，输盖机为压盖机或者拧盖机输送瓶盖。在输盖机储料仓的上部或者输送带的上部安装紫外线杀菌灯管，瓶盖在被输送的过程中接受紫外线照射，紫外线照射到的地方可以达到较好的杀菌效果。由于瓶盖的透光性差，紫外线无法穿透瓶盖照射到瓶盖的另一侧。因此，瓶盖只能达到部分杀菌，且杀菌的表面是随机的。为了有针对性地对瓶盖表面杀菌，在压盖机或拧盖机的瓶盖下滑道上安装紫外线杀菌灯，通过此处的瓶盖已经被整理成方向一致，紫外线照射的一面就是瓶盖与饮料接触的一面，有效提高了杀菌效果。
紫外线杀菌设备简单，无需配套设备，成本低，操作管理方便，使用比较广泛。由于滑道的结构特点及紫外线对微生物的杀灭特性，紫外线杀菌方式一般适合在以下几类饮料灌装的瓶盖中使用：
1.碳酸饮料 碳酸饮料中含有CO2，呈酸性，能抑制微生物的生长，因此碳酸饮料的瓶盖采用紫外杀菌即能满足需求。该方法在生产时，批量包装的新瓶盖倒入输盖机的储料仓，瓶盖在输盖机的储料仓内或输送带上接受紫外线的照射杀菌;还可以在拧盖机下盖滑道上设置紫外线杀菌灯，让瓶盖的内表面接受紫外线的照射杀菌，杀菌后直接输往拧盖机。
2.矿泉水饮料 国家对矿泉水的生产制定了比较严格的规定，其中对矿泉水的菌落总数、霉菌计数和大肠杆菌都严格限制为零。无论是否经过过滤杀菌处理的矿泉水，其总细菌数、霉菌计数和大肠杆菌数都必须符合国家标准。由于矿泉水中只含无机盐，不含微生物营养源，缺少供微生物生产发育的营养成分，因而对其瓶盖也可以采用紫外线杀菌。
3.高温灌装的茶饮料、果汁饮料 茶饮料和果汁饮料中存在着各种微生物(细菌、霉菌和酵母等)，饮料的杀菌就是要杀灭这些微生物。目前一般都采用高温短时杀菌法，也称瞬时杀菌法。高温灌装是让经过瞬时杀菌后的饮料冷却在85℃～92℃之间的一个温度区间进行灌装，饮料瓶选用结晶耐热的热灌装瓶，瓶盖选用耐85℃的耐热瓶盖，灌装方式采用满瓶灌装，灌装压盖(或拧盖)后增加倒瓶装置：瓶身倾倒90°～180°，利用饮料自身的高温对瓶盖内部进行杀菌处理。因此瓶盖的前期处理也可以采用紫外线杀菌。
二、热水喷冲杀菌
加热杀菌法是食品保藏的最传统方法之一。微生物细胞若被加热至一定温度，细胞内的生理活性物质(例如酶蛋白质、核蛋白质、脱氧核糖核酸等)会发生变性和钝化，从而失去活性死亡。把微生物杀死的加热温度和时间，按微生物的种类、细胞生理状态、细胞浓度等的不同有明显不同。对于杀灭具体一个菌种，提高杀菌温度可以缩短加热时间，降低温度需要延长加热时间，温度太低，则对某些耐热菌种就起不到杀菌效果。
热水喷冲杀菌就是利用喷嘴对瓶盖多方向喷射热水，在进行杀菌的同时也去除瓶盖内外表面的灰尘。该方法在生产时，理盖后的瓶盖按一致方向在瓶盖通道内行进，在通道的上下方设置多组喷嘴，喷嘴对前进的瓶盖进行多方位热水喷冲，热水的温度就是杀菌温度，接受喷冲的时间就是杀菌时间。
金属盖由于其耐高温，喷冲的热水温度可以超过85℃，喷冲时间可以随着热水温度提高而减少;对于塑料瓶盖，喷冲热水温度一般控制在85℃。热水杀菌后需要对瓶盖喷无菌空气，促使瓶盖的干燥。
热水喷冲杀菌需要提供热水和无菌空气，需要相应的配套设备，生产时会消耗热能和少量水资源，为其配套的是常用的通用设备。热水喷冲杀菌可以用于高温灌装的茶饮料和果汁饮料的瓶盖处理，也可用于矿泉水的瓶盖杀菌。
三、臭氧杀菌 臭氧具有极强的氧化性质，它可以直接破坏病毒的核糖核酸或脱氧核酸并将其杀灭。臭氧也可以损伤细菌、霉菌类微生物的细胞膜，抑制其生长，并进一步渗透破坏膜内组织，直至细菌、霉菌类微生物死亡。臭氧溶解于水，在湿度大的环境里杀菌效果非常好，也可以利用臭氧水对瓶盖进行杀菌。有关臭氧水杀菌将在后面讨论。臭氧的浓度越大杀菌效果越好，在臭氧浓度为4.0mg/m3时，杀菌时间一般需要45分钟到1小时。
由于臭氧杀菌需要的时间很长，对于具备一定生产能力的自动化饮料生产线来说，如果既要满足杀菌效果又要让瓶盖杀菌过程在杀菌设备内连续完成的话，杀菌设备需要做得非常庞大。实际生产过程中，瓶盖臭氧杀菌是在具备一定生产能力的自动化饮料生产线上，在较大的密封空间里放置一定量的瓶盖，然后对瓶盖所在的空间充填一定浓度的臭氧并保持一段时间。放置的瓶盖数量以维持生产所需瓶盖数量而定。杀菌后的瓶盖存放时间越长，受污染的危险越大，所以一般存放时间不超过一周。杀菌后的瓶盖需要与外界隔离，待输盖机需要瓶盖时送往输盖机。
目前，直接采用臭氧杀菌的独立设备多见于小型柜式瓶盖杀菌柜。这种瓶盖杀菌柜的杀菌空间小、生产能力小、间隔生产、非自动化。使用这种臭氧杀菌柜时，需要人工把杀菌的瓶盖搬出杀菌柜放入输盖机，容易造成瓶盖的二次污染。因此，臭氧杀菌只适合非自动化生产线，或对瓶盖有一定杀菌要求的小型生产线。
四、杀菌水杀菌
杀菌水中存在不稳定元素，它们会自行分解。杀菌水杀菌就是利用这个分解过程(氧化过程)对物体表面的微生物进行氧化，从而达到杀菌目的。
常见的具有强氧化性的物质有：过氧乙酸、臭氧水和氯水，臭氧的瞬时杀菌性质优于氯。目前，塑料瓶盖杀菌的杀菌水基本采用过氧乙酸和臭氧水，其中绝大多数为过氧乙酸。杀菌水的浓度越大，需要的杀菌时间也相应缩短。对于65℃2000PPM的过氧乙酸，通过30秒～60秒时间杀菌，可以使瓶盖达到商业无菌的要求。由于杀菌水的杀菌时间短、杀菌效果好，被广泛应用于果蔬汁饮料的瓶和盖杀菌。利用杀菌水对塑料瓶盖进行杀菌的方式主要有喷冲式和浸泡式。
1.喷冲式 是采用多组喷嘴，对瓶盖的多个方向喷射杀菌水进行瓶盖表面杀菌，瓶盖接受喷射的时间应保证微生物能被完全杀灭。具体方法为：经过理盖后的瓶盖方向一致地进入瓶盖轨道，在轨道的上下方设有多组喷头，每组喷头可以从不同角度对瓶盖喷射杀菌水，喷射的杀菌水既对瓶盖进行杀菌也推动瓶盖沿着轨道前行。
利用过氧乙酸作为杀菌水时，杀菌水喷冲后的瓶盖需要接受无菌水的冲洗，以去除瓶盖上残留的过氧乙酸，使之残留量低于相关标准;无菌水冲洗后再用无菌空气吹干瓶盖。
利用臭氧水作为杀菌水时，由于臭氧水分解后的产物是水和氧气，不存在任何有害的残留物质，理论上无需对瓶盖再作处理，但实际生产过程中，由于瓶盖杀菌机出口与旋盖机距离很近，无法使残留臭氧完全分解，因此，瓶盖经过臭氧水杀菌后还需要经过无菌水冲洗和无菌空气吹干处理。
由于喷射水的直线性，无菌水喷冲杀菌可以用于矿泉水瓶盖杀菌，也可以用于茶饮料和果汁饮料热灌装时的瓶盖杀菌。热灌装采用满瓶灌装，灌装旋盖后倒瓶加热瓶盖，进行内部杀菌处理。
2.浸泡式 是把塑料瓶盖完全浸泡在杀菌水中，使瓶盖的所有内外表面都接受杀菌水杀菌，浸泡时间应满足瓶盖完全杀菌的时间要求。一种方法是：方向一致的瓶盖固定在瓶盖架上，瓶盖架连接在链条上，链条的运动带动瓶盖架进入装有杀菌水的杀菌池内并使瓶盖完全浸泡在杀菌水中，浸泡的时间应满足完全杀菌的时间要求。与喷冲杀菌方式一样，杀菌水浸泡后的瓶盖同样需要无菌水的喷洗和无菌空气的喷冲，使瓶盖既干燥又无菌。
采用无菌水杀菌方式时，为其配套的杀菌水、无菌水和无菌空气需要制作和处理，外围的配套设备比较多，配套成本高，消耗成本大，管理要求高，因此这种杀菌工艺一般应用于果汁饮料的无菌冷灌装。
五、电解液杀菌
电解是利用惰性电极在液体中通电，其阳极发生氧化反应，阴极发生还原反应。目前国外有关人员已经研究利用完全除盐的饮用水与氯化钠稀溶液发生电化反应，在阳极区得到杀菌效果好于传统杀菌水的杀菌液。如果把电解原理直接用于瓶盖杀菌，就可以大大降低运输和仓储成本，省时省力，安全有效。
第三篇：《巧用瓶盖》教学设计
太平中心小学 赵欣瑜
一、教学内容分析
《巧用瓶盖》是人教版小学美术教材二年级美术上册第十二课的内容，本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行，本课所讲授的内容主要是教会学生怎样用瓶盖排列、拼贴各种图形，是属于“设计·应用”领域里的内容。
瓶盖是我们生活中的常见物，也是我们随手丢弃的废品。但是瓶盖色彩、形状各异，只要开动脑筋就能做出一幅漂亮的作品、一件有趣的玩具，从而达到变废为宝目的。《巧用瓶盖》正是巧妙地利用瓶盖的特点，经过绘画、剪贴等装饰方法，进行有趣的制作，通过引导学生分析瓶盖的外型，就瓶盖圆柱体的外型让学生想象日常生活中具有圆柱体外型的物体，将瓶盖进行排列、拼贴出各种图形，让学生尝试用各种瓶盖及一些辅助材料来组合1-3件玩具，不仅拓宽了学生的思路，还培养了学生的动手能力，充分发挥个性，培养独创精神，同时还让学生懂得变废为宝的道理，做到既环保又不浪费资源。
二、学生情况分析
二年级的小学生，在学习上并没有什么压力，手和脑都处在发展的时期，比较容易接受新事物，拥有一颗很强的好奇心，有很大的求知欲。美术课就是要为学生提供一个可以放松、尽情享受得时间和空间，可以为他们带来快乐，让他们放松。并且充分发散他们的思维，想象力，审美能力，认知能力，并教会他们废物利用，尊重自然，保护自然。
艺术来源于生活和自然，低年级段的孩子年龄小，好奇心重，对所有的事物都充满浓厚的兴趣，尤其善于观察生活中细微的东西，本课以学生所经常接触到的各种瓶盖为题材，向学生展示各式各样的用瓶盖做成的艺术品，学生通过欣赏和制作自己的瓶盖艺术品，体验制作过程中的乐趣，从而培养动手能力和创造能力。同时，学生可以在轻松愉快的环境中，忘记学习的压力，爱上美术课，使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣以及培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、设计思路
本教材是依据《全日制义务教育美术课程标准》编写的，以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。
本课属于造型表现与设计应用相结合的课。书本是学生非常熟悉的的东西，但学生自己自己做创意还是有一定难度，所以我们必须使学生掌握创意的基本思路，激发学生的兴趣与创作欲望，使学生在制作的过程中，体验创作的乐趣。教学采用以下环节：教学开始先出示一些用瓶盖做的玩具，激发学生的学习兴趣;接着引导学生了解瓶盖的外形，用启发的方式激发学生的想象力;最后演示简单的装饰方法，进一步启发学生的构思，拓宽了他们的思路，让他们大胆的去创作。学生通过直观的观察、小组内讨论交流方式了解瓶盖的外形，引导学生通过做联想游戏，动手操作的方法，用瓶盖尝试排列、拼贴各种图形，最后自主探究、完成作品。
四、教学目标
基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：
过程与方法：学会用瓶盖排列、拼贴图形。
知识与技能：将各种瓶盖材料组合起来制作有趣的物品，让学生对用废旧材料自制物品产生兴趣。
情感态度价值观：培养学生的想象能力和动手能力。在研究过程中能与小组同学合作交流
五、教学重难点：
重点：引导学生对瓶盖进行联想并清楚制作方法。
难点：学生能够对各种瓶盖进行排列组合、大胆创作有趣的物品。
六、教学准备
教具：多媒体、课件、示范作品
学具：大大小小的瓶盖若干、彩纸、彩笔、剪刀、胶棒、双面胶等
七、教学过程设计
课前游戏：调动师生良好的心态和情绪。
1、导入课题：
教师拿出一些可爱的玩具直观的让学生来欣赏。以吸引他们的视觉，使他们进入情境。在欣赏过程中让他们说说玩具是用什么材料做成的。引导学生揭示今天的学习主题——《巧用瓶盖》
师：同学们，今天老师给大家带来了一个自己做的小玩具，大家想不想看啊?
生：想
师：好，那现在同学们就要安静、坐端正 (拿作品)
师：大家看一下，这是什么?
生：花
师：那大家想不想知道老师用什么做的呢? 生：想
师：同学们睁大你们的小眼睛，仔细看好了(拆解) 师：大家看，用的什么材料? 生：卡纸 、瓶盖··
师：我用瓶盖当花心，为了更形象用卡纸包了一圈(瓶盖)。(板书：瓶盖)
同学们 ，小小的瓶盖在老师手里变成了漂亮的花，能不能再做些别的呢?
这节课我们一起来学习《巧用瓶盖》
2、新授课
让学生以组为单位把瓶盖收集在一起展示在桌面上，在欣赏过程中让他们交流讨论：谁的瓶盖最大，谁的瓶盖最小，谁的瓶盖最漂亮„„，以及瓶盖的形状。通过观察比较、交流讨论使他们了解了瓶盖的外型。紧接着教师采用举例启发的方式让学生做个联想游戏：一个瓶盖可以像什么?(娃娃的脸、太阳 月亮 灯、钟表等)将两个瓶盖放在一起，它可以像什么?(汽车的轮子、奶奶的眼镜等)叠在一起，又可以像什么?将三个瓶盖放在一起，看一看又像什么呢„„?让小组里的同学一边玩一边说，最后比一比，看谁想的最多。通过老师的启发来激发学生的想象力，,培养了学生的动手能力，同时小组合作与交流也活跃了课堂气氛。
3、欣赏作品，启发构思。
让学生认真地观察书上的作品，读读书上的文字。然后思考交流：每个玩具是用什么样的材料制作，怎样做的?根据学生的回答教师适当补充介绍，同时利用彩纸、、牙签等辅助材料演示拼贴、粘接装饰的方法。这样进一步启发学生的构思、拓宽了他们的思路。
4、自制作品，展开创作
教室内播放轻音乐，让学生在轻松的音乐声中尝试用各种瓶盖设计、组合起来自制作品。在制作过程中教师要巡回辅导，解决学生制作中出现的困难。同时教师也要及时将一些有创意的想法、做法进行展示，以便对其他同学有所启发。其次，由于有的瓶盖口较锋利。教师要提醒学生制作过程中注意安全。
5、评价总结
作品完成后，学生以小组为单位先在小组中评选出最好的作品或小组作品，再请一位同学为代表讲述作品的创作思路与方法，然后由其他同学进行评价和完善。
请同学们从选出的所有作品中选出自己最喜欢的一个，并说明理由。 教师对优秀的作品进行表扬并激励其他同学
师总结：今天我们走进小小的瓶盖世界，你感到无穷乐趣了吗?今天同学们学会了用废弃的瓶盖制作精美的作品，课下同学们互相欣赏一下，一起来享受瓶盖带给我们的乐趣。同时，老师也希望同学们在日常生活中能够去多利用废旧的材料，制成有用的东西。
第四篇：二年级上美术教学设计-巧用瓶盖人教新课标
一.指导思想与理论依据： 树立环保意识是时代的要求。 二.教学背景分析
1.本课知识点在知识体系中的空间位置：
本课是人物动态表现的延伸，在原有基础上用废旧资料表现。 2.学生的学习基础与认知能力：
知识上学生已掌握表现人物动态的方法，但材料上是 初次接触。 3.教学设计思想、 教学方式及教学手段：
本课在表现内容上没有新的，学生在以前的学习中已经掌握，重点应放在制作方法的研究上。 首先复习表现人物动态的方法，引出本课的瓶盖小人。接着提问知道是怎么制作出来的吗?让学生自学课本中的制作方法。 三.教学目标：
1.掌握瓶盖人物的制作方法，能制作出不同形态的人物。 2.培养学生动手能力、设计制作能力。
3.树立可持续发展意识，激发学生能从各种事物上发现美。
四.教学重难点： 1.教学重点：
(1). 掌握瓶盖人物的制作方法，能制作出不同动态的人物。 (2). 培养学生动手能力、设计制作能力。 2.教学难点：
(1). 瓶盖人物的制作方法中线的用法。 五.教学媒体： 师备：瓶盖小人。 生备：瓶盖等材料。
六.课时安排： 1课时 七.教学过程：
(一)导入：对以前知识进行归纳，引出本课内容。 出示作品复习：以前我们学过表现人物动态方法。说。 出示作品，展示玩法。今天我们也来做一个。
(二).研究制作方法。通过自学研究制作方法。
提问：你能做出来吗?你打算怎样进行?有什么问题?你怎样解决?
生说说(找材料、研究制作方法、制作、颜色、巧用材料、人物造型设计。)。 自学课本，提出问题。
提问：怎样才能制作出不同形象的人物?班上交流。 思考。(用不同的材料、粘出不同的表情、摆动作。)
(三).制作。制作，提高学生动手能力、解决问题的能力。提出要求：紧凑、人物可动、注意安全。制作。
(四).展示交流。总结。 班上交流。点评。
今天我们学习了瓶盖小人，生活中处处是宝贝，不仅是瓶盖，课下看看谁还能发现更多宝贝。谈活动的收获和感受。 八.板书设计：
第十一课 巧用瓶盖——人物
九.课后反思：
第五篇：塑料模具设计
塑料模具设计知识汇总
1、模具组成：定模【前模部分、母模侧】：固定不动的部位：动模【后模部分、公模侧】：运动的部位：
※定模进浇，动模顶出，产品必须停留在定模
2、模架(专制的国内龙记模架等)外框，成型件，浇铸系统，顶出系统，调温系统，辅助部分
3、模架：面板【固定板】
A板：产品在A板内【定模板，前模板，母模板】
B板：固定不动的，有可能到下面去了，看情况【动模板，后模板，公模板】
支撑板
C板：【垫板、方铁、凳子】可以接触定顶出的形成底板：动模座板，
顶针板
复位杆【回针】RT 套一个弹簧—4个
导柱GP
导套GB
4、浇注系统
定位圈、法兰、定位环
浇口套、唧嘴
冷流道(热流道)
5、成型件
前模部分的前模仁，上内模，母模仁，前模科
后模部分的后模仁，下内模，公模仁，后模科
侧抽芯：行位、滑块
6、顶出机构
顶针(EP)比较复杂的系统，
面针板上很多顶针加上顶针板导向机构中托(EGP) 衬套(EPB)中托司起导向作用
顶针板的底部，【垃圾钉、ST】防止垃圾塞住，无法复位，很多国外的都不加
推杆【顶杆，顶棍】在注塑机上的定死咯的，KO孔
7、冷却系统
缩短成型周期、进行温度调控
8、辅助件
9、标准模架的应用、分类
模胚的选择
厂家：中国大陆香港龙记、DME、
龙记模具中类型：大水口【12种】型号、ABCD代表板的数量不一样B型属于板数量最多、AI、DI有常用CI型只有A、B板，
I型称“工”字形跟固定在注塑机有关、工”字模
H、T型支撑模，面板和底板之间都没有宽过A板和B板的，T形有面板的，H形没有面板的，需要就加上去，如果A板比较厚的就取消面板，支撑模用于大型模具采用H、T型，模具比较小的情况下采用I形
细水口、简化细水口也是一样的
模胚的规格：比如1525(单位：厘米)A板的150mm宽250mm长