初中语文创新教学设计
第一篇：初中语文创新教学设计
《初中语文创新作文教学初探》
课题实施方案
单位：河北祁州中学时间：
《初中语文创新作文教学初探》课题实施方案
2007年10月，我们认真总结了以往作文教学改革的经验和教训，研究了作文教学改革总的趋势，结合本校的实际情况，初步确定本课题组的研究工作重点及具体措施。现根据市教育局的要求，特制定本课题组研究与实验的实施方案如下：
一、研究和实验工作的指导思想。
1、坚持素质教育、创新教育的大方向，切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。
2、努力将“课题”研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中，把写作教学的研究与实验工作和学校的教育教学改革有机地结合起来。
3、贯彻执行市教育学会的相关工作要求，完成市教育学会下达的各项工作任务。
二、研究和实验工作的总体目标。
1、坚持教师为主导、学生为主体、社会为载体的三维式作文教学模式。教师引导评点，学生关注社会，在师生共同积累、吸收、切磋和扩充的写作训练中努力拓展作文教学的思维空间，尽快形成“大语文”的教学理念，以提高作文教学的效率。
2、继续组织好中学生作文大奖赛、优秀教研论文评比、优秀教学案例评评比等教育教学活动，并开设写作教学系列讲座，吸引和帮助更多的教师和同学参与到写作教学研究与实验的队伍中来。努力打造出一支基本功扎实，有一定教研教改能力的教师队伍;培养出一批热心文学创作，有一定写作基本功的青少年文学才骏。
3、编写有关写作教学的教材教案。
4、切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。争取在较短的时间里使我校的作文教学水平有一个较大的提高。
5、组织全体语文教师认真研究、大胆实践，不断总结经验教训。到课题申请结题时，每个同志都要有相关的教研教改论文、论著发表或获奖。
三、研究和实验工作的保障措施。
1、争取学校领导的高度重视和大力支持。要努力将课题研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中。要指派专人负责，要有明确的分工，要将课题研究的贡献与浮动工资分配、年终考勤考绩相联系。
2、实行子课题研究贡献评分制度。对参与子课题研究与实验工作的全体同志采取量化评分的动态管理模式，以激励全体同志工作的积极性、主动性，提高工作效率，做出更大成绩。
3、走出去，请进来，虚心请教，广泛交流。我们将利用一切可能的各种机会，努力让尽可能多的师生走出校门，加强交流，拓宽视野。
四、研究和实验工作的经费来源。
1、我们将采取学校支持一点，自己想办法筹措一点的办法解决研究和实验工作的经费问题。我们学校是一所年轻的普通中学，各方面的基本建设开支较大，学校的财力有限。但从学校校长到各职能处室的相关领导都十分重视教研教改工作，愿意为课题研究工作提供经费保障。另外，我们参与课题研究的教师和同学也愿意各尽所能，为课题研究工作做一份贡献。
2、努力开源节流，把每一分钱都用在刀刃上。我们要充分调动参与课题研究
的广大师生的工作积极性，充分利用学校的现有教育教学资源，努力不花钱就办事或者少花钱多办事。还要利出版发行校刊校报的机会通过各种渠道筹措一些研究和实验工作的经费。
河北祁州中学中学课题组二○○七年十一月二日
第二篇：新课程理念下初中语文创新教学设计
新课程理念下初中语文创新教学设计(教学笔记—教案)
新课程理念下初中语文创新教学设计(全员培训教案)
2006 年4月说到"新课程理念下初中语文创新教学设计",我们不得不提到《新课程标准》和新课程理念,下面我们首先
一、解读初中语文新课程标准(新课程标准与新课程理念) (一)课程的性质和地位 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,UGG shoes,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位. (二)课程的基本理念
1、全面提高学生的语文素养(目的理念) 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.
2、正确把握语文教育的特点(内容理念) 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验. 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律. 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式(学习理念) 学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成. 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.
4、努力建设开放而有活力的语文课程(内容理念) 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力. 语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展.应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展. 这里我们还需补充几点:
5、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变mm学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者. 也可以说是 1.做引导学生提出问题的指路者 2.做激励学生探究问题的组织者 3.做与学生一起解决问题的合作者 .
6、评价理念: (1) 语文课程的评价目的:不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善过程,从而有效地促进学生的发展. (2) 语文课程的评价指标体系:三个维度:知识和技能、过程和方法、情感和态度;五个领域:识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习. (3) 语文课程新的评价观念:注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感,突出学生发展的过程,贯穿日常的整个活动,促进学生的全面发展.
7、教材理念:从"教教材"到"用教材教"和"不用教材教".
(三)课程标准的设计思路
1.课程目标九年一贯整体设计.课程标准在"总目标"之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出阶段目标",体现语文课程的整体性和阶段性.2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1~2年级为"写话",3~6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求.课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.4.课程标准的"实施建议"部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间. 我们可以把语文课程标准的设计思路归纳成四个特点:
1、整体性与阶段性的统一;
2、三维设计,相互渗透,螺旋上升;
3、阶段目标具体,更加亲和教师;
4、课程标准留有空间,利于发挥创造才能. (四)课程目标(第四阶段7-9年级)
1、识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写. 2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度.3.临摹名家书法,Discount UGG boots,体会书法的审美价值.2、阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读.2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字. 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野.4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题. 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式.7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式. 8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.10.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇. 13.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料.15.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.
3、写作
1、写作时考虑不同的目的和对象.2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达.4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想像,丰富表达的内容.5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文.6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节.8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.9.能正确使用常用的标点符号.10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字.45分钟能完成不少于500字的习作.4、口语交际1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流.2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图.3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题.4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力.5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力. 6.讲述见闻,UGG boots,内容具体、语言生动.复述转述,完整准确、突出要点.7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力.8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据.能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见.
5、综合性学习1.能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦.2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出
简单的研究报告.3.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处. 我们把这一阶段目标特点加以归纳就是: (1)拓展阅读,加厚加宽学生人文底蕴;(2)强化主观感受,进行探究性阅读;(3)注重实践活动,进行研究性学习;(4)构筑读写整体,提高读写效益;(5)坚持个性化表达,激发创新精神;(6)在语言实践中,培养口语交际能力;(7)在自主的语文活动中,体验合作与成功的喜悦. 从《新课程标准》中我们可以看出:强调"工具性与人文性的统一";"全面提高学生的语文素养和能力";"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是语文教学的重点,因此,我们在教学中应着重体现这些特点.下面我们在对比一下
二、《新课程标准》与老《教学大纲》的区别 表
1、《新课程标准》与老《教学大纲》的区别 课程标准教学大纲 前言
课程性质 课程基本理念 标准设计思路 课程目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目的 内容标准
各领域 /主题/知识点的学习结果 教学内容及要求 实施建议
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 教学建议 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 附录
术语解释 案例
从表中我们也可以看出《新课程标准》中新的课程理念,通过对比,我们可以从中感觉到课改的方向.下面,我们再看一看《新课程理念下创新教学设计》一书中有关内容.
三、《语文课程标准》与中学语文教学(《新课程理念下创新教学设计》) 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点. (一)《语文课程标准》要求学生"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界".强调了阅读的重要性,
1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径.2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程.
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.由此可见,阅读是初中语文教学的重点,是提高学生能力的一个重要方面.初中语文教学的另一重点也是难点是学作, (二)"学作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.学作能力是语文素养的综合体现". 其实学作历来都是教师教学和学生学习的一个难点,但又是学生提高能力的重点.那么如何才能使学生克服难点,提高能力呢?
1、学生是学习的主题,也是作文教学的主题,学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的,因此,在作文教学中要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性.这就要求作文教学要(1)从学生实际出发;(2)让学生说自己想说的话;(3)自能作文,不待老师改;
2、激发兴趣,培养习惯. (三)研究性学习的学习方法
1、语文学习的实践性与研究性学习.
2、语文学习的综合性与研究性学习
3、 语文学习的开放性与研究性学习. 《新课程标准》中强调"工具性和人文性的统一",下面,我们就共同探讨:
四、语文新课程的"工具性和人文性的统一" 语文新课程强调课程的开发和利用
《课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.这说明,语文课程改革要改变过去过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况.语文课程要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他场合也可以学到语文,拓宽学语文用语文的天地. 强调课程的开发,就需要教师创造性的使用教材和利用教材,教材是阅读的文本但不是唯一的资源.教师要根据社会的发展需要和学生的需要,有选择性的利用教材,挖掘教材的教育价值,同时要注意向课外拓展,UGG bailey button,充分利用当地的语文资源,教会学生学语文用语文.这里要说明的是教师和学生都是课程的开发者,教师还要注意让学生自主的选择资源,自主的探索语文,在实践中积累和感悟语文. 强调课程的开发,要处理好课内与课外的关系,文本与非文本的关系.无论怎么说,在现行的教育体制和条件下,课内还是语文学习的主渠道,教师要研究如何让学生在课内打基础,在课外求发展.要防止课内的语文教学泛化的倾向,建立语文跨领域的学习平台,但必须立足于语文,语文教学决不是漫无目标"大杂烩"的教学.语文教学活动的展开是为语文教学内容服务的,最终目的是培养学生的语文素养.非文本的教学越来越显得突出,因为,人文精神的生成是来自于各个方面的影响,如社会活动、音像传媒、网络信息,都是学习的平台.但文本更具有特殊性,从阅读的心理来说,阅读文本更有利于思维的深刻性和创造性,况且,在很长时间内还是阅读的主要资源(主要是方便).所以,非文本的教学,要考虑时间、场景、条件、手段,最重要的要考虑实效性,确实是能促进语文素养的形成. 语文新课程提倡"自主、合作、探究"学习方式
《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成. 自主学习:是指学习的主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式. 合作学习:是指学生在学习群体中"为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习. 探究学习:是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式. 自主、合作、探究是一种教学理念,我们不能理解成一种教学模式.传统的接受式学习在某种条件下还是存在的,以学生为主体不能排斥教师的主导地位,在教学中究竟谁在发挥主要的作用,要看具体的教学内容、条件、场景以及学生实际. 我们过去过于注重了教师的"讲"和"训",把学生看成了是装载知识的"容器".学生是具有生命的个体,他们有主体的行为,有强烈的自我表现意识.他们的创新精神就是在自我发现问题和自我解决问题中生成的,鼓励学生敢于探索,敢于实践,敢于标新立异,这是时代人才发展的需要. 实施自主、合作、探究的学习方式,关键在教师角色的转变.教师不再是权威,是课程的开发者、组织者、策划者.教师是学生的朋友,是学生学习的合作伙伴.教师的一切教学行为应满足于学生的需要,如,需要你主导的一定要主导,需要你组织的一定要组织,需要你帮助的一定要帮助,需要你讲解的一定要讲解. 新课程标准鼓励学生多种形式体验,珍惜独特的感受
《课程标准》建议指出:学生是学习语文的主人.语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式. 既然我们承认学生的学习是自主的行为,那么我教师就要尊重学生学习态度的主动性、学习需求的多样性、学习心理的独特性.因为,每个学生的生活经验,知识基础、个性气质都是不一样的,所以,学生针对学习内容作出个性的反应也是不一样的,教师应充分的尊重他们的选择.在一定的条件下,学生愿怎么学就怎么学,愿怎么
表达就怎么表达.如对文本自己喜爱的部分作出反应,可能是独立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品读的、可能是表演的、可能是"突发奇想"的.总之,学生不是消极的接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义. 选择自己的学习方式,多种方式体验,应该是有条件的.它取决于正确的价值取向,一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验,应当慎重.教师不仅要做领路人还要做调控者,这样才能做到语文教学"实"与"活"的结合. 课堂教学的评价
课堂教学是学生学习的主渠道,对促进学生的发展起着质关重要的作用.多年来语文课堂教学是以教师为主体的评价,关注的是学生的知识和能力,而忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观,这不利于学生整体人格的形成.现在我们认识到课堂教学的目的是培养学生的语文素养,激励他们的主体意识和培养创新精神.课堂教学的评价应体现以下几方面的特点:
1、评价的尊重性.学生是学习的主人,要树立以人为本的思想,立足于学生的发展.以尊重学生为前提,调动他们学习的积极性、主动性、创造性.
2、评价的激励性.评价的目的不是甄别和选拔,而是促进学生达成学习目标,激励他们树立信心,积极向上.
3、评价的参与性.改变教师的单一评价,要调动学生参与评价的积极性,要让全体学生都参与进来.
4、评价的延缓性.为了促进学生思维的深入展开,为了给学生广泛参与的机会,教师的评价要迟缓一点,这也是改变过去教师过早下结论的做法. 《新课程标准》是我们教师教学的纲领性文件,所有教学活动都要围绕《新课程标准》进行,那么,我们教师在新课程理念下应当怎样做呢?
五、新课程理念下教师如何做 (一) 转换角色: 主角mm配角
学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者. 做引导学生提出问题的指路者;做激励学生探究问题的组织者 ;做与学生一起解决问题的合作者 . (二) 新课标理念下语文教育教学的策略
多元互动策略;问题情境策略;信息运用策略;合作探究策略;把手整合策略;赏识激励策略;教学评价策略;教与学的调整策略;时间运筹策略;复习应考策略. 或者说是: (1)转变教学观念,创造、寻求和选择与新课标相匹配的教育教学新理念. (2)正确认识语文教师的主导功能,加强语文教师群体的合作性. (3)谋求体现和达成有效的语文教育教学方法,确实将语文新课标理念深入贯彻并实施在语文教育教学之中 (三)创新型课堂教学模式的操作程序 "确定目标质疑问难自主学习主动建构自我评价"为主体框架的创新型课堂教学模式. (四)新课程教师应如何备课
1、备课方法mm五备(《新课程与教师专业能力的提升》) 备教材??做到六个弄清 (1) 弄清课标精神
(2) 弄清新教材与旧教材的变化 (3) 弄清教材体系 (4) 弄清教学重点、难点 (5) 弄清教材特点 (6) 弄清教材疑点 备资源mm掌握四项原则 (1) 博览精选,厚积薄发
(2) 消化吸收,贵在创新 (3) 观点事例科学可靠,避免错误 备学生mm做到四个了解
(1) 了解学生的学习基础和知识背景 (2) 了解班级基本情况 (3) 了解学生的差异
(4) 了解学生对教学方法的意见
备教法mm掌握教改动态mm提倡自主、合作、探究方式、体验式学习 备学法mm通晓学法指导内容与方法
(1)学法指导内容:①指定学习计划的方法(确定学习目标、分配学习时间、选择学习方法)②五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)③学科学习方法 (2)学法指导的原则: ①自主性 ②针对性 ③操作性 ④差异性 ⑤巩固性 (3)学法指导的方法: ①渗透指导 ②讲授指导 ③交流指导 ④点拨指导 ⑤示范指导 新课程,教师该如何备课(材料分析) (1)学生的发展为本.以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的习得,技能的训练上.在新课程的课堂教学中,我认为备课的重点应转移到学生的发展上来.教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位.如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究:教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等.总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下,回归教育的真实,回归生命发展的自然. (2)解读并超越教材.新课程理念强调,教学的过程是教师"用教科书教"的过程,而不是"教教科书"的过程.这说明两方面问题,一方面,教师是教材的理解者、参与者、实践者.备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书的"传声筒"、知识的"贩卖者"角色,而没有了自己的思考,很难将课上出新意和深意.长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学.另一方面,教师要跳出教材,超越教材."教材无非是个例子"(叶圣陶语).既然是例子,说明教材并非是教学的全部,教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义,灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中. 总之,教师在备课时,既要钻进教材之中仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材.只有这样,把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展. (3)设计弹性化教学方案.课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程.强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学,而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计,还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件.教师可以设定教学目标,但目标不仅仅局限于认知,还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性,要顾及学生之间的差异,坚持上不封顶,下要保底的原则;教学设计重全程关联式策划,重从何处开始,如何推进,怎样转折等.这样的设计,较以往精细的提问、预定的标准答案,写下教师上课的每一句话,计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说,留下了很多的不确定性和可变性.正是这种不确定性和可变性,才使教学贴近每一个学生的实际,使师生积极互动,发挥出创造性来.
2、如何进行教学设计 (1)什么是教学设计
教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过
程. (2)教学设计的基本要素
教学设计一般包含有下列5个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价.对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架. (3)教学设计构想: ①教学目标设计(方向)解决为什么教,明确教学任务、教学重点、难点
②教学内容设计(载体)解决"教什么"、"选什么"、"教什么最好"、"采取什么呈现方式" ③教学组织设计(措施)解决"怎么教"、"怎么学",教学方式、学习方式的设想安排. ④教学评价设计(强化)解决激励和鉴别问题. (4)新课程教学设计思想: ①关注学生学mm以学定教
⑴换位思考,教为学服务⑵给学生创设参与表现的机会⑶教给学生学习方法⑷分析学生的个别差异 ②拓宽教学思路mm设计开放式教学 ⑴教学内容开放⑵教...
第三篇：初中语文教学论文 语文课堂教学活动创新的体会
语文课堂教学活动创新的体会
[内容摘要]：根据新课标的指示：语文课堂教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。笔者体会到要做到这些只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想，才能点燃课堂教学的亮点。而教学方式的转变笔者认为从以下几个方面做起：
一、联系生活，创设情境，激发兴趣，促进交流。
二、改变评价方式，激发情感，让学生有主人感。
三、教之动情，以情感动学生
[关键词]：课堂教学 新课标 创设情境 评价方式 [正文]：
语文是一门艺术，也是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，有情趣的学科，语文也应该是学生容易感兴趣的课程。然而深受应试教育的影响的中学语文教学将充满人性之美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至一种应试训练。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
所以针对这些，我们语文教师要切实联系新课标让语文课堂成为学生的乐园。大家都知道新课标下的语文课堂教学，是提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。因此，笔者认为只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。因为教学方式的转变，促使学生学习方式转变，学生学习兴趣浓了，能力发展了，效率也就提高了。要做到教学方式的转变，笔者认为可从以下几个方面做起：
一、联系生活，创设情境，激发兴趣，促进交流。
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。美国心理学家罗杰斯也指出：课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。良好的教学氛围，可促使学生产生自觉参与学习活动的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的内在驱动力。教师在教学中，要充分考虑到学生的个性身心发展特点，结合教材内容，设计富有趣味的教学活动，调动学生学习的主动性、激发学生的创新思维。从而使学生从“要我学”转变为“我要学”上来，充分激发学生学习的潜能，使学习不再成为一种负担，而感受到这是一种享受，一种生活的体验。古语有云：“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。” 在新课程改革的今天，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，把情感活动和感知活动有机的结合起来,对于促进学生对文章的理解与感悟有着极其重要的意义。例如在上《苏州园林》一课时，学生要体会到园林的美，特别是体会到苏州园林的美，光读课文是不够的，光了解苏州园林也是不够的。所以教师发动学生到网上、课外书上，或者自己的摄影中找到一些漂亮的园林图片。一时间学生们兴奋异常，兴致很高，上课时 整个教室成了风景名胜的海洋，从中选了一些精彩的图片，让同学们比较这些图片的精彩之处，并适当地加以解说。可以说学生们第一次体会到了什么是景物美、园林美。然后再与课文比较，与苏州园林图片进行比较，苏州园林的美“务必使浏览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”自然让学生心悦诚服了。这样的教学有效地打破了课堂 有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识——日常生活中事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键，也是促进教师与学生交流的有效途径。
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二、改变评价方式，激发情感，让学生有主人感。
新课标指出：传统教学过于讲究学生对既定知识技能的掌握，“教”只不过是把书本上的知识传授给学生，“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识。长期以往，教师教得累，学生学得苦，教师怨天尤人“付出得不到回报”，学生叫苦连天“等待着下课，等待着放学”。新课标下语文教学要求在课堂教学中，教师要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学 生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。例如：在学校组织的一次公开课上，由于是借班上课，教师提问时随意找了一个学生问答，老师话音刚落，全班学生哄堂大笑，原来他是全班学习成绩最差的一个。老师领悟了意思，看到这位同学站了起来就给他鼓励，但他始终没有问答，老师却说：“刚才这位同学敢于站起来，说明他自信心很强。同时他邹了眉头，说明他思考了问题，只是语言还没有组织好。”这样的评价，学生还会畏惧教师，害怕上课吗?
此外，教师还应放开胆子，做一个开放型的教师，要在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而要去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。开放多变，让学生有灵活感。叶圣陶先生说过:“语文教学的成功,在于学生自能读书、自能作文。” 当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。著名的教育家陶行知先生也在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。这样，学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。从这种课堂，这种新的理念中可以看出，新课程带给我们的“语文课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正地在课堂上享受语文了，语文老师的自身素质也提高了。
三、教之动情，以情感动学生
课堂是一个动态的机制，要让学生晓之以“理”，必然要用“情”来帮助教学，内化教学过程。也即要动之以“情”，引导学生全身心投入到学习过程中。在实际操作中应该怎么做呢?在教学中我深刻地体会到：“人非草木，孰能无情”在教学中投入情感，投入热情、激情才能有所获。为什么呢?教育的目的除了传承文明以外，归根结蒂是为了培养人，具体说来就是培养知识全面，身心健康，人格健全，具有创新精神和创造能力的人才。现代教育学，心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情。可见，在教学中对学生进行情感熏陶的教育，对教育教学效果来说显得多么重要。所以教师得做个有“情”人，在教学中要充满激情。激情是教师手中的潘多拉盒，可以给沉闷的课堂带来满堂春色。一个感情充沛激情飞扬的教师，他的课堂一定活跃充实，别开生面，因为教师的激情会感染学生，能点燃学生情感的火花，使师生情感交流和谐默契，心灵撞击产生共鸣，又能点燃学生思维的火花，播下创新的火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的，立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。此时教师由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者，引导者，角色的转变带来了教学效果质的飞跃。所以，作为一名教师，上课前，不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时调整自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求顺
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利完成教学计划。“因为教师一个基本职责是为学生创造一个积极的环境，而且全班的班风是由教师的行为来决定的。”(摘自《非常教师》) 师生交流中要有真情。教师除了课堂上与学生进行知识，情感交流外，还有课外的思想知识，情感的交流，无论哪一种方式的交流，老师要想赢得学生人信任，交流时的“情”一定要真。“情”真才感人，情真才能打动人，任何形式的虚情假意都是廉价的。不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是老师表达真情的方式。其关心要由内而外，不能仅仅停留在嘘寒问暧方面，我们要乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导，包括心理健康方面的抑或生活中遇到的解不了的难题，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。 所以如果我们每一个教师能够做到这些，那么我们的课堂就会充满生命的活力!
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第四篇：初中语文创新写作教学研究与实践
《自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用》
宁县铁王初级中学
实验方案
一、课题的提出
经过调查，我们发现我校困扰语文教学质量的提高有两大因素：其一，受语文界重课内、轻课外，重知识理解、轻阅读感悟这种大气候的影响，多数学生家庭读书环境差，缺少读书必需的物质条件。其二，学生作文水平不高，“老师一命题，学生扯头皮”现在的学生最怕的可能并不是高难度的试题，而是看起来容易，提起笔来却叫苦连天的作文吧!就现状来看学生能够写出一篇字迹工整，语句通顺，基本符合题意的文章，在阅卷场上就已经很能够打动阅卷老师的法眼了。
二、课题的理论依据
1、新课程理念之下的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2、自主、合作、探究学习理论。
三、课题研究的预期成果
1、对研究成果进行整理和统计分析，得出结论，完成课题研究报告。
2、结集编印学生优秀作文集《雏鹰》，教师经验总结、论文集能够获得市级以上的奖励。
3、全体语文组教师能够得到专业引领、在语文教学上能够得到更快速的成长。
4、我校学生作文水平能够得到进一步的提高。
四、课题领导小组
行政主持：陆鹏程
专家指导：李建荣(陇东学院副教授) 组长：周立锋
组员：郭 龙 刘富海 豆海斌 郑会霞 冯永奇 王刚宁
五、具体分工：
陆鹏程：负责课题管理，专业引领及工作协调。
周立锋：负责课题前测、后测工作;撰写课题研究方案及课题研究结题报告;《雏鹰》的组织;档案管理。
郭 龙：撰写本小组阶段小结，协助开展全校性作文比赛活动;
刘富海：主持一至三年级各项具体实验工作，撰写本小组阶段小结，协助资料整理;
各备课组长：具体负责本年级读书活动的策划、组织与资料整理工作。
其它实验教师：负责完成课题组下达的各项任务及所任教班级的实验工作，与组长一起完成结题报告的写作。
六、课题研究的原则
1、课外与课内相结合的原则。
2、独立写用与平台交流相结合的原则。
3、自主、合作、探究的原则。
七、课题研究的方法
1、观察调查法
通过调查和问卷，对家长、学生相关研究领域进行了解，摸清现实状况，观察课外阅读的实际动态，做出详细记录，根据这些发展变化的资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划，并加以实施。
2、行动研究法
即在动态的变化中，不断验证指导效果，及时调整指导内容和方法，以求得更好的指导效果。
3、比较法。学生作文水平前后的比较。
4、评比激励法。对积极参与写作，取得良好成效及明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励和物质刺激，树立典型，激励其他学生多写作。
八、课题研究对象 全校学生、老师
九、课题研究步骤及预期成果 主要计划及预期成果如下：
(一)、准备阶段(2011年4月——2011年7月)
1、了解学生课外阅读写作的状况。 (前测)
2、学习相关理论，制定实施方案。
3、申报课题，制定符合实际的年级组实施方案。
4、聘请专家李建荣老师专业指导、开题可行性论证。
5、开办我校作文集《雏鹰》。
6、撰写本学期研究工作小结
(二)研究阶段(一)(2011年9月——2012年1月)
1、学校建立《我行我秀》校园网上作文展。
2、努力办好作文集《雏鹰》争取上一个档次。
3、组织全校学生假期写成果展评活动。
4、借助网络开展“每周美文”评比活动。
5、邀请专家指导课题研究工作。
6、班级周记活动检查。
7、向各大杂志推荐学生优秀习作。
8、撰写本学期研究工作小结。
研究阶段(二)(2012年1月——2012年7月)
1、表彰读书活动优秀作品、各类积极分子。
2、制定新学期研究工作实施方案。
3、邀请专家指导研究课题工作。
4、争取能够采用这种模式在我校上一节县级公开课。
5、优秀家长经验介绍。
6、撰写本学期研究工作小结。
(三)结题研究阶段(2012年8月——结题)
1、实验后测工作准备;
2、整理课题研究各类材料。
3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告。
4、结集编印学生优秀习作集。
5、进行后测。
6、形成校本教材。
7、申请结题。
8、进行后续性研究。
第五篇：浅谈初中语文教学方法的创新
内容摘要：创新是引领发展的第一要义，当今世界各国之间的竞争归根结底是人才的竞争，尤其是创新型人才。高校教师应顺应时代发展趋势，创新教学方法，培养学生创新精神和能力。本文从目前初中语文教学现状着手，探讨初中语文教学方法如何与创新紧密结合，并给出适当建议。
关键词：初中语文 教学方法 创新
随着教育体制的不断深化改革，教育部对中小学教师的教学水平要求越来越高，要求老师及时创新教学方法，积极推行创新教育。语文作为初中教育的一门主要科目，自然也要融入创新的要素，如何将创新和语文学科教学融合在一起，是初中语文教育工作者需要积极探究的。
一.初中?Z文教学现状
初中语文是初中阶段一门重要科目，其教学方法的好坏自然备受学生家长们的关注。现阶段，初中语文的教学方法过于传统单一，很多老师还是停留在老师讲学生听的传统教学方式上，课堂氛围比较沉闷，学生积极性难以得到充分调动，学生在课堂上的任务就是听和记，并没有什么师生之间的互动，传统教学方法的陋习依然存在，课堂教学效果质量不高。老师应创新教学方法，调动学生学习语文的乐趣，提高课堂教学效率[1]。
二.创新初中语文教学方法的建议
1.老师应发挥主体作用，积极引导学生。老师是课堂上的主体，是课堂指挥官，学生的学习效果好坏很大程度上取决于老师，老师应积极引导学生，用自己的知识储备和人生阅历去体味、理解文章，让学生能够感同身受，充分理解文章所要表达的情感和意图，对文章阅读充满兴趣，激发学生的阅读欲甚至是创作欲。在老师的不断指引下，久而久之，学生耳濡目染，能有效培养学生的语文写作能力，丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养，从而提高学生的思想品质[2]。
2.构建和谐宽松的创新环境。曾有专家指出，如果人们长期生活在自由、宽松、富有创新意味的平等和谐的环境中，那么他们的创新能力就会得到很大的提高，思维更加开阔，更加富有想象力和创造力;相反，如果生活在充满束缚和条条框框的环境中，他们的思维就会受到限制甚至变得迟钝，创造力受限，甚至被残忍扼杀。有鉴于此，老师应该站在学生的角度，从学生出发，尽最大可能创造有利于学生学习的环境，营造宽松、平等、和谐的课堂氛围，丢掉“严师”的面具，转换角色，和学生打成一片，和学生成为好朋友，拉近和学生的距离，让学生不再有距离感，并对老师产生信任。老师还应尊重学生在学习上提出的想法见解，尊重学生的个体成果，引导学生积极探究思考，鼓励学生创新，让学生在学习过程中得到最大的快乐[3]。
3.培养学生的求异思维和想象能力。老师在课堂教学过程中可以提出和教学内容有关的问题，让学生共同思考讨论。在讨论的过程中，不同学生肯定会有不同的见解，可以说是一场思想大碰撞，学生相互沟通交流，互换思维，有利于开阔学生思维的广度，在一定程度上可以提高学生的求异思维水平。因此课堂讨论是一种重要的课堂教学形式，通过讨论，学生能够从多个角度去认识同一个问题，并从多角度入手寻找解决问题的方法，从而达到培养学生求异思维的目的[4]。
另外，想象力也是学生需要具备的能力，老师也要下足功夫，它对提高创新能力有很大的帮助。想象是创造的前提，无数著名的发明家之所以能够发明新物品进而取得瞩目的成就，无一不是建立在含有丰富的想象力的基础之上。老师可以在语文课堂教学中布置含“假想创造”主题的作文，给学生一个充分发挥自己想象力的写作平台。另外，老师也要有意无意的引导学生学会观察身边的事物，启发他们观察事物时所要掌握的要点，根据观察对象的特性进行想象，合理地想象出和观察对象相关的内容，这样才能有效培养学生的想象能力，进而激发学生的创新能力。
4.深挖教材空白培养创新能力。现在很多语文课文在内容上都会设置一些悬念，也就是所谓的“文章空白”，有可能在结尾，也有可能在文段中间，意图是要引起读者的注意，让读者学会自己思考，领会文章的主题思想。老师应善于挖掘这些教材空白，调动学生的好奇心和求知欲，让学生充分想象，发表自己的见解，这也有利于加深学生对文章中心主旨的领会[5]。
综上所述，初中语文教学方法的创新需要广大语文教育工作者的努力，通过不断学习探究课堂教学新形式、新方法，贯彻创新教育理念，通过多种教学技巧和手段，积极引导学生，对学生进行创新实践的练习，打开学生的思维枷锁，开拓学生的思维广度和深度，把学生培养成新时代的具备创新能力、顺应时代发展需求的创新型人才。
参考文献
[1]林光新.对中学语文教学方法及有关问题的探讨[J].宁波教育学院学报;2005年02期.
[2]段红梅.语文教学注重创新教育刍议[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编(上).
[3]苏兰英.浅谈语文教学中的情感教育[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2000年.
[4]段文春.浅谈初中语文教学改革[J].小作家选刊：教学交流，2012(1)：43.
[5]唐占琴.浅谈初中语文教学心得[J].大江周刊：论坛，2012(2)：155.
(作者单位：辽宁省铁岭市昌图县朝阳中学)