课堂教学的感悟与反思

第一篇：课堂教学的感悟与反思

毕升的梦想课堂感悟与反思

《毕升的梦想》一课感悟与反思

东川中心小学

袁圣真 这次的五年级语文同课异构活动让我受益匪浅，同时与其他几位老师的课相比之后，我也看到了自己课堂的很多不足，下面说说我课堂上存在的问题：

1、复习时间过长。我讲的是《毕升的梦想》第二课时，在课堂的开始，我先让学生默写了六个四字词语，又让学生试着复述课文，用上默写的六个词语，最后又用一两句话来概括课文内容，复习时间了用了十分中左右，占了一堂课四分之一的时间，时间过长，导致了后面的拓展延伸一环节没有充足的时间去进行，草草结课。

2、课堂上读的形式虽多，但读的指导不够，在指导学生读书时，仅说明哪些词该重读，没有从语速、语调上去指导，指导不够细致，缺少方法，读的效果不好。

3、教师上课不够投入，缺乏激情，上课声音有些小，感染力不强。

4、课堂上对学生的习惯培养不够，在这节课上，我仅仅在学生写字时提醒了学生的坐姿，其他地方均无体现，习惯培养不够到位。

5、课堂中有重复学生答案的现象，属无效的做法，既使课堂显得不够净板，又浪费了课堂时间。

我应采取的措施：

1、课堂各环节时间上应合理安排，复习时间大约3-5分钟即可，不能冲淡本节课的教学重点，占用太长时间。

2、课堂上读书指导应细致，应从轻重缓急上去指导。

3、上课应该满怀激情，用激情去感染学生，引起学生思想上的共鸣。

4、课堂上应注重培养学生的习惯养成，使学生养成良好的学习习惯。

4、课堂上不再重复学生的答案，努力使课堂净板。

总之，我应努力克服自己的不足，提高自己的课堂效率，打造高效课堂，做一名合格的教师!

第二篇：小学英语教学中的感悟与反思

作为一个经验不足，资历尚浅，任教时间仅一年半的年轻教师来

说，我曾一度以为课堂是我施展才华的地方，我还以为，凭我的能力可以游刃有余的驾驭课堂，和活泼可爱的孩子们打成一片，可当我踏上三尺讲台的那一刻起，我才知道，我错的离谱。

回顾这一年半的教学之路， 心中充满了许多感慨，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾;另一方面却不能摆脱来自分数之上的压力，这现实中的矛盾实在另人难以平衡。

从今年教研室的“推门听”及近期教育局组织的去各个小学听课中，经过观摩和学习收益颇多，下面就自身的看法结合各个优秀教师的教学方法，浅谈一下小学英语教学中的感悟与反思。

一、 之前的新课，为了节省时间，我并没有利用过多的导语来作为新

课之前的热身，孩子大都提不起精神，没表现出很大的兴趣，经

过这一年来的取经，我收获颇丰。我开始试着借鉴优秀教师的授

课方式，上课之前，播放或者师生共同唱一首英语歌曲，或精心

挑选一些简单的英语对话，采用师生对话或学生对话的形式，不

但复习了旧知识，锻炼了学生的听说能力，而且创设了学英语的

环境，活跃了课堂气氛，为新课传授打下了基础，起到了承上启

下的作用。

二、

小学生的思维方式比较简单，不会深入的思考，有的学生习惯于

跟着老师的思维走，不善于思考和记忆，我带的四年级的学生，就有一部分是这样的，比如： 有些单词属于四会单词，我每节课会抽几分钟的时间听写单词，有些学生掌握的非常好，而有些却很差。这或许是因为记忆单词真的是很枯燥的一件事情，而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，学生家长关注孩子的时间也较少，也是导致英语水平低下的重要因素，再加上教师仅仅局限于课堂上的40分钟的讲解，学生缺乏平时的练习，导致农村小学英语存在很大的弊端。解决这类问题，的确不是一朝一日的事情，也不是一个人的能力所为，但我会尽我所能改变这种现状。基于此，我试着用比较鲜活的图片、实物和PPT来进行教学，使教学更直观化，趣味化。除了这些，我还发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生学习英语的兴趣。

三、 我很注重Practice 这一环节，新知授完之后，利用游戏的方

法，让学生演演说说，摸摸猜猜，跑跑跳跳，在时间允许的

同时最大限度的调动学生的多种感官功能同时参与教学活

动，让学生在活动中巩固本节课的知识，而学生也很喜欢这

种“玩中学”的方式，参与的积极性非常高，取得的效果也

很好。所以，每个学期，我们都会组织一场英语竞赛，鼓励

学生参加这种英语知识竞赛，树立孩子们的自信心，增长英

语知识，很受学生的欢迎。

四、 作为教师，不管哪一门学科，我们都知道，鼓励性语言对孩

子的意义。一个小红花，一颗小星星，甚至是一句“很好”

都能激发孩子们的信心，挖掘出他们的潜力。这方面，我也

不例外，每节课我都会使用大量的鼓励性语言如: “Well

done. Verygood. Wonderful. Excellent. Good job.”等

帮助学生认识自我，建立自信，使学生体验到成功的愉悦，

从而提高学习英语的兴趣。

通过这些方法，学生们开始喜欢上英语课，喜欢上我，并且在课下也开始习惯用英语和我打招呼，虽然不是很熟练，但他们身上发生的变化让我惊喜和骄傲，这群天真可爱的孩子，身上存在的潜能其实大的惊人，都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，是啊，学生的潜力是无穷的，关键看身为教师的我们怎么去发掘这些潜力。

都说“教学是遗憾的艺术”，有的地方其实还可以做得更好，可让学生有更多机会单独回答问题或有说的机会，每节课我都会考虑到时间的问题，不能让每个学生参与互动中来，还有忽略成绩不好的学生，今后我会更好把握好时间的分配，并尽力让每个学生都参与到英语课堂上来，让学生因为兴趣而喜欢英语。 总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名

教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

恰夏乡中心校

周运霞

2011年10月

第三篇：教学感悟与反思

其实，于文章段首我用一个“其实”，只想表达一下强调。其实，教师是我一直以来的一个梦，也深深记得小时候多少次把小朋友叫集在一起，拿着粉笔头在墙上写写讲讲。只是“教师”这个字眼在我的心里着实很神圣。读书多年，遇到的老师无数。深知学生对老师的期盼以及一个好老师对学生的影响。故此，对于教师这个职业，我心生向往却又心怀敬畏，唯恐“爱之情深，恨之不能”。不得不表示，对于华图，真的是万千感恩。平台和机遇永远是华图的最强音。真心希望自己能有一天站在三尺讲台之上，不负华图的重托，不负学生的期望。

转入正题，任珍珍老师的教学感悟：

一、之于风格，每个人都有自己的风格。或李老师的谦谦君子、温润如玉，于润物细无声之中传播知识;或曾老师的娓娓道来、稳重求胜，让万千难题化作绕指柔;或任珍珍老师霸气外漏、幽默难掩，是兵来将挡水来土掩的柔韧有余。那么我，自认为现在只是机械生硬地传授华图现有知识体系，那么我给自己一周的时间消化吸收、自我演绎，完成自我风格的初探索。再于后期教学中不断完善。

二、关于互动，任老师环环相扣地问题设置、话题引导，是我最需要学习的东西。觉得自己讲课总是太苛求思维的连贯度和表达的流利性。不能很好地做到兼顾学生反应。

三、对于导入，这确实是一个很有技术含量的事。在课程初始，一个完美的导入能瞬间拉近学生距离，营造良好的课堂气氛。这对后续讲课以及学生的认可都极有帮助。以后会借鉴，注意从网络上挖掘，同事间互相学习等多渠道开拓思路，做好导入。

四、加之其他，知识点的深挖解读，任老师能够从华图通用模板中提炼补充形成自己的体系，着实难得。以后自己的学习中，也会注意融入一些个性化的东西，给学生更好的体验感;另外，各地考情等，也得到一些启发：我们可以通过当地教务、同科目前辈同事等方面进行快速补充。

任老师这堂课，真的是一场听觉上的享受。同样是老师，水平差异如此之大。让我深感要学的东西有那么多，要走的路还那么远。如何让学生轻松中学到知识，意犹未尽，这才是现代教学应该达到的水平。也希望借此引发大家的思考探索、灵感迸发。期待在后续学习中，大家都能够学以致用、融会贯通。

第四篇：学习伴成长两次设计与感悟教学反思

部编新教材培训参加了许多次，认真聆听各位专家对于教材使用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困难，也引发了很多思考，这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗",旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。

第一个活动是"运用你的经验",活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。

活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。

活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。

学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。

【教后反思】

学生整体参与情况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题：第一， 教材活动与结论不能很好地对接，尤其对"这些活动也是学习吗?"这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一致，无奈之下只能自己呈现对应知识，显得突兀。第二，当学生与我聊自身的经历时，十分热闹，但真正要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于经验式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参与热情较高，但"真问题"少。所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确认识。

教学设计表面化，缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。

基于以上反思，我对本片断进行了第二次设计。

导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指知识的接受和掌握。第二，我们的知识和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获很多。第四，大学毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的知识，对观点进行评析(友情提醒：要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦!)。PPT超级链接，当一组比赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片，老师学习的经历，增强学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最后PPT整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。

【教后反思】

比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识，更好地帮助学生理解，学生兴趣浓郁。最后的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。

1.吃透教材编写意图，把握教学方向

课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是准确的。

2.重构教材知识框架，便于学生理解

教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成：正确的学习观念包括：(1)从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。(2)从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。(3)从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。(4)从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。(5)从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。

3.创新教学活动设计，关注学生成长

教学活动的设计，鼓励教师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区：如为创新而创新，如活动设计仅指向知识结论的获得，如一味追求外在形式的热闹等等。那么，创新我们的教学活动设计应遵哪些原则?我觉得，关注学生成长是最根本的!活动设计时，我们一定要思考学生已有的学习经验有哪些?学生的盲区又在哪里?盲区在哪，生长点就在哪!教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知?能不能让学生的思维能力得到提升?能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念?能不能让学生的道德情感得到发展?能不能落实立德树人的根本目的?这些才是我们在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。可以说如果一堂课学生没有成长，那么，这个课堂就是失败的。

第五篇：家长会的感悟与反思

家长会反思

学校：围子初中 教师姓名：李义杰

2015年5月16日我们召开了本学期第一次家长会，这次家长会我们召开的非常成功。可以看出家长对孩子非常重视，但方式方法上有时孩子接受不了。

通过和家长们的交流我反思了一下：

1、作为初二的班主任，压力是很大的。这个时候，家长对孩子的重视程度还是相当高的。而且相比较初一，家长对小孩的学习成绩的关心也有了明显提升。另外，初一学习中所暴露出来的一些问题，家长也开始了解并明白。于是，一旦换了班主任，大部分家长对新班主任的期望值是比较大的。所以，这个时候一定要先得到家长的信任和认可。现在的初

二、四班我一开始并没有直接和家长有任何联系。而是从先让学生认可我。无论第一天的始业教育还是之后的各项常规教育、课堂授课教育，我都有意降低一些要求并刻意让学生觉得我和前任班主任甚至和其他班班主任的不同之处。作为这个年纪的学生，他们喜欢有个性的班主任，希望另类，希望自由，于是，最初的一些政策出来他们都很乐意接受。于是，内心中便能很快接受这个新班主任。这也就是在最初的那几个礼拜，很多学生回去都和家长反映我这个新班主任如何如何好了。家长对班主任的认可很大程度上取决于学

生对班主任的认可，一旦学生喜欢这个班主任，认可这个班主任，在“道听途说”之间，家长也会对这个班主任有好感。

2、重视和家长的第一次交流。开学一个月之后，陆陆续续有一些家长开始打我电话，来办公室找我了。对于第一次和之前不熟悉的家长交流，我是相当重视的，把握的原则：设身处地为家长说话。在整个谈话中，我基本都站在家长的立场上去说一些话，这在很大程度上能让家长觉得你这位班主任是理解我们家长的，是值得我们家长信任的，因为你班主任能理解我们家长，肯定也是会以家长的心态来教育我的子女。所以家长对班主任的信任会进一步加深。

3、认真开每一次家长会。原本很多家长觉得我是不会赶回去开这个家长会的，但那天还是在家长会开始前半个小时赶了回来，并拿出了事先就备好的课.认真开好第一次家长会尤其重要，这是第一次真正意义上的班主任和全体家长的交流，你班主任的素质如何，讲话水平怎样，都淋漓尽致地暴露在每一位家长面前。所以事先一定要做好“功课”，因为免不起家长队伍中有素质水平较高的，一旦你的说话水平你的管班理念让他觉得没有水准，如果这个家长又恰好是比较有号召力的，那今后班主任的工作将很难开展。所以，第一次家长会绝对不能被任何一位家长“吃下”。

4、及时和各个层次的家长保持联系。全体性家长会开完之后，班主任对本班家长的整体素质也开始有了一个初步的认识。但全体家

长会其实能起到的作用微乎其微。这个时候，后续的补充联系相当重要。

5、让家长和子女共同找到能达成共识的目标。鉴于之前带班的经验，很多学生之所以让老师觉得难管，难拉，归根到底是家长。比如：老师们认为这个小孩有潜力有能力考上重高，但家长一直在家给他小孩定的目标是普高，及时老师再努力再辛苦，学生都是懒散的，没有斗志的，因为父母的要求以他现在的状况就已经能达成为何还要那么辛苦继续努力呢?所以，班主任在八上后半阶段慢慢让学生和家长在中考目标上达成共识是相当重要的一点。其一，一旦学生有了目标以后，可以让这个“多事之秋”变得少事，其二，家长能够提早半年甚至一年启动中考计划。在基础实力并不占优的前提下，谁先行动谁就占据了优势。经过将近半个学期的努力，本班三分之二以上的学生以及和家长达成斩钉截铁的中考目标。我想，只要目标有，行动的开始也就可以马上跟上。很多老师说我运气好，带的班级都很“安单”。初三三班能“安分守己”的根本原因是有一个紧箍咒套在头上：中考目标。目标教育是我这几年始终贯彻执行的。一个人一旦有了追求，有了目标，才有可能有心动，有行动。否则，一切只能是虚幻。

6、目标后的行动要分层次分步骤执行。目标达成之后，作为班主任便是和家长一起帮助学生行动。这个时候，分层次的召开家长会便能在氛围上给家长造成一种“错觉”：初中到了关键时刻，我们的小孩确实不能掉队啊。家长有了这样的感觉，才有可能在家里营造出

和班级类似的氛围，才能让学生无论在教室还是在家都始终能将学习放在第一位。所以本学期开学初，召开前三分之一学生家长会，目标：重高。和家长讲清重高目标下，需要我们家长，老师一起努力做的事情。这里分两步走，对于接受力强、素质高的家长，在开完家长会后稍微交流点拨，尽可以放手让他去实施，毕竟孩子是他自己的;但对于素质并不高，和班主任交流较少甚至也不愿意交流的家长，则应在家长会后再单独和学生谈话，直接挑明这一现状，让学生自己营造氛围。实在不行的，在接下来的学习中依然出现波动的，则需要再次邀请家长个别交流。

可能，整个过程下来，班主任确实要花费很大的心血。但其实是值得的。我们来算简单换算一下：一个在家校联系上花了很大力气的班主任，他班里的学生因为目标明确所以自修课都安静自修学习，所以作业都认真完成，所以跑办公室，课外补课都自发自动，平时不是他找家长告状而是家长主动找他了解沟通，他所产生的效应和一个在家校联系上做的不透彻的班主任，整天忙于处理班级琐碎事情，整天处理班级突发事件，整天被这个作业不做，那个上课睡觉，有时还不得不亲自打电话向家长告状，两者相比，我当然愿意选择前者。 我承认初二四班的家长的整体素质是高的。但是，纵使换个班级，我同样可以将这些家长“训练”成像家长一样的。班主任和家长本来就不是对立的，我们服务的对象是相同的，所以，合作第一的理念必须拥有，作为合作伙伴，对方出现的冷淡，漠不关心甚至傲慢、蛮横

无理等丑陋现象，有时候也是可以直言不讳挑明，甚至对于无理取闹者可以“以牙还牙 ”，将其骂醒。班主任，不要将自己的位臵摆得太高，觉得自己是圣人。班主任也不能将自己的位臵摆得太低，将家长捧上天。中间的“度”如何把握，其自身的人格魅力如何打造，确实需要经过不断的锤炼和不断的反思。当然，前提你是一个有思想，想做出一番成就来的班主任。