特殊教育资源学习心得

第一篇：特殊教育资源学习心得

关注特殊教育,向两头延伸 ——特殊教育学校高级研修班学习心得

关注特殊教育，向两头延伸

——特殊教育学校高级研修班学习心得

人们通常这样说：“从事特殊教育教学工作没有成就感。”然而他们却收获着丰收的喜悦。

4月10日的早上，阳光灿烂，汽车载着一路的欢歌，把我们广州市特殊教育学校的校长高级研修班的全体同学带到了北京市宣武培智学校参观学习。我听了两节优质展示课，一节是综合认识课《我们的小车跑起来》，把圆的认识及应用等综合认识训练贯穿在整个教学活动中，学生参与了动口动手的全过程，把教学融入了游戏活动中，使学生各个领域都得到充分的训练。第二节是康复训练课，个案中的学生今年九岁，经过学校有计划、有目标、系统的训练，该生由原来入学时不能站立，不能走路的重度障碍学生，现在能独立行走了。从这两节课体现出学校教育办学的理念，教学工作的扎实取得的成效。

接着我们参观了贵校职业培训教育工作，学校根据实际的需要开设了工美、厨艺、点心师、汽车美容、银行、超市、咖啡屋等等专业培训，最了不起的还数工美部，学生利用各色各样的珠子，制作出各色各样、种类繁多的手工艺术品，其手工制作的精细、构思、搭配堪称“人工巧匠”。还有手工细腻的十字绣，精美的画卷„„展示在走廊、楼梯、教室。每位参观的老师捧着学生们精制的作品都爱不释手，

争相购买。

中午，我们全体同学一起品尝了丰富美味的午餐，这色香味俱全的菜肴、点心全是厨艺部同学的杰作，能与高级厨师媲美，令我们回味无穷。

通过这一系列的展示，充分凸显了贵校义务教育、职业培训教育的杰出成果。

接下来几天我们还参观了北京市盲人学校、西城区培智中心学校、花园村第二小学、农大附中、北京市启喑实验学校，这些学校都有共同的特点是：非常重视课程的设置，重视师资队伍的培养和建设。加大投入资源室的建设，从而体现出政府对特殊教育支持体系的完善。以创新的思路开设职业培训教育专业。以学生个体需要为主题教学，挖掘学生的潜能，重点培养学生的劳动能力、生活能力、室学生能掌握“一技之长”,尽快适应社会生活，回归社会主流，做个自食其力的社会人。

一线城市对特殊教育工作普遍重视，在学前教育、九年义务教育、中等职业教育乃至高等教育各个阶段的衔接教育工作都做得很完善，个阶段衔接严谨。现阶段我们国家的特殊教育学校基本上集中在大城市当中，在最基层的教学点基本上设在县城(区)内。而居住在较为偏远的乡镇村中的特殊儿童就读仍然存在一定的困难，交通不便，每天接送难，有些忙于照顾孩子而丢弃工作，家长的经济负担加重等等这些都是实际存在就读难的因素。尤其重度残疾儿童，现有的教育学校的教学资源不足，特别是专业化师资的缺乏，因而使送教上门的难

度大。目前我们农村地区特殊儿童的学前教育体制还没完善，学前特殊教育短缺，各种残疾儿童的早期康复机构以及开展残疾儿童早期康复项目的特殊教育机构大部分为民办性质的，同时存在场地窄、规模小、设施差、师资缺、质量低、问题多、费用大等现象，因此农村特殊儿童基本是无条件进行学前训练，基本没有接受学前教育。

特殊儿童在接受完仅有的九年义务教育后，后续的职业类高中教育未能跟上，这更是农村地区特殊教育面临一个大的困境。培智学校的学生毕竟是在智力身体等各方面都存在着不同程度的障碍，在九年义务教育阶段中虽然有针对性的进行相关技能训练，但所获取的文化知识及劳动技能还是有限的，加之年龄处于少年儿童阶段，能力有限。因此在完成了义务教育阶段后，应重点进行职业技能的培训，每个区必须构建一所专门为智障学生提供职业技能训练的职业高中，对完成九年义务教育后的智力残疾人进行康复、生活、就业等方面的训练与指导。 结合与社区生活及就业的实际紧密相连的专业进行训练，全面提高残疾人的职业技能，拓宽就业的渠道，使其回归社会的主流，做一个自食其力的社会人。

第二篇：特殊教育高级研修班学习心得

2014年4月2日怀着兴奋、激动、徬徨的心情，从广州白云国际机场坐飞机来到北京师范大学参加由广州市教育局组织的广州特殊教育学校校长高级研修班为期1个月的学习，初次来北京特别的兴奋，但是又为肩负的学习任务感到徬徨同时又担心自己能否对在北京的学习、生活可以适应感到不确定性，当天下午到达后迅速在班主任赵静老师帮助下完成宿舍、吃等的安排。

第二天(4月3日)上午8:30高研班准时开班，在开班的仪式上赵老师很好地开展了“破冰”之旅，同学们之间迅速熟络起来，我对本次的学习增强的信心，认识了很多新同学。我们班的40多名同学主要来自：(1)广州市各区县(市)特殊学校教育骨干、校长。(2)来自各区县(市)的普通小学校长。(3)来自广州市中职学校的校长。在同学分组讨论、团队融合等的活动中初步了解到广州市特殊教育的基本概况：目前广州市每个区县(市)均有一间特殊学校接纳特殊学生的隔需教育，同时又有市属的专门特殊学校如：安养院(残联下属学校)、聋、盲人学校等：另外各小学、中学还有部分轻(低)度智障的学生随班就读，他们称之为融合教育，部分中职学校还分别有随班就读学生与特殊教育班学生。我校2013年秋季也曾面对增城市招收特殊学生，当时招生条件是(1)必须是具备初中毕业具有中考证明，(2)年满15岁至18岁的学生(3)家长能够做到每天进行接送，

且学生能基本进行生活自理，虽然在报纸、网络、电视等新闻媒体宣传，但我校没有接到一名特殊学生(主要指智障生)。

通过高研班的学习，让我对特殊教育事业有了新的认识。在2014年4月21日下午由中国残废人联合会教育就业部副主任唐淑芬教授的授课中了解到我校的特教规模和总体水平：全国目前各级各类特殊学校共有1853所，在校生37.9万名。教师4.4万名，目前我国的特教发展趋势是：

1、从慈善福利性质向个人权益保障过渡，

2、从狭义残障现象到广义特殊需求的走向;

3、教育与康复结合，早期教育，生活和职业教育日益得到重视，教育内容不断充实教育手段不断完善和丰富;

4、现代科学技术提高了评估，特殊人士康复与教育效果不断得到提升

5、国家加强重视特教工作，实行教育民文化，公民个人、家长、社会组织等多元参与。但是我们也要认识到目前我国的特教事业是走入春天，但同时也存在发展的矛盾：

1、旺盛的社会需求多样式的教育供给不足;

2、各级各类政府不够重视，投入不足，特教工作质量参差不齐;

3、办学标准有待规范，教师队伍建设还需加强，特别是专业的手语、育文研究技术，康复手段缺乏。

4、社会上接受，融入为特殊教育的宣传欠缺，民众的知识认知还需提高等。针对以上的情况，个人觉得要提高我国的特殊教育水平，普及特殊教育需要做好以下的工作：

1、国家顶层设计相关的特殊教育政策，纳入基本公共服务，公共财政主要承担支付;

2、社会各类组织和家庭普及知识的家传，个人家庭接受培训，市场化运作，多元化共同参与推动，社会共同关心支持特殊教育;

3、加强以特殊学校的专门建设为特殊教

育教学资源中心，以随班就读或普通学校开办特教班为主体，以送教上门，社区辅导等辅助手段全方面推动融合教育;

4、重视农村地区的水平发展，追求城区与农村发展的均衡;

5、重视国家的优生计划及政策，加强优生的宣传教育，全员普及优生知识，从源头上减少特殊人士的增加。

总之，目前我国的特殊教育状况不容忽视，全体教育工作者要转变观念，积极探索与研究特殊教育的方式方法，多渠道开展好教育教学工作;政府及社会各类组织积极参与并卫生相关法律法规，从政策、资金、人力等资源给予支持。家庭与个人要有不放弃的态度，努力配合开展教育。

第三篇：特殊教育高级研修班的学习心得

(二)

一睹名师风采，走进北师大的课堂，聆听教授们有关特教领域的独特见解，是每个特教老师的心愿，很荣幸我能参加为期30天的的广州市特殊学校校长的高级研修班的培训和学习。期间教授们精彩的课程，让我领略到了名师的风采，还有一群可爱的校长们聚京，在课堂上迸发出思维的火花，课堂讨论激烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让我受益良多，也为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。

作为一个名新的老师，对于特教方面的理论知识还是比较薄弱。北京师范大学特殊教育研究所的所长王雁教授关于“融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展”，她用专业的术语，清晰地给我们梳理了融合教育的内涵、发展以及趋势，让我对融合教育的理论体系有了深刻的系统的了解。融合教育的核心思想是让所有的人都能够接受适合其独特需要的高质量教育。融合教育不仅是一种特教安置形式和策略，更是一种教育思想。它最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜和补偿其缺陷，让其身心均能得到全面的发展。

随着社会的发展，我们的特殊教育的对象也随之发展着，传统的听力，视力和智力残疾学生以后可能会相对减少，孤独症，脑瘫和多重残疾等类型的学生会不断的增加，而且残障的程度也会越来越重，从显性障碍逐步到隐性的障碍。这让我意识到自己肩上的重任，我们要扩大自己的知识范围，努力钻研特教技能，提升自己的综合素质。

特殊学校应成为融合教育的支持者之一，要给残疾儿童创设符合

特殊儿童发展的需求的支持性环境，提升特殊儿童的能力，让他们更

好地适应环境，适应社会。我觉得环境在特教方面是一个很重要的元

素，环境创设好了，教学活动也自然会有所改变。教师应根据学生的

“最近发展区”为其制定合适的教学目标，设置一个安全包容的环境，

为学生的学习创造迁移的条件，使他们学以致用。

对于随班就读的教师而言，课程的设计与管理是尤为关键，也是

一项十分有难度的工作。我校随班就读学生共为为6名，每个学生的

功能差异特别大，其中女生2名，属于轻度智力障碍;男生4人，其中

1人为轻度肢残合并智力缺损，1人为先天性脑积水，智力轻度障碍，

1人中度智力障碍，1人为智力障碍伴随情绪障碍。学生的差异程度比

较大，因此，课程设计和个别化教育的课程管理成为了我们最大的困

难。聆听了北京联合大学的许家成教授的关于“特殊教育学校的课程

管理，以个别化课程管理为例”的分析后，从个别化教育IEP的编制

到实施到最后的评估，我对个别化教育的课程管理有了深刻的认识。

同时教学活动应该怎么设计;如何展开教学目标;如何把教学目标分

解成若干教学活动目标;针对学生的需要，是采用主题教学好还分科

教学适合等问题，都有一个初步的了解。更重要的是我领悟到了，在

课堂上，要“一切以学生为中心”，清楚认识到每个学生的差异，因

材施教，制定个别化教育计划，而且善于激发学生的兴趣，让学生在

课堂中能展示自我，让他们快乐学习。许教授的这堂课上的非常精彩

也很实用，解决了平时我在工作中最大困惑问题。

还记得在北师大杨希洁教授课堂上，杨教授让我们讨论的一个话

题：你在随班就读工作中遇到了什么问题?各位可爱的校长们各抒己

见，现场讨论十分激烈，大家都把自己平时在工作中遇到的问题都反

映出来了，这次的讨论让我感触良多，总结一下，有以下几点：

1、校长和教师的观念问题，没有从思想观念上重视随班就读工作。

2、缺乏师资，缺乏相应的特殊教育专业的人员去支持。

3、教师地位低下，缺乏相应的奖励和保障机制。

4、很多特教学校的校长缺乏办学经验。

5、教师不懂得如何进行课程设计与管理等。

这都说出了我们在特教途中种种的迷茫与辛酸，我想这也是一个

很好的宣泄的机会。杨教授把课堂的主人交给我们，同时她还循循善

诱地引导我们，让我们意识到我们自己是如何解决种种困难的，引导

并协助我们解决心中的困惑。这不正是建构主义奥苏贝尔一直所倡导

的“以学生为中心”的课堂模式吗?这不正是我们新课改的一直所追

寻的目标吗?我们还进行了小组讨论与合作学习，最后由小组派代表

展示办学经验，供大家学习参考。其中，我聆听其他特教老师的精彩

发言，这些发言针对特殊教学工作问题提出了许多可行性的意见，为

我今后的教育教学提供了实质性的帮助。

每天我们面对的是一群不正常的的学生，他们身上存在着不同程

度的智力障碍或者多重障碍，而且由于种种的条件的限制，比如教育

资源有限，或者学生的成长速度不如我们所愿，我们就会产生抱怨的

态度。这让我想起了西城培智学校卢校长所说过的一句话：不要说不

行，要问问自己能达到哪?不要把焦点放在学生不能做什么，而是放

在学生能做什么。这样才有动力去发掘学生的优势，让学生朝着积极

的方向发展。这不正是当下流行的积极心理学所提倡的理念吗?关注

人的积极的品质，充分挖掘人的潜在能力和具有建设性的力量。作为

老师，我想我们想问题，做事情的时候，也应该多用这种思维方式，

从而使我们变得更加积极，更加乐观。

邓猛教授关于“特殊教育中教学实施支持性环境创设”为题的课

程，给了我很深的感触，以教学环境组织为切入点，用许多现实的课

堂实录和案例，揭示了教学环境的重要性，同时，他跟我们分享他自

己到国外访学的经验，提出一些我们特教老师可以借鉴的经验和策

略。

对于一个涉足特教时间不足一年的老师来说，这整个月的培训为

我打开了一扇门，让我开阔视野，为我今后的学习和以后更好地从事

特教工作打下了良好的基础，也是我人生当中一次难忘的经历。然而

这次培训是新的学习的开始，今后我要与时俱进，不断学习特殊教育

的理论和教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平。

2014年4月20日

第四篇：特殊教育高级研修班学习心得体会

学习时间总是过得太快，北师大的学习时光匆匆而逝，带给我新的收获、新的体会。

由于教育对象的特殊性，在普校开展随班就读的重要性不言而喻，但如何开办出特色却是让人有无从入手之感。参观花园村第二小学，老师的课例以及校长关于的讲座，从理论到实践为我们提示了今后开展随班就读工作的切入点和开展形式提供了很好的启示，很有借鉴意义。

4月15日上午，我们参观了北京海淀区花园村第二小学。校园布局合理，校园文化建设从大处着眼，小处着手，从校门到公寓楼、食堂、教学楼无不体现出设计的精妙;从校园宣传栏到每个班的班级文化，都体现出浓厚而温馨的校园文化。到校时正是课外活动时间，学生们自发地在操场进行体育锻炼和娱乐活动，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面。校园教学区和特教资源室连成一体又相对独立，既便于学生生活又利于教师管理。教室功能划分很细，听觉训练室、言语训练室、康复训练室、律动室等特教功能教室一应俱全。学校的艺术教育落到实处，尤其是随班就读的艺术课，让学生通过参加艺术学习提高学生的协

调力。随班就读学生在这样的校园里学习和生活，使自己的生活质量得到很大的提升。

4月15日下午，参观了农业大学附属中学。农大附中两位老师 “个案研究”专题，非常细致地论述了个案研究的研究对象和具体的研究方式，而对于学生的个案研究，既能有针对性的对学生进行教育训练，又能提升教师科研的素养。

随着学习的深入，越来越感到自己特教知识储备的不足，以后自己要多加强业务学习和经验交流，并把学到的特教知识和技能更好地运用到教育教学中去。

第五篇：广州市特殊教育学校校长高级研修班学习心得

在4月9日听了钱志亮《特殊教育的理论基础》专题讲座，让我受益匪浅，他的课堂活跃、幽默和生动，能理论结合实际相结合进行教学，案例鲜明，表现力强，不拘一格，让人容易接受知识，这是钱教授知识沉淀的结果。这让我在学校管理、课堂教学改革等方面都得到了启示,收获甚丰，开拓了自己教育教学视野，同时也激发了自己在教育教学工作上的激情。下面我谈谈自己一些学习心得：

一、投身特教课程改革，向专家型教师发展。

钱教授在讲课中提到，事情的发展是有根源的，如遗传学、优生学、解剖学等都有它的发展史，每一门学科的成功与发展都离不开以前学过知识的积累，也就是有参照的标准，有了大量知识的参照，才能支持你去对新事物的思考，去创新。这归根到底是对专业知识的不断学习，不断研究才能得出的成果。这让我想到自己的在学校的工作，作为一个学科带头人，不能满足于自身已有的知识来对付教育教学，必须与时俱进，不断地学习本学科的专业知识。如新课标的教学理念与要求，课堂教学的策略与艺术，深入课堂教学，课后写一些有价值的教学反思、教学案例、教学论文等，总结出一套有效的教学管理和教学方法，才能做好学科课堂的改革研究，使自己向专业化，专家型的教师发展。

二、做一名有内涵发展的领跑者

钱志亮在讲《特殊教育的理论基础》时，我没听之前认为会很枯燥的理论知识讲座，但与我想法刚好相反，他能把有关西方特殊教育的理论基础、中国古代特殊教育的理论基础和、中国近代特殊教育的理论基础的理论知识，涉及的内容很多、很广，他能把这些复杂的内容，通过自己的梳理、整合、演变成故事的形式进行教学，引人入胜，听了意由未尽，这是教育家一种内涵的体现。自己作为教育管理者，要管理好一个团队，首先要提高自身的领导水平和管理能力，就必须不断“充电蓄能”，加强学习，提高政策和理论水平，决不能因为工作忙而忽视了学习。其次要有较高的业务能力,不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的管理者教师才会由衷地佩服你，也才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师的支持。在学习上除上级主管部门正常的业务培训外，自己要经常地学习教学杂志上刊登的外地的先进教学经验和方法。

三、提升学校文化管理境界。

管理就是将自己的办学思想有目的地转换为广大教师的具体教育教学行为，去实现学校的发展目标和育人目标。也就是说，具体工作中必须把制度管理和文化积淀相结合，营造一个富有生机活力的民主化和科学化的管理文化氛围，让管理文化出质量，让管理文化出效益，让管理文化使学校充满生机与活力。