负面案例分析在大学生就业指导教学中的应用

案例教学就是从学生的实际出发, 培养学生分析、解决实际问题的能力。教师通过引用负面案例的教学, 更好地丰富案例教学的方法, 夯实专业理论, 培养学生实践能力、研究能力和创新能力。

1 负面案例的教学方法在指导大学生就业中的原则

负面案例教学方法在实际运用中要遵循的原则是: (1) 循序渐进原则。负面案例教学, 需要讲求效果, 讲求效率, 只有通过不断地改进负面案例教学方法才能在教学工作中取得最佳的教学效果。这也是教学过程中最具有重要意义的一环。 (2) 有的放矢原则。用什么样的教学方法教学生, 对于培养学生的思维模式和拓宽知识面, 具有重要的影响, 教师的教学方法制约着学生的学习方法。 (3) 与时俱进原则。负面案例教学方法的探索对于教师的知识水平、理论素养以及驾驭课堂的能力提出了更高的要求, 从而促进教师自身教学水平的提高, 提高教学质量。

2 负面案例的教学方法的特点

(1) 普遍性和特殊性相结合。

由于负面案例教学内容涉及心理学、社会学、管理学、经济学等诸多学科的学生, 对老师如何既要更好地了解学生的性格、兴趣、气质, 又要分析社会政治、经济、文化的发展状况和职业需求与变化的趋势提出了更高的要求, 更为重要的是, 老师还必须具备必要的组织、协调、沟通能力, 多角度地来帮助学生设计自身的职业生涯发展道路。

(2) 理论性与实践性结合。

职业生涯规划课程是理论性与实践性相结合的一门课程, 而负面案例教学具有更好的针对性。通过具有典型的学生案例, 可以使大学生更好地了解自己, 更好地了解将来的发展道路。其最终目的是使学生运用年龄阶段理论、生涯发展理论、“职业锚”理论、“职业—人”匹配理论以及个体人格特征与职业匹配模型等多种职业生涯规划的知识来指导自身职业生涯规划的实践。

(3) 教学手段与方法的多样性。

通过负面案例, 可以采用老师讲解的方法、可以采用老师和学生相结合的方法、还可以采用学生自己剖析的办法, 通过案例的分析, 查找不同学生的不足, 结合学生自身的特点和优势, 更好地找到自己的人生目标。职业生涯规划实际上是一个发现潜能、强化潜能的过程。负面案例的运用, 可以更好地指导大学生进行社会调查, 了解社会需求和职业发展趋势。

3 负面案例教学的设计

案例教学法的基本流程是“设计教学案例—组织案例讨论—对案例进行总结”。负面案例教学同样也适用, 但也有所区别。

(1) 通过对学生关心的问题进行调查, 了解和收集相关案例, 定出合适的讨论题。

比较实用的办法, 最好是把前几届就业相对能较好较快适应社会的一些大学生的生动例子设计成教学案例, 容易引起新生的共鸣。

(2) 对教学案例进行充分的分析讨论是反面案例教学法的法宝之一。

在组织学生对教学案例进行讨论的过程中, 教师和学生都可以充当引导者的角色, 采取先分组讨论后汇总的方式, 也可以采用自由发言教师点评的方式。

(3) 每一次案例教学课结束都要对教学效果进行分析总结, 对其中不足的地方加以改进, 对一些陈旧的、不适用的案例进行替换。

4 负面案例教学方法的目的

(1) 培养学生创业主体意识和创业心理。大学生, 要深化专业学习, 强化职业素质意识, 改变“选择创业是一种无奈之举”的错误观念, 树立主动创业意识, 树立终身学习的理念。

(2) 培养学生学习创业知识。刚步入社会的毕业生对市场规律没有认识, 因此, 在创业前要有充分的知识储备。大学生最好结合所学专业有针对性地选择一个或几个有发展空间的创业方向, 缩短创业学习过程, 学以致用, 游刃有余, 使专业知识和行业技能有机统一起来。

(3) 增加学生就业和创业的自信心。了解社会需求是基本的, 但是大学生缺乏自信也是致命的。就业和创业绝不能仅凭书本知识和想象力, 必须将自己的创意与特定的社会需求相结合。学校应该多提供一些就业和创业指导, 通过反面例的指导, 让更多的大学生了解自己、务实创业, 从内心增强自己的自信心和勇气。

5 负面案例教学法在实际教学中的应用思路

负面案例教学的核心是负面案例分析。目的就是通过某一个案的全部现象, 把握其本质。具体说来, 我们可以采取以下思路。

(1) 注重以学生为主体。

负面案例是对某项实际的、具有典型意义的活动所作的客观而准确的记叙, 因此极具借鉴意义。学生应该主动参与到案例中来, “假如是我怎么办?”“我会不会这样?”“我能避免案例中的失败吗?”等等, 积极引导学生, 充分发挥每位同学学习的主动性、积极性。教师应精心挑选或者自己制作负面案例, 由同学阅读、分析、思考, 开展分析、讨论和辩论。鼓励同学既要畅所欲言, 又要认真听取别人意见。教师在大家积极讨论和分析的基础上, 善于总结, 努力提高同学们的认识。

(2) 发挥教师的主导作用。

要想在负面案例的教学中取得理想的效果, 教师必须在整个教学过程中充分发挥主导作用。案例的选择, 要有现实意义, 具有普遍性。如果单单是个案的话, 其实再生动的案例也不会有很好的效果。此外, 负面案例还要有富于启发性、生动性。由于案例在分析讨论中才能切实提高学生的认识, 因而教师要善于提出富于启发性的思考题, 同时还要善于发现同学们发言中的差异、矛盾和不同观点, 并及时指出, 引导大家讨论、辩论, 把研讨引向深入。

(3) 把开展大学生就业和创业和对社会的需求结合起来调研。

为了促进学生对当前社会发展状况和职业状况的了解, 增加感性认识, 获得必要信息, 可组织同学就案例所涉及的问题到实际工作部门开展研究。但是, 对于大学生本身的需求也应该有个相对比较全的了解。两者只有结合起来, 才更具有实战性。

(4) 组织和调动各方力量为大学生就业和创业提供服务。

在服务大学生创业方面, 单独依靠官方力量是不够的, 还要动员群众团体和中间组织等社会力量共同参与, 整合各类资源形成合力。如, 培育大学生创业意识, 营造创业氛围。联合中小企业设立“青年就业创业见习基地”, 为大学生提供2~3个月的短期见习, 等等。积极参与政府主导的大学生创业园等用市场的力量处理市场化的问题, 更有利于服务大学生创业措施的落实。

摘要：目前, 大学毕业生就业难已是当前全社会共同关注的焦点和热点, 成为最突出的社会矛盾之一。本文就此问题从大学生就业指导中, 从一些负面案例的角度探讨了在指导教学中的运用, 以求为进一步完善大学生就业指导工作探寻新的思路和方法。

关键词：负面案例,大学生,就业指导

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