高中政治教育心得体会
我们成长过程中，会面临着各种事情，在事情发生后，以心得体会的方式进行记录，可使我们改进不良思想，留下激励自己的正确思想。怎么写出有意义的心得体会呢？以下是小编整理的关于《高中政治教育心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：高中政治教育心得体会
教育叙事高中政治
我所在的学习是一所市级普通高中，所以生源比较差。这里的学生普遍学习积极性不高，或者是学习习惯差，以及在学习上没有天赋的学生，这给我的教学带来了很大的压力。讲过很多遍的知识点，考试依旧错。但是最让人头疼的莫过于去理科班上政治。
我带四个班级，两个文科班，两个理科班。在没有分文理时，虽然理科班比较轻视文科，但是他心理还是有负担，所以理科班上课还有一些认真听课的学生。但是自从分了文理，理科班的学生就开始不听政治课，课堂纪律非常差。有一次，我在理科班上课，是最后一节课，这节课在各个班级都难上，何况上是理科班的政治课。在这种情况下，我很生气，所以用20分钟就讲完了内容，然后就让学生们上自习。这时候学生都知道老师因为课堂纪律生气了，所以全班都很安静。这种安静一直持续了15分钟，就在最后五分钟，一个坐在第二排的男生突然站起来，走到最后一排穿衣服。我当时脑海中迅速闪过：如果我不管住这个学生，那么在其他学生的心目中就更没有权威，那么今后的课堂纪律会更乱。所以我怒斥这个学生，但是他很不服，和我顶嘴，我用教师最擅长的说理方式让他无言以对。后来他做回了自己的座位，但是我认为虽然暂时这个学生感觉自己理亏，而且很快也就下课了，所以没说什么，但是他对我并不服气。这个学生一直在我的课堂上纪律不好，不但自己不学习，而且还总是说话打扰别人，我想就此就让他改正过来。
晚饭时我一直思考这件事应该如何处理，就在这时我在食堂看见了这个学生，在和同学一起吃饭。我灵机一动，买了一杯饮料送给他，对他说：“辛苦了”。其他同学就在旁边起哄，但是他们都知道我给他买饮料的原因。后来我就坐在另一边和其他班级的学生边吃边聊。等他吃完饭后，他给我买了一杯饮料送了回来，然后对我说：“老师，对不起，今天是我错了”。我觉得这件事情就结束了，第二节课这个学生不再说话，因为他觉得老师给了他面子，并不是只是在用教师的权威压制他。
从这件事中，我学会了处理学生问题的新方式。有时候，教师和学生适时的低头，并不是无能的表现，反而会获得意想不到的教育效果。太极讲究以柔制刚，有时候我们可以以教师的权威来使学生遵守课堂纪律，但党遇到那种不听话的学生时，我们也可以以柔的方式来使学生改变。
第二篇：高中政治教育教学叙事
自1995年大学毕业以来，就一直工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教育教学的成长历程，有不少的感慨。现把影响自已教育教学成长的一些事件中择取点滴，与大家共享。
求变教学策略——有效复习的术法
复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的知识不断地概括归纳，使之网络化、系统化。但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗?我苦苦地思索着……
又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬……，上课后，我首先把刚批完的学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为„警察局长‟，请同学们以„警察‟的身份，全员行动对自己卷子上的„犯罪分子‟即„错题‟进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悦和幸福感。由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性;二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很遗憾的叹了口气，抱怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。最后我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次„错题大搜捕‟行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说个不停。
这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，教师不仅尊重、赞赏学生，而且更加强调了教师在学生学习过程中的参与者，协助者、引导者和促进者的角色。
本节课在生生、师生的互动中顺利地完成，从学生回答问题的情况看，不同层次的学生都有一定的收获。如果教师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。
本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的积极性和参与欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：教师讲得少了，学生的活动多了;师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了;简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。 我们应该告别平静得像一潭死水的课堂，应允许学生讨论、交流、表达甚至争论、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全按照自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对教师和学生都将毫无收获。
通过这样一节复习课我认真地审视自己平时的教学：每节课前要精心备课，进行教学设计，力求设计新颖，尤其复习课更要经常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简单的基础知识可以进行“希望杯”知识竞赛，并评选“希望之星”，并适当给予精神或物质奖励。面对新课程、新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。才能提高复习课教学的有效性
故事虽小——寓育深远
随网络逐渐走入学生的生活，学生思想多元化趋势更加显现。在教育教学中，经常遭遇教育尴尬，比如学生捣乱不学习的情况，如果直面讲大道理批评学生，往往达不到预期的 效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢?
面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生 的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。 学生课堂上走神经常发生，怎么办?经过查询资料学 习，我给孩子们讲了这样一个故事： “有一对父子一块去送 酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时 喊儿子， „你还等什么?快喝啊，还等菜啊‟ 。以后再有学 ” 生上课走神，老师就对他们说： “干吗呢?还等菜呀” 。结果， 既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又 把学生的思绪拉了回来。 我班的张明同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小 故事： “一匹马和一头驴是好朋友。一天，那匹马很幸运， 被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。数十年后，那 匹马回来了，驴专门来看望他的老朋友，马跟驴谈到取经路 上的新奇见闻，另驴羡慕不已。驴说： „朋友，你真幸运， 能走那么远的路，看到那么精彩的世界，而我却一直呆在这 1 件小屋里推磨。‟马说： „不对，朋友，这么多年来，我们走 的路几乎同样多，不同的是，我看到了外面的世界，而你却 总是被人蒙着双眼围着石磨打转转罢了!‟”故事告诫学生要 胸怀大志，用自己的艰辛付出实现自己的人生价值。 几经下来，讲故事取得了良好的效果，从此以后，我经 常给学生讲故事，故事虽小，但作用不小，它不仅会给政治 课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，还能揭示 道理，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激 励学生前进。那么选什么样的故事，才能使课堂效果更好、 更精彩，并做到事半功倍呢?我精心选用了那些内容具有感 染性，讲完故事使学生情感上产生共鸣，能触动他们内心深 处那根善良和正直的心弦的故事。我还选了一些时代感强的 故事，让学生感受到激励人心的故事就在我们身边，所以每 年的感动中国十大人物我都要在班上讲上几个，使学生体会 到国家家利益、舍己为人不是一句空话，而是成为引导学生 前进的无形动力。作为教师讲故事的语言要有感染力，不同 的故事我用不同的语气、情感来表达，使学生如见其人、如闻其声，把思想教育巧妙的渗透在知识教育之中。
教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产 生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力 劳动，就会带来疲倦。生动、活泼、感人、极具吸引力的故 事，便于学生理解接受，使学生愿意和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的积极性，同时也体现了老师的教育智慧 和老师对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏。故事教育能产生 极佳的效果，是一个很值得推广的教育方法。
听课——交流 借鉴 共同成长
2002年我校施行推门听课制度，在一个星期三下午第二节我听了我校陈老师的高三复习课《宏观调控》即国家宏观的必要性。陈老师首先以我国加入世界贸易组织的艰难历程，引用我国加入世界贸易组织时首席谈判代表龙永图的一句话，他说：简单的讲，15年的谈判无非谈了8个字一个 是“市场经济”，一个是“开放市场”。导出我们应该怎样把握“市场经济”的内涵?我们需要价值规律这只“看不见的手”，还需要一只“看得见的手”-------国家的宏观调控。引出国家宏观的必要性，接着提问：市场经济的含义。我认为这样导入显得有点太烦琐，不如直截了当，开门见山直接提问学生：什么叫市场经济?，更能抓住学生的心理，调动学生的积极性。然后讲解搞市场经济首先要遵循价值规律，充分发挥价值规律在资源配置的作用。市场经济是一种有效的资源配置方式，这种资源配置方式有两种：一是市场既市场调节的作用，也就是充分发挥即价值规律的作用。价值规律的作用在市场经济中是自发发挥作用的，不管我们承认不承认它，它都客观的发挥着作用，所以我们把价值规律作用，或“市场调节”作用称做“无形的手”。另一种是计划，既国家宏观调控。为什么要加强国家宏观调控呢?自然而然导出国家宏观的必要性。然后让学生讨论：如果仅仅靠市场来调节资源，会出现什么情况呢?可能效果会更好些。吴老师在此设置的两个情景比较好通俗易懂，有助于帮助学生更好的理解为什么要加强国家宏观调控。其一，是两地同时发生了火灾，双方都有打了119报警，假设只能出动一辆消防车，在价值规律的作用下，消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢?让学生自己推测后果，这一情景设置的好，不仅调动了学生学习的积极性，巩固了前面学过的知识，而且让学生自主去探究问题，有利于培养学生的分析、综合能力，一举两得。学生自己推测后果一定是：让市场调节，受价值规律支配，在这种供不应求的情况下，哪一方出的价钱高，消防队就救哪一方。
假设情景二：毒品海洛因具有高额利润，如果让市场来调节，会出现什么后果?学生自己推测后果，受价值规律的自发调节作用，一定会刺激大量的人去制造毒品，贩卖毒品。那么如果大量的人制造毒品，贩卖毒品对社会又会产生什么影响呢?给公民，国家带来重大的损失。层层提问，让学生去思考，讨论回答，去得出结论，效果不错。然后教师归纳：从以上的假设中我们可以看出(1)市场的调节作用不是万能的：有一些公共消费的供给市场如消防、治安、环保等和一些特殊的产品，如毒品、不健康书刊、枪支弹药是不能让市场来调节的，必须要国家宏观调控。
课下，我与陈老师进行了坦诚的交流：从整堂课的内容看，这节课教学重点突出，条理比较清晰，内容丰富，能够联系现实生活中的热点问题，做到理论联系实际。整堂课有讲有练，讲练结合，有复习有讨论，让学生自主去探究问题，能够调动学生学习的积极性，有利于培养学生的分析能力、综合能力，不失为一节好课，美中不足的是列举的一些事例再推敲一下，更贴近学生生活实际点，会更加锦上添花。这样我也在听课交流中不断进步
政治教学设计反思——自我教学提升之路
在近年来的教学中，我不断地进行教学反思，每反思一次，驾驭课堂教学能力就不知不觉提升一次。根据新课程标准的要求，政治课教学应注重学生各方面能力的培养，与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。。 首先，学生的积极性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平时的政治课教学过程中学生主动参与的比较少，学习过程被过分地简化为“教师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来;为什么学生对政治课学习的积极性总是不高;政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥;如何有效地发挥教师在教学中引导作用?平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。
其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析 总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。
第三篇：如何在高中政治课堂渗透德育教育
摘要：现在的教师队伍中存在不少“重教轻育”的教师，他们只重视教学，不重视育人，认为育人是家长、班主任的事。实际上，在政治课堂教学中渗透德育也是教课老师素质教育的重要内容。创新在高中政治课堂渗透德育的方法不仅能够提高教师的德育工作质量，更重要的是对学生的发展起着至关重要的作用。所以，构建和谐的政治课堂德育教育，给学生的学习生活过程中充满了情趣、人性化以及活力。本文主要对在高中政治课堂渗透德育教育的方法进行分析讨论。
关键词：高中政治课堂;德育教育 1.在高中政治课堂渗透德育教育的背景
总书记“美丽中国”概念的提出，给我们指出了经济转型的紧迫性，指明了经济转型的正确道路。在这样一个经济转型期，思想领域不可避免地出现各种交汇冲击。种种社会现象背后的深刻问题，更值得我们深思。老人倒地无人敢扶现象，不只是拷问路人的良心，甚至拷问倒地老人的良心，更是对社会的一种拷问。近来网络曝光颇多的“广场舞”问题，把对公德心的解读摆在每一名中国人的面前。中日钓鱼岛争端，安倍参拜靖国神社类似的国际事件，把一个大国应该如何对他国负责这个问题摆上台面，这是对国际道德的考量。这些问题，是现在的中学生无法回避的，只有正确引导，帮助他们找到正确方法，形成正确思路，才能让现在的高中生，明天的大学生，今后顺利踏进社会，为社会主义建设作贡献。
2.在高中政治课堂渗透德育教育的方法
2.1剖析教材中的材料、提升情感德育质量
现在的高中政治课程教材在编写上已经非常的贴近生活，对学生的三观教育具有极强的影响力，对于高一年级，教材中主要讲授的内容是经济学知识，其中牵扯到的很多内容都可以深入的开展德育教育。比如合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等;哲学知识知识牵扯的德育内容也较为广泛，比如价值观的培养，正确世界观的树立等;政治学常识中涉及的因素比如爱国主义、集体主义等都是直接典型的德育素材。
2.2情感交流、散发德育独特魅力 苏霍姆林斯基说：“情感是道德信念、原则性及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”因此，高中政治课堂中的德育渗透要重视师生间的情感交流。教师要善于利用情境寻找与学生感情共鸣点，努力沟通与学生之间的感情，把握学生容易出现思想偏差的细节，及时拨乱反正。例如在讲述《生活与哲学》课本中的《人的价值》时，我在黑板上写下“我的理想”这个标题，和学生谈自己从小的理想，谈到自己上高中考大学的三年，谈找工作的不易，谈走上工作岗位之后的辛苦等，学生听得津津有味，更是与我感同身受，并争先恐后地踊跃发言。通过和学生的一番交流，我在讲述人的价值这个抽象而难以理解的知识时游刃有余，同时让学生对人生的真正价值在于对社会的贡献有更深的认识和体会，更增进师生感情。“动之以情，以情感人，情达理通”。所谓“亲其师，信其道”，教师只有真心、诚心地和学生交心交流，真正树立师生人格上的平等观，实现教育氛围的和谐性，才能在课堂中顺利开展德育工作。
2.3以身作则、树立德育道德榜样
“学高为师，身正为范”，教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。要给学生一碗水，首先教师自己要有一桶水甚至更多。同样的，政治教师在教授政治知识、对学生进行思想教育的同时，更应该是道德的楷模和典范。思想政治素质和道德素质是政治教师最基本的素质，决定其从事教育教学活动的方向和态度。教育是一个主动接受、潜移默化的过程。高中生具有很强的学习能力，“亲其师，信其道”，教师的思想、行为、作风和品质会潜移默化于学生的价值选择中。因此，教师不仅要有深厚的学科知识和文化素质、富有感染力的语言表达能力，更要有高尚的道德情操和人格魅力。2013年感动中国十大人物张丽莉就是一位人民教师，她的颁奖词是这样的：“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀;她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。以身作则，躬亲示范，不只是有利于思想政治教育教学中进行情感态度价值观的渗透，更能竖立起来一座道德丰碑。”教师的人格魅力，是教师权威的来源之一，更给了学生一个最近距离学习的榜样。教师身上凝聚了这个社会的真善美，是学生了解社会的一扇窗，打开它，清新的空气才会扑面而来。 2.4不断探究新的教学模式、革新德育教育的路径
对于高中政治课堂教学来说，在开展德育教育的过程中也要改变以往灌输式、讲授式的方法，要不断的创新教学路径，采取学生喜闻乐见又易于接受的教学模式，比如实践教学、体验式教学、探究式教学、小组合作学习、翻转课堂教学等。至于在一线的教学中采取何种方式都要紧紧围绕着教学内容和学情的需要而酌情调整，无论采取何种方式都要突出德育教育目标的实现，否则就是走形式主义。高中生已经有了一定的自我认知，所以在教学的过程中要学会尊重学生，要注意学生兴趣的激发，要突出学习主观能动性的引导，这样才能让德育教育之花真正的开遍课堂。
结束语
总而言之，在教学过程中，德育教育必须渗透在传授知识之中。思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。所以，在教学过程中，教师要采用多种形式，对学生进行德育教育，以使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
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曹学山
第四篇：高中思想政治学科渗透法制教育的策略
毕节市实验高中 王友云
培养中学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长，使其成为有益社会，有益人民的人。
高中思想政治学科渗透法制教育，应遵循思想政治学科教学的规律，根据思想政治学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透的原则、渗透的策略以及渗透需要注意的问题，使思想政治学科教学与法制教育有机结合起来，只有这样才能使思想政治学科教学中的法制教育收到实效。
一、高中思想政治学科渗透法制教育的原则
贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。三贴近原则是新课程改革的要求，中学法制教育既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。
法律知识教育与法治实践教育相结合的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握法律知识，领会法治理念，提高法律素质。
整合性原则。将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中，特别是思想政治课教学中;与各种教育活动相结合，融入到教育活动中;与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。
二、高中思想政治学科渗透法制教育的策略
在时事政治讲评中渗透法制教育。思想政治课的灵魂就在于其鲜活的时代性，因此每节课要让学生进行五分钟时政演讲，学生通过这一环节不仅可以体验生活，关注社会万象，也可以提高认知、辨别、判断、参与社会的能力。在时政材料的选取上选择一些法制教育方面的时政。例如，在讲到《消费者合法权益》时，引导学生选用一些侵害消费者合法权益的时事政治让学生进行评讲，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，损害了婴幼儿的健康，帮助学生学习《消费者权益保护法》，提高消费者维权意识。法制教育方面的时政要在课任老师的指导下，能有效的和本课要讲的内容有机结合起来，把时政评讲作为学生进行法制教育的一个窗口，培养学生法律意识，懂得用法律手段维护自己的合法权益。 在创设情境中渗透法制教育。创设情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使学生提高自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。例如在讲到《经济生活》第八课财政与税收中征税与纳税时，创设情景引入一些企业和一些明星的偷漏税行为，帮助学生树立纳税人意识，懂得依法纳税是公民应尽的基本义务，偷漏税行为是可耻的，要受到法律处罚。在这个地方向学生普及税法的有关知识，让学生懂得纳税人的义务和权利，教育学生以后成为企业经营者和明星时要主动、自觉依法纳税，树立强烈的社会责任感。
在课堂教学活动中渗透法制教育。在课堂教学活动中渗透法制教育，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在讲到我国资源与环境现状时，适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
在教学案例中渗透法制教育。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在讲到《维护公共秩序》这一课时，便可以采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆电动车想要低价出售，而你正需要一辆电动车，你是买还是不买?教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买?!”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。 充分运用现代化教学手段渗透法制教育。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。鼓励或组织学生积极收看、收听涉法影视、广播节目。如电影、电视剧、法制专题节目、光盘、网络视频等，在图文并茂，声色俱佳、动静结合的立体型、多感官的具体法律情景中学法、悟情、导行，为高中学生的法制教育开拓更广阔的空间。
在课堂总结升华中渗透法制教育。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。既起到法制教育的目的，又可以将教学目标中的情感态度价值观目标在课堂总结中得以升华。 在教学实践中渗透法制教育。理论联系实际是思想政治课的一个基本原则，学生在课堂上学到的法律知识要运用到实践中，要得到实践的检验，要为实践服务。我们要在课堂上组织模拟法庭审判，让学生参与法庭审判和法庭调查。组织学生参加法庭旁听，身临其境，感受法律。组织学生参加公判大会旁听，使学生置身真实的法制环境下，接受法律教育。组织学生到社区为社区居民提供法律咨询服务。组织每年的12·4法律宣传日教育活动。总之，要通过多形式、宽领域来达到理论与现实的对接，进一步提高中学生的法律素质。
三、高中思想政治学科渗透法制教育应注意的问题
思想政治学科教学渗透法制教育是该学科的职责，但渗透要注意要有机结合，不要生拉硬扯，不能脱离教材的内容，而要相关。因此我们要注意以下几点：
找准法制教育渗透的相关教材中的知识。思想政治学科教材中蕴含着极其丰富的法制教育素材。因此，法制教育的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的法制教育，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到思想政治教学与法制教育的有机结合。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透的相关教材知识，法制教育才能直达“病灶”，为学生进行法制教育提供契机。 把握法制教育在思政教学中渗透的时机。教师从教材出发，觅到渗透的相关知识，才能找到法制教育的契机。法制教育的渗透不能由教师任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，要创设情景教学，选择时机渗透，因材因时施教。法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果，因此教师要进一步提高设计教学、实施教学的能力。
掌握法制教育渗透教学的原则。找准渗透知识是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则效果不佳;而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要处理好思想政治教学与法制教育的关系，分清主次，处理好渗透的原则。
法制教育教学中处理好法制教育渗透的相关教材中的知识，把握法制教育在思政教学中渗透的时机，掌握法制教育渗透教学的原则，至关重要。找准法制教育渗透的相关教材中的知识是重点，把握法制教育在思政教学中渗透的时机是难点，掌握法制教育渗透教学的原则是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥思想政治课堂教学法制教育的主渠道作用。
思想政治教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想政治课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合经济生活、政治生活和文化生活等必修课程的教学，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，理解依法治国的紧迫性和重要性。通过选修课《生活中的法律常识》的学习，让学生掌握民事权利与义务、信守合同与违约、就业与创业、婚姻与家庭、法律救助等生活中常见的法律知识。由此可见思想政治教学为法制教育提供了广阔的空间，我们政治教师要大有作为，担负起法制教育的重任，为国家培养学法、懂法、守法、用法的合格公民。
第五篇：高中政治课堂教学引入生命化教育理念探析
摘要
高中政治教学是学校进行德育工作的主要阵地，是提高学生政治素养，培养社会主义接班人和建设者的主要渠道。生命教育应是高中思想政治教育的内在要求和应有之义。高中的课堂教学应改变传统的理念和方式，摆脱应试教育的怪圈，让高中政治课堂走上正轨，回归生命的本真，加强对生命的关怀。
关键词：政治课 生命化 教学
一、生命化教育理念的内涵和必要性
(一)生命化教育理念的内涵
教育学者张文质提出，生命化教育有三个要义：“第一要义是对健全生命的成全;第二要义是教育要顺应生命的自然变化;第三要义生命化教育也是个性化教育。”1冯建军教授认为，“生命化教育在起点上直面人的生命;在过程中遵循生命的本性;在结果上追求生命的意义和价值，提高生命的质量。直面生命、循于生命、完善生命，这三者的协调一致，才能实现生命的本质，才是完整的生命化教育”2黄克剑先生对生命化教育的表述是，生命的在场，教育者和受教育者都是作为一个实在的、具体的、无法被任何人替代的人而存在，传授知识、开启智慧、润泽生命，以达到立人。
针对各生命化教育学者、专家的论述，本文在理解和体会的基础上，概括出生命化教育理念的核心为：尊重和关注每个人的生命，肯定生命的意义和价值，提供和创造生命成长的环境，个体自主地对自我能力和生命需要选择形成和满足，促使和促成每个人生命的完善和价值的实现。
(二)生命化教育的必要性
生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。高中生身心发展来看，高中生已经具备了进行生命教育的物质条件，更有进行生命教育的必要性，高中阶段是进行生命教育的关键时期。教育要实现人的生命的总体生成，需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而其中，思想政治教育又是基础性的，不可或缺的一门学科。
高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的生命教育的资源。在思想政治课中渗透生命教育，把德育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观，健康的生命情感，提高文 12 张文质.《生命化教育的责任与梦想》[M].华东师范大学出版社.2005.28 冯建军.《生命化教育》[M].北京:教育科学出版社.2007.23
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明生活的基本素养，形成良好品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。
在目前所有高中开设的科目中，政治课堂教学是最有可能也最有利于渗透生命教育的，它有着其他科目不可比拟的优势。当然，教育是一项系统工程，生命教育更是如此，需要社会、家庭、学校等多种力量的共同参与。但是，学校对青少年生命的发展起着主导作用，而目前思想政治教育是对高中生进行生命教育的主渠道。所以，在高中的政治课堂教育教学中我们应多举措宽领域地加强生命教育。
二、当下高中政治课堂教学的现状分析
长期以来，中国的高中教育走不出应试教育的怪圈。中国高中教学更多地服务或服从于高考的需要，只注重教育的功利性，忽视了教育的人性价值，导致高中生对生命意识匮乏，根本无法认识自己或他人生命的价值和意义，存在一些不尊重生命的不和谐音符——自残或自戕，甚至不尊重或戕害他人(物)生命的行为。近年来，我国的中学生犯罪率呈上升的趋势确实值得我们每一个教育工作者及至整个社会深思：我们的教育到底缺少了什么?从我本人从教十几年体味：在高中阶段，每个学校都在忙于提高学生的分数，想方设法让学生考取好学校，完全忽视了对学生进行生命教育这一重要的教育任务。
思想政治课堂教学在塑造学生良好品性和修养，形成健全人格和掌握一定经济、政治、文化与哲学知识方面起到了较好的引导和促进作用，但通过调查可发现当下思想政治课堂教学中存在一些问题状况，主要表现在对于学生生命性关注的缺失。
(一)重视知识传授，轻视能力发展
在思想政治课堂教学过程中，对经济基本概念的阐释，政治制度成因的分析，哲学原理和方法论的讲解以及文化普遍内涵的陈述，是知识目标达成的手段，在这方面的倾注无可厚非，但是重视知识传授的同时，轻视了学生参与经济生活能力、提高政治和文化素养能力，思辨能力发展，学生的能力成长与知识的接受协调统一度不够，在学习知识过程中没有能够锻炼自身能力，在认知的基础上没能进一步提升。
(二)关注学生成绩，忽略生命需要
学生的学业成绩是作为教学效果评价的指标，在思想政治课堂教学中，对于提高学业成绩过于关注，学生的负担感增加，而学生自身生命需要和渴望没有得到满足。教师在教学的过程中，没有切实闻问到学生对于尊严、关爱、平等、欣赏、进步等方面的诉求。教师教是为了考试，学生学是为了考试，知识的获得本义是为了人生命价值的更好实现和生活的更加美满，而却异化为师生被束缚在一个知识的世界里，造成了与生活世界的隔离。
(三)强调教师主导，弱化主体学习
教师处于思想政治课堂教学的主导地位，存在一些只是片面强调主导作用的现象，把时间留给学生表现和参与的机会较少，讲台上教师单方面的呈现，弱化了学生主动学习的精神 2
和主体作用的发挥。学生是课堂教学的主体，其能动性未充分施展，潜力没有得到完全开发。思想政治课堂教学中以教师、教材为中心，非常强调教师引导认知，而弱化学生自主理解;注重所有学生共性之处，而极少关心各位学生的个性。学生处于一种被动的地位，是被改造的对象，个体的主观能动性和主动学习、发展的特点无法充分体现。
三、高中政治课堂引入生命化教育理念的对策探析
相对客观而全面地解析生命化教育理念引入思想政治教学的必要性和可行性，给予每位学生尊重和价值肯定。为使我们的思想政治课堂教学焕发生命的活力，拥有丰富的色彩，关键是要在思想政治课堂教学方式上加以更新和转变，在评价机制方面加以改革和优化，在教师素质上加以改变和提高。
(一)采用拥有生命化教育理念的课堂教学方式
结合课程特点，引入生命化教育理念，需要从思想政治课堂的教学方式着手，在课堂中采用有效的手段，积极营造利于学生自主探究、情感体验、师生互动和思维启迪的学习氛围，充分调动学生主体性和能动性，激发潜能，促进学生的生命全面完善和个性发展。
1、学生自主探究式教学
在教师的指导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的方式。 在自主探究教学方式中，教师第一步要给学生布置任务、明确主题，提供充分足够的学习资料和良好的学习氛围;第二步学生在自己的认知基础上学习课堂教学内容，找出内容之间的联系，进行任务结构的分析;第三步，学生对自己有疑问的、需要的、有价值的学习内容加以探究，利用学习资料自主解决问题;第四步，教师加以完善学生的认知水平，促进一步发散思维。在整个教学步骤过程中，教师始终是作为“促进、促成者”，对学生进行监督、帮助。学生是学习的主人，是真正的教学的主体。3学生自己在认真地思考、积极的探索中感受和挖掘知识，能力得到提升，情感态度价值观在过程中得以发展和形成。
2、情境活动体验式教学
教师创设问题情境，一般包括生活展现的情景、图画、实物演示、音乐渲染、言语描述的情境等，激起学生兴趣，然后学生组织学习活动，在活动中检验情况进行验证，最后进行总结性的评价。
比如，在讲授《政治生活》中“人民代表大会制度”这一框时，让学生分别扮演人大代表、普通民众、一府两院人员以及地方部门人员，让学生通过表演体会到我国人民民主专政国家，人民群众的利益、意志是通过人大代表来体现的。这样可帮助学生理解平时离他们较远的政治生活，从而增强社会责任感，提高学生参与教学的积极性。不仅能够更好地完成教学的知识目标，能力目标与情感态度价值目标，更能展现学生的主体地位。
3、师生合作互动式教学
教师和学生之间建立起一种民主、平等的师生关系。双方彼此打开心扉，进行心与心的 3 李家成.论个体生命之场下的学校教育[J].教育理论与实践.2002.5.
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交流。教师与学生有着共同的目标，相互之间进行无阻碍的沟通交流，一起探讨、理解、分析和解决问题，共同进步，获得提升。
4、教师启迪指导式教学
教育家陶行知先生在一首诗中曾这样说道：“发明千千万，起点是一问。亲手不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在启迪式教学中，教师首先提出具有意义及探讨价值的问题，而且要能适当超越学生的认知结构范围，然后让学生思考分析，针对不同的观点加以启示，让学生的思维能沿着正确的方向发散。最后对于丰富的结论形成评价，和同学一起进行反思。
(二)营造生活情境，挖掘教材资源
生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程，生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高。政治课堂内容不局限于教材里的内容，在完成教材内容的同时，还应把生活中的政治内容纳入到课堂中来，真正让政治课堂成为学生政治素养的养成、生命提升的广阔天地，例如我在讲解“我国独立自主的和平外交政策”这一内容时，我设计了“外交部发言人的答记者问”这一教学过程，由一个学生扮演外交部发言人，其他同学以记者的身份针对我国在处理国际重要事务的立场和态度对“发言人”提问，
通过设计，一方面使个别学生体验“外交部发言人”角色，使其他学生体验了“记者”角色，同时，通过“发言人”的回答，使学生领悟到中国的和平外交是尊重和热爱生命的，我们一贯主张维护世界和平，促进共同发展，并将为此作出贡献。这样，既能唤醒学生的生命意识，启迪精神世界，又能培养学生的爱国主义情感。
生命教育可以渗透在各门学科、各个环节、各个方面，重视挖掘教和体验材中的生命教育内容，当然是不容忽视的。生命化课堂教学注重展示知识的生成过程，通过师生的交流，感受和体验教材，唤醒生命和价值，例如在“适度消费与生活质量”这一内容中，我通过设计问题“如果社会生产停止，人们的生活质量会继续提高吗?”，让学生懂得发展社会生产和提高生活质量的辨证关系;并且给出开放性题目“你是如何看待你父母的生活质量的?你觉得应该如何提高生活质量?”让学生讨论交流，懂得个人的生活质量与许多因素有关。另外让学生分组辩论“生活水平提高了，还要不要提倡艰苦朴素?”，从而告诫学生艰苦朴素是中华民族的传统美德，培养学生“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”的生命价值取向。
(三)提高教师素质
为了思想政治课堂教学方式的改变以及多元化评价机制的构建，我们要不断地探索与实践，改变传统的课堂教学观念，对课堂内容改动，班级氛围营造，教学过程优化，因此，我们必须要有素质优良的教师。
作为思想政治教师，不仅仅是传道授业解惑，更肩负着帮助学生树立正确的政治方向，提高学生思想道德素质，从而形成正确的世界观、人生观和价值观的文化重任。苏霍姆林斯基强调过：“一个好的教师，应具有比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。教学科目对他 4
来说只是科学的基础知识。深厚的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识、学科、学习过程的兴趣的必备条件。在学生心目中，教师应该是一个有智慧、有学识、多思考、酷爱知识的人。”在当今时代条件下，科学技术日新月异，知识量剧增，更换速度加快，各学科的分化和综合不断升级，更需要思想政治教师必须不断地提高自己的文化、道德、政治、思想等多方面的素质，增强自身的人格魅力和教学能力，“专才”变“全才”，甘愿奉献才华，提供见解，分享经验。
总之，高中教育，特别是高中的政治教育教学过程应该贯穿生命教育的理念，让学生在学习的过程中感受到生命的宝贵，强化生命意识，从而珍惜自己和他们的生命。
参考文献：
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