儿童相见不相识的相
第一篇：儿童相见不相识的相
教学反思——二年级孩子眼中的“儿童相见不相识”儿童是谁?!
贺知章在天宝三载(744)，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山)，时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了，教学反思——二年级孩子眼中的“儿童相见不相识”儿童是谁?!。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第
一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰(cuī催，疏落之意)”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
以上是《回乡偶书》一诗的赏析，今天我在教学这一课时采取了“猜”“想”“读”“议”“品”的方式，让孩子们猜想、诵读、议论、品味中自己来感悟作者的情感和心境，收到了良好的效果，本来这样的教法应该更适合高年级的学生，但实在是忍俊不住这种教学方法的魅力，就把二年级的古诗教学也拿来一用探个究竟，没想到效果奇好，最大的感受是，孩子真是不可小觑!
看到以上的赏析，我的困惑也随之而来，也可以说是这节课里让我反思的一个地方，孩子们就“儿童”一词，持不同观点，他们认为是故乡的小孩子、是亲朋好友的孩子、是自己的孙子孙女，或者是邻居的孩子等等的说法，归结一个就是指小孩子;另一个孩子这样解释到：是他少年时的伙伴，不是真的指儿童，所以他老了以后再回故乡，碰见儿时的伙伴由于离开的时间太久了，都不认识了，笑着问他你从何处来?怎么样来评判这个说法的对错呢?细品为了迎合赏析中诗人反主为客，理想太久那种悲凉的心境，这种解释不是更具有渲染性吗?我惊叹孩子的思维方式，我没有指正他说法的对错，而是给孩子一种这样思考问题的肯定!说心里话，我十分佩服，也很欣赏!但是看到专家的赏析，我不知道这样做是不是可行，教学反思《教学反思——二年级孩子眼中的“儿童相见不相识”儿童是谁?!》。 困惑啦!希望看到贴子的朋友们多提意见!
第二篇：纵不相见亦盼你安好的情感美文
转眼间，你我已分别数年，也许这辈子都不会有重逢的机会了。但我仍习惯性地想起你，纵不相见，亦盼你安好。我们无缘成为彼此的幸福，至少该互相祝福了。还记得和你告别的时候，我还潇洒地对你说以后常联络，我们做不成恋人也可以当朋友。当时你笑而不语，没有答应也没有拒绝。最后我对你挥手说了一句再见，你只是微笑着挥了挥手就转身离开了。那时候我并不在意，没想到那会是我们最后一次面对面说话。
你是否早就决定不会和我做朋友，不会再和我见面，不会再和我有任何的联系?我们不会是朋友，只是永不相见的故人。我们仅有的联系也只剩下回忆了，也许你已经忘记了，可我偶尔还是会想起那时候的我们，想起曾给过我快乐和温暖的你。
每次都会想起很多画面，从回忆回到现实的那一刻都有一些怅然。可是仅止于此，你不再联系我就说明你已经彻底地把我驱离你的世界，那我又怎能多想什么呢?只是有些遗憾我们有缘结伴同行过一段路，却无缘牵手走到最后。
时间的脚步很快，快到连怅然的感觉都要消失不见了。如今，我已放下过去，过着我想过的生活。我的心里一直有一个属于你的角落，不再爱但也不会忘。纵不相见，亦盼你安好，这是我对你最后的祝福。
第三篇：属鼠和属龙的相冲吗
属鼠人在龙年的运势
在龙年，属鼠的人运势上有了很大的变化，事业会得到福星的相助，有较好的发展。这一年，属鼠的人要脚踏实地的做事，尽量低调，以此来获取信誉，能有助于事业的发展。当然，也要把自己的才能发挥出来，看准时机，适当的投资，不要急功近利。属鼠的人在龙年会有想要独自创业的想法，但很少人理解支持，可以多结交一些属猴、属牛、属鸡的朋友，多听听他们的意见，可能会给予到帮助。在龙年，属鼠的人要注意各种潜在的是非之争。
属鼠和属龙的相冲吗
属鼠与属龙不相冲，为三合，是一种很不错的关系。属龙的人对属鼠人的言行举止很关注，特别热情，在事业上能给予很好的帮助与建议，但有时候过分的关注反而会让属鼠的恶人心里不舒服。在婚姻恋爱中，属鼠的人很被动，就算有好感，也不会主动的对属龙人表明，主要是怕受伤害，这时就需要属龙的人主动出击了。
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来源：属鼠和属龙的相冲吗
第四篇：正弦量的相量表示法教案
《电工学(少学时)》 第三章 正弦量的相量表示法
学习目标： 1. 掌握复数的基本知识。
2 .掌握正弦量的相量表示法。
重点： 正弦量的相量表示法。 难点： 相量图
一、相量法的引入
一个正弦量可以用三角函数式表示，也可以用正弦曲线表示。但是用这两种方法进行正弦量的计算是很繁琐的，有必要研究如何简化。
由于在正弦交流电路中 , 所有的电压、电流都是同频率的正弦量，所以要确定这些正弦量，只要确定它们的有效值和初相就可以了。相量法就是用复数来表示正弦量。使正弦交流电路的稳态分析与计算转化为复数运算的一种方法。
二、复数概述
1 .复数：形如 均为实数，
的式子称为复数， 为复数的实部， 为复数的虚部， 、 为虚数单位。
图 4-3 复数的图示法
2 .复数的图示法
式中 为复数 A 的模， 为复数 A 的辐角。
3 .复数的表示形式及其相互转换
其中代数式常用于复数的加减运算，极坐标式常用于复数的乘除运算。 4 .复数的运算法则
①相等条件：实部和虚部分别相等(或模和 辐角 分别相等)。 ②加减运算：实部和实部相加(减)，虚部和虚部相加(减)。 ③乘法运算：模和 模相乘 ， 辐角和辐角相加。 ④ 除法运算： 模和 模相除 ， 辐角和辐角相减。
三、相量表示法 1 .正弦量与复数的关系
= sin( ψ )= [ ]= [ ]
正弦电压 等于复数函数 的虚部，该复数函数包含了正弦量的三要素。
2 .相量 ---- 分有效值相量和最大值相量
① 有效值相量： = / ψ
② 最大值相量： = / ψ
3 .相量图 在复平面上用一条有向线段表示相量。相量的长度是正弦量的有效值 I ，相量与正实轴的夹角是正弦量的初相。这种表示相量的图称为相量图。
例 4-4 ：
。 写出表示 1 和2 的相量，画相量图 。
解： 1 =100 /60 ° V
2 =50 /-60 ° V
相量图见图 4-4 。
例 4-5: 已知 1 =100 sin A ， 2 =100 sin( -120 ° )A ，试用相量法求1 + 2 ，画相量图。
解： 1 =100 /0 °A 2 =100 /-120 ° A
1 + 2 =100 /0 ° + 100 /-120 ° =100 /-60 ° A
1 + 2 =100 sin( -60 ° )A
相量图见图 4-5 。 作业： 4-5 、 4-7 、 4-8
第五篇：留守儿童不寒冷
【关爱留守儿童】留守儿童不寒冷
日前，江苏市镇计生协组织理事会员深入100余户贫困留守儿童家中，为他们送去手套、棉帽、棉鞋、图书冬季生活、学习用品，送去春节关爱。
为进一步营造全社会共同关爱留守儿童的良好氛围，弥补留守儿童的情感缺失和家庭温暖，切实把对留守儿童的关爱工作落到实处。镇计生协结合本地“留守儿童”较多的实际，建立了“留守儿童”基本情况档案，开通了亲情电话，设立了心理咨询室，组织理事会员与留守儿童结成1000多个“亲情牵手”关爱对子，做他们的“代管家长”，制订专门的培优转弱方案，对学习困难的留守儿童进行重点辅导，并通过辅导学习、赠衣送物、亲情联欢等活动让他们感受到计生部门的温暖。镇计生协还联合镇团委、妇联、教办等部门，通过各种措施动员社会力量，将各种社会资源转化为对“留守儿童”的社会关爱资源，对“留守儿童”进行生活补助，实现全社会对“留守学生”的共建共育，让他们和其他孩子一样同欢乐、共成长。目前，全县1000多名留守儿童正沐浴在党的阳光雨露下幸福成长，受到广大外出务工人员和全社会的高度赞誉。
江苏市倾力打造亲情计生，用情感文化在计生部门、流动人口、留守家庭之间，固牢计划生育和谐发展的“铁三角”，形成人口计生部门关心群众、群众奉献计生的价值取向，铺通了一条和谐计生快车道，唱响了新农村新家庭计划.幸福工程新乐章
市通过开展“家书伴我行”活动，引导流动人口树立“亲情关爱、全家幸福”的观念。如今，走进该市留守家庭和流动人口宿舍，首先映入眼帘的是一张张和美甜蜜的“全家福”。为了却留守家庭和“打工游子”们的思念之情，该市各级计生部门积极协调有关部门，采取优惠措施为3万多户计生留守家庭安装了亲情电话，极大地降低了两地思念之情。与此同时，该市协调有关律师事务所，为流动计生人口提供法律援助服务，认真落实计划生育奖励优惠政策。目前，该市为计生流动人口实行16项优先优惠政策，为2万多户流动人口计生困难户发放了“绿色通道卡”，为6000多名实行计划生育的务工人员办理了奖励扶助和经济救助措施，为3000多名经商务工群众提供了法律援助，有效地发挥了计划生育“利益杠杆”的激励作用。
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