英语学科月考质量分析

第一篇：英语学科月考质量分析

高二英语月考质量分析

建宁职中2011-2012第二学年

高二月考英语质量分析

一、试卷基本情况

本次考试总分150分，其中听力30分，笔试120分，考试时间120分钟。

考试题型包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文填词、书面表达六大版块。本次的试题除单项选择考查的是本学期的第

一、二单元的知识外，其他部分考查的还是学生的综合能力。

二、教学成绩总体分析

听力部分(30分)采用高三年的2010年高考考前冲刺听力训练，部分学生反映由于朗读主播与平时训练的朗读主播不同，不太适应，听力部分整体得分比以往相对有所下降。基础较扎实的部分学生得分较好，最高分30分。正确率较低有

1、

3、

5、6.10、

11、

13、

15、

19、20小题年段共有86人达到19.5分上。单项填空(15分)大部分题目还是考查考生在理解题干内容基础上对词汇或语法知识的掌握情况，得分相对较好，最高分14分。确率较低有

24、

26、

29、

31、

32、

33、

34、35。完形填空(30分)记叙文体 ，考查考生在语篇理解的基础上，对词汇知识的掌握情况，这部分整个年段失分较大，只有27人19.5分上，学生反映看懂文章意思，但要选对不易，文中所涉及的一些不熟悉的词语搭配 及词语应用 较难从语境推断出来，正确率较低有

37、

44、

45、50、

51、

52、

54、55小题。最高分满分30分。阅读理解(40分)总体说来，主要考查考生在细节理解、推理判断、词义及句义猜测、归纳主旨大意等方面的能力。从学生的答题情况来看，要取得高分并非容易，最高分28分，得分率较低的小题有

56、

59、60、6

1、7

1、7

2、75小题，失分的原因在于未能准确把握文章主旨大意，及根据上下语境猜测词义、句意。 短文填词(10)部分得分不高。根据试卷中提供的短文内容填空，该题有10个小题，要求考生根据语境、首字母及所给的汉语注释，在句子右边的横线上写出空缺处各单词的正确形式。考生在解此题时，不仅要在记忆库里提取所需单词，还应从题干所提供的语言环境出发，理解句意，分析空缺单词在句子中的语法成分，判断该词的词性，然后将单词完整地拼写出来。很多考生没有理解清段意，另外还有词形和拼写错误而导致过失性失分，这部分得分较低。下阶段应继续加强这方面的试题训练。最高分6分写作部分(25分)则直接考查考生的书面语言表达能力，是一篇给出英语思路图的半开放性作文，思路清楚，话题接近学生生活。但由于考生平时基础语言功底较薄弱，因此在表达过程中出现极大的困难，从而导致得分率总体不高，最高分为18分。

从以上分数段看出平均分偏低，及格率低，尾巴太大，中间部分短缺，因此，从总体看，抓及格率及辅导差生是我们今后工作的重点。

三、存在的主要问题

1、单词掌握不够扎实，不能准确判断出应用单词的词意、词性、词形

2、语法分析能力较差，不能在语境中灵活运用

3、短语混淆搭配

四、教学建议和改进措施

1、转变观念，要全员抓，突出重点。特别是对低分的学生，争取做到不要放弃一个。

2、狠抓基础，让学生多听、多说、多读、多背、多写，并利用边角时间抓学生词汇的掌握，前面提高学生的英语，提高及格率。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野，加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。要学会互评作文，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

第二篇：第三次英语月考英语质量分析总结

一. 整体试卷分析：

试卷有听力和笔试两个部分。从卷面来看，题型较灵活，包含内容较广而多。主要考查学生所学内容的掌握情况和语言运用能力。 二. 存在问题:

1. 从学生来看，学生层次不同，一部分是学优和和中等生，另一部分是学困生。平时行为习惯较好的学生，考试基本考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习。比如：听说读写能力较差，学习没有兴趣，单词掌握不牢，语言信息不足等等。

2.其次，从试卷上分析，由于试卷难度不一样，因而各年级学生及格率，优生率和平均分都不同，如何缩小班级之间的差距，将是今后的教学重点。 三. 改进措施：

1.从每个学生实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生殾能感受成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。

2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，

3.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，加强学习困难生的及格率。

4.通过这次考试，我们总结了教学中得失。我们找问题，定措施。从而保证我们在以后教学工作中，适时拿出行之有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都有所进步，不断提高我校英语组教学质量。

第三篇：七年级英语第一次月考质量分析

文 章来源

莲山 课件 w w

w.5 Y k J.COm 9

七年级英语第一次月考质量分析

一、覆盖内容

本次月考主要考察七年级英语上预备篇第一单元至第三单元的内容。注重对基础知识、和基本技能的考察 试卷结构设计合理，涉及到所学的全部内容,难易适中，无超纲现象，没有偏、难、怪题。

二、试卷结构

试卷分为听力和笔试两部分。其中听力共3大题，占20分，主要考察学生获取简单信息的能力。笔试部分共七大题，占80分，主要考察学生对所学字母。单词及所学口语的灵活运用。

三、学生对知识点掌握情况

从试卷上看，听力部分学生主要的失分部分是：听选答语和字母排序。回顾这一个多月的英语学习，我想，有以下两个原因：一原因是学生多数都是第一次接触听力，反映有些迟钝，跟不上听力的步伐，更谈不是上有什么听力考试的技巧. 二是在平时的教学中，我们对听力训练不够。部分学生不能正确理解题意。

就笔试部分而言， 有两部分， 一是字母活用。 第一题考察学生对五个原因字母的掌握情况， 多数学生都能写出五个元音字母， 只有及少数学生丢分。主要原因是我们教师在26个字母教学中强调元音字母才的教学，其二是元音字母本身不多， 只要老师稍微强调一下元音字母在整个英语学习中的重要性， 学生就会有意识的去记住。第二题字母归类，这题学生丢分较多，主要主要原因是大部分学生是第一次接触英语字母， 根本无法体会那些字母在发音中具有的相同音素。其二我们在字母教学中对音素教学的渗透不深， 这样一来对部分数学生来说就具有一定的难度。第三题，填写字母的左邻右舍。 英语学习中， 26个字母学是习英语的基础的基础，学生对26个字母的掌握情况直接影响学生学习英语的整个过程。虽然简单， 但依然有部分学生丢分， 有的大小字母混淆不分，有的甚至不明白左邻右舍的意思，主要原因是学生的基础薄弱，对26个字母没有熟练的掌握。

四、

五、

六、七题是口语运用部分，第四题是选择题主要考察学生对问候语的运用和用简单英语询问事物和颜色的能力，这题得分较高,主要原因是Starter部分除了26字母就是简单的日常问候语和口语，只要训练到位学生就能掌握好。第五题目是单项选择题，主要考察学生对Starter部分所有目标语言的运用能力，此题中4， 6 ，9小题失分的同学较多， 4 小题是考察what is, it is缩写形式。主要原因是我们高估了学生的学习能力， 我们认为那么简单的问题没必要重复训练和提醒，是我们太高估了学生的自觉学习能力。 6 小题失分可以看出学生容易混淆what is 和what’s，原因是我们的先教what’s容易学生混淆的结果，9小题涉及到冠词”the”用法，多数学生也丢分了。六，七题目很简单，第六大题目简单而且接近现实生活，但也有学生丢分，主要原因是学生记不了颜色的单词。 [ ]由此可见学生基础相对交差。所以我们必须从基础抓起。

四、今后教学中应注意的问题、改进的思路

存在问题：

1、优等生对基础知识掌握较好，但大多数学生对语言的运用能力较差，对比有些知识点没有能够很好地掌握。

2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。

3、差等生在班级中所占比例太大，并且他们对英语知识的掌握也极为肤浅。

具体改进措施

首先，听力教学可采取各种形式，如：听英语歌。利用各种教学手段消除学生做听力的畏惧心理，并及时渗透听力技巧。

其次钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有根据学生的具体情况，扎扎实实从基础做起，进行差异化教学和培优补差的教学。才能最终达到“一看就会，一做就对”。

再次我想在今后的教学中我们要坚持一些好的做法。如：利用歌谣记忆语法规则，课堂口语操练。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，因此，要加强听、说、读、写的能力训练，增强英语语感。做好每天的课间英语操练。

最后规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。文 章来源

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第四篇：2017四年级英语第一次月考质量分析

一、试卷内容及分析

本次考试所考的范围是学英语四年级下册前两个单元Unit 1Unit 2 My schoolbag,Unit 2这两部分的内容。一共有六个大题：第一题判断看图写单词;第二题是选出不同类的单词，并将其序号填在题前的括号内;第三题在右栏中找出左栏每个单词的意思，把它的字母编号写在左边括号里;第六题排对话顺序

二、考试结果及分析

本次测试题目相对比较简单，都是一些基础性的题目，学生都学过相关知识，因此考试成绩还勉强说得过去。全班参加考试的学生有19人，及格人数19人，及格率100%，但在我看来，还不能令人满意，100分和90分以上的人还不太多，80-90分之间的人所占的比重偏大，特别是有些学生刚好过80分，不够稳定，一不小心就有可能从优生变成不优等的学生。还有一些学生，只有六七十分，拖了全球的平均分和优生率。

卷面分析如下：

第二题选出不同类的单词。这一题出错的原因是1.没有弄清楚每个单词的意思;2.缺乏思维与辨识能力，不会对单词进行分类;3.不愿意动脑筋，缺乏考试技巧。

第三题在右栏中找出左栏每个单词的意思。这一题很简单，一般学生都是全对。

第五大题选择题，这一题学生的错误比较多。反映出来的问题是1.学生缺乏考试技巧，实在不会做的可以随便选择一个，有的学生因为不会做，就空在那儿了。2.学生对英语句子用法没有掌握好。如How many ____ do you have? How many后面的可数名词要用复数形式，英语中看什么要用Look at……;对表示男性的物主代词his和表示女性的物主代词her区别不清。3.不会根本上下文的意思来判断和选择。

三、今后补救措施

1.针对优生率不高，后进生多的问题，我要加大对落后学生的辅导。 2.针对学生缺乏考试技巧的问题，我要对学生讲解考试经验与技巧，考试要先易后难，认真审题，注意检查等考试细节、方法和技巧。

3.针对学生对英语字母在单词中的发音掌握不好的问题，我要对学生进行字母在单词中的发音的专题辅导并加强这方面的训练。

4.针对学生对单词掌握差的问题，我要经常要学生操练单词，多写单词，经常报听写，每周至少要听写5次。

5.针对学生对英语句子没有理解掌握的问题，我要学生多读多记，加强对英语课本句子的朗读，背诵和记忆。

6.针对学生阅读理解差的问题，我要在平时的授课中多引导学生理解，认识，辨析句子的意思，能根据上下文正确理解短文大意并能对判断题作出正确判断。

7.针对学生的优先率不高，及格率偏低，平均分数不理想的问题，我要对学生多表扬，多鼓励，以赏识教育法引导学生向上看齐，向前进步，平时要想方设法多用多媒体课件，以调动学生的学习兴趣和积极性。

我相信经过我的一番努力，学生们一定能够在今后取得更好的成绩。

第五篇：高三第一学期期中英语学科质量分析（范文模版）

2011学年第一学期高三英语

期中考试质量分析

李军

一、试卷分析

1. 命题意图：期中试卷力求体现《英语课程标准》要求，考查学生在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力。

2. 试题特点：

(1)知识覆盖面较广，试题灵活性强，试卷容量较大;

(2)突出对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核;

3.难度系数：试卷总体难度一般，比第一次月考试题稍难，但许多题目易失分，其中听力为最大失分点，得分率分别仅为56.4%，其次失分较高的是完形填空和作文，得分率仅为61.5%和61.2%。

二、答题情况分析

(一)各班成绩

(二)考试结果分析

1. 基本情况：

各班级总体稳定，与第一次月考成绩变化不大，3班因为是美术体育生班级，情况特殊，但与其他班级相比成绩稳中有升。

(1)能力方面，学生听的能力还不能令人满意，听力得分率较差，阅读方面，对比完形填空而言，学生的发挥相对稳定。

(2)基础知识运用方面，这次的单项选择和中译英考查结果虽然还不理想，但相比期初考试而言有了较大的提高。这证明经过有效的常规训练，学生的基础知识运用能力还是能得到较大程度的提高，有待研究的是如何在有限的时间内加大提高幅度。

2. 主要问题：

(1)词汇运用能力：学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。无论是能力运用要求相对较低的单项选择，还是能力要求相对较高的完形填空和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题。

(2)表达能力：学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。这次阅读文章回答问题要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇概括表达所读内容，对学生概括能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，失分非常严重，很多学生找不到准确的词汇归纳，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力，书面表达方面，内容是故事性的，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面：审题不清;首句和结尾不自然;动宾搭配不当，词汇项目有限;语法结构简单或者汉化;书写随意。另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。

三、教学建议

不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，教师必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。教师在备课时必须考虑：讲些什么?重难点是什么?怎么讲更有利于学生掌握?怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力?以往凭着经验讲课，内容过多，重难点不突出，讲过的知识也缺少即时的、针对性的当堂训练，忽视了课堂教学和能力提高的密切关系，这些的现象必须作出改变。针对本次考试和平时调研的情况，提出以下几个方面的建议：

1. 对照期初计划和完成情况，根据所发现的问题及时调整计划。

2. 认真备好每一堂课，根据学情合理安排教学，重视对学生的学法指导。

3. 提高备课组活动质量，加强对有效训练和讲评的研究。

4. 精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点的内容要反复强化并进行阶段性错题再现。

5. 加强词汇教学，提高表达能力。务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。词组背诵后，必须设计练习及时让学生在句中或篇中用，平时训练少用选择题型，多用主观题型，真正立足能力提高，建议采用改写句子、选词填空、笔头翻译等形式。在课文疏通后，采用任务型阅读题型，如填表或回答问题(限制词数)等书面形式，逐步提高学生的概括能力和表达能力。

6. 拓展学生的知识面。除常规训练外，高三学生必须要拓宽知识面，包括信息和语言知识两个方面，建议指导学生阅读一份英语报刊或英语杂志，摘录精彩词句，早读课诵读。

7. 研做近几年各地高考题，熟悉高考考点分布和发展趋向。同时注意学生听说能力的锻炼，尽量多创造机会让学生开口，为学业水平考试作准备。