人教版周长的认识教案

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《人教版周长的认识教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：人教版周长的认识教案

人教版六年级上册圆的周长优秀教案

课前准备：

教师：课件，米尺，直尺，圆形纸片一张 实验报告单，贴图工具 学生：每五人一组 、线一根(不过一米)、剪刀一把，计算器一个、

直尺、圆形实物若干

交师生流：

师：孩子们好!我来自醴陵市经济开发区，姓杨，你怎么称呼我? 生：杨老师

师：你们是哪个班的小朋友? 生：六年级XX班

师：你们这组的小组长是谁?(生指)

师：杨老师想采访一下你，告诉大家你叫什么名字? 生：XXX 师：杨老师想到你们班上一节数学课，你同意吗? 生：同意

师：真好!待会上课的时候有一个测量活动，四个人一组，两人负责测量，一人计算，一人记录。你分下工。

师：一看就是小领导!班上还有哪些是小组长请举手?你们也明确一下职责。

圆的周长教学设计

一. 创设情境，提出问题

同学们喜欢童话故事吗?(喜欢)今天老师给你们带来了一个阿凡提的故事：

国王多次受阿凡提的捉弄，非常恼火，一天，他又想出了一个新招对付阿凡提，同学们，你们想知道是什么新招吗?(想)国王从全国精心挑选了一批健壮的小花驴，要和阿凡提的小黑驴赛跑，他规定，小黑驴沿着正方形的路线跑，自己的小花驴沿着圆形的路线跑。同学们瞧，比赛开始了!

紧张的比赛结束了，谁获胜了?(小花驴)可是小黑驴觉得非常委屈，就连阿凡提也大喊比赛不公平，同学们，你们有什么好方法判断一下?说一说。

生：他们跑的路线长度不同

师：这两条路线长度不一样长，有什么办法怎么确定? 生：分别求出正方形和圆形的周长

师：对!要求小黑驴跑的路线实际上是求正方形的什么?(周长)要求小花驴的跑的路线实际上是求圆的什么?(圆的周长) 引入：大家反应真快!这节课我们就来学习圆的周长 板书：圆的周长

二. 自主学习，探究新课 1. 认识圆的周长

提问：请同学们说一说，什么是圆的周长?(指明说)

课件演示：围成圆的曲线长叫做圆的周长 2. 测量圆的周长

(1)提问：用直尺直接测量圆的周长行吗?

(2)探究：想一想，议一议，利用你们手中的工具怎样测量圆的周长，小组讨论

(3方法展示：让学生演示给全班学生看

师：同学们很聪明，在这么短的时间内能想出这么多的方法测量 绕线法：用绳子绕圆片一周，这种方法属于绕线法。

滚动法：把圆片沿直尺滚动一周，这种方法我们称之为滚动法。 无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段(板书：化曲为直)转化是一种非常重要的数学思想。 (4)提问：下面这两个圆能不能用刚才的方法测量?

风扇扇叶转动形成的轨迹是什么图形?摩天轮外轮廓是什么形?能用刚才的方法来测量吗?(不能)说明我们测量的方法有一定的局限性，能不能找到一种更简便，更科学的方法来计算出圆的周长和呢?

2. 探究：圆的周长与直径的关系

提问：正方形的周长和什么有关系?(边长) (1) 猜想：圆的周长和什么有关系?(动画演示)

圆的周长与直径有关系，直径越长，圆就越大，圆的周长就越长 (2)小组合作：请小助教读合作要求 (3)展示成果：投影展示

采访小组长，你们发现了什么规律? 规律：圆的周长是直径的3倍多一点

(4)看看小博士发现的和我们发现的规律相同吗?

小结：看来小博士和我们发现一样的，圆的周长是直径的3倍多一点

3. 认识圆周率

实际上，圆的周长除以直径所得的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示

板书：

圆的周长÷直径=圆周率(π)

有关圆周率的知识你们还想知道什么呢?老师搜集了一些资料，请看大屏幕(播放小资料：认识圆周率)

师：祖冲之是我国的骄傲与自豪，正因为他杰出的成就，月球上有一坐环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星就是以他的名字命名的。

通过资料介绍，我们知道，圆周率是一个无限不循环小数，现在人们为了计算方便，只取它的近似值

π ≈3.14 师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢?

5.探究圆的面积公式

因为：圆的周长÷直径=圆周率(π) 所以：圆的周长=圆周率×直径 C=πd C=2πr

三、课堂练习：

1. 计算圆的面积(只列示，不计算) (1)d=4cm

(2)r=1.5m 2.比一比，看谁的法官当得最称职? (1)π =

3.14 (2)大圆的圆周率大，小圆的圆周率越小。 (3)半径是3厘米的圆的周长是3.14×3=9.42厘米 2. 摩天轮的半径是20米，坐着它转动一周是多少米? 3. 解决问题：

我们已经知道圆的周长怎么计算，下面我们帮阿凡提算算跑到的长度，看看比赛公不公平?

观察有图形，要想知道圆的周长，必须知道什么?(半径或者是直径) 题目中已经知道了什么?(正方形的边长，就是圆的直径)学生计算，再点名回答

师生小结：很显然，比赛不公平

4. 阿凡提非常高兴，大家帮他解决了这么大的难题，可恶的国王心里非常不舒服，于是他绞尽脑汁，设计了一个新型的跑道，要求阿凡提的小黑驴沿着大圆跑，国王的小花驴沿着两个小圆绕8字跑。国王的计谋能得逞吗?我们下节课再继续?

三. 课堂小结：学生谈收获

第二篇：人教版三年级上册周长教案

《周长的认识》教学设计

教学内容：

本册教材第41页上的例1。 教学要求：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。 教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念 教学过程：

一、认识周长 1.活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗? ⑵谁能说说你的腰的长度?

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2.活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗?

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互相指一指。 ⑷全班汇报、互相指正。 3.周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗?

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 ⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢?

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗?自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2.学生活动

3.汇报：你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还有什么办法吗?

三、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗?这节课你有什么收获?还有问题吗?

四、练习

1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?

2.思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长?在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?

五、作业：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

第三篇：人教版三年级上册《周长》教案

反思

教材分析

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究能力。

学情分析

本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

教学目标

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义;并能解决一些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学重点和难点 (1)理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。

(2)培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

教学过程：

一、引入

1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗?有哪些事情值得开心?哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗?

①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。 你们喜欢什么图形来做贺卡?

出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么?

②巩固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗?(生演示，指出周长)

③抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么?

2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里?

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算?告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。

2、告诉你的同桌你的想法。

3、反馈，汇报

(1)生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师：同意吗?

生：同意。

(这两个图形方法同上)

(2)探究正方形周长计算方法。

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比较简单。

师：有没有意见?(3)生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。

生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。(4)师：长方形的周长呢?

生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由?

生：有两个(长+宽)。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法?

生1：第一种。

生2：第二种。(5)生1：用尺量

师：(给一根米尺)你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：(给一根绳子)你围给大家看。

生2：(简要操作)

师：这个办法行吗?

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：(示范)是不是这个意思?行吗?

生：行。(6)生1：在尺子上滚一滚。

师：(示范)行吗?

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办?

生2：用绳子先围，再量量吧!

师：(略作示范)行吗? 生：行。(7)生1：用绳子围，再量的方法。(生略作示范)

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

(8)生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样...... 师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油!

二、巩固练习：算出以下图形的周长

三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。

第四篇：青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、 提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程：

活动一：课前交流，激起兴趣

上课，同学们好!

小蚂蚁听说我们班的同学最爱动脑筋，学习最努力，所以今天它也来到了我们的课堂，大家愿意吗? 生：愿意

师：课件演示，冬天来了，找点什么当被子呢，就找片叶子吧。爱思考的小蚂蚁找到一片叶子研究起来，大家仔细看小蚂蚁在干什么?(课件演示)谁起来说一下 生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一圈。(师板书：一圈)

生：小蚂蚁沿着叶子的边跑了一周。(板书：一周)

师：同学们再仔细看一下，(课件演示)小蚂蚁是怎么跑的，比比谁看的最认真，谁起来说一下

生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一周。

生：小蚂蚁从一个点开始跑最后又回到了那个点。 生：……

师：我们再来看一遍，(课件演示)，小蚂蚁跑了一周的长度就是叶子的周长。今天我们就一起来探究周长，引出课题——认识周长 看到这个题目你想研究什么 二|、创设情境，感受周长

师：沸羊羊听说小蚂蚁都知道周长了，很不服气，她说我们教师里就有很多地方有周长，相信细心的同学们一定能找到他们，同学们你们能不能找找我们教室里哪些地方有周长呢?

(课件)那么，请同学们摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周，现在小组内说一说，说完主动坐好，比一比哪个小组最棒。

小组汇报，指学生指着数学书、黑板、等说说他们的周长。其余同学伸出右手食指一起指一指。比比谁指的规范。

师：谁发现了我们在指周长的时候最需要注意什么问题? 生：沿着边，

生：从起点出发回到起点。

师：老师真佩服你们这群细心又善于思考的孩子。瞧美羊羊听说我们的课堂这么热闹，他也来了

师：美羊羊说同学们真细心，你们还记得我们二年级学过的平面图形吗?思考一下他们有没有周长呢?

师：请同学们打开学具袋拿出平面图形卡片，小组内指一指他们的周长在哪里?谁起来汇报一下

生：这是三角形的周长 生：这是圆形的周长 生：这是梯形的周长

生：边指边说，围绕正方形一周的长度就是正方形的周长 生：围长方形一周的长度就是长方形的周长 等

师：大家思考一下我们刚才指的周长有一个共同点，谁来说一下 生：都是围绕图形一周的长度

师：你回答得真棒，我们在数学上把围绕图形一周的长度就叫图形的周长。一起来看美羊羊是怎么理解的(课件)，大家一起读一遍。

谁来说说长方形，三角形，梯形的周长。

师：瞧老村长也来了，“美化羊村行动开始了，大家快来看我的规划图啊，老村长犯了愁，这么漂亮的花坛怎么保护可是个问题啊?同学们能不能帮帮村长啊?你打算怎么保护这漂亮花坛里的花草呢?

生1：按时给它浇水。

生2：不进去踩踏。

生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。

生4：可以给花坛安上护栏。

生5：派监督员在一边看着。

……

师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)

(小组内交流)

师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。

生1(圆形花坛)：我是围着花坛安一圈。 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗?

生2(长方形)：我把护栏安在花坛的四周。

师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装?

生：(边指边说)也是围着花坛安一圈。

师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗?

生1：都是沿着花坛的边围的。

生2：围了花坛一周。

师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。

活动三：深化感知，加深概念

师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢?动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了?(留思考时间)

生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。

师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长(板书：周长)。看来我们学习了周长的知识接着就派上用场了。

活动四：运用新知

师：红太狼听说同学们学得这么好很不服气想来考考大家，大家敢应战吗? 生：敢

师：这里有几幅图片，你能试着用笔描出它们的周长吗?(课件出示) 打开作业纸，完成练习一，做完主动坐好。实物投影展示学生的作业纸 比比谁画的最认真，最完整。

师：同学们做得很好，红太狼说它也会，大家来看看它找的对不对。(课件出示判断题) 指生回答

师：灰太狼听说了很生气，它说我就不信考不倒你们，有本事来做做这几个题，能做对我就真服你们了，大家拿出作业纸，做第二题，比比谁做的有对有快。

指生订正

活动五：联系实际，理解周长

师：瞧，最聪明的喜洋洋也来了，它说生活中还有好多地方用到了周长的知识，只有细心的孩子才能得到它，粗心的孩子得不到。老师知道我们班的同学们都是细心又善于思考的孩子，先小组内说说

师：谁能说说生活中如：公园里，商场里，公路上，家里等哪里有周长。 生：路上的广告牌 生：电视上 生：等等

师：大家来看看老师也观察到一些(课件演示) 师：说说这节课你有哪里收获。

小结：其实在生活中也有很多地方用到了周长的知识，只有我们留心去观察就会发现生活中到处都有数学知识，愿同学们拥有一双善于发现的眼睛去观察世界，在知识的海洋中遨游。这节课就上到这里。下课

第五篇：人教版圆的认识教案 2

“圆的认识”教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)》六年级上册第

56、57页。 【教学目标】

1、通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。

2、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中。

3、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的。并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 【教学重难点】

1、感知并了解圆的特征和用圆规画圆。

2、掌握圆的特征，能熟练地画圆。 【教具、学具准备】

课件、圆规、圆形纸片、三角板。 【教学过程】

一、创设生活情景，引入新课

1、学生欣赏图片。

师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看?(出示课件，

学生边看边说)这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗?(上面都有圆)

2、感受生活中的圆。

那么你能找出生活中有圆的例子吗?(生举例)

老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。

3、设出疑问揭示课题。

选中汽车轮这张幻灯片问：你知道车轮为什么设计成圆形的、而不是正方形和圆形的吗?(生答)

关于圆的知识有很多，这节课咱们就走进圆的王国去看一看。(板书课题)

二、认识圆及各部分名称

1、曲线图形。

(课件出示一个圆)圆是平面图形还是立体图形? 以前还学过哪些平面图形?

你能把这些平面图形分类吗?(圆是曲线图形)

2、初步画圆。

老师徒手画圆，画的不是真正的圆，怎么才能画出真正的圆?(学生开动脑筋，想出各种方法)

圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。

尝试用圆规画圆，边画边思考用圆规画圆要注意什么。

老师在黑板上示范画圆。

3、认识半径和直径。

折一折(指黑板上的圆)固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心一般用字母o来表示。(出示课件上的圆)认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。

师：如果把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径。想一想半径什么样子，是连接那两个点的线段?圆上有多少个这样的点?连接圆心和圆上任意一点的线段有几条?也就是说圆的半径有无数条。

谁能用自己的话说说什么是半径?(生说，然后出示半径的定义并读一读)半径一般用字母r来表示。

现在继续画线段，这次经过圆心画一条线段，并且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。想一想，直径什么样子?(过圆心，两端在圆上)这样的线段能画几条?(无数条)也就是说圆的直径有无数条。谁能用自己的话说一说什么叫直径。(生答，接着课件出示直径的定义，生齐读)直径一般用字母d来表示。

4、小练习。

知道了什么是直径和半径，下面找一找直径和半径。(课件出示) (1) 那些线段是直径?为什么? (2) 那些是半径，哪些是直径?

【评析：本环节通过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个概念。】

你能在这个圆上(指黑板上画的圆)画出一条直径和半径吗?(一生上台画)其余学生在刚才画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来。

【评析：本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需教师过多的解释，学生在自己动手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的概念的内涵和外延，做出了非常清晰明确的界定。】

三、动手操作探究圆的特征

1、圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置

现在老师有个问题想请教同学们，我要画一个比黑板上的圆还要大的圆，怎么办?(把圆规两脚间的距离拉大)还要小的圆呢?(把圆规两脚间的距离变小)两脚的距离是什么?圆的大小与什么有关系?(半径)板书：半径决定圆的大小。

我把圆心定在黑板上，圆就画在了黑板上，圆心定在屏幕上，圆就画在了屏幕上，圆心定在练习本上，圆就画在了练习本上。你认为圆的位置是由谁决定的?(圆心)板书：圆心决定了圆的位置。

2、再次画圆。

要求全班同学都画同样大小的圆能做到吗?怎么做就可以了?(半径一样就能画一样大)

画一个半径为2cm的圆可以怎么来画?小组讨论后汇报。屏幕出示画指定圆的步骤。

如何画一个直径为6cm的圆呢?

3、探究直径与半径的特征及关系。 (1) 同学们学得很认真，现在跟老师玩一玩，放松一下。拿出圆形纸片跟老师做折纸游戏，对折，再对折，再对折，对着多次，观察这个纸片，你能发现什么?你是怎么发现的?得出结论：同一个圆里有无数条半径，所有的半径都相等。再借助课件验证这一结论。

(2) 我们继续折纸，再拿一张圆形纸片，对折，打开，换个方向再对折，反复几次，打开，你发现了什么?你是怎么发现的?得出结论：同一个圆里有无数条直径，所有的直径都相等。再借助课件验证这一结论。

(3) 观察大屏幕并思考：同一个圆内直径和半径的关系是什么?(课件演示)学生观察后说出直径和半径的关系，并写出来。板书：d=r+r

d=2r

r=d/2

四、巩固新知，综合运用

现在我们对圆有了一个清楚的认识，你能利用圆的知识解决问题吗?

4、利用圆的知识解释生活中的现象。

车轮是圆形的，而且车轴安装在圆心处，这是为什么?

当有人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，这又是为什么?

五、回顾全课，收获感悟

通过这节课你有什么收获?你想对圆说什么?还想了解圆的什么知

识?

六、拓展延伸

看一看，想一想。你想到了什么?(在边长为6cm的正方形内有一个最大的圆)

【板书设计】

圆的认识

直径d

半径r

圆心o

半径→圆的大小 圆心→ 圆的位置 d=r+r d=2r r=d/2