流淌在笔尖的心灵守护

第一篇：流淌在笔尖的心灵守护

规范书写，让美在笔尖流淌

2011版《语文课程标准》中指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。郭沫若先生曾说过：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”由此可见，对小学生进行写字教学，其根本宗旨不仅在于提高小学生的写字质量，更可发挥其育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高学生的整体素质。在此浅谈自己对写字教学的几点看法，与大家共勉：

一、培养学生形成良好的书写习惯

播种习惯，收获人生。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此，教师要时刻提醒学生保持正确的书写姿势，如头正、脚平、腰直，做到三个“一”：胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远。教师应经常强调，反复提醒，只要让学生养成坐姿端正，握笔正确的好习惯，做到了姿势美，字也就会写得美。

二、遵循书写规律，讲究指导方法

首先，写字教学应遵循“一看二描三仿四对照”的规律，“一看”，看生字的间架结构、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及关键

1 笔画的书写等，教师要引导学生认真观察，为下一步的描写做好充分的准备; “二描”，学生在书上一笔一画地描红;“三仿”，学生在田字格中仿写，强调一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的间架结构;“四对照”，把自己写的和书中田字格中的字进行对照，以找出差距，改进不足，把字写得端正，美观。

其次，教师应注重写字方法的指导。教师不可能把每一个生字都详细地讲解、分析，应把握规律，对生字进行归类，使学生掌握方法。如左右结构的字，大多都是左窄右宽，上下结构的字，大多都是上短下长，还要特别注意有变化的字，如“斑”左右两边王的写法，“森”中三个木的写法，“谈”中两个火的不同，“多”中两个夕的变化，这些字要引导学生细心观察，写出变化。

三、坚持不懈地练习，磨练学生的意志

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三天打鱼，两天晒网是不行的。因此，教师首先要使学生养成“提笔即是练字时”的意识，将练字融入日常的各科作业之中;其次，教师可通过竞赛或者展评活动让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣;再者，教师要经常督促，以书法家的成功事迹不断激励学生，坚持不懈地练习，磨练学生的意志。

端端正正写字，堂堂正正做人。写字教学应循序渐进，教师要扎扎实实地教，学生要认认真真地写，力求让规范，整洁，美观的汉字行于笔端，让美在笔尖流淌!

第二篇：让A、B、C在笔尖尽情流淌

--- 庐山市第三小学举行英语书写比赛

为了提高学生对英语书法的兴趣，规范学生的英语书写，丰富学生的校园生活，营造学校的英语学习氛围，给学生们一个展示自我的舞台，我校特于12月5日组织了庐山市第三小学第二届英语书写比赛。

在三至六年级全体学生积极参与、各班级认真筛选的基础上，共选出95名优秀学生参加校级比赛。比赛按不同要求分年级段进行，具体书写的内容由监督教师现场公布。比赛中，学生们认真仔细的书写，一个个优美的字母从他们的笔尖流淌出来。比赛结束后，英语教研组组织教师对参赛作品从书写的准确、格式、整体效果等方面进行评比，最终评出

一、

二、三等奖。

此次比赛不仅提升了学生对于英语学习的兴趣，认识到英语正确书写的重要性，同时也享受到了英语学习的快乐。

第三篇：让真情流淌于笔尖

【摘 要】

一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，作文中表现的情感也就越浓烈。要使学生作文情感丰富、格调高尚、内容健康，作者就必须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。

【关键词】

初中作文 情感 教学

叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但是，作为初中语文教师，在作文教学中发现大多数学生的作文写不出真情实感，文章读起来干瘪无味。那么，在作文教学中怎样渗透情感教学，使学生能够表达出自己的真实感情呢?这是初中语文教师值得探讨的问题。

一、巧妙的命题能调动学生的写作情感

作文只有真正地抒发情感，真正地表达内心的真切感受才有可能打动人。在前几年的中考作文中，以话题作文最为流行，命题的本意是体现学生的思想。但有很多题目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人确实很难写出来。何况初中生社会阅历少，加上考场时间环境等因素的影响，写起来确实感到有些困难。近几年的命题作文比话题作文在审题方面要简单一些，但因为中考是属于选拔性考试，因此这些作文题仍然有一定的难度，如《总有一把钥匙属于自己》《寻》等。这些题目看起来简单，但实际上并不能从根本上调动学生的情感，所以学生写起来就不会下笔千言。所以，作文命题就要由易到难，强调要激发学生内心深处的情感。教学实践证明，初中生写想象类的或童话类的文章效果要好得多。例如：要求学生根据学过的课文续写黑色的夜幕笼罩着大地，一个人站在河边，看着那飘飞的雨丝，这才发现原来是迷路了。班上很多同学写了篇幅很长的作文。有的写自己一个人时的孤独，在痛苦和挣扎的情形，有的写泥泞道路的艰难，有的写自己一个人在山洞过夜。从这些作文中看出，他们似乎人人都经历过野外生存的生活经历。

二、培养学生对情感的理解力与表达力

作文教学就是让学生运用自己的语言塑造生动的形象，表达自己的情感，阐述生活感受的过程。课堂上老师对学生的情感引导点拨也是十分重要的。课本中的范文正是培养学生情感的好材料。我们教学对象是青少年，他们的情感世界纯真多彩，带领孩子们在作文的感情世界里遨游，是一件惬意的事。在作文教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能写得主动，写得愉快，这也是作文教学得到成功的保证。例如：刘白羽的散文《长江三峡》中描写了祖国壮丽的山河，表现了作者的自豪与喜悦，都德的小说《最后一课》中描写了祖国遭到敌人的蹂躏和侵犯，表现了作者的愤怒与忧虑。两篇课文反映了同样的情感――爱国主义情感。学完后，启发学生相应的情感，把作家倾注在作品中的情感转化为自己的真情实感。课后让学生练习《我的家乡》《我家乡的风景》 《我家乡的那条河》《我印象中的家乡》，学生们就会八仙过海，各显神通，这样就会达到事半功倍的效果。

三、在鉴赏作品中培养学生的情感

《语文教学大纲》指出：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位。品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。如果我们带着情感去认识事物，那么平凡的就会变得神奇、抽象的就会变得具体、呆板的就会变得活跃。我们总会感叹名家名作感情至真，意想至丰，其实这都是作家长期观察、思考与积累的结果。但有时由于条件的限制，学生无暇甚至无条件去投身社会，这时鉴赏作品，就可以为他们提供认识社会，体悟生活的途径。需要指出的是，那些名著名篇是中学语文课本中不可或缺的“营养品”，那一篇篇文质兼美的文章之所以有如此的生命力，除了内容涉及历史、人文、处世之外，还有那高尚的格调和那一份对生命坚守的丰富情感。初中阶段学生们的世界观、价值观、人生观还没有完全形成，我们不仅要指导学生进行课外名著的阅读，更要利用好我们身边的语文教材这个不容忽士的平台，以情品文，通过阅读、鉴赏作品来培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到提高修养、激发情感、品悟情感和积累情感的目的。

四、在评改作文时升华学生的情感

在作文批改中，尽量以激励与表扬性语言为主，这样不损伤学生的自尊心和写作的积极性，这对激发学生的写作兴趣大有好处。让学生树立作文的信心，领会老师殷切的期望。例如：在写《我们的生活充满光阳》一文时，要求写三件事表现一种情。但有的作文较差的同学只写了一件事，并且索然无味。对此要提出批评，但要做到通过批评而取得激励的作用。于是在他的评语中写道：你能表达一件事就容易了，希望你今后继续努力。学生看了后很高兴。后来写《忘不了的一个人》，他选用了好几个个事例，虽然是没有人物肖像的描写，语言也略显得有些生硬，但语句通顺流畅。这次作文进步很大，于是继续给予鼓励：你的作文比上次进步多了，老师非常高兴，希望能继续努力。虽然文章人物形象较突出，语言比以前通顺了，但却不看不出主人公是什么样子，如果能把主人公的肖像描写得更清楚些就好了。作为语文教师，我们要牢牢抓住学生的情感，让学生爱上写作，从而提高作文教学的质量。

总之，初中作文教学不仅是为了让学生获得知识，更是一种发展性学习。所以，在作文教学中，不但要使学生掌握写作技巧，丰富写作知识，重要的是要提高学生的创新能力和感受事物的能力，能够从多角度去思维。更重要的是在情感教学中陶冶学生的情操，学会做人，感悟生活的真谛。

参考文献：

[1]程红兵. 中学生作文本质的探寻[J].中学语文教学参考，2009(6).

[2]张小林.也谈中学生“作文生活化”[J].中学语文,2007(24).

[3]杨万元.中学生作文个性缺失原因及对策[J].优秀作文选评，2010(8).

第四篇：做学生心灵的守护者

大家好!今天我演讲的题目是——做学生心灵的守护者!

在座的各位老师，我想大家都曾经遇到过这样一个问题：您是干什么的?当然，答案很简单：我是一名小学教师!我不知道，老师们在说出这个简单的答案的时候，内心的片刻会有怎样的感受呢?我想，耕耘于教坛几十年的中老年教师们，我会从你们那睿智的眼神，从你们脸上那淡定而慈祥的笑容中体会到你们内心的润泽，因为，你们或许已经悟出了或正品味着作为一名小学教师的真谛!

作为一名青年教师我曾因为快乐而自豪，也曾因为烦琐而困惑过。 但我想说：我是幸福的!因为我有机会欣赏孩子们最纯洁的心灵，更要守护着他们，不被生活的风沙遮住他们的光泽。

在我的班上曾经发生过这样一件事，一天中午两名学生放在文具盒里的饭费不见了，200元钱对孩子们来说是个不小的数字。我安抚了两个孩子的情绪，然后又找了部分同学了解情况，最后甚至调用了楼道里的监控录像，出乎我意料的是拿钱的竟是在班里性格内向不善言谈的小凡，案子虽破了，但我的心却轻松不起来，如果就这样公布于众，那对小凡来说将是一种灾难，可又必须让他认识到错误并给两个丢钱的孩子一个交代。深思熟虑之后，我来到班上，对同学们说：“咱们班有两位同学的饭费不见了，我相信我们班的同学那么可爱绝不会偷钱，一定是谁开玩笑拿走了，现在又怕被误会是小偷所以不敢拿出来可你再不拿出来的话，就真的成了小偷了”这时我看了一眼小凡，他赶紧将闪烁的目光藏进了桌子，“如果你觉得不方便可以悄悄的放到他们的书包里或老师的抽屉里。”

第二天一早，我急忙走进办公室，拉开办公桌抽屉，里面果然躺着被抹平了的曾经皱皱的200元钱。下面还有一封信：老师，谢谢你，其实我早就后悔了，我觉得自己是个坏人，现在我的心里轻松了，我发誓以后再也不这么做了。希望老师还能像以前一样信任我。我把钱交给两个丢钱的孩子并请他们原谅这个开玩笑的同学，别再追究。这件事之后我找小凡谈了几次话，但从未提及此事，每次交给他的班级任务总是尽心完成。班会课上他是被同学们表扬最多的一个，渐渐地自信也回到他的脸上，他的笑依然纯净如水。

期望之花在经历了漫长的等待之后孕育出了甘甜的果实，透着质朴和芳香。我为自己没有采取简单的方法和说些过激的言辞而感到庆幸。是啊，如果教师的心灵中没有期望之花在盛开，可能就会有“恶之花”葳蕤招摇，会让一个稚嫩的心灵在人生的岔路口迷失方向，甚至背负上永远抹不掉的污点，如果那样，教师不是不自觉地充当了一个罪恶的制造者的角色吗? 没有心的呵护，便没有成功的教育。就让我们带着爱与责任，守护学生心灵的麦田，做学生十字路口的指引者， 美丽心灵的守望者!

第五篇：班主任要做学生心灵的守护者

我是学校里一名工作在教育一线的班主任老师，我的专业是语文，可以说是语文班主任。都说语文老师文采好，说话可以做到口吐莲花、才华横溢、知识面宽，可这些都是从专业角度来评价的。作为一名语文班主任老师只拥有这些是远远不够的。

近三年，我认教的班级是职业高中会计专业班的学生，由于我校是太原市教育局定点接收外来务工人员子女的学校，学生中70%均来自外来务工人员家庭，独生子女占总人数的一半。他们大都是(16～18岁)“90后”的学生，他们正处于青春期，处事态度懵懂，往往易冲动，处在人生观、世界观、价值观的形成期。在日常的教学管理中，我了解到他们聪明、善良、有爱心、接受新鲜事物的能力强、追求时尚，但缺乏责任感，缺乏做事的恒心和毅力，受挫能力差。

我经常跟任课老师讨论有关学生上课听讲的专注力、学习的积极性等问题，但是每每讨论到这些话题时，都会停留在学生上课睡觉、吃零食等方面，是老师管理松懈还是学生自身的问题呢?

他们在中考失利后，选择了学习一技之长，按理应该是在受挫之后发奋读书。可是就学生的表现，其一，有心学好的学生苦于没有养成良好的学习习惯;其二，也没有下坚定的决心为自己的学习做一个好的规划。我也找一些不能踏实学习的学生谈话，他们的话语单纯而美好，也希望自己能有一个好的前程，所以选择了学习会计，可就是在学习过程中不能很好地约束自己。这些问题引发了我的思考，学生既然有好好学习的愿望，也有学习的条件，为什么却不能朝着既定目标去做呢?中考的失利带给学生的是什么呢?可能没有人去深究这个问题。我认为带给学生的绝不仅仅是一次失败的考试成绩，更多的是他们从这次考试中得到了什么。这样一次关键性的考试也许就决定了很多学生的前途，甚至会影响他们的职业和努力的方向。尤其在这个敏感的年龄阶段会对他们有很多影响。

作为他们的班主任，我想我有义务去思考这样一个问题，帮学生打开他们心灵上的这个节，为学生能够健康成长做一次好的连接。

要把考试当成是一次自我检测、自我反思、自我提升，正确对待考试结果。作为老师或家长，过分地注重结果，必然会忽视学生的感受，从而使学生在考试失利后对自己产生不正确的判断，对自己的前途或今后的学习感到失望，甚至放弃，他们的这种想法其实是家庭或老师在无形中强加给的。

我们总在看待学生时，说他们不成熟，不能正确地认识自己，却不能帮他们认清自己，帮他们成长逐渐成熟起来，这应该是作为老师或家长应该关注和解决的，尤其是对待我所带的班级中这样的学生，并不是他们不愿有个好成绩，而是他们不相信自己能学好，想转变学生的学习习惯也是需要一定的时间和行之有效的方法的。

这样从学生身上表现出来的种种问题也就迎刃而解了，深挖现象背后的真正原因，并解决这些问题。

首先，帮助学生改掉不良的生活习惯和学习习惯，建立新秩序，营造良好班风，建立正确的价值观。在班级中制定切实可行的班级管理阶梯制度，拿出方案在班会中集体讨论通过，得到大多数学生的认可，形成班级事务集体讨论通过的民主氛围，帮助其纠正诸如无故迟到、上课睡觉等一系列习惯问题，形成量化考核机制，还有奖励加分部分诸如热爱班集体、拾金不昧等。这样一来，学生相互监督，互相督促，为班级建立了良性的班级风貌，也为学生树立了正确的价值观，开展主题鲜明的班会活动，把正能量进一步传播。之后，班主任老师也要对班级的情况进行点评，把班干部解决不了的问题做成个案剖析并拿出解决方案，在班委会讨论通过。

其次，做学生心灵的守护者，为学生找回自信，使他们正确认识自己，摆正心态，做自己的主人。自信心对一个人尤为重要，尤其是青春期的孩子，如果有强大的自信心，他们会发挥出意想不到的潜能，不论学习何种技能都会事半功倍。帮助学生建立自信心非常重要，也是难点，在他们的成长经历中，几乎没有得到过家长真正的表扬和鼓励，在这样的环境中很难建立强大的自信心，在语文课堂教学过程中，甚至有些学生都不敢高声读课文或发表自己的看法，更不敢提问。所以，我就从课堂入手，从读课文入手，经过一学期之后效果非常明显，很多学生的自信心有所重建，他们爱上了语文课。

之后，我在班级中还设立了“班主任接待日”和“班主任交朋友日”。每周有两天特殊的日子，学生可以有选择地在这两天找我聊天、谈学习、谈生活。几个月过后，拉进了我与学生的距离，我对班上的每位学生都有了更加深入的了解。所谓有教无类，要因材施教，我针对不同学生的个性特点，在交谈中帮助他们解决思想上的困惑，引导他们建立正确的人生观和价值观，帮助学生在心智上成长比看到他们学习的进步更有价值。

在我与近百位学生交流之后，觉得教师真的要无愧于“人类灵魂的工程师”这个称号，并不是“传道、授业、解惑”这么简单，有时会影响一个人、一代人，所以作为教师不能有辱使命，不仅要爱学生还要会爱学生。尤其是班主任工作，关注学生的成长，关注学生的心理变化，及时与学生做好沟通，让他们平稳地度过青春期，在这一时期养成好的生活习惯、养成终身学习的好习惯，对引导学生在人生关键时期形成正确的人生观和价值观也是有积极意义的。基于这一点，我参看了很多心理学方面的书籍，在自身教育能力方面也有所提高，所谓教学相长，我会持续关注学生心理健康，坚定地做好自己的本职，做好学生心灵的守护者。

参考文献：

吴增强.班主任要做学生心灵成长的导师[J].班主任之友：中学版，2014(07).

作者信息：贺岳，女，任教于太原市第十三中学。

编辑 薛直艳