初中语文单元教学设计
第一篇：初中语文单元教学设计
初中语文单元整体教学浅析
初中语文的教材编排，是以文体和主题来划分的。在教学实践中，大多老师重视不同年级的文体教学，也重视以课为单位的内容教学，却往往忽视以单元为单位的整体教学。这就像是面与点之间，忽略了线的作用。在此，我以教材的单元为例谈谈我们如何实施单元整体教学。
一、以单元为单位进行备课
(一)教师对教材应该有一个整体全面的了解。在以单元为整体进行备课时，应明确它在本册教材中所处的地位和作用,才能明确将要教学的单元在本册教材中的重要程度，根据重要程度才能合理安排教学密度,如：八年上册第三单元，是一个说明文单元。说明文的学习，是八年语文课的重点。此单元是学生接触说明文的开始，可以说是学生学好说明文的关键。因此，本单元的教学，应该深入具体，让学生充分理解说明文与记叙类文章的不同。
(二) 教师备课要通览整个单元的教材内容，对本单元的整体结构应有一个全面的了解。备课过程还要对整个单元的课文编排作一个透彻的理解，重点篇目与自读篇目应该区别对待。本单元是以建筑园林，名胜古迹为主题，其中《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是说明文的典范，必须重点学习。《桥之美》穿插在《中国石拱桥》之后，重在两者的对比。而《说“屏”》放在单元最后，又是自读课，重在检验学生学习说明文的效果及提高他们的阅读鉴赏能力。对单元有一个整体，全面的了解，在备课时，老师才能高屋建瓴，合理安排教学时间及教学侧重点。
(三) 仔细阅读课本中的单元说明，学生可以据此明确学习方法和学习重点，老师则据此明确本单元的训练重点，确立本单元的教学目标，并将其具体，细化到单元各篇目中。本单元的训练重点是说明文的读与写。因此，教学目标应该是了解说明文特征，说明方法，能判定说明顺序，并体会说明文语言特点。写作方面要求学生能写作简单的说明文。
二、注重单元内部的联系与比较
(一)单元内课文与课文之间的联系 单元内的课文就像一颗颗零散的山楂，我们必须寻找到山楂中间的小孔，才能用同一竹签颗颗串起，最后以一整串的冰糖葫芦呈现。这个小孔，对于课文来说，就是单元各篇目中的相通之处，教师应该明确相同的部分。除了主题，或是体裁，或是教学重点，或是学习方法有相同的部分，要概括出它们的共性，以此作为出发点，串联整个单元的课文，才能使课文与课文之间的联系更紧密，以单元的整体方式呈现。
(二)单元内课文与课文之间的对比
单元内的课文是有联系的，但是联系的紧密程度是有区别的。只有通过对比，才能明确哪些课文联系得更密切，也只有通过对比，才能对课文有一个更深入的理解，对整个单元，才能有一个全面的把握。因此，单元整体教学的重点应该放在比较教学上。下面我谈谈应着重比较什么。
1. 作者的身份或者生活经历及创作背景比较 如八年级上册第三单元:《中国石拱桥》作者茅以升是桥梁专家。作者以专家的身份向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性知识。他是从桥本身具有的特点的角度来说明的。《桥之美》作者吴冠中是画家。他是从画家的视角来写桥，说明的对象是桥在不同环境中，起到不同的美学效果。两篇的对比后我们得知：由于作者的专业不同，即使介绍的事物都是“桥”，说明的角度却截然不同。在比较过程中，学生就能领会，两篇文章着眼点不同，所使用的表达手法及给人的阅读感受自然不同。
《苏州园林》原是叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集写的序文，这可以让我们很好地理解作者将说明的落点放在苏州园林如画般的美感上，而非从导游的角度来游览苏州园林。因为摄影集本身就是画面感很强的照片，作者便从欣赏者的角度抓住园林特点作介绍，作为摄影影集序文很恰当。《故宫博物院》原来是一篇广播稿，向听众介绍故宫博物院这组伟大的建筑群，所以它从听觉的角度和广播的特点方面考虑较多。因此，在介绍故宫博物院时作者像导游一样，要明确介绍的线路，并辅以前后左右，东西南北等方位词，使读者对路线，方位，各建筑物的特点与联系，比较清晰明了。两篇的对比，让我们知道尽管说的都是名胜，但是由于创作背景不同，说明的角度也是不一样的。通过对比，学生就能明白作者是根据创作需要来安排说明的内容的。通过比较，学生可以理解不同作者的写作意图及创作思路。
2.文章的写作手法比较 如八年下册第四单元，虽然谈的都是民风民俗，但是不同课文有不同的切入角度和写作方法。《云南的歌会》以“歌会”的角度切入，作者描绘不同歌唱形式的歌会。包括描绘歌者，歌唱环境及唱歌的场面。《端午的鸭蛋》以“鸭蛋”的角度切入，作者漫谈家乡高邮的端午节习俗。《吆喝》以“吆喝”的角度切入，作者按照时间，内容分类，记录各种独具北京特色的吆喝内容。《春酒》以“春酒”的角度切入，记叙了儿时在故乡过新年，吃春酒，吃会酒的几件事。
《俗世奇人》以民间高人的角度切入，以讲故事形式书写天津卫的传奇。 通过比较，学生可以借鉴不同作者的创作方法，或描绘或叙述或客观记录等都是根据写作内容的需要选择恰当的手法来表现。
3.语言特点的比较
《中国石拱桥》是介绍桥梁知识，作者的表述力求严谨，语言充分体现说明文语言准确周密的特点。《苏州园林》是介绍苏州园林的特点，说明园林是如何布局来达到美的效果。因此，虽同为说明文，此文的语言除了体现准确周密的特点，还非常注重生动形象性。如“开花的时候满眼的珠光宝气”用珠宝来形容花，说明花不仅美，而且具有珠宝般的光泽，“珠光宝气”形象生动地写出紫藤萝花儿一串串开得茂密，在阳光的照耀下折射着光芒的美丽。
如《端午的鸭蛋》和《春酒》语言特色的比较。汪曾祺的作品在语言上追求：平淡而有味;用适当的方言表现作品的地方特色;有淡淡的幽默。这在《端午的鸭蛋》中都有所体现。比如“一般都是敲破‘空头’，用筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了”语言看似平淡，仔细咀嚼，却能让人想象出吃鸭蛋的情景。而《春酒》的语言特色则是设喻奇特形象;善于运用细节。如“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”。通过贴切的比喻和细节描写，充分展示了一个天真可爱的女孩形象。
对比语言特点的不同，教师应该结合课文举例分析，让学生在品味中体会作品不同的语言特点，领会不同作者的写作语言风格。
4.思想情感的比较
如，八年级下册的第五单元，古代游记单元。《小石潭记》写小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出柳宗元贬居生活中孤凄悲凉的心境。同样面对自己被贬和友人被贬的范仲淹，在《岳阳楼记》中规劝友人“不以物喜，不以己悲”，表现自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大的政治胸襟。欧阳修也是被贬，却在《醉翁亭记》中展示了随遇而安，与民同乐的醉翁形象。
同样被贬和政治上的不得意，同样是寄情山水，但是相比之下，思想境界是各不相同的。通过比较，让学生了解不同作者的审美价值观，人生观，以及不同的情感态度。
为便于理解，我将比较的要点进行分点分析，但在实际教学中，应该是几个要点综合分析比较。因为这几点是相互联系的。如创作背景对写作手法的制约，作者的生活经历对语言风格及思想情感的影响。比较的方法可以采用分析法，图表法，阅读法等，根据具体课文选择针对性强的比较方法。通过合适的比较方法，达到单元内的课文能在联系中比较，在比较中统一，在分析中整合整个单元的知识，使分散的知识集中的实效。这样学生对单元的内容就有一个既具体细化又整体宏观的理解。
三、综合性学习活动要充分体现综合的特点
(一)“学”与“用”的结合，综合的学习目的。 综合性活动与单元主题有极大的相关性，把综合性活动放在单元的最后，有对教学内容进行整理和归纳，以及联系实际，注重实践的效用。因此，综合性活动要充分与单元课文结合，要充分做到整体教学，体现“学”与“用”的结合，做到活学活用，学以致用。如民风民俗单元的综合性学习中有认识家乡方言的活动。教师应从单元课文的方言特色出发，再引导学生观察生活，记录具代表性的本地方言，两相比较，从而概括家乡方言的特点。做到得法于课内，得益于课外，“学”“用”结合让学生在生活中学习语文，再将语文用到生活中去。这样，既丰富了学生的语文学习资源，也开拓了他们的知识视野。
(二)听，说，读，写的结合，综合的学习方法。
八年级第三单元综合性学习活动主题“说不尽的桥”，活动之前老师应先介绍关于桥梁的一些知识(如桥的类型，各种桥之最，中国桥梁发展史等)，再让学生来说说自己见过，走过的各种不同的桥，让他们各抒己见谈谈它们不同的作用或者构造及建筑材料上的不同特色。然后再向学生明确活动主题，让学生搜集相关材料来完成综合学习任务。活动具体步骤如下：1.教师选定目标，既结合活动要求又考虑本地区实际，如我们可以选择本地区最出名的广济桥来讨论。它是最早的开关活动式大石桥，明宣德十年建造，历史悠久，是中国四大古桥之一，作为调查研究的对象非常合适。2.学生搜集广济桥的名称及别称的由来，有关桥的诗歌，俗语及桥的故事传说，桥的发展等相关资料。3.将搜集到的材料进行筛选，其中，应以学生为主，教师为辅，教师对学生如何筛选，整理搜集到的资料提供建议或者材料补充，学生进行探究和讨论。4.将学生分成几个小组，以小组为单位，对相关话题进行讨论，从而确定研究方向。5.归纳总结自己的观点或者研究成果，再按照活动要求学生撰写成一篇500字的关于广济桥的介绍性文章。
综合性学习活动体现的是综合的能力训练，使学生的听，说，读，写能力全面提高。 单元整体教学，强调的 “整体”的含义是指 教学计划必须将备课和单元课文教学以及单元的综合性活动作一个整体考量，从教学准备到教学过程到最后的综合检验教学效果必须做到连贯一体，实质也是为拓宽学生的语文知识面和提升学生综合学习能力，提高教学实效服务。因此，整体教学实施过程，需根据学生实际情况及遇到的实际问题不断地调整，完善，老师进行心得小结及教学反思，让老师用更合理的“整体”教学方式提高学生的“整体”能力，使老师的教与学生的学都达到事半功倍的效果。
第二篇：初中语文九年级上册第六单元集体备课教学设计
【单元主题解读】
本单元文章是史传作品为主题。所选的优秀篇章，多数出自主要的史传名著，刻画了许多脍炙人口的历史人物。教学这单元课文，要引导学生抓住人物性格，积累文言词语语句，体会任务对历史的推动作用。引导学生在人物形象塑造方法中中整体感悟，鉴赏传记文章的特点。
【单元学法指导的重点】
1.积累常见文言词汇。
2.引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写人的表现手法
3.指导学生将所学的人物进行评价比较。
第三篇：初中语文《中学生如何阅读小说》单元教学设计以及思维导图
中学生如何阅读小说
适用年级 所需时间 八年级
4课时，专题一2课时;专题二2课
主题单元学习概述
本主题单元依据人教版语文教科书八年级下册第三单元的小说。本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。 本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《故乡》为例，初步接触叙述视角的知识;专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。
专题一：我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事;同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨;在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。
专题二：学生来读小说，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标(说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能：了解故事，归纳故事情节。
2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。
3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。
4、结合自己的经历创作写人类文章。过程与方法：在朗读过程中了解故事内容。
2、讨论赏析重点语段，体会人物形象。
3、通过讨论交流，掌握刻画人物的方法
情感态度与价值观：理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。
2、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味小说，得到人生的启示和艺术的享受。
对应课标(说明：学科课程标准对本单元学习的要求)
1、在通读文章基础上，理清思路。
2、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、对文章内容和表达有自己的心得。
5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1 我怎样读小说
2、从多角度读小说有怎样不同的表达效果? (说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。)
专题一： 我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》专题划分
为例。 ( 2课时 ( 课时)
专题二：学生来读小说，多角度编排讲述故事。 ( 2课时) ( 课时)
其中，专题 (或专题 中的活动 作为研究性学习)
专题一 所需课2课时
时
专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)
1、整体感知课文，复述故事情节。
2、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象,明确文章主旨。
3、学习新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，了解叙述视角有我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例 关知识。
1、《我的叔叔于勒》、《故乡》各讲了一个什么故事?刻画专题问题设计 了怎样的人物形象?表达了怎样的主旨?
2、两篇文章在叙述视角方面有什么特点? (说明：设计一系列能引领本专题学习的问题)
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本,笔等
学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务) 第一课时
活动一：自由朗诵课文《我的叔叔于勒》，整体感知故事。 1.大家一起来合作。(学生分成三组来讲故事)
一组：我一家人的生活(家庭成员的介绍，生活状况的介绍) 二组：于勒的故事(于勒去美洲的原因，于勒的来信)
三组：船上的故事(哲尔赛岛旅行的缘由，巧遇于勒，躲避于勒) 2.整理情节。
复习小说的三要素：人物、情节(开端、发展、高潮、结局)、环境。 思考：按照情节的结构整理文章，用简洁的语言概括内容。 学生回答，教师总结。
开端：盼于勒 发展：赞于勒 高潮：遇于勒 结局：躲于勒 活动二：再次朗读文章，探究人物形象，了解叙述视角。
1、浏览全文找出全家人对于勒的不同评价，称呼发生变化的原因是什么?
贫：坏蛋、流氓、无赖
富：正直、有良心、好人、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 因为于勒的经济地位发生了变化。
2、深入赏析人物形象。
(1).学生回顾描写人物的方法有哪些：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。
(2).小组合作讨论：勾画出文中描写菲利普夫妇语言、动作、神态的句子，归纳出二人的性格特征。
例：①我父亲好像不安起来，他想旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这么像于勒!”
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说„„ 母亲回来，我看出她在哆嗦„„ 母亲突然暴怒起来
③我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说„„
总结菲利普夫妇的性格：自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富、冲动、惊慌失措、没有主见、小气、精明、刻薄、泼辣。
3、通观全文，明确文章主旨。
文章通过塑造菲利普夫妇的形象，表达了怎样的主旨? 学生交流、展示，教师归纳小结。
4、文中的“我”是一个怎样的形象?有什么作用?明确叙述视角知识。
“我”是一个涉世未深、比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明对比。作用：作为叙事主体贯穿全篇。在“我”的身上，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。起着穿针引线的作用。 第二课时
活动一：感知故事内容。
1、 学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——，记叙了——)
2、 快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
3、 复述闰土的不同特点。
活动二：分析闰土的典型性格，明确“我”在文章中的作用。
2、小说怎样细致刻画了闰土的肖像，这些描写说明了什么?
3、杨二嫂的变化说明了什么?
4、闰土的刻画主要采用了什么写作手法?有什么作用?
5、小说中环境描写有什么作用?引导学生讨论后明确。
6、分析“我”在文章中的作用。
(1)文中的“我”是一个怎样的形象?有什么作用?明确叙述视角知识。
以“我”的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 (2)这篇文章与《我的叔叔于勒》在叙述角度方面有什么共同特点? 活动二：分析闰土的典型性格，明确“我”在文章中的作用。
学习成果评价：
评价要点 1.各组品读文章重点语句的效果评价。 2.学生阅读收获记录评价。 学习态度评价： 1.阅读、讨论、展示过程态度积极，充满兴趣。 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标：
1.文中勾画的数量和恰当程度。 2.学生写的感受能契合文章写人的特点。
专题二 所需课2课时
时
专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)
1、从不同角度复述课文，加深理解人物的性格特征，理解文章的主题。
2、通过比较多角度讲述的效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。
3、在写作中注意考虑叙述视角的变化。
(说明：设计一系列能引领本专题学习的问题)
1、通过“我”来读小说，分析人物形象的刻画、主题的表专题问达效果
题设计
2、从多个角度来讲故事，又会产生怎样的效果?两者比较你有什么收获? 学生读小说，多角度讲述故事 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本,笔等
学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)
活动一：创设交流氛围，换个人讲故事。 1.播放音乐《相信自己》。
2. 从多个角度对《我的叔叔于勒》、《故乡》重新编排故事并讲出来。 3. 小结：讲述故事，一定要注意说话人的角度。
活动二：展示自己搜集的学过的或看过的以写人为主的文章。 1.交流学过的或看过的以写人为主的文章故事，看他们是从什么视角叙述的。
2.展示制作的PPT,讲述故事。
3.小结：讲述日常生活中丰富故事，注意叙述视角是为主旨表达服务的，平时写作中要注意如何选择合适的叙述角度。 第二课时
活动一：梳理写人类文章的要点。
1、要注意人物形象的刻画方法。
2、要在具体事件的叙述中传达主旨。
3、注意新颖、巧妙地构思的应用，还可以用设置悬念的写作手法。 活动二：写一篇以写人为主的文章。
要求学生将写好的作文在班内互相审阅、修改，并传到邮箱教师点评。
(说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)
学习成果评价：
1.各组品读文章重点语句的效果评价。
评价要2.学生阅读收获记录评价。
点
学习态度评价：
1.阅读、讨论、展示过程态度积极，充满兴趣。 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。
第四篇：(no.1)初中语文教学论文 语文大单元教学中研究性学习模式的思考与实践
知识改变命运
百度提升自我
本文为自本人珍藏
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仅供参考
语文大单元教学中研究性学习模式的思考与实践
1998年南京市教研室提出了“导学式”大单元教学模式的课题研究。大单元教学模式有八种课型(预习课、讲读课、自读课、回读课、延伸课、活动课、作文课、测评课)。我在课题研究中，充分利用这八种课型，有机地引入研究性学习，给学生创造一片学习的蓝天碧海，大大地拓展了学生发展的空间，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。
一、单篇课文深入研究型
课堂是研究性学习的主阵地，语文教材是研究性学习的主要对象。因为语文教材中蕴涵着丰富的有研究价值的矿藏。特别是一些经久不衰的经典名作更具有研究的价值。作为语文教师，应该引导学生深入研究课文中有价值的问题，以提高学生的鉴赏能力。
单篇课文深入研究型的基本实施流程有两种，其一是：理解课文——提出问题——思考讨论——总结评价。
例如：我教《社戏》时，在学生了解文章内容，理清情节线索，理解作者所表现的思想感情之后，把“社戏探美”作为该课学习探究的话题。在大组交流汇报时，有的小组谈“社戏的景美、情美”，有的小组谈“船头看戏朦胧美”，有的小组谈“归航偷豆三美”，等等。其中，对“偷豆三美”的探究给大家留下了深刻印象，他们探得的三美是“农家子弟情意美”、“偷豆全程童趣美”、“行文构思照应美”。“农家子弟情意美”表现在孩子们偷豆偷的不是别人的豆，偷的是自家的豆，“偷豆”表现了农家子弟的美德，也体现了作者对他们的喜爱、赞美之情。“偷豆全程童趣美”表现在作者写了建议偷豆、商议偷法、偷豆入舱、剥豆、煮豆、吃豆、抛豆壳等全过程，偷豆全程富有浓厚的儿童情趣，读了令人陶醉，特别有意思的是用了八公公柴火，还认真研究对付八公公的策略，真让人忍俊不禁，更使看社戏归途中的这场“小戏”平添了一份童趣。“构思引文照应美”表现在构思缜密，文笔美妙。前文写去赵庄看戏途中“两岸的豆麦”，表明有豆可偷;归航途中，夜深人饥，此时偷豆势在必行;八公公船上柴火现成，煮豆条件具备。“有豆”、“人饥”、“有柴火”就构成了合情合理的偷豆“小戏”。
单篇课文深入探究型的实施流程之二是：提出问题——查找资料——成果汇报——总结评价。
例如：教《变色龙》一文，我指导学生直接把课文作为研究课题进行研究，一开始就确定课文需探究的问题：“奥楚蔑洛夫究竟是一个什么样的人?”“变色龙为什么变色及变色的原因?”“契诃夫为什么写《变色龙》?”“契诃夫和他的作品。”针对上述问题，学生按小组选题，然后分头对课文探究并查找资料，从不同的途径查找专家对《变色龙》的分析文章及契诃夫的其他作品和传记类文章，如康林的《谈契诃夫的〈变色龙〉》，张发安的《〈变色龙〉的主题分析》，石延明的《谈〈变色龙〉运用对话的艺术》，章涛的《谈〈变色龙〉的第二主题》，以及《契诃夫小说选》，叶尔米洛夫的《契诃夫传》等。我在学生研究的过程中，深入每一个小组进行指导，帮助学生整合，启发他们用不同的形式进行成果汇报，再指导每小组把自己的研究成果写成文字材料。最后在活动课和测评课上，每小组展示
用心
爱心
专心 1
知识改变命运
百度提升自我
研究成果。有的小组小品表演，把研究成果设计成艺术学院表演系招生，应试者按主考官要求表演《变色龙》，然后主考官评价应试者个人的表演。有的小组表演契诃夫的另一部作品《胖子与瘦子》(两作品有许多相似之处)，表演后，该小组的同学从人物形象、作品主题、表现手法三方面把这一作品与《变色龙》作比较分析，最后归结出契诃夫笔下像奥楚蔑洛夫这一类人的形象特征。有的小组设计谈话节目，访谈节目，虚拟与契诃夫对话，对话围绕着他的生平创作道路、作品及风格等进行。有的小组还开了辩论会，辩论的主题是：“奥楚蔑洛夫的变色是社会环境造就的，还是本性使然。”这样通过多种形式对课文进行研究，加深了学生对文学作品的理解，提高了鉴赏文学作品的能力。
二、多篇课文比较研究型
一本语文教材，一个单元中的课文往往是由不同作者、不同内容、不同文体、不同文学样式、不同写法的作品构成的。这就为教师进行多篇课文比较研究提供了条件。教师可以利用大单元教学模式中的“回读课”进行研究性学习。回读课有大小之分。小回读是指回读本单元的课文，从作者、内容、文体、写法等方面比较异同：“大回读”是把本单元的课文与过去学过的相关课文放在一起阅读，求同比异。这种模式的实施流程是：选择课文篇目——确定比较重点(即课题)——收集资料——成果汇报——总结评价。
如：我在教完有《变色龙》一文的这一单元后，让同学们把这篇作品与以前学过的《我的叔叔于勒》进行比较研究，研究的问题确定后，同学们查阅资料，讨论分析，得出研究结论——两文惊人的相似。两位作者都是19世纪后期批判现实主义作家，两人的年龄只差一岁，两文的写作时间仅差一年。此外，两位小说之王的两篇惊世之作在情节构思上都突出一个“巧”字，人物性格的塑造上都突出一个“变”字，艺术表现手法上都突出一个“比”字，所写的人物事件都突出一个“小”字，而表现的主题都突出一个“大”字。
三、课文扩展延伸研究型
大单元教学模式中设置的“延伸课”意在把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，以拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。我常常利用延伸课等课型，结合单元的教学内容，提供有关资料(文章)，提出问题，引导学生进行研究性学习。
这种模式的实施流程是：选定课文——提供扩展资料(文章)——确定课题——收集资料——成果展示——总结评价。
例如：教了蒲松龄的《狼》之后，我又补充几篇有关狼的文章，有《西伯利亚的七匹狼》、《人狼情》、《狼羊同笼的启示》、《狼行成行》、《母狼的智慧》、《狼与鹿》。这几篇文章都写“狼”，但角度不同。学生阅读后，一下子产生了对狼研究的兴趣。趁此机会，我要求学生从不同角度、不同侧面去查阅收集资料，以求对狼有全面深刻的认识。有的同学从语言学方面收集有关“狼”的谚语和成语，了解人们对狼的评价;有的从社会学方面，收集有关“狼”的传说、故事，进一步了解狼的特性;有的从生物学方面收集关于狼的介绍，了解狼的动物属性;有的从生态学方面，收集与狼有关联的资料，了解狼与其他动物、与人类的关系;然后学生根据自己收集的信息资料，加工整理，写成关于“狼”的调查报告或小论文。如《关于儿童和成人对狼的认识的调查》、《话说狼》、《狼与动物及人的关系》、
用心
爱心
专心 2
知识改变命运
百度提升自我
《从成语和谚语中看对狼的认识差异》、《狼仇恨与狼崇拜》等等。活动课上展示研究成果，除了调查报告和论文交流，还有辩论、多媒体课件展示形式，收到了良好的教学效果。
四、中外名著专题研究型
“大单元教学”中“自读课”、“活动课”要求学生每学期能利用自读课或课余时间阅读中外文学名著1～2本。据此，我结合学生的年龄特点，明确了各学期课外阅读名著的具体篇目。
如初一读吴承恩的《西游记》、鲁迅的《朝花夕拾》、笛福的《鲁滨逊飘流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》、《莎士比亚戏剧故事选》，初二读施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、沈从文的《边城》、塞万提斯的《堂吉诃德》、惠特曼的《草叶集》，初三读蘅塘退士(孙洋)编的《唐诗三百首》、《冰心选集》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、黄桥的《语文小品录》等等，并定期检查，定期开展中外名著阅读指导及专题研究活动。
近几个学期，我们组织学生研究了以下课题：中外寓言比较研究，中外神话比较研究，冰心的散文、诗写作特色研究，水浒中人物性格比较研究等等，通过专题研究，增强了学生阅读中外文学名著的兴趣，拓宽了学生学习语文的空间，提高了他们鉴赏中外文学名著的水平。这种模式的实施流程是：选定名著——明确问题——阅读名著——收集资料——展示成果——总结评价。
五、联系社会生活研究型
在大单元教学过程中，利用“活动课”开展研究性学习，引导学生关注社会、关注时代、关注生活，可提高学生的语文实践能力。
这种模式的实施流程是：理解课文——联系生活——确定课题——明确分工——收集资料——撰写文章——展示成果——总结评价。这里不再赘述。
上述五种研究学习的模式，各自适用于大单元教学中的相关课型。当然，大单元的八种课型虽分工有所不同，但有一定的联系。因此，我在运用上述五种模式时，还常常利用“写作课”让学生撰写研究文章，在“活动课”、“测评课”上交流研究成果，并总结评价之。
用心
爱心
专心 3
第五篇：初中语文八年级下册三单元练习
驻市二中八年级语文单元练习
(三)
命题人：甘春华
一、语言积累与运用 (30分)
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字(4分)
咫尺()干涸()挑衅()牟取() ....
相形见chù()莫zhōng()一是相fǔ()相成众目kuíkuí()
2.找出下列书写有误词语或成语并改正(4分)
A.混淆窥探赋予精巧绝纶()
B.萧瑟减默吞噬胸有成竹()
C.敦煌狼籍崩塌鼠目寸光()
D.端详媲美收敛不可思仪()
3.选词填空(4分)
⑴在的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟地歌唱着……
A.温暖;高兴B.和煦;欢娱C.灿烂;愉快
⑵我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是，但我 总是觉得，过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。
A.鱼目混珠B.道听途说C.一知半解
4.按要求填空。(12分)
⑴ 行到水穷处，。 (王维《终南别业》)
⑵，欲上青天览明月。 (李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》) ⑶天街小雨润如酥，。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)⑷东风不与周郎便，__________________。
⑸《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是：，。
⑹《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：，。
⑺领导干部要实践“三个代表”，其中重要一点就是全心全意为人民服务，做到范仲淹在《岳阳楼记》中所说，。
⑻《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：___，。
5.改写下面句子的画线部分，使它和前面的句子形成对偶。(2分)
原句：石间细流脉脉，如线如缕;水塘中闪闪的碧波，就像锦缎一般。 改句：石间细流脉脉，如线如缕;，。
6. “环保”是一个永恒的话题它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。善待
环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福;漠视环境，人类将会受到无情的报复。某班
同学举行了题为“我的环保行动”的综吅性学习活动，请你踊跃参加。(4分)
(活动一：实地观察)留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并
把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。
我的镜头：。
(活动二：献计献策)请为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。
二、现代文阅读 (40分)
(一)阅读下面的文章，回答 7——10题。(9分)
谁说宇宙是没有生命的?宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不
正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?这个宇宙到处都隐藏着
生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道
没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级
的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一
种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看
做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇
宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，
就是敬畏我们自己。 我的计策：。
7.这一段文字中，作者得出的结论是什么?(2分)
8.“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”这句话的含义?(2分)
9.“敬畏自然”的含义是什么?(2分)
10.在文段中，找出一处拟人的句子，并说一说它的作用。(3分)
(二)阅读下面的文章，回答 11——15题。(11分)
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区
时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的
余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、
黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时， 经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏
公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎
物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的
那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去
拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝
愿：上苍保佑、平安无事。
④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那
天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见
两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他
浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇
怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑......
通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得...............
松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊
给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指
下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的
那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里
躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开....
了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只
小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才
明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋
掉的还有他的杈子枪……
从此，这个老猎人……
11.整体感知全文，用一句话概括本文的主要内容。(2分)
12.第④段中的画线句在全文结构上起什么作用?
请根据原文，谈谈你对这句话的理解。(3分)
13.第④段中写到藏羚羊“前腿‘扑通’一声跪了下来”，眼里“两行长泪”也“流
了出来”，其原因是什么呢?(2分)
14.第⑨段中写老猎人在掩埋藏羚羊的同时，为什么也埋掉了他的杈子枪?(2分)
15.请展开吅理的想象，为故事写一个吅理的结尾。(50字左右)(2分)
(三)阅读下面的文段，回答 16——19题。(10分)
[甲]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，
佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不
同，而乐亦无穷也。
[乙]至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百
里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者
歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
16.用“/”标出下面句中的两处停顿。(2分) 虽 乘 奔 御 风不 以 疾也
17.下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项。(3分)
⑴沿溯阻绝绝： A.断绝B.极、最C.缺乏D.穿过() .
⑵有时朝发白帝发：A.射出B.揭露C.启发D.出发() .
⑶水落而石出者而：A.如果 B.表承接C.表转折 D.通“尔” () .
18.下列对文中语句的翻译，错误的一项是() (3分) ..
A.日出而林霏开太阳出来，树林里的雾气散开了
B.云归而岩穴暝云雾归去，山洞里就昏暗了
C.良多趣味实在有很多趣味
D.飞漱其间在那里飞流冲荡
19.两段选文都描写了四季佳景，请分别找出描写秋景的句子。 (2分) ..
[甲][乙]
三、写作(50分)
阅读下面的材料，以“我生活在中”为题，写一篇文章。
如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中，那么他
就学会了自卑;如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信;
要求：(1)从所给材料中选择一个划线的词或另外选一个更适吅你自身情况的词，填
在横线上;(2)文体不限;(3)600字以上;(4)不得出现真实的校名、班名和人名。
参考答案
一、语言积累与运用 (30分)
1.zhíhéxìnmóu拙衷辅睽睽(4分)
2.A 伦B 缄C藉D议(4分)
3.(1) B(2) B(4分)
4.略 (每句中有一个错别字该题不得分12分) 5.水塘碧波闪闪，如锦如缎(2分)
6.(活动一)考查学生平时的观察能力和语言表达能力。示例：镜头一：学校旁边的池塘到处散满垃圾，杂草丛生，原本清澈见底的池塘水变得污浊不堪;镜头二：学校旁边的菜场，到处是废弃的塑料袋与垃圾，连空气里也弥漫着各种“怪味”。
(活动二)只要言之有理、结合环保来谈(4分)
二、现代文阅读
7.人类理应敬畏自然(2分)
8.宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。(2分)
9.敬畏自然就是充分认识自然的伟大，承认人类自身也是自然的一个组成部分，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。(2分)
10.如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?”用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果。(3分)
11.一个老猎人枪杀了一只怀孕的藏羚羊。(或：藏羚羊为保护孩子向老猎人下跪但仍被枪杀)(2分)
12.承上启下(或过渡);他在猎杀藏羚羊时心软、手松、闭眼，但还是开了枪，他把猎获的皮卖的钱一部分供自己消费，更多的是用来救济路遇的朝圣者。(3分)
13.乞求猎人留下自己孩子的一条命(2分)
14.在神圣的母爱面前，老猎人的良心受到谴责，他内疚、悔恨，决心从此不再猎杀无辜的生命。(2分)
15.提示：只要合情合理即可。(2分)
16. 虽/乘奔御风/不以疾也(2分)
17. (1)A(2)D(3)B(3分)
18. B(2分)
19. [甲]风霜高洁 [乙]每至晴初霜旦，林寒涧肃(只答“林寒涧肃也可2分)
三、写作(40分)按中考评分标准评阅