人教四下语文寓言两则

第一篇：人教四下语文寓言两则

四下语文卢秀艳寓言两则

昌乐特师附小第二学期语文四年级导学案第 八单元第 29课

编制人 卢秀艳审核人唐美丽审批人 郝秀丽班级小组姓名评价_____

29 寓言两则

【学习目标】

1. 正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理

【学法指导】

1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2.要充分预习，品味优美语言，分析人物形象并认真做好批注，写出自己的理解。

3.认真研究学案，独立思考，规范书写。

【知识链接】寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言以比喻性的故事寄寓意蕴味深长的道理，给人以启示。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。

预习案

1. 读拼音，写词语。

lǐcǎibiǎnquâtānɡyàoqīzichánɡwâi

() ()()()()

2. 飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要______________________。文中描写了_______________________________和____________________________________________这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学_________________ 和______________________________________。

扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在________________，劝他治疗，而蔡桓公的态度是________________;过了十来天告诉他，他的病在________________________，蔡桓公听了________________，扁鹊____________________;十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到________________，蔡桓公听了____________________，扁鹊___________________;又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就___________________;最后，扁鹊____________________，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由___________________到_________________，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理，从中也可以看出扁鹊具有___________________。

昌乐特师附小第二学期语文四年级导学案第 八单元第 29课

编制人 卢秀艳审核人唐美丽审批人 郝秀丽班级小组姓名评价_____

3.我的疑问。

探究案

【合作探究】

飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢?这则寓言给了我们什么启发?扁鹊几次对蔡桓公提出他的病情?蔡桓公为什么不相信他?

【拓展延伸】

读故事《达芬奇画鸡蛋》，想想老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋。

训练案

1.写出下列词语的近义词。

注视——拜见——理睬——

2.选择合适的关联词填空。

A因为„„所以„„ B虽然„„但是„„ C即使„„也„„

D如果„„就„„ E不但„„而且„„ F只有„„才„„

1、蔡桓公()不听扁鹊的劝告，()还在背后说扁鹊的坏话。

2、()纪昌已经取得了不小的成绩，()飞卫还觉得他的眼力不行。

3、()扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的病不治，()会愈来愈重。

4、()纪昌勤学苦练，()他成了百发百中的射箭能手。

5、病已入蔡桓公骨髓，扁鹊()不逃往秦国，()治不了他的病。

【学习评价】

同学们，这一课学完了，根据学习情况，看看自己能得几颗星。

自我评价：

小组评价：

教师评价：

第二篇：人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

《寓言两则》

教学内容：《纪昌学射》

一、教学目标：

知识目标：认识2个生字，会写4个生字。正确读写“妻子、虱子、梭子、纪昌学射”等词语。

能力目标：引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质。

情感目标：引导学生感悟寓意。

二、教学重难点

教学重点：整体把握课文的主要内容，引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法，体会人物。

教学难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。

三、教具准备

课件

四、教学过程：

(一)激趣导入

1、出示图片，回想学过的寓言故事。

我们今天学习第29课《寓言两则》，首先请大家看几张图片，看到这些图片让你想到了哪些故事?这些寓言故事有什么共同的特点呢?

2、教师总结，揭示课题。

寓就是蕴含道理，言就是讲故事，寓言就是蕴含道理的小故事。我们学习寓言就是要读懂故事，明白道理。今天，我们来学习第一则寓言故事《纪昌学射》。

(二)讲授新课

1、初读课文，了解故事梗概。

(1)快速读课文，思考课文主要讲了一件什么事? (2)讨论交流：课文主要写了一件什么事?

2、细读课文，学习纪昌第一次练眼力

(1)请生读第二自然段，其他同学思考：这段先讲了什么，再讲了什么，最后又讲了什么?

(2)再细细品读第二自然段，勾画出你认为好的词和句子。 (3)生回答，师相机指导。

(4)师引导学生学习作者怎么描写纪昌怎么练的。 (5)本段小结。

3、学生小组合作学习纪昌第二次练眼力。

(1)运用刚才学习第二自然段的方法来学习第三段。

(2)生回答，师相机指导。

4、课堂小结

回顾课文第二，三自然段，此时的纪昌不仅能看东西不眨眼睛，还能把极小的东西看成很大的东西。

5再读课文，理解寓意

(1)纪昌学的是射箭，为什么飞卫要让他花那么多时间来练眼里呢? (2)全班交流基本功的重要性，统一认识。

(三)拓展应用

1、老师推荐两本书《中国寓言》和《伊索寓言》。

2、小练笔：请大家像作者一样(抓住人物的语言和动作描写)，也来写写自己练本领的故事。比如游泳、跳舞、溜冰、唱歌。。。。。。。

第三篇：人教版二年级语文下册《寓言两则》教案

教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理. 3.能把故事讲给别人听。 教学重点：

正确、流利地朗读课文,在朗读中联系上下文理解词语的意思. 教学难点：

默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理. 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，弄清题意

出示课题：寓言是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是寄托的意思，“则”是篇的意思。

二、学习《揠苗助长》，初步理解“揠苗助长”的意思。

1、出示课题，正音。

2、学生读课文，教师提出要求：把字音读正确，把课文读通顺;读完后想一想“揠苗助长”的意思。

3、观察课文插图，说说你看到了什么?

在文中找到相应的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 指生读第二自然段(认读词语：筋疲力尽) 说说“筋疲力尽”的意思，读出他的累。

三、学习课文第1—2自然段，体会“焦急”

1、课文中的这个人为什么要“揠苗助长”呢?

2、文中有一个词语直接写出了他当时的心情，你能找出来吗?(焦急)学生读。

3、体会“焦急”。

(1)找出文中带有“焦急”这个词语的句子读一读。

出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” (2)把句子读正确、通顺。

(3)再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。 (4)理解“自言自语”。

4、找出文中的其他语句来感受他的焦急。

(1)古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗读句子。 (2)可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。 禾苗真的没有长高吗?你从哪个词语中知道的?(好象)

指导朗读：一天，两天，三天，要读得慢，进一步体会文中人的焦急。

四、理解植物生长规律，引导学生揭示寓意。

1、禾苗长高长大的事能急吗?为什么不能急?

2、植物都要经过很长的一段时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。

3、揭示寓意，说说文中的这个人犯了什么错误?(急于求成、违反规律)

五、学习第3—4自然段

1、可是这个人非但不知道自己错了，而且还非常得意!谁来读读他说的话?

2、喘气这个动作是怎么样的?

3、在什么情况下，你会这样大口大口地喘气?

4、想想当时的样子，读读他说的话。

五、拓展运用寓意

1、同学们，如果你就是他的儿子，或是他的邻居、朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么呢?

2、其实我们做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。希望大家从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。

3、明确“揠苗助长”的意思。

六、板书：

揠苗助长

着急 —— 拔苗 ——枯死

急于求成 违反规律 欲速则不达

第二课时

一、揭示课题，书写“守”字

今天，我们要一起来学习第二则寓言《守株待兔》(揭示课题，正音)。

二、初读课文，理解“守株待兔”的意思。

1、学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。

2、指生分段读课文，随机认读生字：窜出来、撞在、树桩、从此、锄头

3、巩固字词

(1)集中出示词语。

(2)出示生字：守、窜、装、桩、此、锄。

4、理解“守株待兔”的意思 (1)“守株待兔”是什么意思呢?课文中有一句话告诉了我们，你能找出来吗?

(2)集体交流：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(3)守株：整天坐在树桩旁边

待：等

兔：野兔 (4)连起来说说“守株待兔”的意思。

三、学习课文，理解寓意

1、那个人为什么要整天坐在树桩旁边等待野兔呢?读读课文的第1—2自然段。

2、原来是发生了这样一件事情啊!请你再读读课文的第1—2自然段，结合文中的句子，谈谈你的看法。

(1)古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出俩。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

抓住“忽然、装、窜、不知怎的”来体会事情发生的偶然。 “窜”是怎么样的动作?

(2)种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

抓住“没花一点力气、白捡、乐滋滋、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”来体会种田人的贪心和不劳而获。

随机理解“乐滋滋”，给“乐滋滋”找个近义词。

指导朗读。

3、学习第3自然段

就是因为发生了这样一件事情，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

理解“整天”

4、他整天等着，可是结果呢?

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 到最后，他既没有得到兔子，庄稼又全完了，真是一无所获啊!

5、如果你就是种田人的朋友、亲戚，你想对他说些什么?

同学们，世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，不要抱有侥幸的心理，只有脚踏实地地做事，通过自己的辛勤劳动，才会得到收获。

四、板书设计：

守株待兔

侥幸得兔——不劳而获——一无所获

认真做事、踏实做人

第四篇：人教版小学四年级语文下册《寓言两则》练习题

一、看拼音写汉字

jì chāngxuã shâqī zicì shāngbǎng zhùbiǎn quâcài huán gōng

七、我能读准这些字。正确的打“√”。

敷烫(tāngtàng)虱子(shīshǐ )蔡桓公(càichài)

() () () () () () lǐ cǎicháng weì tàng shāngyí jì yàotāng yào() () () () ()

二、组词

肠()昌()妻()绑()睬()剂() 场()倡()妄()帮()彩()济() 扬()冒()妾()邦()踩()挤() 杨()扁()偏()刺()鹊()蔡() 汤()篇()遍()喇()鹃()察() 胃()烫()虱()纪 jǐ () 据 jū () 谓()汤()狮()jì ()jù ()

三、近义词

满意——连忙——浑身——高明——聚精会神——一声不响——

四、反义词

开始——成功——聚精会神——

五、修改下列病句

(1)我们班的王老师大约30岁左右。

(2)如果连续用眼四小时，眼睛就会感到十分疲倦难受。

(3)主席台上坐着头发花白的一位老工人。

(4)天空中的星星在快活得眨眼睛。

六、填空

《纪昌学射》告诉我们：《扁鹊治病》告诉我们：

八、把下列成语补充完整。

()精会神百()百中纪()学()无能为()

九、选词填空。

(1)竟然居然果然

①那只小虱子，在纪昌的眼里，大得()像车轮一样。 ②不出扁鹊所料，几天后，蔡恒公()病情加重。

(2)

①扁鹊说：“您皮肤有点小病，()不治，()会向体内发展。” ②飞卫说：“()你已经取得了不小的成绩，()你的眼力还不够。”

十、按要求改写。

1、飞卫用头发绑住了一只虱子。

改成把字句：。被字句：

2、妈妈买了西瓜、葡萄、鸭梨和水果。

修改病句：十

一、你认为正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)《纪昌学射》这个故事说明了学习一样本领，练习基本功很重要。( ) (2)《纪昌学射》这篇文章既是成语故事，又是寓言故事。() (3)《扁鹊治病》一文是按时间顺序写的。() (4)《扁鹊治病》一文告诉我们有了病不要害怕。()

第五篇：人教版四年级下册语文29寓言两则教学反思

《寓言两则》教学反思

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭?纪昌是怎样学习射箭的?当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再具体些吗?你还有需要补充的吗?„„这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平时不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓励了她，并且给了她一个满意的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会鼓励其他不敢举手回答问题的学生。