课堂教学的组织与控制

第一篇：课堂教学的组织与控制

建筑工程项目投资控制管理的_黄金_省略_点_论施工组织设计与工程造价控制

建筑工程项目投资控制管理的“黄金切割点” ———论施工组织设计与工程造价控制 冯贵权

(广东外语外贸大学，广东广州510420) 俗话说“三分技术，七分管理”，由此可见管理的重要性。作为建筑工程项目投资控制管理，降低工程成本，提高工程效益，对建设单位和施工单位来说方向、目标都是一致的，故找准投资控制“黄金切割点”是非常重要的。笔者曾在施工单位和建设单位工作多年，一直从事建

筑工程管理工作，下面就如何找准这个 “黄金切割点”，对施工组织设计与工程造价控制关系、方法谈点体会。 作为工程造价控制主要有两大阶段，图纸设计阶段和工程施工阶段，而施工阶段的造价控制则是由施工组织设计指导生产而决定的。施工组织设计的好坏直接影响了工程造价控制。 对建设单位和施工单位来讲，施工组织设计则是为了完成某一项具体的施工任务对施工工艺、施工方法所作的规划和设计与实施的重要技术经济文件。

施工组织设计根据设计阶段和编制对象的不同，大致可以分为三大类：即施工组织总设计、单位工程施工组织设计和分部分项工程施工设计。 1施工组织总设计

施工组织总设计是以整个建设项目或群体工程为对象编制的，是整个建设项目或群体工程施工的全局性、指导性文件。 施工组织总设计的主要作用是：

1.1确定设计方案施工的可能性和经济的合理性; 1.2为建设单位主管机关编制基本建设计划提供依据; 1.3为施工单位主管部门编制建筑安装工程计划提供依据;

1.4为组织物资技术供应提供依据;1.5保证及时地进行施工准备工作; 1.6解决有关建筑生产和生活基地组织或发展的问题。 2单位工程施工组织设计

单位工程施工组织设计是具体指导施工的技术文件，是施工组织总设计的具体化，也是建筑安装企业编制月、旬作业计划的基础。它是以单位工程或一个完成交工系统工程为对象编制的。

单位工程施工组织设计编制的依据是：施工组织总设计及建筑安装企业施工技术财务计划，建筑总平面图，房屋及构筑物施工图、工艺设备布置图及设备基础施工图，预算文件，补充勘测资料，现行施工定额，技术规范和有关 规定等。

单位工程施工组织设计主要包括以下内容：

2.1施工方案和施工方法;2.2施工进度计划;

2.3施工准备工作计划;2.4各项需用量计划;2.5施工平面图;2.6技术经济指标。

3分部分项工程施工设计它的编制对象是难度较大、技术复杂的分部分项工程或新技术项目，用来具体指导分部分项工程的施工。主要内容包括：施工方案、进度计划、技术组织措施等。

不论是哪一类施工组织设计，其内容都相当广泛，编制任务量很大。为了使施工组织设计编制得及时、适用，必须抓住重点，突出"组织"二字，对施工中的人力、物力和方法，时间与空间，需要与可能，局部与整体，阶段与全过程，前方和后方等给予周密的安排。它不是单纯的技术性的文件，也不是单纯的经济性的文件，而应当是技术与经济紧密相结合的文件，其最终目的是提高经济效益。

因此作为建设单位与施工单位的管理者，都应从以下几个方面人手： 3.1施工组织设计与工程造价的关系 目前，在工程建设项目实施的各环节中，工程建设项目的价格确定一般经过施工图预算的编制，施工承包合同价款的确定，工程结算价和工程决算价的确定等过程。其中施工组织设计是影响工程造价的主要因素，因此，工程造价的管理，必须把施工组织设计作为重要环节抓紧抓好，在这方面应处理好以下两个方面的关系。 3.1.1施工组织设计与预算定额的关系建筑工程预算定额是反映建筑工程实际施工过程每一分部分项工程每一结构构件的劳动力、材料、机械台班的消耗标准。它是确定和控制建筑安装工程造价的基础;是对设计方案进行技术经济比较、技术经济分析的依据;是施工企业进行经济活动分析的依据;是编制标底、投标报价的基础;是编制概算定额和概算指标 的基础;也是施工图预算、 工程承包合同、工程预算和工程决算价格计算的重要依据，而预算定额是在正常的施工条件下，以目前多数施工企业机械装备程度、合理的施工工期、施工工艺、劳动力组织为基础编制的每一分部分项工程的消耗量。但项目施工中有许多特殊的情况，即分部分项工程的施工方法不一定与预算定额

规定的一模一样，因此就要认真审核预算定额套用的是否准确、合理。

a.如某施工工序劳动组合或新工艺施工方法在以《施工组织设计》规定计算时，无预算定额可套用的情况下，就需要换算和参考相近预算定额进行套用。 b.如

《广东省建筑工程综合定额》土石方工程说明中明确规定机械挖土方，有施工组织设计规定时，按规定计算。施工组织设计无规定时，机械挖土方按总土方量的93%计算，人工挖土方按总土方量的7%计算。这就明确了施工组织设计在工程预(决)算中的合法性与指导性。 3.1.2施工方案与工程造价的关系

工程建设项目的施工组织设计与其工程造价有着密切的关系。施工组织设计基本的内 容有：工程概况和施工条件的分析、 施工方案、施工工艺、施工进度计划、施工总平面图。还有经济分析和施工准备工作计划等。其中，施工方案及施工工艺的确定更为重要，如：施工机械的选择、水平运输方法的选择、土方的施工方法及主体结构的施工方法和施工工艺的选择、采用新技术、新工艺等等，均直接影响着工程预算价格的变化。在保证工程质量和满足业主使用要求及工期要求的前提下，优化施工方案及施工工艺是控制投资和降低工程项目造价的重要措施和手段。 3.2当前施工组织设计的现状

随着社会主义市场经济的建立和不断地完善，建筑市场的竞争日趋异常激烈，客观形势对施工企业的要求，不仅仅在技术装备，人员素质，工期质量、施工组织等方面有较高的要求，而且对项目实施中的工程造价管理也有更高的要求。但是在新形势下，有些施工单位对此并未引起足够的重视，同时，有些建设单位在施工招标工作中一味的强调降低报价而未重视对施工组织设计的评审。因此，常常出现下列情况。 3.2.1施工单位无施工组织设计

在实际工作中。有一部分工程没有编制施工组织设计，施工现场没有施工平面布置图，施工组织和施工方案及施工工艺的随意性很大，出现了土方调配无序，运进运出;材料的多次倒运;机械设备使用无标准，大马拉小车现象时有发生;没有系统网络图，造成工序衔接安排严重脱节，出现大量的窝工浪费现象，使工程的费用不断增加，导致施工过程中工程造价失控，引起了工程结算困难，使工程的经济纠纷不断增加，致使投资效果很差。 3.2.2流于形式的施工组织设计

正常情况下，在签定工程承包合同时，建设单位要认真审查承施工单位的施工组织设计，并进行技术经济比较或技术经济分析，确定工 程承包合同价款。但由于承施工单位从收到招标文件到送交投标书往往时间很短，使投标书中关于施工组织设计的内容比较粗糙，仅侧重于施工现场的规划和布置，而对一些具体的施工操作方案，质量控制方法，安全措施，劳动力，物资，技术保证措施等内容未能作出全面的反应。更有甚者则拿其他工程项目照搬套用，结果是驴头不对马嘴，漏洞百出。可想而知经济效益与投资控制从何谈起。编制施工组织设计是一项技术经济性很强的工作。但仍然有少数施工单位既不熟悉又不钻研施工组织设计的编写程序和编制方法，不认真研究施工组织措施，甚至认为只要有一个总平面布置图或工程进度计划表就可以了，就算完成了施工组织设计的编制，这样就使施工组织设计流于形式，直接影响到工程造价的控制。3.2.3建设单位只注重低价、

轻技术评审在现有的工程招标投标环节中，建设单位往往比较侧重施工单位资质等级、实力、工程报价、质量保证及其工程工期保证的承诺。而对于投标书中的具体施工组织设计的评审不够重视，尤其对施工工艺、施工方案的设计是否经济合理，以及是否优化组织等问题的分析很不够。在实际工作中，没有施工组织设计的项目往往会引起工程结算的经济纠纷;施工组织设计流于形式或者虽然有施工组织设计，但对其中施工工艺，施工方案和技术经济组织措施未进行严格审查、监督，同样也会引起最后结算时的经济纠纷。在投资来源发生变化和社会主义市场经济激烈竞争中，施工组织设计不仅是组

织施工、指导生产的技术性文件，而且是建筑工程造价控制的重要内容。3.3强化施工组织设计有效地控制工程造价在建筑工程中，施工组织设计是控制工程造价的重要环节。因此，应该重视施工组织设计的编制、审查工作。3.3.1编制施工组织设计与预算定额相结合 预算定额具有"整体上的通用性和个体上

的不相融性"的特性。在编制施工组织设计前，应该熟悉和掌握预算定额，并且要合理的应用预算定额，具体的做法是：a.熟悉预算定额采用的施工方法、

施工工艺以及预算定额分部分项的工程说明。b.熟悉预算定额规定的工程量计算规则。c.掌握预算定额中有条件限制执行的定额项目。d.重视特殊工程的施工机械设备的配备。3.3.2施工图预算的编制与施工组织设计编制应同步、一致施工图预算是依据并严格按照特定的施工方案和施工方法完成项目的施工所需的材料、人工、施工机械台班等预算价格编制和确定的。而施工组织设计主要是为完成该项目施工而确定的施工方案和施工方法及施工工艺。它们既是战略与战术关系，也是密不可分和相互

依附的关系，一旦某个施工方法有变更，则施工图预算相应部分的价格也应随之而调整。施工方案的变动将会影响到施工图预算中工程量和单价的变化。因此，施工图预算的编制与施工组

织设计编制应同步、一致地进行，一个的变动将 牵动着另一个的变动，所以它们要同步、 一致地进行以便于控制工程造价。通常来说，通过施工组织设计可以看到一个项目施工全过程的安排。因此，每一个施工单位都必须重视施工组织设计的编制工作，每一项目的业主也应重视施工组织没计的评审和监督。作为一个施工单位，在项目投标，竞标中能否引起发包方的重视，除了自身的资质等级，实 力、

信誉等外，其主要因素还是取决于其报价是否合理，而恰如其分的报价又和施工组织设计的优劣密切相关。面对如此激烈的竞争的建筑 市场，施工企业应根据拟建工程的现场条件、 工程概况，进行周密的部署，认真研究各项技术指标、经济指标及有关组织措施、安全措施，确定

合理的施工方案，使施工方案具有先进性，合理性、竞争性、适用性和可操作性。它既要考虑到建设单位方面的经济利益，同时也要考虑到施工单位方面的经济利益，真正的使项目在施工

过程中达到高质量、

低消耗的目的。3.3.3强化建设单位的工程造价控制意识 作为一个项目的建设单位，应该坚决杜绝

无施工组织设计的工程开工。其次，在一个项目开工前，必须要认真地审查施工单位的施工组织设计，应注意其对工程造价的影响，避免名不副实等不正常的情况发生和引起工程结算时的纠纷。最后，在项目的施工中，还要对施工组织设计进行监督和控制，确保项目的施工有序，防止

施工组织设计流于形式。确保施工组织设计真正达到控制和降低工程造价的目的。3.3.4强化学习提高施工组织设计人员的

素质施工组织设计是指导施工的一项技术经 济性文件，所以编写施工组织设计的人员必须是具有施工经验而且还要具有一定工程造价控制方面的专业知识技术人员。因此，在编制过程 中，应考虑到是否符合标准、

规范、工艺的要求，及能否满足使用要求，还要分析施工的可行性和经济合理性，以保证各项安排准确得体，避免结算超过总投资。使得施工过程中工程造价趋于合理。3.4加强施工组织设计的技术经济分析

3.4.1技术经济分析的目的技术经济分析的目的是，论证施工组织设

计在技术上是否可行，在经济上是否合算，通过科学的计算和分析比较，选择技术经济效果最佳的方案，为不断改进与提高施工组织设计水 平提供依据，为寻求增产节约的途径和提高经济效益提供信息。技术经济分析既是施工组织设计的内容之一，也是必要的设计手段。 3.4.2技术经济分析的基本要求 a.全面分析。

要对施工的技术方法，组织方法及经济效果进行分析;对需要与可能进行分析，对施工的具体环节及全过程进行分析。b.作技术经济分析时应抓住施工方案，施 工进度计划和施工平面图三大重点，并据此建立技术经济分析指标体系。

c.在技术经济分析时，要灵活运用定性方法和有针对性地应用定量方法。在作定量分析 时，应对主要指标、

辅助指标和综合指标区别对待。

d.技术经济分析应以设计方案的要求，有关的国家规定及工程的实际需要为依据。 3.4.3施工组织设计技术经济分析的指标体系

施工组织总设计中技术经济指标应包括：施工周期;劳动生产率;工程质量;降低成本;安全指标;机械化施工程度;施工机械完好率;工厂化施工程度;临时工程投资比例;临时工程费用比例;节约三大材料百分比。单位工程施工组织设计中技术经济指标应包括：工期指标;劳动生产率指标;质量指标;安全指标;降低成本率;主要工程工种机械化程度;三大材料节约指标。这些指标应在施工组织设计基本完成后进行计算，并反映在施工组织设计的文件中，作为考核的依据。

3.4.4施工组织设计技术经济分析的重点技术经济分析应围绕质量、工期、成本三个主要方面。选用方案的基本原则是：在质量能达到优良的前提下，工期合理，成本最低。

对于单位工程施工组织设计，不同的设计内容，应有不同的技术经济分析重点。 a.基础工程应以土方工程、

现浇混凝土、打桩、排水和防水、运输进度与工期为重点。 b.结构工程应以垂直运输机械选择、

流水段划分、劳动组织、现浇钢筋混凝土支撑、浇灌及运输、脚手架选择、特殊分项工程施工方案、各项技术组织措施为重点。 c.装修阶段应以施工顺序、

质量保证措施、劳动组织、分工协作配合、节约材料、技术组织措施为重点。

3.4.5技术经济分析方法a.定性分析方法

定性分析方法是根据经验对施工组织设计的优劣进行分析。例如，工期是否适当，可按一般规律或工期定额进行分析;选择的施工机械是否适当，主要看它能否满足使用要求，机械提供的可能性等;流水段的划分是否适当，主要看它是否给流水施工带来方便;施工平面图设计是否合理，主要看场地是否合理利用，临时设施费用是否适当。定性分析法比较方便，但不精确，不能优化，决策易受主观因素制约。

b.定量分析方法

一般采用多指标比较法，该方法简便实用，也用的比较多。比较时要选用适当是指标，注意可比性。有两种情况要分别对待：

一个方案的各项指标均优于另一个方案，优劣是明显的。

通过计算，几个方案的指标优劣有穿插，分析比较时要进行加工，形成单指标后再分析优劣，可采用评分法或价值法。

综上所述，工程造价控制是项目全过程的控制，为了从根本控制工程造价，取得良好地经济效益，就应抓好每个工段的工程造价控制，准确切人，未雨绸缪，以获得事半功倍的效果。

第二篇：《控制系统的设计与实施》教学设计

1.教材分析及教学设计介绍

本节内容为本节的第四时，是本节、本章、本书的最后一个时。在前面的学习中，学生已经了解了结构、流程、系统、控制与设计的关系。设计是技术的重要组成部分之一，而且《技术与设计2》大部分都是围绕着设计这个主题来展开的。

结构是设计的基础，流程是设计的方法，系统是设计的保障，控制是设计的关键。

本节可使学生了解控制系统设计的一般思路和步骤，以电加热器的设计为例，实现发热、包层、控制、定时、过热保护等，这电加热器，大部分的学生都有一定的使用各损坏加热器的经验，作起来有一定的实践性。

【学情分析】

学生对一些产品有一定的使用经验，这些经验有成功的，也有失败的，通过控制系统的分析与设计，使学生对一定的实践经验的生活经历，上升到一定的理论认识，对失败的使用经验，能从控制与设计的角度重新的认识。

【教学目标】

知识与技能：

(1)

了解简单被控制对象的基本特征。画出系统方框图，形成初步设计方案

(2)

能设计制作一个控制方法，能进行模拟控制并调试。

过程与方法：通过案例式的探讨和实践改良的技术活动，提高分析能力，培养探究精神。学习权衡的思想。

情感、态度和价值观：

(1)

通过对控制系统的设计与实施的分析，体会产品设计中人性化的设计思想。

(2)培养认真严谨的态度，进而树立“以人为本”的设计理念。

(3)

通过多种形式的教学活动，提高学生学习技术的兴趣。

【重点与难点】

重点：控制系统设计的一般思路。

难点：闭环系统的设计。

关键：案例分析与方框图的绘制。

【教法设计】

(1)通过教师的引导和实例，探究控制系统设计与实施的含义。

(2)通过体验活动，结合学生生活经验，归纳总结控制系统设计与实施的方法。

(3)讲解设计的一般思路，要有所侧重，从众多的因素中选出重点的，不必面面俱到。

(4)通过实践改造活动，让学生感受和领悟，创新的设计思想，并引导学生思考实现合理的设计与控制还要考虑的因素。

【学法设计】

引导学生进行“问题式学习”，通过尝试——发现，探索——研究的过程来掌握本节的知识，在老师的帮助下，把生活中的经验逐步与控制系统联系起来，通过动手实践、改造，亲身体会这种控制实施方法，体验成就感!

【教学资源准备】

以学生动手做与设计方框图为主，制作电吹风控制系统的视频，容纳一些视频和例子说明及方框图的展示。

【教学策略】

本节书从理论上讲内容较难，学生理解起来比较困难，为了能有较好的堂效果，设计如下：

(1)通过一些具体的生活中例子对比来导入有关控制的设计方法，从而引入题。

(2)教师根据本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。

(3)寻找一些贴近学生生活实际和典型的《电吹风》《电暧气》(有开环与闭环两种)等案例，利用媒体教学手段增加堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。抽水马桶水箱不适合农村的学生，自动升旗控制的设计，难度相对高些，但比较实用，但要结合学生玩电动车的经验。

(4)老师起到引导的作用，学生为主体，在学生掌握的基础上，堂交给学生。让学生进行设计。设计个改进身边的一些控制系统，从而使得学生完成本堂的内容。

2.教案

【新教学】

1、控制系统设计的一般思路

选择开环还是闭环：依据控制精度与条。

被控对象特性的获取方法：往往难以直接得到，从输入与输出之间的关系，

若干个干扰因素的分析：找了影响最大的。

简单系统的控制：

执行器与检测器的选择：

设计图样等：

开环控制系统的设计

电风扇，电吹风的设计：

电风扇控制系统的设计：被控对象是电风扇，被控制量是电风扇输出的风速，控制量是电机的转速。设计的目的有：一是有定时关闭电风扇。二是有不同的风速。三是又定时，又有不同的风速。

案例分析：电吹风控制系统的设计(要先介绍一下电吹风的工作原理)

与学生一起分析，这个系统要达到的目的是什么?控制的对象是什么?被控对象有哪些特性?被控量的控制量分别是什么?外界的干扰因素是什么?经济实用?安全教育与设计。

可以选择熨斗，电加热棒，电褥子等进行分析，这些设备，学生有一些使用的经验，拿出来加以分析，还可以增加学生的安全意识。

2、闭环控制系统的设计

对于简单的闭环控制系统有如下的要求：

①

必须是稳定的。一是工作时要稳定，二是干扰出现时要稳定，这个稳定是通过调节而出现的稳定。

②

控制精度要符合要求系统的输出值与给定值要变化，而且在变化的范围内。

③有较好的抗干扰性能。

④几项要求有时产生矛盾，要平衡有侧重点的解决。

案例分析：抽水马桶水箱的自动控制系统的设计。

设计目的与节水：

设计项目：

设计要求：

设计分析：

被控量，控制量，干扰量。分析设计思路。

绘制方框图：

知识与技能：

让学生了解在设计的一般思路，应注意目的，控制量与被控量干扰因素。选择输入与输出的关系检测，执行器，检测器的选择。

让学生自行画出与设计方框图。

综合实践：近几年的冬天，总一些报道说，太阳能热水器出现冻坏的住户，请利用控制系统的知识，分析一下原因，并提出修改设计方案。

【外拓展】

为了加深学生对知识的记忆、理解，鼓励学生全面的、辨证的分析问题。对生活中的一些个系统进行分析，思考，并能收集一些设备的工作原理，只有在掌握了大量的系统的工作原理，占有大量的资料的前提下，对系统进行分析，画出方框图，才能对其设计有一定的了解。

：控制系统的设计与实施

第三篇：电力工程施工组织进度控制与施工管理探析论文

论文摘要:电力工程建设,其责任重于泰山,关乎百姓生活,关乎企业生产发展,是国家经济发展进步的大动脉。做好电力工程施工的进度组织和施工织管理就是保证国家基本建设的大前提,其重要程度是不可小觑的。本文从多个方面着手分析,力求要做好工程施工的进度组织和管理。论文关键词:电力工程施工进度控制

要做好电力工程施工组织进度控制和施工管理等相关工作,务必从以下几个方面着手:

1施工前准备

1.1严格禁止违规操作

一切操作程序务必紧遵《电力工程施工现场管理规定》,是加强电力工程施工组织进度控制和施工管理的根本教条。严防施工现场操作漏洞,防患于未然。

1.2提高从业者素质

提高技术人员、经营管理人员水平和劳务人员素质,是提高工程施工管理水平的基础,就要广泛利用国内外工程建设实践锻炼的机会,采取请进来和走出去培训相结合的方式,以利于各类人才脱颖而出。

1.3健全和完善以责任制为核心的各项规章制度和工作程序

加强标准化建设,建立健全以技术标准为主体的标准化体系,建立完善管理标准和工作标准,强化管理意识,规范管理行为,积极实现与国际接轨。我们狠抓“工艺质量革命”,以质量求生存,以精品闯市场。树立全员精品意识,以工程施工规范和质量验评标准为基础,以实现机组达标投产为基本要求,在施工质量、工艺水平、文明施工、机组投产水平方面达到全优。

1.4迁占赔偿工作处理

电力工程面向群众生活,势必在施工会占用群众土地,因此,从工程招标准备阶段开始,就应着手于迁占赔偿工作,成立专门机构,取得当地政府、土管部门的支持和帮助,确保迁占赔偿工作的顺利进展。根据新《土地法》的要求,出台水利工程建设土地迁占赔偿标准,增加电力工程建设的赔偿费用,使赔偿项目、赔偿标准与土管部门的规定相吻合。迁占赔偿工作涉及到地方的经济利益,要充分依靠当地政府,公开、公正地解决移民赔偿问题,加快迁占赔偿工作的进度,确保工程建设项目按进度计划实施。监理工程师进场后,应及时了解迁占赔偿工作的开展情况及对工期的影响,严格控制工期,为更好地控制工程施工进度奠定良好的基础。

2施工阶段的进度控制

2.1认真审核工程进度计划

工程开工前,施工单位按照合同要求应向监理工程师递交施工总进度计划,监理工程师根据投标书约定的人员、机械,结合工程建设的实际情况、工程量的大小和工期要求,认真进行审核,认定工程进度计划的合理性,以达到对工程进度总体控制的目标。同时,对合同总工期进行分解,实行目标分解和控制,看其进度控制是否有符合工程建设实际情况的措施来保证。工程进度涉及建设和施工单位的经济利益,监理工程师应对审核后的工程进度计划进行督促,经常检查对照工程进度计划的执行情况,发现滞后,及时查找原因,协助施工单位采取有力措施加以解决,以达到合同工期要求的进度,保证进度目标的最优实现。

2.2对施工组织设计进行审批

施工组织设计是工程施工的指导性文件,它反映了施工单位在本工程施工中的质量目标、方法及进度控制措施,是施工单位技术水平、技术要素的综合反映。监理工程师应对施工组织设计中的施工方案、方法、措施及施工机械设备的选用情况进行审阅,看各施工阶段的时间安排是否符合工期总目标的要求,施工工序是否符合工艺要求,与人员、设备等的进场计划是否协调,各项施工方案、施工方法是否与施工单位的施工经历和技术水平相适应等,并结合工程建设的实际情况,分析方案的可行性。如方案欠妥,则应向施工单位提出调整变更意见、建议和要求,确保施工方案准确可行,并作为工程施工进度控制的依据,做到各个环节、各项工程都有进度依据。

2.3施工期间的进度控制

施工单位应根据监理工程师批准的施工进度计划和施工组织设计组织施工,并采取得力措施,确保施工进度计划的实现。施工过程中,监理工程师应随时跟踪检查现场施工进度,并做好监理日志。严格控制关键工序的施工时间,以此来控制施工总进度计划的进展。当工程的实际进度不符合监理工程师批准的进度计划时,施工单位应根据监理工程师的要求及时进行修改。如果监理工程师认为施工进度不符合工期要求,经过监理工程师同意,采取相应的措施,加快工程施工进度,满足合同工期的要求。如果进度滞后的原因属于建设单位,则经过同意,批准工程延期或增加赶工费用。监理单位应以主动控制为主、被动控制为辅、两种控制手段相结合的综合控制措施,推进施工总进度目标的实现。

2.4工程进度的衡量

工程进度目标的控制方法,是在工程进展过程中,将计划进度与实际进度进行动态比较,发现目标偏差,及时采取纠偏措施。衡量工程进度的方法有两种,一种是以完成某项工作的工程量与该项工作的计划工程量相比,以完成工程量的百分数来表示工程进度,即工程的形象进度。另一种是以完成的投资额来表示,即将各单项工程所完成的工程量按照各自的单价折算成投资额,得出整个工程完成的投资总额,与该工程的计划总值相比,用百分比表示工程的综合进度。施工过程中,常采用第一种方法,它能较真实地反映工程施工的进展情况,有利于监理和施工单位进行进度控制。

2.5正确处理设计变更对进度的影响

施工单位进场后,应认真进行现场查勘,仔细核对设计图纸,需要进行设计变更的项目,及时报告现场监理工程师核实,及早出据设计变更手续。尽量缩短设计变更批复与工程施工之间的时间差,减少设计变更对工程进度的影响,确保工程施工的顺利进行。

2.6处理好工程进度与质量的关系

监理工程师的职责是对工程施工过程中所有环节进行全面的监督和管理,监理工程师对工期、质量和投资的控制是紧密相连的一个整体,不能因为强调一个因素而忽略另外的因素。但在工程施工过程中,在某些情况下,常常会发生质量控制与进度控制之间的矛盾。监理工程师应本着对工程认真负责的态度,以法律、法规和合同条款为依据,严格把握工程建设质量,在保证工程质量的前提下,采取适当措施,加快工程施工进度。如果没有工程质量控制作为前提,工程进度控制就失去了应有的意义。监理工程师在把握工程建设质量的同时,应根据工程建设的具体情况,积极协助施工单位,帮助施工单位出主意、想办法,采取控制与协调相结合的工作方法,在确保工程建设质量的前提下,把工程进度赶上去,优质高效地完成工程建设任务。

要加强电力工程施工组织进度控制与施工管理,必须从本文所提及的恪守规定、提高管理人员及施工人员的技术水平、健全相关规章制度、加强占地理赔及现场监理工作等几方面加以提高,如此才能确保工程施工进度的控制和对工程的合格管理。

参考文献:

[1]崔庆瑞,石怀伦.浅谈监理对施工进度的控制[J].中华园林网,2007-04-27.

[2]谢德勇.浅析电力工程施工管理[J].科技资讯,2009-23.

[3]陈奇.工程施工安全管理及质量控制管理分析[J].建筑安全,2009-05.

[4]吴加友.略析建筑工程施工进度控制[J].企业家天地,2008-11.

第四篇：调节和控制好自己的情绪 教学课例与反思

创设情境 激发兴趣

——《调节和控制好自己的情绪》教学课例与反思

教学反思是教师日常工作的重要组成部分，也是其教育科研的重要方式。对于教师总结经验教训，优化和升华教学经验，增强自己的理性自主，促进其隐性教学经验的显性化，形成和更新自己的教学观念，不断提高自己教学实践的合理性，推进教师的专业成长具有重要意义。教师进行教学反思，要反思些什么呢?

主要反思自己的职业道德状况，反思自己的教育教学理念，反思自己的教学实践，反思自己的知识系统，反思自己的教学与科研能力，反思自己的教学常规，反思教学内容等。

下面结合自己的教学设计，谈谈如何进行教学反思。

一、案例背景：

思想政治课本身具有理论抽象、知识性强的特点。学生常感到枯燥乏味，激发不起兴趣。兴趣是最好的老师，但如何激发学习兴趣?教学经验告诉我们：创设情景是关键。因此，教学设计时，教师要善于创造一定的情境，激发学生的兴趣，点燃思考的火花，使学生的智力和情感在活动的实践中得到发展。创设趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，从而使学生轻松的掌握知识。

在教学实践中，我经常注重创设学习情境，激发学生的学习兴趣，学生也对思品课产生浓厚兴趣，教育教学取得了良好的效果。

二、案例过程简要描述

1、创设第一情境(导入、过渡)：聆听歌声，激发情感。 师：同学们，曾经有一位内地女歌手深情地唱过一首歌，让许许多多的人们为之快乐。今天，你想和老师一起来静静地聆听这首歌吗?

(学生积极性立刻高涨起来) 师生共同欣赏歌曲《快乐老家》)

师：同学们，听着听着，你是否想到了什么呢?说出来吧! 生：纷纷讲述自己经历的快乐事情。 师：为什么这些事情能使自己快乐呢?

生：十分踊跃，并纷纷表述各自事情能使自己快乐的理由。 师：有快乐就有烦恼，大家能讲一讲自己近期遇到的烦恼事情和自己的感受吗? 生：纷纷举手发言，学生不仅讲出了语气，还刻意配上了表情和动作，形象逼真。

媒体显示巴甫洛夫的警句：“忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病;积极、愉快和坚强的意志、乐观的情绪，可以使人战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。”

(通过两种不同情绪带来的不同结果，让学生意识到调节情绪的重要性，从而过渡到下一环节。)

2、创设第二情境：小组交流与讨论，体会情感。

媒体出示交流与讨论的内容：当你遇到烦恼时，你的情绪如何?你又是怎样缓解和消除不良情绪，使自己快乐起来的?

师：每位同学说一说自己在学习、生活中的不良情绪及如何克服它、战胜它。有好的方法说出来让大家分享，如果有自己不能克服的，也说出来，大家可以帮助你。

生：开始热烈的小组交流与讨论(每位同学都争先恐后地讨论并说出了自己在学习、生活中的不良情绪及如何克服它、战胜它的成功事例，并对自己不能克服的在小组内进行了交流与分析)

师：在小组讨论时巡回了解、指导。

生：各组代表宣读本组交流讨论的内容，进行全班交流。

3、创设第三情境：深化情感，归纳概括。 媒体显示：调节情绪常用的方法

转移注意力 合理宣泄 理性控制 理性升华 改变认识 幽默化解 师：我们已经逐步知道这些调节情绪的方法，也就明白了我们实际上完全可以做一个快乐的少年，下面请大家闭上眼睛，感受一下这些方法，好吗。

生：静静地闭上眼睛，感受方法。

师：下面请大家睁开眼睛，分析一下以下事例分别用到了哪些调节情绪的方法?

媒体展示事例。

生：积极探讨，并进行方法对号入座。

4、创设第四情境：实践与探索——快乐好时光

师：请学生解和刚才了解的调节情绪的方法，就一些生活中常见的问题选择一个好心情，说上一句可以使心情变好的话。

生：我来!我来!唯恐轮不上自己。

师：请各组派一个同学到讲台前做简单表演，内容是能使人开怀大笑的故事、动作和表情。 生：跃跃欲试，表演逼真，令同学们捧腹大笑。

1组：一个令人捧腹的小故事 2组：一个令人忍俊不禁的表情 3组：一个非常滑稽的动作 4组：一幅先趾高气昂而后气急败坏的神态

师：(笑着说)快乐是一种美好的感受，欢乐可使人精神振奋，但快乐是属于那些不怕困难的人。祝愿大家笑口常开，永远快乐!

播放《幸福拍手歌》，师生共唱，在欢快的歌声中结束本节课。

三、反思与分析

“兴趣是最好的老师”，要想提高学生学习思品的兴趣，就应结合思品的特点，发挥教师的主导作用，积极创设合理情境，调动学生学习的积极性，从而大幅度提高教学质量。

新课改后的《思想品德》，已不再是单纯的思想品德课，不再属于以说教的形式来教育学生，而是一种全新的，从学生的生活和社会中去逐步发展学生的品德。本节课，我着重从学生的实际生活出发，精心创设情境，让学生恍如身在其境，在现实情境中去感受和体会调节情绪的能力，构建知识网络，使学生能保持乐观开朗的心境、做个快乐少年。同时，我也着力思索这样几点：

(一)教学内容和教学目标的定位问题 我认为教学内容和教学目标的定位都应是综合学生实际生活的需要，从学生的生活实际出发，让他们从属于自己的世界去用眼睛观察，用心灵去感受，用自己的方式去研究社会。因此，新课程教学的内容和目标都因以学生生活的实际为出发点，最后又回归到学生生活。

(二)课堂形式的组织问题

有效的教育应该采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，好的组织形式首先应该有较高的趣味性，这对学生的吸引力以及效果都是很明显的，学生只有投入了，教育才能起作用。在这节课中，我以创设情境为主，安排了聆听歌曲、小组交流讨论、多媒体展示、学生表演等环节，充分调动了学生的积极性和参与性，用学生自身的语言和行为来自我教育，当然，我们还可以安排游戏、聊天、论坛的形式，但要注重的是简单和易操作性。

(三)课堂中师生关系问题

我们追求的是一种生活和谐的课堂，因此也没有必要把师生界限分得很清楚，这样的课堂上，教师应是组织者、参与者，更应该是合作者、支持者、倾听者，绝不是说教者。无论站在什么角度，对学生的表现给予的应该是肯定和赞赏，每个眼神、每一句话都应该具有教学的艺术。本课中在让学生回忆生活中的点滴时，我也进行了参与，共同倾诉、共同感受，这就是一个合作者的表现。 综上所述，教学反思是教师在教学实践中，借助行动研究，批判的审视自己的教学行为及其所依据的经验、理念、背景，总结成败得失，不断优化教学问题解决，努力提高教学实践的合理性的自觉活动和过程，对今后的教育教学工作会起到良好的指导和推动作用。

新的课程，提出了新的挑战和新的机遇。在教学中，我们应该善于研究，主动学习，在不断创新中求发展，相信只要投入更多的精力与时间，主动钻研，必将会使思品课教育教学更上新台阶。

第五篇：信息技术课堂教学的组织与引导

高阳中学

汪伟

课堂是动态的、变化的，它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。如果缺少了恰当的组织和引导，即使课前再详细的分析和设计，也难以取得满意的效果。因此，信息技术教学的第二个关键环节即为课堂教学的组织与引导。

课堂教学组织与引导，就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中，让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。

一、找准切入点，让学生尽快投入学习中

在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。要实现这一点，教师除了在课前精心策划教学策略，还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。 课例一：高一信息技术起始课

【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征，教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念，并在此基础上剖析信息的各种特征，培养学生探究问题的意识和能力。 【教学片段】上课铃响后，教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。

师：同学们，我们将要学习的这门课叫什么? 生(看教材后回答)：信息技术。 师：这门学科研究的对象是什么?

学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师引导下，学生统一认识到是信息。这时，还有学生继续做着其他学科作业。

师：今天，我们先来研究“信息及其特征”(投影幕上呈现课题)。首先探讨的是信息的概念。那么，信息从哪里来?请一位同学说说。

教师启动了事先用VB编写的“随机点名器”，点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。 生1：从网上、电视里、报纸中。

师：网上、电视里、报纸中的信息从哪里来?(用随机点名器点出第二位学生。) 生2:从生活中。

师：从生活的哪些地方来?(点出第三位学生。) „„

这时，所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。 【学生反馈】老师好，我叫×××。今天首次接触信息技术课，大惊。第一，惊于课堂点名方式——全部数字化。第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。第三，惊于信息的无孔不入、无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解„„

【教学反思】在普通教室上信息技术起始课，对教师的挑战是显而易见的。如何找准切入点，在第一时间把学生的积极思维调动起来，全身心地投入课堂学习中非常关键。

理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程。这需要教师对概念有深刻的理解，并将抽象过程设计在恰当的问题中。本课的第一个关键切入点是“信息从哪里来”问题的提出。沿着这个问题，可以引发学生对信息的一系列深层次思考,要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋。

本课的第二个关键切入点是随机点名器。它抓住了学生的好奇心，同时由于它的随机性实现了点名的公平性，课堂上每位学生都心甘情愿地、大脑高度集中地思考着每一个问题。

信息技术课大多在计算机教室上。在这种环境下，要想调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，必定要让学生尽早亲自动手去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时应遵循，课堂教学中也要时刻铭记于心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用，又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更应杜绝。在长期的教学实践中，我觉得以下两点对课堂教学的引入是重要的。 第一，点评作业。这是我经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，学生作业中常常会出现令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。

第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的“引入”效果。长期以来，我将每次课的教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上。教学进行几周后，学生习惯了在课前上网查看作业情况、浏览教学内容，当听到学生说“老师，您今天只要讲讲××点就可以了”时，我就知道，新课的引入完成了。

二、激发学习动机，营造民主宽松的课堂气氛

学生到底愿不愿意投入到课堂学习活动中，有没有信心和兴趣去学习，除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐，取决于教师能否为学生营造一个民主、宽松、自由活泼的课堂气氛。 1.教师要具有亲和力

具有亲和力的教师是平和的、宽容的，是善于尊重和理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行、一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态、温和的话语与学生交流，尊重学生，理解每位学生的价值观和感受，保证学生课堂情绪的安全感。 具有亲和力的教师是充满激情的。这种激情来自于对职业的热爱、对专业的精益求精、对工作的无私奉献，来自高尚的师德修养和人格魅力。这种激情感染、激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛。

具有亲和力的教师是善于鼓励学生的。课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励，能够唤醒学生内心的情感和力量。长久持续的鼓励会使学生迸发出强烈的求知欲望。

具有亲和力的教师是机智的。教师的机智源于广博的知识和深厚的专业功底。他能够及时捕捉学生情绪的变化、发现学生的困难、感知学生的潜力，能够及时采用恰当的语言和行为稳定学生的情绪、化解学生的困难、激发学生的潜能。 具有亲和力的教师还是公正的、谦虚的、耐心的，是善于倾听、观察学生的，是全身心投入课堂教学的。 2.对学生的兴趣感兴趣

什么是兴趣?兴趣不是教师说“拿出点兴趣来”，学生就能产生的。一个人专注、热忱地投身于某事或某物，这就是兴趣。在课堂上，伴随兴趣而来的是专心致志、勤奋努力、遵守纪律、创意无限和学有所获。激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事,也就是说，教师要将教学内容融入学生的兴趣中。

学生的兴趣是什么?可能有教师马上会说游戏。诚然，游戏对学生是有一定吸引力的，但绝不是学生兴趣的全部。学生生活是丰富多彩的，学生兴趣是变幻无穷的。教师课前要关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。课堂上要观察学生的表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用。

值得注意的是，对于同一个主题，可能一些学生感兴趣，另一些学生并不一定感兴趣。解决问题的方法是，主题一定要宽泛，内容上给学生留下广阔的自主创意、自由发挥的空间，而在形式上，除了必须使用的方法和技术外，不给学生太多的约束。

只要下了足够的工夫，让课堂教学更贴近学生的实际和兴趣，就会有令人惊喜的效果。下面是一例有代表性的学生感言。

【学生感言】一个学期的计算机课很快就过去了。它不像我原来想得那样乏味，反而越来越有趣了：有自制旅游计划、课外拍照、搞笑PS、校园故事、Flash动画„„每节课都十分自由、有趣。我的兴趣也一点点提高了。我想，这才是信息的真正魅力吧!

3.给学生充分的时间和空间

课堂是学生学习的场所，不是教师表演的舞台。成功的课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力地思考、平心静气地实践。教师要实现这一点，一是在课前精心设计教学内容，二是在课上把大量的时间还给学生，三是在学生实践的过程中尽量避免反复切屏和喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。此时，教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。

课例二：我的常规课堂模式 【课时】2课时

【地点】计算机网络教室

【教学环节一】学生收点名邮件，上教学网站查看上周作业情况，浏览上榜作品及本周教学内容。(课前及课上前5分钟)

【教学环节二】师生共同探究本周教学内容(通常切屏)。(25～30分钟) 【教学环节三】学生上机实践，完成本周实践内容(作业)，教师随时提供指导与帮助。(55～60分钟)

【教学环节四】学生提交作业。(下课前)

【学生反馈】我觉得比较好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发细节。作业的形式留给我很大的自由发挥空间。

【教学反思】根据教学需要，我每周的两节信息技术课是连堂的。由于学校为每位学生分配了电子邮箱，因而教学环节一除点名外，意在使学生熟悉邮件软件，并养成良好的做事习惯。上网查看作业情况、浏览上榜作品对学生的学习动机是一个很好的激励。教学环节二是教学内容的精讲，重点讲解概念、原理、技术与典型范例，具体的操作细节则放在网上，供学生查阅。教学环节三是学生最开心的时刻。这时，学生或冥思苦想(想自己的主题创意)或探讨研究(与同学或教师研究碰到的问题)或舞鼠弄键(在计算机上应用所学实现自己的想法)，忙得不亦乐乎，忙得心甘情愿。 4.时刻激励学生

激励学生的重要性在前面已作说明，这里重点谈如何激励。课堂上对学生的激励主要来自三个方面：教师、同学和自身。

来自教师的激励：课堂上教师的一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动作的激励作用比语言更有效。教师一个赞许的点头、一个善意的微笑、一个关注的眼神都会增强学生参与学习的信心。此外，教师敢于在学生面前挑战难题并以身作则，对学生来说也是一个激励;教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染学生;教师耐心的辅导、主动的关心、委以重任的信任、真切的期望对学生都是默默的激励。

来自同学的激励：当学生从他所尊重的同伴身上看到期望的行为时，他们会自觉地学习这种行为。这种学习动机就是替代动机。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激发学生替代动机的好做法。它无论是对作为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞、跃跃欲试的其他学生都是一个很好的激励。此外，小组合作可以让学生近距离地相互接触和了解。这时，同伴的榜样影响是全方位的，不仅增强了学生的替代动机，也满足了学生的归属感和同伴认同感。每个学期我所教的学生都有两次愉快的小组合作经历。这种合作不是课堂上短暂的讨论，而是就一个主题作业的合作，短则需要4课时，长则需要10课时。

来自自身的激励：所有学生都渴望获得成功。人生来就有好奇心，就有冒险和表现的欲望。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，是对学生最好的激励。

下期，我们将继续探讨在课堂教学中如何处理“课堂的动态生成”和“学生个体差异”两个问题。