班主任工作的35个案例
第一篇：班主任工作的35个案例
《影响班主任的88个经典案例》摘要-班主任工作案例
《影响班主任的88个经典案例》摘要
1、班级教育管理中的民主仍然以为着尊重——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力等，与此同时教会学生尊重他人。在民主管理班级生活中，班主任受到最大挑战是教师的权威与学生自主意识之间的矛盾。
2、美国着名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆的告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观。第
一、对学生要公正，一视同仁，平等对待。第
二、要使全班所有学生都能在原来基础上得到发展提高。第
三、抓好每一位学生的全面发展。“让位一只小鸟歌唱”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。“让每一朵花都开放”，班主任用全面发展的理念演绎“希望教育”“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳!中国科技大学教授顾钧曾经说过：“从本质上说，每一个学生都是好的，都存在极大地潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说”你不行“，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候”。
3、在班级建立宽容与和谐。安德鲁。马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，着就是宽容。”宽容是一种博大、是一种超脱。在教育教学和班级管理中，宽容原则的运用时为了更好地处理学生之间的纠纷，从而建立一个和谐的班集体。在宽容中期待，着名思想家波普说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣贤，孰能无过?”苏霍姆林斯基：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”宽容学生的错误，并不是软弱、妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师的期待，把外在的约束变成自我的压力，进而转化为动力。(班主任工作案例 )在宽容中欣赏。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容不是对错误的迁就，而是对创造力的尊重。宽容不是无原则的迁就，而是对未来的尊重。
4、班级座位安排方式：高矮式、男女式、成绩搭配式、自选式、成绩好坏式、轮流坐庄式、关系式、兴趣式、朋友式。无论哪种方法编排座位，我们都要注意：a、少搞人情座位。b、不高权利座位。c、不搞腐败座位。d、不搞歧视座位。编排的技巧：a、学科互补编排座位。b、性格互补编排。c、动静结合编排。d、按心理素质搭配编排。
5、教师在批评学生时，为了“忠言逆耳”，更好地达到教育的目的，如果能拐个弯儿，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，取得合适的角度，拐弯抹角地表达真实的意思，则会受到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中，准确地领悟到其语言的内在含义。太极拳理论讲究的是“欲进先退，欲前先后”，古语则有“将欲取之、必先予之”，对于建立和谐师生关系、提高教育效能有重要意义。
6、班主任与科任教师的协调与合作：a、增进师生间的相互了解。b、树立任课教师的威信。c、协调各科任课教师，合理分配各科学习时间。d、协调沟通，形成良好的人际关系。
7、转化问题学生的建议：a、要有爱心，现在很多问题学生就是缺少关爱与温暖。班主任从心底去关爱他，才能接纳这样的学生，走进他们帮助他们。b、要有宽容心，教师要有宽容之心，只要他们有进步，就要容忍他们犯错误。c、要能对症下药，要综合家庭、社会、学校各方面的因素共同做好问题学生的转化工作。当然，问题学生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一撮而就。班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。
8、班主任职业成熟的标志：a、建立民主制度，实现自我管理。b、基于学生需要，学会换位思考。c、坚定教育信念，懂得激励赏识。d、营造良好氛围，倡导文化育人。e、构建学习组织，促进共同发展。f、正确看待成长，允许学生犯错。g、面对突发事件，保持宽容冷静。h、树立正面典型，转换教育视角。I、充满创造激情，消除职业倦怠。
第二篇：班主任工作的五个典型案例与反思
一、因材施教、因势利导
案例背景
现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园，我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
案例过程
八月三十日 是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8：30 ，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道，不到8：30分铃响，我是决不能进教室去见学生的!因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。8：30分，铃声再次响起。我步入教室，站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守!
我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效!我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧!迟到了，连一声道歉也没有!我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。“同学，请站住!” 等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。我打量了一眼“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗?” 我接着问。“知道。”仍用两个字简答。 “那你带手表了吗?” 我仍微笑着问。“没有!”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。我心想：好小子，我本不想现在和你交手的，你老老实实地说句‘我迟到了，对不起’也就算了。“那你带手机了吗?” 我仍然不动声色地问，但我料定他会说“没有”，《校规》中明确规定：学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢?!” 我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚才那股张牙舞爪的无辜样子，立马消失了。全体同学都在仰头看着他，我也在微笑着看着他，但没有再继续将他的军，因为此刻再将他的军，有可能激怒他，那可就难收场了。教室里静啊!所有的学生几乎都屏息了!就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右，他慢慢地掏出了手机，放在了讲台上。“好!请回座位吧。” 我仍然微笑着说，说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室，而是带他来到了校园。“老师，求您了，别把我的手机上交给我父母?”我脚跟还没站稳，他就急不可奈地央求我。“好的!但要看你的表现!“我还是微笑着，回答得很干脆，且带有一点引诱性的承诺，以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母，我当然好好表现!”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机，就一定坏坏表现!”我反问。“哪会，肖老师，我保证天天不犯错!”。
我看他着急的样子，心想：小子，你也有今天!现在，所有的主动权都掌控在我的手里了!这种感觉真不错。
案例反思
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在这个案例里，作为班主任的我，放弃了生硬说教的方法，用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在;同时用平静的话语诱导，让犯错的孩子自己主动意识错误，主动纠正错误，主动承诺不犯，这样既有力度，又不伤害孩子自尊心。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
二 他(她)“早恋”了吗?
案例背景
处在青春期的初中生，对自己周围异性的言行特别敏感。他们在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性同学。一般情况下，学生与异性恋情的发展是沿着同桌/同学-朋友-好朋友-知己-恋人这几个发展阶段进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。如果班主任和家长能在临界点之前及早发现，及时恰当地疏导，相信把它“消灭在萌芽之中”的最佳时机就捕捉到了，简单巧妙的处理会起到四两拨千斤的奇效。如果处理不及时，或方法不适当，那可能就会事与愿违，弄巧成拙。
很多学校都制定了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发生;家长也是“听恋色变”，粗暴干涉;可是这样一定有效吗?
案例过程
昇是一名面容白皙、成绩优秀、篮球打得挺棒的高挑男生，脸上总是挂着自信的神采，谈吐幽默，因此他常常会引起大家的特别关注。他也有一些小毛病，主要是时间观念不强，学习时紧时松、自习课常与同学聊天等等。由于换座位的关系，上学期他与我班的才女熠同桌。熠是那种外表看去羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛的女孩，但心思细密、敏感，观察力强，胆子也不小，情人节的晚上“教唆”室友躲在被子里写情书，十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。在班上也深受男女生欢迎。同桌不久，熠的数学成绩突飞猛进，从不及格到了九十分，一询问，原来是昇的帮助和鼓励的结果。但是，我也发现两人经常在课堂和自习课上讲话， 任课 老师也向我反映这一点，我借故把二人调开。两人当时都没意见。
没想到的是，临近期末一个晚上，熠来到我办公室，拿出一张复习计划书申请我的同意。我一看，愣了，这不是一般的复习计划，这个计划里，她申请与昇结成学习对子，昇帮她补数学、英语，她帮昇补作文，政治。补习时间是每个晚自习完成作业后，补习地点是我办公室(为了不影响其他人自习)。并且列出了分数目标。我看着她，第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。真是有胆量，有魄力!我问她，为什么要昇帮她补习，她说他一讲解，她马上就懂。“那你不怕其他同学讲闲话?”(事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。)“我有很多异性好朋友，习惯了。”她很坦然地说。我一时无语，让她把昇叫过来，问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，为什么现在却不怕了，他回答：“别人要说也没办法!”我又愣了，这不明摆着，他对熠有好感嘛!问题是他们现在敢把这种好感明确告诉我和同学们这只是男女生学习上的正常交往，并且要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签。我该怎么办呢?按照传统的经验，这种学习计划当然不能批准，而且要教育他们如何防患未然。但是这样做不就等于暗示他们，老师认定你们有早恋倾向嘛!对于两人关系能否这样定性，我持怀疑的态度;再者这层纸不能轻易捅破，一旦捅破必须要有足够的把握使事情得到完满的解决，否则会对当事的双方造成很大的影响。至于在事情没有搞清或可以解决的情况下通知学生家长，我是坚决反对的，那样只能引起学生的逆反。这样不利于营造班级男女生正常交往的氛围。同时也会影响熠、昇二人对我的信任，一旦他们因为我的不信任，二人关系由明转暗，我就更难控制了。但是完全同意他们的建议，尤其是二人来办公室补习这一条，不就等于给他们单独接触制造机会嘛!因为晚自习时间，办 公室 老师少，就算有，也不会对别班的学生说什么。我想了好一阵子，决定基本同意他们的复习计划，并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见：第一，两人尽量不单独接触;第二，交往中要举止得体，不开过分的玩笑;第三，补习地点只能在教室，可利用课间和部分自习进行，为此，我还大胆的把二人再次调成同桌。一来便于两人在学习上互帮互助;二来，青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鲜感会慢慢消失，彼此的优点会会慢慢缩小，缺点慢慢浮现、放大(后来的事实证明的确如此)。两人因为我的信任和认可很愉快地接受了我的建议。期末考试中双方成绩都有相应提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影响力，经常劝导她周围的男生不讲小话，效果明显。班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论氛围。现在，熠、昇两人早就不同桌了，不是我要调开他们，而是他们自己想与更多的同学交往。
案例反思
1.中学生正处于青春期，对异性的好奇或好感是正常的，“男女授受不亲”的时代早已成为历史，对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在可以控制的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之。
2.即使发现男女生交往过密，也不能轻易地扣上“早恋”的帽子，事实上，绝大部分情况不过是朦朦胧胧的感觉，作为班主任或家长，要注意保护孩子的独立意识和自尊心，不能简单生硬地处理这类问题，尤其是掌握火候和时机，否则往往适得其反。
3.要善于化消极因素为积极因素，如能因势利导，鼓励他们自己处理，转移精力，淡化情感，当学生恰当地处理好这类问题后，他们自己会感悟到很多，也长大许多。
三 宽容与信任的魅力
案例背景
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程
那是春末的一个早晨，我刚一上班， 宿管 老师就来“告状”：“你班邹某某太不象话了!”我心中一惊，邹某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经 常在 老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事?” 宿管 老师向我讲述了头一天晚上发生的事。 原来，头天下了晚自习后，邹某某并不是值日生，回到寝室在值日生拖地时不停捣乱， 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在 向宿管 老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，邹在数学课上称50多岁的数学老师“聂哥”，数学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟数学老师扛上了，害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转， 许多 老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢?学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对邹的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天， 宿管 老师告诉我，邹已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评邹，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚，我看到了邹眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
2.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。
3.教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
四 让孩子们自己去解决
案例背景
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
案例过程
上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤，为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我平时管得太多，学生不会自主管理造成的呢?孩子们长大了，他们应该学会自己解决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想说什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样?学生们表示同意，然后我退出教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。
班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任，作为一名干部，应该在以身作则的同时担当起监督的作用， 班主任 老师不在的时候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。
同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律，在安静良好的学习氛围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错，只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生感到十分羞愧与内疚，都认为应该引以为戒，所以大家共同制定了一些规章制度，以此时刻提醒自己，作为集体中一员，今后应该如何做。比如老师在与不在一个样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏;干部以身作则起到监督管理作用等等。
这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。后来班上发生两次体育课丢失学校篮球，在找不到当事人的情况下，班长和体育委员把我和全体女生请出教室(因为女生一般不碰篮球)，男生们一起讨论，并凑齐100元来赔偿。站在门外的我和很多女生鼻子都酸了。
案例反思
通过这几次事件，我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级行为规范的自觉性，增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确的理解，会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，自己解决班级的问题。
五 爱就是最好的教育
案例背景
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
案例过程.班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，同学们经常笑话他;老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科 任 老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢?于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了„„总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，这“孺子”居然可教了。这次段考居然有四门及格了。
案例反思
班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
第三篇：班主任工作的五个典型案例与反思3
三 宽容与信任的魅力
案例背景
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程
那是春末的一个早晨，我刚一上班， 宿管 老师就来“告状”：“你班邹某某太不象话了!”我心中一惊，邹某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经 常在 老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事?” 宿管 老师向我讲述了头一天晚上发生的事。 原来，头天下了晚自习后，邹某某并不是值日生，回到寝室在值日生拖地时不停捣乱， 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在 向宿管 老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，邹在数学课上称50多岁的数学老师“聂哥”，数学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟数学老师扛上了，害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转， 许多 老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢?学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对邹的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天， 宿管 老师告诉我，邹已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评邹，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚，我看到了邹眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
2.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。
3.教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
第四篇：外企面试最常见的35个英文问题
一. Personal Information关于个人信息的问题
1. What is the meaning of your English name?你的英文名字有什么含义么?
2. What is the meaning of your email address?你的电子邮件地址有什么寓意么?
3. Where are you from?Where is your hometown?你是哪里人?家乡在什么地方?
一. Education 关于教育背景的问题
4. Why did you select your major area of study?你为什么要选择这个专业?
5. What subjects were your favourite?Why?你最喜欢的课程是什么?为什么?
6. What subjects were your least favourite?Why?你最不喜欢的课程是什么?为什么?
7. Other than the courses you studied,what is your important thing you learned from your college experience?除了学习方面，你在大学里面最大的收获是什么?
8. How did you finance your college education?你大学的费用是怎么样支付的?(家里供还是自己打工?)
二. Experience关于工作经验的问题
9. Would you briefly describe this company to me ?介绍一下你
的原单位，好吗?
10. Would you describe your typical working day?请你描述一下自己典型的一天的工作吧。
11.
12. Why do you want to leave your job?你为什么要离职? Describe the employee you most enjoy working with.你最喜欢和什么样的同事一起合作?
13.
14. What is an ideal boss like?你最喜欢的老板是什么样子的? What were the best aspects of your last job?在上一份工作中，你喜欢的是什么地方?
15. What were the worst aspects of your last job?在上一份工作中，你最讨厌的是什么地方?
16. What were some of your achievements in your last job?在上一份工作中，你有哪些成就?
17. What were some of your disappointments in your last job?在上一份工作中，你比较失望的地方或者失败是什么?
18. How would you evaluate the progress you made in your last job?你如何来评价自己在上一份工作中的表现?
19. What pressures did you have in your last job and how did you manage them?
你工作中有什么压力，你是怎么应付的?
20. Sometimes a work assignment requires frequent travel.How do you feel about the prospect of frequent travel?有时候
工作需要你经常出差，你怎么看?
21. Most employees and bosses have some disagreements.How did you react to these disagreements in your last job?很多雇员都和老板有意见相左的时候，在上一份工作中，你是如何处理和老板意见不同的情况的?
三. Position and company 关于所申请职位和公司的问题
22. Why did you select this company?你为什么要选择这家公司?
23. Why did you decided to apply for this particular position?你为什么要申请这份职位?
24. Why do you think you’re qualified for this position?你为什么觉得自己适合这个职位?
25. What about this position is especially attractive to you?这份职位最吸引你的地方是什么?
26. What do you see in the position that is not attractive to you ?这份职位最不吸引你的地方是什么?
27. Tell me what you know about this company.说说你对这间公司的了解吧。
五.Self-evaluation 关于自我评价的问题
28.How does your mother describe you ?你母亲认为你是个怎样的人?
29.What do you consider your strengths as an employee?作为一名公司职员，你觉得自己有什么优点?
30.What do you see as your weakness as an empioyee?作为一名公司职员，你觉得自己有什么缺点?
31.What factors in a work situation motivate you?工作中有哪些因素能够激励你?
六.关于职业目标的问题
32.Where do you see yourself being in your profession in five years ?Why did you establish these goals ?你的五年职业目标是什么?你为什么会确立这样的职业目标?
33.What will you do to achieve your career goals ?为达到职业目标你会做什么?
34.What are your salary expectations for this position ?Staring salary ?Salary in five years ?你期望的薪资是多少?你希望你五年后的薪资是多少?
七.Questions 请提问
35.What questions do you have for me ?你有什么问题要问我的吗?
第五篇：形容停止的成语解释例句有哪些？常用描写停止的成语35个
按甲休兵àn jiǎ xiū bīng
成语解释：收拾起铠甲武器。比喻停止军事行动。
成语出处：《汉书·韩信传》：“当今之计，不如按甲休兵，百里之内， 牛洒日至，以飨士大夫，北首燕路，然而发一乘之使，奉咫尺之书以使燕，燕必不敢不听。”
例
句：将军可按甲休兵，退一箭之地。(明·李日华《南西厢记·许婚借援》)半途而废bàn tú
ér fèi
成语解释：废：停止。指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。
成语出处：《礼记·中庸》：“君子遵道而行，半途而废，吾弗难已矣。”
例
句：如果就此请假回国，这里的事半途而废，将来保举弄不到，白吃一趟辛苦。(清·李宝嘉《官场现形记》第五十六回)喋喋不休dié
dié
bù
xiū
成语解释：喋喋：形容说话多;体：停止。唠唠叨叨，说个没完没了。
成语出处：《汉书·张释之传》：“夫绛侯、东阳侯称为长者，此两人言事曾不能出口，岂效此啬夫喋喋利口捷给哉!”
例
句：廖二嫂还满腹闷气，喋喋不休。(沙汀《呼嚎》)闭门却扫bì
mén què sǎo
成语解释：却：停止;却扫：不再清扫车迹，意指谢客。关上大门，扫除车迹。指闭门谢客，不和外界往来。
成语出处：南朝梁·江淹《恨赋》：“至乃敬通见抵，罢归田里，闭关却扫，塞门不仕。”按甲寝兵àn jiǎ qǐn bīng
成语解释：收拾起铠甲武器。比喻停止军事行动。
成语出处：晋·司马彪《九州春秋·傅干》：“愚以为且按甲寝兵，息养军士，定土分封，论功行赏。”闭关却扫bì
guān què sǎo
成语解释：却：停止;却扫：不再清扫车迹，意指谢客。关上大门，扫除车迹。指闭门谢客，不和外界往来。
成语出处：南朝梁·江淹《恨赋》：“至乃敬通见抵，罢归田里，闭关却扫，塞门不仕。”
例
句：时来运转，好汉也有惨遭挫败的时候，他就应该闭关却扫，往日的荣华不必再提。(梁实秋《好汉》)低回不已dī huí bù yǐ
成语解释：低回：徘徊留恋;不已：不停止。不停地徘徊，留恋忘返。形容伤感难忘的心情。
成语出处：《史记·司马相如列传》：“低回阴山翔以纡曲兮，吾乃今目睹西王母曤然白首。”呶呶不休náo náo bù
xiū
成语解释：呶呶：形容说话唠叨;休：停止。唠唠叨叨，说个不停。
成语出处：唐·柳宗元《答韦立论师道书》：“岂可使呶呶者早暮咈吾耳，骚吾心。”骑虎难下qí hǔ nán xià
成语解释：骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。
成语出处：《晋书·温峤传》：“今之事势，义无旋踵，骑猛兽安可中下哉。”唐·李白《留别广陵诸公》诗：“骑虎不敢下，攀龙忽堕天。”
例
句：本月三日抛出的一百万公债，都成了骑虎难下之势，我们只有硬着头皮干到那里是那里了!(茅盾《子夜》十)庆父不死，鲁难未已qìng fù
bù
sǐ，lǔ nàn wèi yǐ
成语解释：不杀掉庆父，鲁国的灾难不会停止。比喻不清除制造内乱的罪魁祸首，就得不到安宁。
成语出处：《左传·闵公元年》：“不去庆父，鲁难未已。”
例
句：庆父不死，鲁难未已。战犯不除，国无宁日。这个道理，难道现在还不明白么?(毛泽东《南京政府向何处去?》)废书而叹fèi shū ér
tàn
成语解释：因有所感而停止读书。
成语出处：《史记·孟子荀卿列传》：“太史公曰：余读《孟子》书，至梁惠王问‘何以利吾国’，未尝不废书而叹也。”烽鼓不息fēng gǔ bù xī
成语解释：烽鼓：烽火与战鼓;息：停止。比喻战乱不止。
成语出处：南朝·梁·沈约《齐故安陆昭王碑》：“晋宋迄今，有切民患;烽鼓相望，岁时不息。”偃旗息鼓yǎn qí xī gǔ
成语解释：偃：仰卧，引伸为倒下。放倒旗子，停止敲鼓。原指行军时隐蔽行踪，不让敌人觉察。现比喻事情终止或声势减弱。
成语出处：《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注引《赵云别传》：“云入营，更大开门，偃旗息鼓，公军疑云有伏兵，引去。”
例
句：秦显家的听了，轰去了魂魄，垂头丧气，登时偃旗息鼓，卷包
而去。(清·曹雪芹《红楼梦》第六十二回)啜食吐哺chuò shí tǔ bǔ
成语解释：辍：中止，停止。停止用饭，吐出口中含的食物。
成语出处：《史记·留侯世家》：“汉王辍食吐哺，骂曰：‘竖儒，几败而公事!’”诛求无已zhū qiú wú yǐ
成语解释：诛求：需索;已：停止。指勒索诈取没完没了。
成语出处：《左传·襄公三十一年》：“经敝邑褊小，介于大国，诛求无时，是以不敢宁居。”
例
句：另外的错误观点，就是不顾人民困难，只顾政府和军队的需要，竭泽而渔，诛求无已。(毛泽东《抗日时期的经济问题和财政问题》)烈士暮年，壮心不已liè
shì
mù
nián, zhuàng xīn bù yǐ
成语解释：烈士：志向远大的英雄。已：停止，衰减。英雄到了晚年，壮志雄心并不衰减。
成语出处：三国·魏·曹操《步出夏
门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”令行禁止lìng xíng jìn zhǐ
成语解释：下令行动就立即行动，下令停止就立即停止。形容法令严正，执行认真。
成语出处：《管子·立政》：“令则行，禁则止，宪之所及，俗之所破。如百体之从心，政之所期也。”不能自已bù
néng zì yǐ
成语解释：已：停止。指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。
成语出处：唐·卢照邻《寄裴舍人书》：“慨然而咏‘富贵他人合，贫贱亲戚离’，因泣下交颐，不能自已。”破涕为笑pò
tì
wéi xiào
成语解释：涕：眼泪。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。
成语出处：晋·刘琨《答卢堪书》：“时复相与举觞对膝，破涕为笑。”
例
句：她很高兴地赞同这个计划，并且破涕为笑地说她有逃的办法。
(巴金《家》二十八)方兴未艾fāng xīng wèi ài
成语解释：方：正在;兴：兴起;艾：停止。事物正在发展，尚未达到止境。
成语出处：宋·陈亮《戊申再上孝宗皇帝书》：“天下非有豪猾不可制之奸，虏人非有方兴未艾之势，而何必用此哉!”
例
句：正当辽沈战役方兴未艾之时，毛泽东同志在华东人民解放军取得了济南战役胜利以后，又组织了淮海战役。(叶剑英《伟大的战略决战》)锲而不舍qiè ér bù shě
成语解释：锲：镂刻;舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
成语出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”
例
句：夫固谓一人锲而不舍，则行美于本性矣。(章炳麟《菌说》)废寝忘食fèi qǐn wàng shí
成语解释：废：停止。顾不得睡觉，
忘记了吃饭。形容专心努力。
成语出处：南朝·齐·王融《曲水诗》序：“犹且具明废寝，昃晷忘餐。”
例
句：但得个寄信传音，也省的人废寝忘食。(元·曾瑞卿《留鞋记》第一折)生生不已shēng shēng bù yǐ
成语解释：形容一切生物新陈代谢，永无停止。势成骑虎shì
chéng qí
hǔ
成语解释：骑在老虎背上，要下来不能下来。比喻事情中途遇到困难，但迫于形势，想停止也停止不了。
成语出处：唐·李白《留别广陵诸公》诗：“骑虎不敢下，攀龙忽堕天。”死而后已sǐ ér hòu yǐ
成语解释：已：停止。死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。
成语出处：《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
例
句：臣披肝沥胆，尚不能补报皇上之恩。今奉诏命，敢不竭力尽忠，
死而后已。(明·施耐庵《水浒全传》第八十三回)停滞不前tíng zhì
bù
qián
成语解释：滞：滞留。停止下来，不继续前进。
例
句：社会是发展的、进步的，决不会停滞不前，或者倒退。哓哓不休xiāo xiāo bù xiū
成语解释：哓哓：争辩声;休：停止，完。形容争辩个没完。
成语出处：唐·韩愈《重答张籍书》：“择其可语者诲之，犹时与吾悖，其声哓哓。”
例
句：若再参商，哓哓不休，岂非前因未了，又启后世萌芽?(清·李汝珍《镜花缘》第八十作回)光风霁月guāng fēng jì yuè
成语解释：光风：雨后初晴时的风;霁：雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。也比喻开阔的胸襟和心地。
成语出处：宋·黄庭坚《豫章集·濂溪诗序》：“舂陵周茂叔，人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”
例
句：胸无城府，光风霁月，令我忆君之天真有如提孩。(陈毅《哭叶军长希夷同志》)偃武修文yǎn wǔ xiū wén
成语解释：偃：停止;修：昌明，修明。停止武事，振兴文教。
成语出处：《尚书·武成》：“王来自商，至于丰，乃偃武修文。”
例
句：乃偃武修文，归马于华山之阳，放牛于桃林之野，以示天下大服。(明·许仲琳《封神演义》第九十八回)叫苦不迭jiào kǔ bù dié
成语解释：不迭：不停止。形容连声叫苦。
成语出处：《大宋宣和遗事》享集：“徽宗叫苦不迭，向外榻上忽然惊觉来，吓得浑身冷汗。”欲罢不能yù
bà
bù
néng
成语解释：欲：想;罢：停，歇。要停止也不能停止。
成语出处：《论语·子罕》：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢
不能。”
例
句：设或命运坎坷，从中别生枝节，拖延日久，虽要将就了事，欲罢不能。(清·李汝珍《镜花缘》第十二回)绝薪止火jué xīn zhǐ huǒ
成语解释：绝：断绝;薪：柴草。断绝柴草，使火停止燃烧。比喻从根本上彻底解决问题。
成语出处：《吕氏春秋·尽数》：“扬汤止沸，沸愈不止，去火则止矣。” 汉·枚乘《上书谏吴书》：“一人饮之，百人扬之，无益也，不如绝薪止火而已。”自强不息zì qiáng bù xī
成语解释：自强：自己努力向上;息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。
成语出处：《周易·乾》：“天行健，君子以自强不息。”
例
句：一个国家要想强盛，必须要有自强不息的精神。有加无已yǒu jiā wǔ yǐ
成语解释：已：停止。不停地增加或事态发展越来越厉害。
成语出处：《左传·昭公七年》：“并走群望，有加而无瘳。”宋·陈亮《复杜伯高书》：“然而左右独以为不然，时以书相劳问，意有加而无已。”