浅议提升校长的领导力
第一篇：浅议提升校长的领导力
浅议提升企业领导干部的执行力
——石化公司第二批处级干部培训班学习体会
王 有 蔚
2009年10月13日至11月11日，自己参加了兰州石化公司在刘家峡培训中心举办的第二批处级干部培训班。在30天的学习过程中，公司聘请的专家、学者分别就25个方面的理论知识进行了专题讲座，公司总经理玄昌伟等领导作了重要讲话，学员们举行了数次专题研究和讨论。通过这次学习，受益匪浅，切实达到了增长知识、提高认识、开阔眼界、夯实基础的作用。在当前企业面临着前所未有、纷繁复杂的各种挑战面前,能够参加这样的培训班,对如何驾驭新形势，如何带领企业求得新发展，具有十分重要的意义。目前，金利公司正处于发展的关键时期，作为企业主要负责人，既承担着直接领导责任，又承担着具体推进责任，要把发展的事业做上去，要把美好的愿景转化为现实，提高执行力是关键所在。运用此次培训班所学知识，结合金利公司实际，就提升企业领导干部执行力这个课题，谈点本人的学习体会。
一、提升企业领导干部执行力是引领企业发展的客观需要。 金利公司改制以来，自己始终牢记组织的重托和群众的期盼，一贯遵循“视事业为家业、视员工为亲人、视廉洁为生命”的工作原则，团结带领广大职工，艰苦奋斗，排难而进，不断发展壮大，企业的净资产比改制时增长了6.9倍，员工的个人收入比改制时增长了7.16倍，使一个濒临倒闭的企业走上了一条健康发展的轨道。回顾改制以来的奋斗历程，企业之所以走到今天这样的良好状态，是与金利公司领导班子的执行力建设是分不开的。然而，受国际金融危机大背景的严重影响，也受金利公司自身底子薄、产品单一等现状的制约，在新形势下，企业如何实现更快发展，就成了摆在我们面前的首要课题。如何破解发展难题，除了积极创造促进发展的各种要件之外，我认为，努力提升领导干部执行力是必不可少的重要环节。
1、努力提升驾驭全局的能力。
“不谋全局者不足以谋一隅，不谋万世者不足以谋一时”。在金利公司持续发展的关键时期，如何进一步提高驾驭全局的本领，是对企业领导干部执行力的严峻考验。面对新形势、新任务，要切实从战略上、全局上、长远上考虑问题、作出决策，始终把跨越发展的战略摆在前面，始终把加快发展的大局放在心上，科学判断、大胆运作;要切实增强科学性、预见性，开阔视野、开阔思路、开阔胸襟，超前研究、前瞻谋划、前沿思考，广泛吸收和采用国内外先进技术，紧紧依靠技术进步,努力实现又好又快发展;要切实增强责任意识、全局意识，忠于职守、勤勉尽责，带头抓棘手问题的解决，带头抓具体事情的处理，圆满完成上级交给的各项任务。
2、努力提升促进发展的能力。
善于思考、勤于实践、科学运作、推动发展，是企业领导干部执行力的核心要求。首先，要坚定发展信念。金利公司经过这些年来的艰苦奋斗，逐步走出了一条符合企业实际和现代企业制度要求的发展之路，积累了比较丰厚的物质财富和精神财富。当前，我们要进一步增强企业发展的责任感和紧迫感，始终坚持发展不动摇、始终推进发展不迟疑、始终加快发展不停步，积极创造金利公司的美好未来。其次，要努力提升促进发展的本领。要充分依托企业的各种资源优势，积极开发内外两个市场，不断提升市场运作能力、企业管理能力、破解发展难题能力，进一步提高项目运作、资本运作、资产运作的能力和水平，在创造金利公司新的辉煌的事业中建功立业。
3、努力提升务实创新的能力。
实干兴邦，空谈误国。邓小平同志说过：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。”作为企业领导干部，必须做求真务实、干事创业的表率。要紧密联系企业实际，真正把工作的着力点放到研究解决改革、发展和稳定中的重大问题上来，放到研究解决群众生产生活中的实际问题上来，放到研究解决党的建设中的突出问题上来。作为企业领导干部，还要做思想解放、观念更新的表率。要站在企业发展的前沿阵地，思想再解放，观念再更新，用超常规的思维谋发展，用超常规的措施抓发展，用超常规的办法促发展，不断闯出新路子、拼出新局面、实现新跨越。
二、提升企业领导干部执行力是塑造良好形象的必然要求。 今年年初，在金利公司换届选举时，全体股东一致推举自己连任公司第三届董事长，表现出大家极大的信任和期望，同时也反映出大家对我执行力和自身形象的普遍认可。深感责任重大。实践使我认识到，执行力是企业领导干部最基本、最重要的能力之一，也是提升企业领导干部良好形象的核心要求。
1、要用强有力的执行力塑造企业领导干部真抓实干的良好形象。
解决执行力的问题，关键是要崇尚实干。实践一再证明：缺少强有力的执行,再好的发展机遇都只能是过眼云烟，再好的政策措施都只能是一纸空文，再好的工作思路都只能是空中楼阁。执行力客观反映的是工作的效率、成绩和结果，折射的是企业领导干部的素质、能力和作风。“三分战略七分执行”，“一步实际行动胜过一打纲领”。锻铸强有力的执行力，就是要进一步增强企业领导干部的工作责任感和紧迫感，克服浮躁情绪，抛弃私心杂念，不跟风、不浮躁，踏踏实实的干好自己的每一件事情,努力塑造领导干部求真务实、真抓实干的良好形象。
2、要用强有力的执行力塑造企业领导干部关爱员工的良好形象。
“政之所兴，在顺民心;政之所废，在逆民心。”锻铸强有力的执行力，要求企业领导干部必须更多地深入基层、深入群众，坚持把员工呼声当作第一信号，把员工利益当作第一考虑，把员工满意当作第一标准，倾心为员工做实事，倾情为员工办好事，倾力为员工解难事。这些年来，在促进金利公司发展变化的同时，我们始终把员工的成长与发展放在心上，实实在在改善员工的工作条件，提高员工的经济收入，加强员工的业务培训，加强基层的队伍建设，不断培育出一支特别能吃苦、特别能战斗的群体，这是企业发展的基础和保证。从金利公司的发展长远想问题、作决策、谋发展，时刻把员工的冷暖放在心上，准确及时地把握员工利益问题的变化和要求，坚持从员工反映最强烈、要求最迫切而又能办到的事情做起，多做暖人心、稳人心、得人心、聚人心的工作，让广大员工群众切实感受到企业发展所带来的新气象、新变化和新实惠。
3、要用强有力的执行力塑造企业领导干部清正廉洁的良好形象。
一心为公，立党才能立得牢;两袖清风，干部才能当得好。锻铸强有力的执行力，就是要坚决执行党的路线方针政策，坚决执行国有企业领导干部清正廉洁的各项规定，筑牢拒腐防变的堤坝，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，不为私心所扰，不为明利所累，不为物欲所惑，真正做到一身正气、一尘不染，始终保持共产党人的高尚品格和情操;真正做到一言一行都符合党的要求，一举一动都体现清正廉洁的作风。
三、提升企业领导干部的执行力是作风建设的有效途径。 执行力是靠高度的责任心“干”出来的，是靠开拓创新“闯”出来的，是靠脚踏实地工作“拼”出来的，同时，也是靠领导干部以身作则“带”出来的。提升企业领导干部执行力，必须投身生产经营的主阵地，立足企业发展的最前沿，站在干事创业、争先创优的第一线，自觉增强执行意识，提高执行素质，改进执行作风，实现显著的执行绩效。
1、必须秉承真抓实干的良好传统。
企业再宏伟的目标、再远大的理想、再好的政策举措，都需要具体的行动，都必须靠人去落实，尤其要靠领导干部作出表率和示范，带头去组织、去发动、去落实。瞄准新目标、抢抓新机遇、实现新发展，特别需要脚踏实地、埋头苦干的实干精神;特别需要真抓实干、干就干好的进取精神。作为企业领导干部，抓执行、求落实，必须带头把心思用在干事业上，带头把精力放在抓落实中，着力在攻坚克难上狠下功夫、在改革创新上狠下功夫、在抓好落实上狠下功夫，察实情、讲实话、出实招、办实事、求实效。必须要有雷厉风行的气魄、果断干练的作风、一抓到底的决心，定下来的事情就要迅速行动，抓紧落实;部署了的工作就要督促检查，抓住不放;认准了的事情就要以只争朝夕的精神，抓紧、抓实、抓出成效;关键的时刻就要身先士卒，靠前指挥，一步一个脚印地把工作落到实处，说了算、定了干、干得好，把嘴上说的、纸上写的、会上定的，变为具体的行动，变为实际的效果，变为发展的成果。
2、必须弘扬求真务实的实干精神。
求真务实是我们党的光荣传统和优良作风，是党和人民事业兴旺发达的关键所在，也是企业领导干部执行力的具体体现。作风决定成败，执行决定成效。不断提升领导干部执行力，就是要在企业领导干部中大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，进一步强化忧患意识、公仆意识、节俭意识，引导企业各级干部学在前面、干在前面、冲锋在前面，做坚决执行、创新工作的表率，带领企业不断克服前进中的各种困难，力求企业效益最大化、股东利益最大化。
3、必须树立令行禁止的执行意识。
执行首先是一种意识，是一种内在心理的自觉反映。企业领导干部必须具有“执行”的强烈意识，必须时时刻刻把这种意识反映在行动上、落实在工作中。要牢固树立“只争朝夕抓工作、快马加鞭谋发展、力争上游创名企”的执行理念，时刻保持一种居安思危、居易思难、居稳思变的忧患意识，抓住一切机会、抓紧每项工作、抓好每件事情。要把董事长职务当做一种责任，上对组织负责、下对员工负责，吃透上级意图、领会组织精神，不折不扣地加以贯彻落实。要提高执行的自觉性和有效性，体现创造性，紧密结合金利公司生存发展的实际，在一项一项的“执行”中，创造企业新的辉煌。
4、必须坚持细致入微的工作理念。
天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。提高执行力，就是要锻造企业领导干部一种严谨、深入、细致的工作作风，改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，追求卓越，力求完美。作为企业主要负责人，在发展谋划中，在推进工作中，务必要以精益求精的精神，以赤诚火热的激情，洞察细节、注重细微，既善于从大处着眼，又能够从细微入手，把每项工作都细化为一个个看得见、摸得着、能量化、可操作、高标准的操作环节，一丝不苟、不折不扣且又富有创造性地执行好各项重大战略决策和工作部署，把小事做细，把细节做精，在不断提升解决关键细节和重点问题的能力的同时，赢得制胜的主动权，奏响企业又好又快发展的新乐章。
2009年11月16日
第二篇：校长领导力的提升
提升校长领导力的行动策略
北京师范大学教育学院张东娇
领导力是有层次的，需要不断突破和不断提升的。如何提升领导力，由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是本讲座的用意所在。
领导力包括定位理念能力，身体力行能力，愿景表达能力，感召他人能力，猎寻机会能力，试验冒险能力，团结合作促进能力，强大别人的支持力，认可贡献能力和庆祝胜利能力。
有五种行动可提升领导力。它们是以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心。
一、以身作则
言行一致：我说了什么做了什么?说——理念;做——榜样。
(一)说理念
找到自己的声音。提升理念定位力和表达力。
1、照镜子
锻炼强烈的自我意识。用360度行为评估，反馈措施。
2、精神体操。冥思苦想
10%的时间贡献给自己的精神生活。反省沉思。
3、赞扬自己
4、模仿导师
记住你所尊敬的领导者拥有的经验和教训。导师包括历史人物和现实人物。
5、信条留言
确保代表你的理念。
6、收集故事
(二)为他人做榜样，提升榜样行动力。
把“我的信念”转化成“我们的信念”。做法是：
1热心谈论理念，可有戏剧性
演讲有力。不能犹犹豫豫;不能用啊、你知道、哈，我认为。有点儿，我猜之类的话 戏剧性举动。
2、通过标识和一些小物件进行教育
非正式信息传播渠道。是校长的道具。利用典礼强化理念。宣告某人进入学校。
3、通过讲故事进行领导。
故事是有用的培训形式。流传传统的方式。讲述追随者的故事。故事的寓意。提升自己讲故事的能力，是对追随者的认可。把讲故事列入会议议程讲每个人最好的事。
二、愿景
(一)描绘：发现主题，想象各种可能性，提升你的描绘力。
1、读本传记
2、回顾自己的过去：练习
3、写篇文章总结自己
4、写下愿景规划
(二)感召：教和传递愿景，提升你的感召力。
1、了解你的追随者
2、扩展你的沟通技巧。
3、倾听：听别人说话是领导的关键特点。
4、走动：表达关心。
三、挑战
(一)猎寻机会：通过变化、成长、发展、革新的道路提升猎寻机会的能力
1、把每次工作视为一次历险：是什么让你有信心地开始新的一天?
2、他人寻找有意义的挑战
3、质疑现状,清除不必要的常规。
4、更新学校：参加会议培训项目与外界信息联系;2年就给团队增加一新成员。
5、每个人都去搜寻新信息：动员力量。
(二)试验和冒险：提升冒险能力和心理承受力。
1、进行小试验，树立榜样：实验各种新想法。
2、打破思维禁锢：传统的或习惯的思维方式。
3、分解任务.3、说对：不说但是，说对，而且。
四、团队
(一)促进团结合作，提升校长协作领导力
1.检查合作情况：教师、学生、家长、社区等人士。
2、说“我们”。
3、关注收获而不是损失。
(二)帮助他人强大
1、提供看得见的支持。
2、分配好关键性的工作
3、避免空谈的全校会议
五、激励人心
(一)承认别人的贡献：通过表彰个人卓越表现认可他人贡献，提升认可能力
1、在奖励上力求创新：个性化奖励方式。
2、公开承认别人的贡献。
3、在过程中提供反馈意见
4、不要吝啬感谢的话。
(二)庆祝胜利：为价值实现和胜利而庆祝.通过创造一种集体主义精神庆祝价值的实现和胜利。
1、把庆祝活动列入日程
2.公开好人好事园地：板报、网络、刊物。
3.向模范行为颁发具有纪念意义的奖项：领导、教学成就奖，育人成就奖。
第三篇：如何提升校长的领导力
通过三天的学习，聆听了几位专家的报告，特别是赵桂霞、赵凯专家的报告启发很大，使我认识到学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，下面，着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。
所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。
一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，执行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化;第二，校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长;第三，校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。
从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共同体。 校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。
第四篇：如何提升校长的领导力
学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢?下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。
所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校，学校一直重视师生的德育教育。因此，我在“教育规划”中，提出了“以人为本，构建和谐校园”的口号，要求教师围绕“德、诚”两字，加强对学生的德育和诚信教育，提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”后，我校开展“从小节中接受教育，从小节中展示自我”的活动，在老师的指导下，所有学生行动起来。三十几年来，我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人，虽然历经六届班主任，但我们的红旗中队一直旗帜不倒。德育教育是我校的特色教育，一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明，我们是在做正确的事。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。
一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。然而，这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实;没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注：首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化;第二，校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长;第三，校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。
从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共同体。
四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。 校长的人格魅力本身，就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，却是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长，这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢?靠权利?靠制度?都不是，靠的是人格魅力!
五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。 有些发展较好的学校，会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展，使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢?这要靠健全制度，靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观”，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动，从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力和发展力，使其达到一种高境界。
六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。
多少成功的经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，学校不能关在围墙里封闭办学，校长也不仅仅是教学者和管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带，争取社会各界支持，他们必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象。
校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。
第五篇：校长的课程领导力的提升
农村小学校长课程领导力的提升
校长课程领导力，是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为， 实现课程目标，全面提高教育质量的能力。新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。
结合本校的办学实际，我认为，提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手：
1.提升校长认识课程的理解力
对课程准确的理解表现在国家课程的正确理解、校本实施上。对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础、不同智力水平、不同发展速度的学生对国家课程作符合实际的校本实施。国家课程的权威性、指导意义和强制要求并非排除课程应具有的因地制宜的可选择、可创造的空间。不同地域、不同学校、不同教师和不同学生对国家课程在准确领会精神的前提下的不同理解和实施，才使国家课程呈现它的丰富内涵和多元价值，呈现它的教育魅力和弹性空间。国家课程的校本实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。
对课程准确的理解还体现在对校本课程的准确理解。校本课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。校本课程强调的是在具体实施国家课程的前提下，根据学校的办学理想和培养目标，通过对学校教育教学资源和本校学生的需求进行客观科学的评估，充分利用学校的课程资源和社会课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程。它强调的是国家课程的指导性、学校的主体性、资源的多样性和学生的选择性。
2.提升校长对课程现状的判断力
分析判断主要从以下方面进行：一是学校的课程文化形态，主要是指学校管理层，尤其是教学管理部门的课程意识、课程设计能力、课程管理组织能力;二是全体教师对国家课程的理解力、忠诚度和执行力;三是课堂教学状况;四是学生对课程的需要度与满足度;五是学校课程资源开发利用的广度和深度;六是学校课程结构的合理性、丰富度。这些信息的准确性和可靠度有赖于校长对获取途径的用心设计和实施。最有效的手段是走进课堂，校长可以走进课堂广泛听课，与师生对话，倾听师生的心声;可以与师生、家长及其他相关人员面对面地交流;或直接参与学校教学管理部门的某些课程管理工作。
3.提升校长对课程氛围的营造力
首先，校长应该致力于营造民主、开放和合作的氛围。校长应在广泛征求教师和其他成员的意见前提下，在对学生进行深入调查的基础上，拟定学校课程建设与实施的规划，公开地、经常地加以阐述和说明，让学校全体成员对学校课程建设与实施的目的、构想和操作方案有全面、深入和一致的理解，从而达到情感认同和目标集合的目的。
同时，校长要通过培训或其他形式，让全体成员感受到课程实施与教师自身发展的关系，从而产生紧迫感;让全体成员感受到课程实施是校长对全体成员的一种深层的长远的关心，从而产生信任感;让全体成员感受到课程实施是关及自己更关及学校生存发展的关键，从而产生认同感;通过切实有效的课程实施的培训，支持、服务、引导教师的课程实施，并帮助他们排忧解难，让全体成员产生依赖感;要鼓励尊重教师在课程实施中的创造性劳动，让全体成员产生幸福感。还要作广泛宣传和讲解，赢得学生及家长的认同和支持。
4.提升校长对课程资源的开发力
学校课程资源主要依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最需要开发的资源。教师是课程的具体执行者，同时也是课程的创造者，其中既包括对国家课程的创造性的实施，也包括利用自己的专业和非专业优势，在学校的课程框架内，按课程的基本要素，为学生提供可选择的教育教学资源。校长要充分认识到这个资源的意义和价值，并按课程建设的逻辑和要求开发好、管理好教师资源。学生是课程开发的受惠者，同时也应该是参与者，有时甚至是执行者。
学校的制度文化、教师的职业道德、人际关系、环境布置等是学校课程建设的非显性环境资源。如果学校能按课程的要素对它们加以整合和利用，让它以课程的形式呈现，就能激活学校对课程的想象力和创造力，形成立体的课程形态，对学生的健康成长起到“润物细无声”的效果。
5.提升校长对课程实施的规划力
课程实施规划的制定，首先要求制定者有个完整的、多维的课程概念，要考虑到课程目标的确定，课程结构的搭建，课程内容的挖掘，课程实施方案的设定，课程评价方案的跟进，以及课程管理组织机构、工作程序、改进机制的建立等。
在课程规划的制定与实施中，要充分强调构成课程基本要素的必要性和重要性，在课程的设计、开发、整合、执行、评价、反思、修正过程中，校长要特别提醒学校全体成员对构成课程基本要素的重视和遵循。课程的基本要素主要涉及到课程目标、课程内容、课程方式、课程评价等因素。另外，学校课程体系的建立也是校长需要精心规划的重要工作。课程体系的建立首先要观念先行，要改变长期以来的教师中心、学科中心、课堂中心的弊端，要努力探索以学生的人性需要为出发点，以满足、提升作为成长中的人的需要的课程内容和形式的设计为重点，以形成将教学过程和学习过程统一起来的新的教学方式为核心的学校课程体系。
6.提升校长对课程文化的构建力
课程文化的构建首先是学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感认同和精神归属，让全体成员产生一种自觉和内驱力，并内化为具体的实践行动，最终通过艰苦的历练，这样课程实施才有精神保障，才能持续积极地发展。课程文化的形成需要艰辛的沉淀和积累，并在沉淀和积累的过程中形成鲜明的特色，这个过程的积累与沉淀必须是全体成员经过认同、实践、创造、反思后的感性体悟和理性认识。它是许多有亮点和特色的个体经验的集合，也是有体系、有序列的优化组合。它具有品牌价值和影响力，有推广意义和示范作用。同时，课程文化的构建过程也是个开放、变化、调整、充实的动态过程。学校需要不断总结，适应时代的变迁，吸纳有利于学校课程建设的各种积极因素，及时调整实施策略和方案，以期课程的不断丰富和完善。
总之，校长的课程领导力具有综合性的特点，是校长学校管理能力的集中体现。校长课程领导力的形成与发展取决于校长的思想政治素质、教育教学与教育科研素质、专业知识的素质以及学校行政管理和实践决策能力的综合素养。