英语信息化教学的建议

第一篇：英语信息化教学的建议

对农村初中英语教学的建议

1.学习课程标准，明确初中3年(7~9年级)的各级教学内容和要求，不要人为地挖深、拓展。在平时的教学中可以参照我省学业考试说明的要求。

2.钻研教材，明确新教材体系、内容呈现的先后次序，理解编写意图。应在开学初通读本年级教材，通解所有的练习。

3.提倡自主、合作、探究，提倡任务型教学，要敢于实践，但要根据教学内容进行选择，注重实效。既不要不加选择地使用这些教学方式，也不轻易放弃让学生自主、合作和探究的机会;要防止满堂灌的方式教授，还要防止只追求形式上的改变，貌似热热闹闹，实则削弱基础。

4.要有科学的教材观。对一些不适合农村学生的教学内容和教学情景，可根据农村学生的生活实际重组教材、重创情景，但创设的情景应能激发学习兴趣、激发求知欲望，有助于学生语言综合能力的不断提高。

5.要尊重个体差异，满足不同的学习需求。要防止过早出现两极分化的现象。课堂上要分别为学习有困难和学有余力的学生设计一定量不同层次要求的问题，特别要为学习有困难的学生创造展示才能的机会，激发学习积极性。作业布置应有必做题和选做题。

6.从七年级起就应加强对学生进行英语学习策略的指导和良好习惯的培养。要指导学生多听磁带，多模仿地道的语音语调，注意连读、爆破音等读音现象;听力训练中要明确目的，注意培养学生的听力技巧;要帮助学生养成良好的书写习惯。

7.要重视对学生的评价。注重评价语言的得体性。关注学生的学习过程，让学生在相互帮助中理解、掌握所学知识。不要挫伤学困生的学习积极性。

8.要用足用好所有可利用的教学辅助设备，提高课堂教学效益，同时也要学会运用身边的实物进行课堂教学，为学生创设真实的语言情景。

9.重视学校教研组建设和校本教研，发挥教研组集体的智慧。采用集体备课与个人备课相结合的方式，设计教学思路，领会教学目标。办学规模较小的学校，可把备课组活动与教研组活动结合在一起，既有利于教师准确把握教材，更好地实施新课程，也有利于各年级老师对比教材，取长补短。

第二篇：信息技术课堂中分层教学的一点建议

目前，中学的信息技术教育中学生存在着较大的个体差异，主要表现在以下两个方面：

1、学生的知识层次，参差不齐，学生存在较大的学习基础的差异。

2、学生存在着接受能力的差异和学习习惯的差异。

如何对待学生在学习信息技术课程时的差异?用单纯补差的老办法显然是行不通。必须首先要转变传统的教学方法，用适应差异办法，去促进学生发展。适应差异是指学生在教师的指导下能自己确定学习的具体任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学生的学习具有个性化的特征，能适应学生各自差异。促进发展是指学生在自主学习的过程中，根据他们的实际情况促使个人的能力朝积极的有创造能力的方向发展。

(一)、学生分层。

在信息技术课程中，学生差异最大的方面是原有的信息技术知识水平。各班、各年级情况也不一样。要摸清情况，才能有的放矢。调查是获得真实情况的一种有效的办法。我们采用发调查表(如表

一、表二形式)和与学生开座谈会等形式来调查和了解情况。主要了解学生接触信息技术的时间有多长，学过什么软件，掌握到什么程度，参加过“计算机考级”否，以及获得证书的情况。家中有没有计算机，是不是经常上网，在网上主要进行些什么操作等等，也是我们调查的内容。课前的调查，只是打一个基础，深入了解要在课内学生学习过程中不断进行。当然，学生对信息技术课的期望是什么，也列入调查的范围，从中我们可以了解到学生究竟希望学什么，怎么学，给我们尝试的“分层”教学提供主要的参考依据。当然，学生的智力、认知方式的差异，也是造成学生分层的一个十分重要的因素。但是在目前，差异最大的是学生原有的信息技术知识水平，影响面最广的差异也是学生原有的计算机知识水平。我们把表现在学习能力上不同的学生大致可分为高、中、低三层。

①、学习能力高。这一类的学生主要指，教材上的学习内容已基本接触过，包括“电脑爱好者”此类学生，这类学生信息技术知识比较丰富，学习信息技术知识欲望高，学习能力强，一般不满足教材上的基本内容。

②、学习能力中等。这一层次学生主要指对教材上的学习内容有所了解或学习能力较强，这类学生的学习基本上没有什么困难。

③、学习能力较低。这一类学生是指接触信息技术知识很少或学习能力不够强，学习有一定困难的学生。

(二)、备课分层。

教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发。依据课本，结合学生的实际，针对不同层次的学生我们在备课阶段设置了三个不同层次的教学目标。

①、 基本层：培养学生的基本操作技能，完成基本教学任务，形成良好的学习习惯; ②、 提高层：在保证基本教学任务完成的基础上，注意学生的能力培养。

③、 发展性层：针对基础较好的学生，不局限于课本知识的认知，而应注意学习潜能的挖掘，对知识的拓展和综合应用应有更高的要求。

教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。目标的分类，并不是和学生的分类简单一一对应。学生有选择的权利，从什么目标开始，最终达到什么目标，学生可以自己作出计划，教师仅进行必要的指导。教学内容,教学时间的安排都必须根据“分层”要求来考虑。教学内容的安排，要从便于学生自主学习要求出发，有教材上基本内容，也有补充内容。补充内容不单纯是提高性的和发展性的内容，也应该有减少学习难度，增加“台阶”、增加“兴趣”的内容，便于不同层次学生选学。教师在备课的过程中，所设计的一些基本任务要适合网络操作，对于一些基本的数据素材，教师应事先在网络服务器的文件夹中或是分层教学网的WEB服务器的网页上事先链接上适应不同层次学生需要的文件。

(三)、上课分层。

学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。

1、课堂组织形式：分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。在进行分组学习时，可依以下几种方法进行分别组合：

①、以自然形式分组：即在多媒体教室中，相邻的两个或几个同学相互组合，组成学习小组。小组可大也可小，依据学习任务的大小自由组合。

②、以学习任务进行分组：在网络服务器上设置多个学习任务区，进入不同的学习网页，学生根据自已的学习能力，从网络服务器上选择不同层次的学习方法和学习任务。 ③、以学习能力的强弱进行分组：教师有目的将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生组合在一起，以强带弱常会收到意想不到的好效果。

2、学习方式的选择：

学生的学习方式可谓是多种多样，这一点不同于其它的课程。在此阶段，学生首先要选择不同层次的学习任务，然后，可以通过以下几种方法进行学习：

①、以书为本，从课本中获取知识 ②、充分利用软件自带的帮助系统

③、利用网络资源，进行在线学习(如“洪恩在线”、“在线教学”等门户网站) ④、通过计算机网络教室的“分层教学网站”进行自助学习。

3、

3、学习反馈的途径 “分层”不是“分家”，教学过程中仍然不时有“共性”的问题产生，应当组织全班学生进行讨论，不同“层次”学生都会有收获。因此，在网络环境下，应设置多种的交流形式，便于学生反馈。

①、通过局域网学生提交相应的操作结果，便于教师作出正确的在线辅导。

②、在“分层教学网站”中我们设置了相应的“学生作品展示区”模块，选择了不同层次学习任务的学生，可以在相应的作品展示区中展示自已的作品，便于和其他同学学习交流。 ③、在“分层教学网站”中我们设置了“自由讨论区”模块，学生可以进入讨论区中，对学习过程中遇到的问题展开交流和讨论，在讨论区中，教师作为普通的一员，也参于其中的讨论，学生和教师在这其中是相互平等的，学生并不知道教师的真实身份，有时教师的观点会遭到质疑。

(四)、评价分层。

评价的目的是为了促进教学，为了促进学生的学习。评价不是目的，而是手段。评价的标准的制定要根据学生分层的实际来考虑。学习任务的评价，对各个层次的要求有必要的区别。基本的原则是看学生在该层次中有没有达到目标。在作业的评价过程中，要注意倾听学生对自己作业的看法。通过师生相互交换和沟通，可以淡化学生对分数的追求，将注意力放在发展能力上。通过反馈，及时在教学过程中进行调整，以便组织更适应“分层”的教学。

第三篇：对小学英语教学中的一些看法与建议

第二实验小学 杨建

小学阶段的英语教学是入门性的教学，小学普及英语教学是深化教学革新，全面推行素质教育，实现教育三个面向的必然途径。 语言学习理论表明，儿童时期是学习语言的要害阶段，一旦错过了这个阶段，学习语言将困难倍增。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。然而，和大中城市相比，江汉油田小学外语教学虽然经过教师的大量努力，但基础仍然较差，发展程度和总体水平差距较大。本人一直担任小学英语教学，现对目前江汉油田小学英语教学中存在的主要问题及困惑提出自己的一些看法：

一、对小学英语课重视不够，对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。目前油田各学校虽然开齐开足课时，但从人员配备、教学设备等方面都相应落后，有的学校录音机、磁带都没有购买，即使有，也都是一些次品，效果相当差。

二、少数英语教师专业水平低，教学基本功，教学组织能力都达不到相应的要求。从课堂教学看，不要说在教学中贯彻新课程理念，有少数教师张口就是错误，有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文，组织课堂教学大量使用汉语教学。部分英语教师的年龄偏大，课堂教学形式单一，不能唱不能跳，课堂气氛沉闷。而后进来的部分青年教师，教学能力又不够，驾驭不了学生与教材。

三、小学英语课教师的教学任务繁重，一般来说都是14节课以上。小学英语教学的特点决定了每节课英语教师要不停地教，不停地说，一次又一次纠正学生的语音语调，一节课上下来把老师的嗓子都累惨了。加大班大，所带班级多，备课任务重，管理难度大，知识点落实难，补差任务艰巨。加上各学校英语教师少，教学上有什么问题没有什么人可以近距离地交流或互相提供帮助。

四、虽然集团领导很重视小学英语教学，但在实际中小学英语老师的地位及待遇低，调动不了广大英语教师的积极性。小学虽然开设了英语课，但在大多数家长特别是周边农村家长的心目中，语数还是占主要地位的，对英语他们却认为学好学不好都不要紧，不就是小学英语嘛，引不起他们的足够重视。加之英语每年都要统考，教师压力大，英语课明明很重要，绩效工资却相比语数的待遇要差，影响了广大英语教师的积极性。

五、考试指挥了一切：

《新课标》指出，小学是学生学习英语的启蒙阶段，激发和培养学生英语学习兴趣就显得尤为重要，因此教师要把激发和培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程之中。但在目前的形势中，很多教师却依照考试卷来指挥教学，你考什么我就重点教什么，不管学生的兴趣与否，应试教育占主导思想。这样一来，部分学生疲于应付考试，进而一步一步丧失学习英语的兴趣。

小学英语教学中，在起始年级就已经出现两级分化现象。其一是个体差异所致。我们不能不承认，有的孩子就是没有语言天赋，有的发音就是不准确，有的学生就是记不住单词，有的学生就是背不会课文，有的学生学了后面忘了前面;其二是环境所致，家长重视的，能辅导的，大多数都学得好;家长不重视的，学生自己各门功课都学不好的，学习积极性就越来越差。去年有一位家长亲自对我说：他(学生)的语文数学都学不好，还学什么英语呀?

六、考试评价：

评价的方式本来是多种多样的。但阶段性考试的评价当中的A、B、C与平时给学生的评价相冲突。平时是按听、说、读、写四个方面分别给予学生全面评价，达到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下才属D档。教师对自己的学生的评价往往是很全面很中肯的。成绩报告册上的评价应该是体现了学生的真实成绩。而阶段性的评价只是一次性的，带有偶然性以及不确实性。比如，阶段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，这样对D档的学生显得极不公平，给部分经过很努力很努力达到及格线的学生造成了很大的伤害。为什么不能取消阶段性考试呢?如果不能取消，也应该把阶段性考试的评价与学生的平时评价结合起来，取个百分比，给学生一个中肯的、比较准确地全面的评价，这样既保护了学生的学习积极性，也提高了教师教学的积极性，同时也会让教师把功夫下在平时。

以上是我的部分想法与建议，不妥之处敬请指正。

第四篇：信息化环境下英语分层教学的探索

红光中学 崔守会

以现代网络环境为大背景，随着互联网和教育信息化的发展，信息化的发展已进入各个领域，并发挥着它强大的作用。成为这个时代生存和发展的必备能力。而作为人名教师，我们也应运用信息化来提升我们的课堂教学时效性，教育信息化指的就是在教育领域我们教师要运用计算机多媒体和网络来促进教育的发展，提高教育水平，来适应信息化对教育教学的新要求。

分层教学，就是在教育教学过程中，针对学生在个性、心理、知识储备与接受能力的不同，将学生进行分层，根据不同层次的学生实施分层教学，这样使得不同层次的学生都能在不同的要求、任务、及老师对于不层次学生的不同程度的辅导下，使不同层次的学生都能学有所得，学有所获。激发学生的学习兴趣与求知欲，提高学生学习的学习能力和自我学习意识，。

英语分层教学中重要就是面向班级全体学生,让每个学生都参与到课堂教学中、课堂活动学习中来,增强学生学习自信心，让学生主动学习，爱上学习，参与学习，做自己学习的主人。以此改变两级分化的局面。让优秀的学生再优秀的行列里更优秀，让中等学生在赶、追、超中得以提升，让学困生多些自信，多谢学习的主动性，在优带差中缩小差异。分层教学要“以人为本”尊重学生的个体差异，要让每一位学生鲜亮的个性得到张扬，让每一位学生都能体会到成功的喜悦。使每一位学生都能成为学习的主人,使不同层次的学生都能在自己的水平线上得到收获，得到进步，得到提升、得到发展。

而教育信息化是提升教育教学质量的有效手段，它让我们的教材多媒化、教学个性化、学习自主化、管理自动化 、环境虚拟化 、系统开放化。这些无疑不让我们的教学锦上添花、让孩子兴趣盎然、课堂效率最大化。教育信息化的这些显著特点恰好为层教学创造了条件。教育信息化能为分层教学的实施发挥更好的作用。

一、 信息化促预习

预习使学生提升学习能力的主要环节，我们的学生预习习惯差，大都不爱预习，尤其是在乡村可供查阅、参考的书籍较少，家长不懂英语，不能满足学生的需求，是学生们学习英语的最大困难，导致孩子们预习困难，无法自我预习的现状。对此现状在信息化的环境下，信息化的网络时代，它的系统开放性为孩子们提供了海量的知识信息，供他们查阅、参考。有声字典，有声影像更为孩子们提供了第二位英语教师，使孩子脱离了英语不会无人问，学习哑巴英语的尴尬局面。而相对于死板板的书本孩子们更细化在方便快捷，充满神奇色彩的互联网上查阅他们所需要的资料。教师可以激励引导学生进行分层预习，为不同层次的孩子们

布置不同层次的预习任务，比如在上新课之前可让C层次的学生参照多媒体查阅不会的词及短语，校准单词发音。让B层次的学生查阅相关语法项目，及较难理解的词句。而A层次的学生可以根据本课内容进行拓展延伸，查阅相关较深的语法内容、相关的英美习惯表达及文化。这样学生们都会在预习中得到形影层次的学习，不同程度上提升学生的预习能力和增加知识的储备量，开拓学生视野。鼓励孩子们在信息化的今天爱上预习，信息化的介入大大的激发了孩子们的预习兴趣，提高了预习效果，更为孩子们养成了好的预习习惯。

二、信息化助教学

“教人未见意趣,必不乐学。”这句话告诉我们兴趣是最好的老师。英语是第二门语言。学生对此学习较为困难，脱离语言环境及文化背景的学习，多数学生对其学习不感兴趣。没有兴趣的强制性教学,会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学,愿学。久而久之对英语学科放弃，从而影响学生的终生发展。因此在教学过程中我们可以根据本课所讲内容，使用多媒体课件、影音材料来激发学生的学习兴趣，将“死书”变成生动的形象的“活书”。将学生的注意力吸引过来。在讲授对话或课文时可借助有声材料将学生带入英语的语言环境及氛围中去，体会地道的语音语调，分层去模仿去学习。另外,在教学过程中，我们必须承认学生之间存在的智力,能力等方面的不同,这就要求我们老师在教学中要根据不同层次的学生制定适合不同层次的的学习内容，教学内容分层、层层递进,激发每一个学生主动参与教学的兴趣.增强每一为学生的自信心,才能使他们变“被动式(教)接受”为“主动式探求”,一般来说,教学内容可分为三个层次:C层基础层次;B层技能层次;A层创造层次,基础差的学生完成C级内容,即基础词句的掌握,基本内容的理解,中等层次的学生完成B级内容,即关键句子的理解和使用,文章内容的课外迁移等.较好的学生完成A级内容,即对文章的深入理解及鉴赏，对英语语言的深层次挖掘，这些教学内容的体现与达成都可以借助于多媒体工具来完成体现。使知识灵活化、层次化。不同层次的学生可根据自己的需要和基础完成本节课不同层次的任务,这样增加了学生学习的兴趣和教学内容的易接受性,使教学效果及学生参与达到最佳。比如在学习”Mom knows best”这篇诗歌时，考虑到孩子们没有接触过这种形式的短文，怕孩子们不感兴趣，不能很好地理解和理解这篇诗歌，我借助多媒体查阅英语诗歌的相关知识，并制作了教学课件，以一句英文字谜引课，激发学生的学习兴趣，以母亲在孩子们的不同阶段抚养陪伴他们的图片将孩子们带入本篇诗歌所要表达的伟大的母爱中，为孩子们更好的理解诗歌内容作铺垫。并加以诗歌的配乐诵读音频播放给学生听，来让学生感受英语诗歌的读的形式，再次激发学生的学习兴趣和加深对诗歌的感知程度，并让孩子们汇报在家通过互联网查阅到的预习相关英语诗歌的写作形式加以回报，来提升和迁移

本课内容。在分段讲解中利用课件呈现不同层次的问题让不同层次的学生来回答，使不同层次的学生在不同程度上对此篇诗歌有不同层次的理解，C层学生回答显而易见的容易理解的问题。B层学生回答概括性较强的内容，文章的内容课外迁移等。A层次的学生深入了解此篇诗歌的内涵，并掌握其一定的写作手法和表达方式，并升级到写作中。以此加大课堂的容量，拓展课堂的知识范围，提升课堂的时效性，让每个层次的学生在兴趣浓厚中对此篇诗歌都有不同层次的掌握。

三、信息化提效率。

在教育教学过程中，实施学生分层、教学内容分层，那么落实提升巩固所学知识自然也得分层。课后提升巩固的分层要由易到难,循序渐进地设计。分层布置作业，使学生可以根据自身的能力完成相应的任务，也最能体现因材施教的原则。我们可以借助网络平台来布置相应的任务，而分层布置作业也可以起到个别辅导的作用。用学生的完成相应层次作业的成就感，培养学生的学习自信心，布置分层作业要体现由易到难的特点，必做题与选做题相结合的原则，学生可自主选择完成作业，这样学生的作业量少了，作业的目的性更强了，教师批改作业的任务量也小了，教师发现学生作业的问题后可认真地写好评语或面批，评语应当注重鼓励那些B、C层次的学生，只要这些学生有一点进步，就应该及时表扬，以调动这些学生的学习积极性，逐步改变一部分学困生不愿意做作业的毛病。不知道作业要少而精，要有典型性和层次性，学生可根据自己的对本节课的掌握程度,灵活地选做。 而这一过程的恰好可以网络来完成，可以将作业通过互联网分发给学生，学生完成作业后可以上传给老师。比如说“一起作业网”“班班通平台”都是完成个性作业的很好地平台。这样既避免了成绩好的学生“吃不饱”,成绩差的学生“吃不了”的现象,又减轻了学生过重的课业负担，老师可以时时监督，辅导。检查，通过网络完成作业的效率会更高、效果会更好。

四、信息化连沟通。

教师对学生的综合表现给予客观有效的评价，评价具有导向,激励性。在教学过程中教师要对不同层次的学生给予不同标准的评价,这样可以使学生体会获得成功的喜悦,有利于激发学生学习的积极性,保持他们良好的学习心态和学习自信心,不同层次的学生只要能达到相应层次的目标要求,教师就应给予适时的肯定,适度的表扬和适当的评价。而对于不好的表现也要给予适当的评价。在校学生可以得到及时的评价。而父母却很难了解学生在校的表现情况，及学生作业完成情况，及学生在校的学习状态等情况。而教育的实质应是家、校、社会的三方面教育，而网络平台则是这三方面能够及时沟通的平台，班班通，微信群都能及时架起这座沟通的桥梁，对于不同层次的学生取得的不同层次的进步，我们可以发往

班级的网站，微信群等大家和家长可以及时关注的地方，既能满足学生的虚荣心，又能让家长们及时了解孩子们的表现。这样老师与家长的沟通更便捷，更及时。使之成为学生不断进取的催化剂。

总而言之通过教育信息化在英语教学过程中从教学的不同阶段，提高分层教学的教学效率，实现, 信息化促预习，信息化助教学，信息化提效率、信息化连沟通的四个方面在分层教学中的结合，可以帮助学生克服学习障碍,避免在课堂生出现好学生主动,中等学生被动,较差学生生不动的现象,激发不同层次学生的学习兴趣,逐步形成学生学习时最佳的心理发展过程,提高不同层次的学生学习的有效性,从而真正提高英语教学质量和学生学习英语的能力，为学生的终生学习打下基础。

第五篇：利用信息化手段优化中职英语教学的实践研究

摘 要：信息技术的迅速发展为学生的学习活动提供了强大的支持，当今的教育由原来的传统教育向信息化教育发展。本文分析了中职英语教学现状，结合大量的理论学习和实践研究，提出了利用信息化手段辅助中职英语教学的实践策略：即课前利用信息化技术开发英语课程资源、课上合理利用多媒体技术辅助教学、课后学生利用网络平台等拓展学习资源进行自主探究学习，以提高中职生的学习效率，从而实现中职英语教学的优化。最后，总结实践效果并对实践中出现的问题提出了一些思考，以期在后续的研究中能够解决。

关键词：信息化手段 中职英语教学 实践研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082(2014)06-0046-02

一、我校英语教学现状呼唤信息化教学

笔者所在学校地处城乡交接处，学校设有建筑、机械、化工和外贸四大专业，以机械和建筑为主，男生生源占了70%左右，他们英语基础薄弱。63%左右的学生对英语学习提不起兴趣，但他们对社会新知、流行元素、网络等，却有着极大的好奇感。绝大部分学生被动学习英语，缺乏自主学习的意识和能力。需要我们教师对其进行有效的调节与监控。

近几年来，现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。综合以上分析，笔者认为可以尝试借助信息化手段来优化中职英语课堂。

二、“利用信息化手段优化中职英语教学”的实践策略

运用信息化手段，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量。现结合实例，具体谈谈笔者是如何运用信息化手段来优化中职英语课堂的。

1.课前，运用信息化手段开发中职英语课程资源

中职英语教学大纲倡导教师要合理开发和利用课程资源，丰富教学内容、教学途径和手段，拓宽学生学习和运用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。在平时的英语教学中，在充分理解教材的基础上，积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，如影音资源、课件资源、网络资源等，来实现现代信息技术与英语教学的整合，实现资源共享。如上高教版中职英语(基础模块1)Unit9 What club would you like to join?前，精心设计，用DV、DC录制学校各个社团的招新广告及宣传片来贯穿课堂，营造了生活即英语，英语即生活的学习氛围，点燃了学生的参与热情。

2.课上，合理利用多媒体技术辅助教学

2.1运用多媒体导入，激发学生积极性

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，如播放视频《Global Warming》(演绎全球变暖，动物濒临灭绝的场景)来导入Low-carbon living的学习，学生看后对全球变暖产生担忧，积极行动起来，倡导低碳生活。

2.2运用多媒体呈现，提高学生感知力

新课程标准强调教学要充分考虑学生的学习心理。中职生学习的兴趣不高，学习的愿望也不强。如果在教学中，教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，学生会感到枯燥无味。因此，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。多媒体能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，能有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如，讲解现在分词和过去分词的区别时，设计几组对比图片：a falling tree/ a fallen tree， the rising sun/ the risen sun， boiling water/ boiled water让学生观察理解会获得较好的效果。

2.3运用多媒体巩固，提高学生运用性

多媒体还可以动态地补充呈现课外资源，帮助学生加深对新知识的理解。同时，也拓宽了学生的视野。如学完基础模块Book1 Unit3 How much is it? 后，利用多媒体整合资源给学生提供大量标有价格的食物、衣服等百货图片以及一些促销的海报等组成的一个超市情境，让学生来扮演超市里的顾客和售货员，进行角色对话。不仅巩固了本单元的主要知识，提高了学生运用单元知识解决实际问题的能力，还培养了他们勇于探索、大胆创新的精神。为下一节课的教学打下坚实的基础，同时也有效地调动学生学习的积极性、主动性。

2.4运用多媒体评价，提高学生自信心

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，我们每个人都需要别人的肯定。教师评价时的表情、态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈。所以，对学生的良好表现，除了运用语言和体态对他们以真心实意的评价外，还常常运用现代多媒体对其进行表扬。如运用实物投影仪将学生的作品展示出来，全班一起欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的。

3.课后，学生利用网络平台等拓展学习资源进行自主探究学习

现代信息技术如网络、多媒体教学软件等的应用为自主学习提供了强大的技术支持，为学生提供了教材之外更为丰富的英语学习资源。教师可借助网站、博客、论坛等网络平台，上传微课、课件、配套练习、测试卷等教学资料，供学生自主学习和探究学习。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师，实施“自助餐式”的英语学习，从而使学生真正成为学习的主体。此外，教师还要为学生探究创造条件和机会，教师应引导学生以问题为中心，自主收集信息，处理信息和应用信息去解决问题。学生在认知得到提高的基础上，学会上网搜索、查找资料，对信息整理加工，敢于发现问题、提出问题，进行深入研究学习和解决问题。对个别需要指导的学生通过QQ、论坛等网络平台进行指导，使每位学生都能满足个性化的学习需求，从而发挥以人为本、因材施教的作用。

三、“利用信息化手段优化中职英语教学”的操作实践

以“利用信息化手段优化中职英语教学”为探讨目标，现以中等职业教育《英语》(浙江人民出版社2005年8月版)第三册Unit9 Health Lesson 34 Keeping Fit and Healthy(本设计获浙江省同课异构创新教案二等奖)为例，以期对“利用信息化手段优化中职英语教学”再进一步探索和研究。

1. 教材处理

中等职业教育《英语》(浙江人民出版社2005年8月版)第三册Unit9 Health，本单元中心话题是“健康”。具体涉及疾病、食品健康、饮食、锻炼等。第34课是以阅读材料的形式，告诉学生要重视健康问题、平时要养成健康的生活方式、多进行定期的健身与运动。但是内容比较枯燥，学生理解起来也偏难。考虑到“健康”话题，贴近生活实际，可搜索利用的信息也很多，适合采用情境化方式教学。于是，笔者精心设计教学方案，借助信息化手段来搜索、处理教学资源，并制作精美课件及动画视频。在整个教学设计中，信息化手段的巧妙使用是本设计的最大亮点。阅读课在整个单元的教学中扮演相当重要的角色，因而设计分两个课时来教学。第一课时侧重的是阅读，重点是把握文章大意;第二课时侧重分析语言点、巩固课文内容并讲解习题。本课时是针对第一课时设计的。

2. 教学过程及信息化手段的运用(简案)

教学准备：搜索并处理动画视频、下载音乐、图片，并根据课时内容制作精美的课件。

本节课在设计上有很多的创新之处，其中，信息化手段的巧妙运用是本课的最大亮点，现结合主要教学过程，具体谈谈：

Preparation of Class

Search for some words， expressions and information about the topic “Keeping Fit and Healthy”.

课前布置“搜索相关词汇、信息”的预习作业，激发学生的元认知，为课堂做好铺垫。

(学生要完成预习作业，就要借助网络、电视等信息化手段来查询知识，这体现出了信息化手段在为学生提供英语学习背景知识方面的作用。)

Step1 Lead in (创设情境，激发兴趣，轻松导入 )

Watch a video about “Backkom” and answer questions.

用《倒霉熊健身》的动画片来创设一个轻松愉快的英语学习氛围，激发学生对本堂课的学习兴趣。同时，引出生词， 使学生在不知不觉中学到了生词，愉快地进入了该堂课的主题。

(老师上网搜索，下载并截取动画视频――《倒霉熊健身记》，激趣导入。)

Step2 New Words (借助图片，激发热情，学习生词)

包括Brainstorm，Words Learning以及Listening and underlining

(运用图片，结合学生们所喜爱的台湾明星小S的健身故事，教授生词。进一步调动学生的感性认知，使学生在愉快的情境中接触生词，把握词汇，然后听录音划生词。小S的健身故事及图片、听录音等方式都体现出了信息化手段的辅助作用。)

Step3 Reading(精略结合，顺势利导，掌握技巧)

Three activities are for reading.

在阅读教学时，用幻灯片呈现阅读任务，能帮助学生更清楚地把握任务，解决问题;同时，也能突出重点，突破难点。

Step 4 Discussion(拓展延伸，小组合作，商讨对策)

Discussion的设计最具特色，把信息化手段对英语教学的辅助作用发挥得淋漓尽致。

(教师巧妙地将一段动画《健身记》分成两段来进行教学。首先，用一段动画视频(Jack减肥失败)来提出问题，使之贯穿于整个讨论环节，紧紧抓住了学生的心。最后，让学生扮演天使来给Jack提建议，引起了学生极大的兴趣。组员们争先恐后，群策群力，争当最美天使，也将课堂气氛推到了最高潮!)

Step5 Conclusion(梳理内容，加深理解，巩固记忆)

Step6 Homework(作业超市，自主选择，尊重个体)

1. Required Homework：

Search for some information about the longevity people at home and abroad， getting the reasons of their longevity.

2. Selected Homework： Choose what you are interested to do.

1) Please write down three reasons of longevity at least. 2) Please design your own Health plan.

设置作业超市，让学生自主选择，并借助网络等学习媒介进行课外延伸学习，从而为其营造个性化学习和自主学习的氛围。同时，与预习作业的“查找健身资料”形成了首尾呼应。

3. 教后反思 本设计的最大亮点在于教师将信息化技术与英语教学有机结合起来，课前上网搜集资料，自主预习;课上动画导入、借助图片学生词、幻灯显示重难点、动画设置讨论情境等;课后借助网络平台自主学习等等。信息化技术贯穿于课堂的各个环节，层层铺垫，环环相扣，学生也在宽松的学习氛围中感受英语、掌握新知。

四、“利用信息化手段优化中职英语教学”引发的思考

1.利用信息化手段辅助中职英语教学的实践效果