发生在肺内的气体交换
第一篇：发生在肺内的气体交换
发生在肺内的气体交换教案
第三章
第二节 发生在肺内的气体交换
教学目标：
肺与外界进行气体交换的过程; 肺泡与血液进行气体交换的过程; 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点：
肺与外界进行气体交换的过程; 肺泡与血液进行气体交换的过程; 外界气体进入人体组织细胞的过程; 教学难点：
外界气体进入人体组织细胞的过程; 肺与外界进行气体交换的过程; 呼吸过程中膈肌的运动;
肺泡与血液进行气体交换的过程; 教学过程： 【导入新课】
外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢?外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢?这就是我们本堂课要学习的内容《第二节 发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探：
教师出示自学提纲，学生自学教材。 一. 肺与外界的气体交换
1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系
2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩? 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么?古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗?
二.肺与外界进行气体交换的过程
1.气体进入肺以后发生了什么变化呢? 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的? 解疑合探：
1. 小组内交流自探成果。 2. 教师出示展示和评价分工。 3. 各小组按分工展示和评价。 4. 教师作必要点拨。
1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。 2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探：
1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的? 2.氧气由外界进入，最终被人体的组织细胞利用，需要经历四个阶段： 1，吸气，含氧气较多的空气进入肺;
2，由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中; 3，氧气随血液流经全身;
4，由于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。 师：请一位同学参照以上四点，说出二氧化碳最开始由组织细胞产生，到最终排出体外要经历的几个阶段。
生：1，组织细胞利用氧气合成二氧化碳;
2，由于气体扩散原理，二氧化碳由组织细胞进入到组织细胞周围的毛细血管中; 3，二氧化碳随血液流到肺泡周围的毛细血管中;
4，由于气体扩散原理，二氧化碳由血液进入肺泡，最后由于呼气，被排出体外。 3.气体由肺泡到达血液中，要穿透几层膜?由组织细胞中到达血液，要穿透几层膜? 生：分别是3和4层。 板书设计：
第二节 发生在肺内的气体交换
一 肺与外界的气体交换
吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。
呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。二 吸入气体和呼出气体的比较
吸入气体：氧气含量高，二氧化碳含量少;
呼出气体：二氧化碳含量高，氧气含量少; 三 肺泡与血液的气体交换
氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞;
二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外; 四 气体扩散原理
气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向气压低(浓度低)的地方 五 氧气最终被组织细胞利用所需经历的四个阶段 1，吸气，含氧气较多的空气进入肺;
2，由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中; 3，氧气随血液流经全身;
4，由于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。
第二篇：第二节 发生在肺内的气体交换
主备人：周香 审核人:辛小磊
【教学目标】 知识与技能
1、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
2、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
3、通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
4、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 过程与方法
1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2、能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
3、通过观察模型和演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及原理。
4、通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。 情感态度与价值观
学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质
【教学重点】
1、肺与外界的气体交换。
2、肺泡与血液的气体交换。 【教学难点】
1、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
2、肺泡与血液的气体交换。
【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。
【教学手段】 软尺、模拟实验模型、锥形瓶、橡皮导管、塞子、澄清石灰水 【课型】 新授课 【课时安排】 二课时
第二节 发生在肺内的气体交换(第1课时)
【教学目标】
知识与技能
1、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
2、通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
3、通过观察模型，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
过程与方法
通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观
学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质 【教学重点】
肺与外界的气体交换。 【教学难点】
通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。 【教学手段 】 软尺、模拟实验模型 【课型】 新授课 【课时安排】 一课时
【教学设计】 肺与外界气体交换原理比较抽象，先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，是学生感受到呼吸的存在。然后通过胸围差的测量和计算进入对呼吸科学的认识。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置的变化实验，模拟膈肌运动的演示实验，让学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。 【教学过程】
导入新课
外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?学生猜测并假设，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我
们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) 讲授新课
肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。
(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?
我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。(提醒学生要注意实验要领)1.测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2.软尺的位置要合适。3.软尺不要有折转。4.作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度;5.测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。
教师：(组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论) 1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别，原因是什么?
2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积?
(在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出) 1.我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。
2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。
当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?胸廓的变化与呼吸的关系是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气?会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉?为什么?(会感到呼吸困难，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响)。
古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)
通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气;胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。
我们通过模拟实验来研究，(模拟膈肌的运动)你们从模型中看出两气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?
两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌;当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩。
同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小;容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入;当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。
肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。 【课堂小结】
这节课主要了解了肺与外界的气体交换是通过呼气和吸气完成的。吸气和呼气的完成是通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张实现的。当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，吸气。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，呼气。 【巩固训练】
1.测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到( ) A.不挺胸、不屏气 C.挺胸、屏气
答案：A 2.做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是( ) A.12～14次 C.60～70次 答案：B 3.在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是( ) A.3100毫升 答案：D B.3500毫升
C.3600毫升
D.3800毫升
B.16～18次 D.100次以上
B.挺胸、不屏气 D.不挺胸、屏气
答案：B 4.适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是( ) A.鼻腔内有鼻毛
B.气管、支气管都有软骨支架 C.肺泡壁有一层上皮细胞构成 D.肺泡外包绕着丰富的毛细血管 答案：B 【布置作业】 肺与外界进行气体交换的原理及过程 【板书设计】
第二节 发生在肺内的气体交换
(一)
【课后反思】
第二节 发生在肺内的气体交换(第2课时) 【教学目标】 知识与技能
1、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
2、通过演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 过程与方法
1、能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
2、通过演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及原理。
3、通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。 情感态度与价值观
学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
【教学重点】 肺泡与血液的气体交换。 【教学难点】肺泡与血液的气体交换。 【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。 【教学手段】锥形瓶、橡皮导管、塞子、澄清石灰水 【课型】 新授课 【课时安排】 一课时
【教学设计】 先从吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，通过讨论、分析让学生明确肺泡与血液间进行气体交换。再次，指导学生观察“肺泡与血液的气体交换”图示，思考肺泡结构适应气体交换功能的特点。 【教学过程】 导入新课
上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?今天我们就来研究这方面的内容。 讲授新课
妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么?说明了什么?在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由
浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。
教师 (组织指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，让学生分析讨论以下问题) 1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么? 2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶?
3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?
(学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答) 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少;乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2.在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。
3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多;呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
为什么会在肺部发生这样的变化?这种变化是怎样发生的呢?
(展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换)肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。
吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里;同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。
那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里?进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用的?(血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散，让学生分析后作答) 氧气通过血液循环到达全身各组织细胞，在细胞的线粒体中参与有机物的分解，将有机
物分解成二氧化碳、水，并释放能量，这些能量供给人体的各种生理活动所需要。 【课堂小结】
肺是进行气体交换的场所，构成肺的基本单位是肺泡，是由最细小的支气管的末端膨大形成的，外面包绕着大量的毛细血管，它们的壁都是只有一层上皮细胞构成，适于肺泡与血液之间的气体交换。通过气体交换，血液中的氧气含量增多，二氧化碳减少，而肺泡中的二氧化碳增多，氧气减少。所以，呼出气体中含有较多的二氧化碳。 【巩固训练】
1.氧气进入人体最终要到达( C ) A.肺
B.血液
C.细胞
D.心脏
2.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为( B ) A.1层 B.2层
C.3层
D.4层
3.人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是( B ) A.氧气 B.二氧化碳
C.氮气
D.水蒸气
4.人在溺水时，受阻碍的生理活动是_____A_____;煤气中毒时，受阻碍的生理活动是 _________( C ) A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换 C.气体在血液中的运输
D.血液与组织细胞之间的气体交换 【布置作业】 肺泡与血液的气体交换过程
【板书设计】 第二节 发生在肺内的气体交换
(二)
气体交换的原理：气体的扩散作用(一种气体总是由多的地方向少的地方扩散)
【课后反思】
第三篇：“发生在肺内的气体交换”教学设计
文件编号： 10030014 - 03
1 设计思路
在肺内进行的气体交换，包括2个部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。其中第一部分涉及到“气体体积变化”“气压”等物理学知识，学生缺少有关的知识储备，因此这是本节课的教学难点。教学时必须要有计划地逐一攻破难点，笔者教学时，在书本已有实验的基础上，进行相应的优化，适当地增加和减少实验步骤，让实验更好服务于“教”与“学”。
教师有计划地提出“问题”，结合优化的实验，进行演示、引导，使学生认识气压和体积的关系，直观地观察呼吸前后气体的变化，从而理解肺内的气体交换的整个过程和原理。
本设计的亮点是：采用“问题驱动”的教学策略，将不同的知识点设计成问题，由浅入深地引导学生学习;使用“优化”后实验设计，配合问题驱动，逐步击破重难点，让实验更好地服务教师的“教”和学生的“学”。
2 教学分析
2.1 教材分析
教材在上一节“呼吸道对空气的处理”介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，本节接着介绍发生在肺内的气体交换包括两个部分：① 肺与外界的气体交换;② 肺泡与血液的气体交换。这两个部分是有内在关联的统一整体，其中肺与外界的气体交换涉及物理知识，是本节课的重难点。
2.2 学情分析
七年级学生对生物学习兴趣浓厚，根据自己的生活经验，对呼吸有初步的感性认识，知道肺的重要性，但对于肺内的气体交换的工作原理并不了解;具有一定的观察与分析能力，但是对事物的理性分析和总结归纳能力不强，本课需要学生较强的理解与想象力，对学生来说仍有较大难度。
3 教学目标
3.1 知识目标
概述肺与外界的气体交换过程;概述肺泡与血液的气体交换过程。
3.2 能力目标
结合实验总结实验原理，提高观察和分析能力。
3.3 情感、态度与价值观目标
体会肺对呼吸的重要性，对吸烟等损害肺的行为有一定的认识。
4 教学重难点
教学难点：肺与外界的气体交换过程。
教学重点：肺泡与血液的气体交换过程。
5 教学过程
5.1 情境导入，体验呼吸，激起兴趣
教师提出问题：① 你1 min呼吸多少次?
同时，教师组织学生活动：数一数 1 min自己的呼吸次数。
教师引导学生体验呼吸的频率，并结合学生的生活经验，简单介绍：人平静时呼吸频率是16次/min，运动或紧张时会有所增加，呼吸停止时代表生命结束。这样可以使学生明白呼吸与生命息息相关。
5.2 进入新课，学习肺与外界的气体交换
教师提出问题：② 运动呼吸与什么有关?
同时，教师组织学生活动：把手放在胸前，深吸气一次，深呼气一次。
一般学生都能回答出与“肺”有关。教师组织此活动时，学生能够感受胸廓随吸气和呼气时发生的变化。学生得出呼吸运动还与“胸廓”的大小变化有关。
教师提出问题：③ 胸廓是靠什么来变大，变小的?
同时，教师展示“胸廓的运动”动画。
有些学生通过阅读书本也能知道此问题跟肋间肌和膈肌有关系，但对肌肉的收缩和舒张的概念，不是太理解。为了更好地解决这个问题，教师通过展示“胸廓的运动”动画，同时还可以介绍，肌肉收缩时需要用力，舒张时不需要用力，吸气需要用力，肌肉则为收缩，呼气不需要用力，则为舒张。这样学生通过观察动画、体会吸气用力，呼气不用力的感觉后，总结出胸廓变化的原因：肋间肌、膈肌收缩→胸廓扩大;肋间肌、膈肌舒张→胸廓缩小。
5.3 通过优化实验，学习肺与外界进行气体交换的原理
教师提出问题：④ 胸廓的变化与呼吸有什么关系?
⑤ 是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?
同时，教师组织学生开展优化实验：
① 在针筒外套一个气球，抽拉活塞感受气压与体积的关系。
② 模拟膈肌的运动改良装置，感受膈肌的收缩和舒张对呼吸的影响。
对问题④学生不难理解，胸廓扩大，吸气，胸廓缩小，呼气。但是问题⑤，涉及“气压”“气体体积变化”等物理知识，学生不一定回答清楚。教材考虑到这点，也安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。只是教材只是附上的一段文字解释，既抽象又难懂。
学生要解答第二个小问题，需要理解以下3个知识：
① 气体具有压力;
② 理解气压与容积大小的关系：在温度不变的情况下，气体总量不变时，气压=气体总量/容积;
③ 气体会从气压高的地方向气压低的方向流动。
教师可以使用以下优化实验来解释以上3个知识点：
(1) 取一针筒，用手指堵住出口，抽拉活塞，感受手指被气体挤压和吸收的感觉，明白知识点①：气体具有压力。
(2) 在针筒外套一个气球，并用橡皮筋代替绳子，气密性更好，这样就可以创造出一个气体总量不变的环境，学生可以使用公式：气体总量不变时，气压=气体总量/容积。
实验过程：推活塞时，气球变大，气体从针筒流向气球;抽活塞时，气球缩小，气体从气球流向针筒。教师指导学生根据公式解释实验现象，得出：知识点②气体总量不变时，气压与容积成反比;知识点③气体会从气压高流向气压低的地方。
(3) 使用模拟膈肌运动的改良装置，薄膜用大气球改良，弹性更好，代表膈肌，里面两个气球代表两个肺，外面一个气球代表外界气体。
实验过程：“推”薄膜(膈肌舒张，膈肌上升)，内部两个气球缩小，外部一个气球膨胀，肺内容积下降，气压上升，肺内气压>外界气压，气体从肺内(气压高)流向外界(气压低)，表现为“呼气”(图1)。 “拉”薄膜(膈肌收缩，膈肌下降)，内部两个气球膨胀，外部一个气球缩小，肺内容积上升，气压下降，外界气压>肺内气压，气体从外界(气压高)流向肺内(气压低)，表现为“吸气”(图2)。
学生经过这样的学习之后，就能够回答问题⑤：是由于胸廓的扩大，导致肺部被动扩张完成吸气的，胸廓的扩大和缩小是属于人的主动行为。
从理解针筒的实验到理解模拟膈肌运动的创新装置，符合学生从简单到复杂、由浅入深的认知规律。突破重难点：呼吸的原理实际上是胸廓变化引起肺内外气压改变，造成气体流动，胸廓扩大导致吸气。
5.4 学习肺泡与血液的气体交换
教师提出问题：⑥ 呼出的气体和吸入的空气有何不同?
同时，教师组织学生开展优化实验：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳装置的改良。
教科书中的实验设计能够直观地让学生观察到呼出气体比吸入气体有更多的二氧化碳，但是两个锥形瓶内导管的设计安排原理的解释比较复杂，使用的呼吸口部位不适合多次实验，容易受污染。实验过程中需要吹气和控制两个夹子，比较麻烦(图3)。
实验过程：用小气球收集人呼出的气体，然后气球可以一次性使用，不需要重复使用导管，以免不卫生。另外，还可以通过控制气球的出气速度，控制实验的过程，使用试管代替锥形瓶，节约用量且效果明显，操作方便适合多个班级使用(图4)。
一个是洗耳球代表空气，一个是气球代表人呼出气体，对照明显，有利于教师讲解实验原理和现象，学生一目了然，清楚实验设计的原理和实验说明的问题。
教师提出问题：⑦ 肺泡有哪些适合进行气体交换的结构特点?
学生通过观察书本图片不难总结出肺泡与血液进行气体交换的结构特点有：肺泡多;毛细血管丰富;肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞。
教师提出问题：⑧ 氧气最后是在细胞中的什么部位被利用?并组织学生观看呼吸过程中氧气的流动过程。
通过观看视频，跟踪氧气的流动过程，学生能够知道氧气最后到达细胞的线粒体。此问题作为一个拓展性的问题，教师可以引导学生大胆思考。
5.5 总结和练习
教师引导学生进行本节课内容的总结，最后形成发生在肺内气体交换的两个过程，用图5，让学生更加清晰这节课的内容。
然后学生做一些相应的练习进行巩固，达到学以致用的效果。
6 教学反思
现行义务教育生物学课程标准倡导探究性学习，并且将探究活动设定为生物新课程标准十大主题之一。各个版本的新教材均通过编入大量的各种形式的探究活动来促进探究性学习，进而提高学生的生物科学素养。开展探究性学习成为新一轮课程改革的主旋律。因此通过实验来引导学生学习探究的方法是最普遍的。但是根据不同的校情、学情，教师需要将部分实验进行优化，让实验能够最大效益地发挥它的作用，优化实验只是手段，真正的目的还是回归课堂，让这些通过优化之后的实验，更有利于教师的“教”与学生的“学”。
有条件的学校还可以把优化实验的任务从教师身上转移到学生身上，学生在熟悉原实验的基础上，发现实验的问题与不足，再进一步进行优化。教师在创新实验优化的过程中，可以更好地向学生渗透了探究性学习的概念。
第四篇：《发生在肺内的气体交换》的教学设计
一、教材分析1.教材地位
本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2.三维目标
2.1知识与能力
(1)概述肺与外界气体的交换过程
(2)概述肺泡与血液的交换过程
2.2过程与方法
(1)通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力
(2)通过演示实验，培养学生的观察能力
(3)通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
2.3情感态度与价值观
通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性
3.教学重难点
3.1教学重点
(1)概述肺与外界气体的交换过程
(2)概述肺与血液的气体交换
3.2教学难点
肺与外界气体的交换过程
二、学情分析
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上;也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、教法学法
我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。
四、教学媒体与资源的选择与应用
1、“肺与外界气体交换”是本课的教学难点，为了让学生深入理解，运用视频让学生感知气体进出肺是一个动态的过程，再引导学生分析图形、理解肺与外界气体交换的过程。
2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动，逐渐认识到生殖过程。
3、课前准备：将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务
五、教学过程
六、教学评价与反思
(一)教学评价
新课标要求“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本课在轻松愉悦的环境下，创设了学生主动参与的条件，在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识;较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”。
(二)教学反思
在本课教学中较好的达到：
1、因学生知识容量限制，在设计教学案是增加“气体流动的原因、胸廓结构、气体扩散作用”等知识，为学生自主学习铺路搭桥等。
2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、列举孙悟空进入体胸腔帮助人增大胸腔体积等案例，帮助学生理解。
在本课教学中存在的以下问题：
1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。
2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示;故教学内容多的课，应将教学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。
3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。
第五篇：生物导学案_(发生在肺内的气体交换)
仪阳中学 七年级下学期生物学科导学案编号：10 【学习目标】
1. 知道肺与外界进行气体交换的原理和过程(呼吸运动)。
2. 会描述肺泡与血液的气体交换的原理和过程。
4、总结：
(1)当肋间肌与膈肌收缩时→胸廓容积变→肺的容积变→肺内气压于外
界气压→外界气体肺，人体完成了吸气运动，
(2)当肋间肌与膈肌舒张→胸廓容积变___→肺的容积变→肺内气压于外
界气压→外界气体肺，人体完成了呼气运动。
任务二 ：肺泡与血液的气体交换
阅读教材P47观察图4-30肺泡与血液之间的气体交换回答：
1. 呼出气体在组成成分上发生的变化：呼出气中氧气含量，二氧化碳的含
量。
2.气体交换的最小单位：吸入的气体，顺着支气管在肺叶的各级分支，到达支气管最细的分支
末端形成的。
3.肺适于气体交换的特点：肺泡体积小、数量多;肺泡外包绕着丰富的;肺泡壁和毛
细血管壁都是由的构成。
4.肺与血液间的气体交换过程：空气中的;同时，
血液中的也透过毛细血管壁和肺泡壁进入，然后随呼气过程排出体外。
【自我检测】1.当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是()
A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张
2、肺泡外缠绕着毛细血管，这有利于()A肺泡与血液间的气体交换
B肺与外界的气体交换C血液与组织细胞间的气体交换D气体在血液中的运输
【我的困惑】
【合作探究】
问题3：肺泡内的气体进入机体的血液中，至少需要经过几层细胞?几层细胞膜呢?与血液红细
胞中的血红蛋白结合需经过几层细胞膜呢?
问题4：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，氧最后在细胞的什么部
位被利用?如何被利用的呢?
问题5：会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，
这是为什么?
问题6：吸气或呼气完成的一瞬间，肺内气压和大气压之间有什么关系?问题7：课本48页技能训练：什么是肺活量?如何测量和计算?几次测量后如何取值?【达标训练】
1、2号同学完成《综训》37---39页的1---10 【能力提升】
4、5
3、4号同学完成《综训》37---39页的1---10【对标自查】回看学习目标，本节的任务是否完成。【反思提升】