两小儿辩日的教学设计

第一篇：两小儿辩日的教学设计

两小儿辩日的优质课教学设计

教学目标：知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。

情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计：

一、游戏激趣导入

猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。(孔子)请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗?

可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢?今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。

二、 温故知新

1.(出示幻灯片2 温故知新)辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗?。

3.释题：两小儿辩日 (出示幻灯片3常识简介 )

4.质疑：从题目你知道了什么?你还想知道什么?

三 书读百遍，其义自见

(一) 初读课文，整体感知

要求读准字音，(出示幻灯片4词语)，检查预习情况

(二)有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。(出示幻灯片6课文)

(三)小组合作，理解重点词语。

1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

2.学生汇报自学情况

3.(师出示幻灯片

7、8重点词语的注释，)帮助学生理解句意，从而

正确断句

(四)在熟练朗读的基础上，深入理解课文

四、学而不思则罔，思而不学则殆

(一)(小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么?朗读，汇报) 了解两小儿各自不同看法是什么?

1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么?

2、让学生在文中找出 。

3、 反馈 “辩斗”的观点：(出示幻灯片9)一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?

5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

(二)了解两个孩子各自的理由是什么?

1、 师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?

2、 生找句子 反馈。(出示幻灯片10)一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?

4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书：近大远小、远凉近热。

5、为什么会有不同看法?——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理);

(三)配乐 诵读

读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读;后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片

11、12)

“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

(四)分角色朗读(出示幻灯片13)

五 释疑解惑

(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(出示幻灯片14)

(2)通力协作，解开“辩日”之谜。

(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。(出示幻灯片15)师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

六 知之为知之，不知为不知

1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗?

2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢?

3、你怎样看待孔子的“不能决也”? (出示幻灯片16)

4、生畅所欲言。

师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”!

七 学而不厌，诲人不倦

(出示幻灯片17) 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚;

八 学而时习之(出示幻灯片18)

1.熟练背诵《两小儿辩日》;复述课文。

2. 写一写学完本课的收获。

3. 《两小儿辩日》新编。

第二篇：《两小儿辩日》教学反思

执教完《两小儿辩日》后，我最大的感触是：备课不仅仅是要备教材，备教案，备学生更是其中不可缺少的一部分。

在准备《两小儿辩日》的过程中，我深入地去研究文本，设计教学环节，努力去最大限度地完成教学目标。但真正上完这节课之后，我才发现这节课我最欠缺的是对学情的细致分析，我没有做到充分放手让学生去思考，对于学生的思维限制的太紧。为了使学生感受两小儿身上善于观察，善于思考的品质，我是这样设计的：先让学生找出对于太阳什么时候离人近，什么时候离人远这个问题，两小儿的观点分别是什么，然后我接着问：“同学们认为两个小孩子是不是特别善于观察?”大家齐声说：“是!”我紧接着问：“他们有没有做到对自己的观察所得进行深入思考?”同学们齐答道：“有!”“所以同学们认为这两个小孩子是不是特别善于观察，善于思考?”我追问。大家齐声说：“是!”

在这组对话中，我对学生思维的限制太紧，一直牵着他们的思绪走，没有充分发挥学生的主体作用，课后我认为让学生自己总结两小儿身上有什么精神品质，效果会更好。虽然这节课我的教学目标是让他们学习两小儿善于观察，善于思考的品质，但是在课堂上我却剥夺了他们观察和思考的权利，这一点的确值得我深思。

第三篇：《两小儿辩日》教学反思

本周教学内容：

六年级语文 10课《两小儿辩日》。

教学反思：

《两小儿辩日》是本学期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，记得课堂上的教学效果很不理想，基本上是我的“独角戏”。本课的学习，正好是一次补救的机会，想办法使学生自觉、积极地学习，争取建立起学生对文言文的学习兴趣，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下基础。

《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文?当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会──会学，培养能力。

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用;“为”出现三次，为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同„„给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。

对本课的教学，我着意锻炼学生对文言文的诵读技能。

“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

1、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。

2、读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

3、读好：创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读„„这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流，同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。

不足：

1.时间分配得不够好，学习方 法指导处占时过多，也冲淡了重点。

2.教学目标设计过多，贪多，贪全，处处都想讲清、讲好，却没有考虑到学生的“消化能力”，造成消化不良，感觉学生掌握得不牢固，没有达到预期效果;

3.因为这是一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

4.自己的教学语言，还不够简练，有时想到哪说到哪儿、不够严密，甚至常常重复一个意思、一句话，过后才后悔。

第四篇：《两小儿辩日》教学设计

教材简析：

《两小儿辩日》是人教社十一册里的一篇讲读课文。它是《列子·汤问》中的一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。教学要求：：

1.感情地朗读课文。

2.学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

教学要求3既是教学重点，又是本课学习的难点。 教学流程：

一、结合资料，预习导入：

1、大家好!欢迎光临六15班演播现场，欢迎参加正在直播的大型互动直播节目——幸运六15!我们的口号是——快乐学习，快乐成长!我们本期节目的主题是——两小儿辩日!(出示)

2、下面进入第一关——智力大考验!请在老师的描述中抢答他是谁——他是山东人，是一位老师，教出很多有出息的学生，他今年

2564岁，他是儒家学派的创始人...

请在老师的描述中抢答这是哪本书——这是一部寓言故事和神话传说集，“愚公移山”“杞人忧天”都是这本书中的故事，书的作者老家就在咱河南郑州，名叫列御寇...

二、朗读课文，初步感知

接下来我们进入第二关——“诵读大PK”。欢迎来到实小卫视的主打栏目——诵读明星PK大擂台!首先请听著名播音员给我们带来的课配乐范读，(让学生充分感受古文的韵律美，学生们通过倾听也学习了文言文的朗读方法。)

PK开始：学生代表PK，男生女生PK，小组之间PK…(接下来的PK擂台上。一个个诵读小超女、小超男们倾尽全力、争奇斗艳。适逢学校领导听课，我又即兴添加了“专家点评”小环节。孩子们的劲头更足了!)

三、结合注释，疏通文意

下面我们进入“理解大闯关”。教师进一步质疑：这篇文言文到底给我们讲了一个什么故事呢?我们怎么才能理解文中的每一个词，每一句话，然后把这个故事完整清楚地讲给大家呢?

学生们以四人小组为单位，借助注释和工具书展开自主·合作·探究式学习。教师则巡回指导，物色一个个准备参加汇报表演的小明星，展开新一轮比拼。

学生分组逐段解释课文，最后完整解释课文，用自己的话讲一讲这个故事。在汇报中相机指导，通过抓重点词句、分析句式、课件演

示等方式，让学生体会到两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让。(老师在这里起到的是穿针引线的作用，帮助学生重点把握和充分理解了课文内容，体现了文本的工具性。)

根据学生的回报回答板书：

一儿一儿

始出时近，日中时远日初出远，日中时近

近大远小近热远凉

/

孔子不能决也

(学无止境)

在学习中，学生深入理解了课文内容之后，引导感悟孔子和两小儿各有什么样的品质。

1、你喜欢故事中的那个人物?孔子还是两个孩子?为什么?

2、这个故事告诉我们什么道理?

(孔子实事求是的治学态度和学无止境的道理，两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。)

四、读后明理，体验拓展

下面，我们进入最后一个环节——“演艺大舞台”。

1、让学生通过扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次体味人物的精神品质。为了激起孩子们的表演兴趣，教给他们表演技巧，身为主持人和导演的我也即兴客串了一把孔子，和孩子们大演对手戏。

2、即兴编排表演新版《两小儿辩日》，增加了一个新角色，即一位来自二十一世纪的我们六15班的学生穿越时空，参与其中，为孔子和两小儿讲解了关于太阳早上、中午离我们的距离一样的科学知识。引得孔子直呼：呜呼!后生可畏!三人行，必有我师焉!

3、节目回顾：在今天的直播节目中大家了解了一个有趣的故事：(根据板书回顾故事内容)这个故事告诉我们学无止境的道理，感受到了孔子实事求是严谨治学的态度和两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。

出示课后学习任务：

本次直播到此结束，下期再见!

第五篇：《两小儿辩日》教学设计

【设计理念】

在新标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

【设计特色】

乐读趣学

自主感悟

【教学流程及设计意图】

一

引激疑

在上之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么?是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习文时一见高低。今天我们要学的文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

二

定向研法

看老师写题。从题中你已经知道了些什么?

那么，你认为这节我们还应该做几事?

这几事如何去完成?

三

自学释疑

1范读

好，让我们先来把文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。感觉如何，有什么收获?

读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同?想听老师读读吗?好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。听懂些什么吗?

2领读试读

来，先跟着老师读一遍。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。

3讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看前提出的问题懂了吗?书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

4合作译文

的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

(刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗?好，下面我们就封杀拦路虎!)老师已把和注解搬到了屏幕上。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。

男读女译→女读男译→师读生译

四

合作汇报

好，老师还有一个难题，生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4口头叙述。

日始出时日

中

时

人

物观点理由观点理由

小儿

甲

小儿乙

五

诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。

第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。

现在，谁能把这篇文背一背呢?不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。

好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。

如果你是孔子，你会如何回答?

回忆这堂，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

1本学习重点是什么?

2这节学习过程有几个环节?

本节的重点你掌握得如何?

七

探究作业：

1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。

2试着翻译下列句子：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。