探索海底世界教学设计

第一篇：探索海底世界教学设计

探索海底世界教学设计

“‘少教多学’参评教研成果”

《探索海底世界》教学设计

讷河市长发镇中心小学

李海蛟

《探索海底世界》教学设计

讷河市长发镇中心小学

李海蛟

教材分析：

这篇介绍科普知识的说明文讲述了人类探索海底世界的过程和所使用的潜水工具，介绍了海底生物和海底美景。让读者认识到海底是个景色奇异、海洋生物繁多的世界。 设计理念：

采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发、培养学生学习语文的兴趣;调动他们学习的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象，勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，从中学到知识，获得丰富的情感体验，成为课堂学习的主人。 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识7个生字，积累课文中的词语。

3.读懂课文内容，了解人类探索海底世界凭借的工具，了解奇异的海底世界，激发学生主动探索大自然奥秘的兴趣和欲望。

教学重、难点：

朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。 教学准备：

搜集人类探索海底世界的资料、图片，准备多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程：

一、 导入：

通过本单元的学习，我们对大海有了了解，今天我们将进一步探索海底世界，看看那里有什么奇异的景象。请看本节课的学习目标。 (三言两语导入，为学生的学习节省时间。)

二、 板题示标：

板书课题，学生齐读一遍。

本节课我们要完成的学习目标(指名读学习目标，其他学生认真听，明确本节课的任务)为完成目标老师设计了四场比赛，同学们有没有信心完成?下面进入第一场比赛。

三、 教学过程：

(一) 比读书

1、出示自学指导一

自由读课文，标出自然段序号，通过查字典或问同桌解决不认识的字。五分钟后，比一比看谁能把课文读得正确、流利。

2、学生自学

学生认真读课文，解决不认识的生字。

3、检测后教

比读书，板书纠正错误读音。

(二)比认字

1、 出示自学指导二

用自己喜欢的方式认识课后6个生字，可以查字典或问同桌解决。 3分钟后，比一比，看谁会读含有生字的词语，会给生字注音，组词。

2、 学生自学

学生通过自主、合作学习，解决生字。

3、 检测后教

出示检测题，指后进生念生字或生词。全班纠错。 (1)生词检测：

鲸鱼

鱼鳞

伺机

携带

礁石

绮丽 (2)生子检测

鲸

鳞

伺

携

礁

绮

(3)指名给生字组词 (4)记词语(学生齐读)

鲸鱼 蓝鲸 鲸吞

伺机 窥伺 伺探

伺察

鱼鳞 鳞片 鳞波

遍体鳞伤

绮丽

绮罗

礁石 暗礁

携带

携手并肩

(三)比理解课文 <一>学习1-3自然段

1、出示自学指导三

速读课文1-3自然段，同桌间完成人类是借助哪些工具来探索海底世界的?

2分钟后比一比，看谁回答的准确。 (提示最初

后来

近代)

2、学生自学

3、检测后教

指名回答，学生更正。

小结出示： 最初：屏着呼吸

后来：面罩、氧气袋

近代：水肺、潜水器 <二>学习4-5自然段

1、 出示自学指导四 自由读课文

4、5自然段

想一想：在海底世界里，我们会发现哪些珍奇的海洋生物和绮丽的海底景色?根据课文内容独立完成填空

(1)、读课文第4自然段，我知道了海底是一个(

)的世界。海里有纤细的(

)，庞大的(

)，高贵的(

)，狡猾的(

)，笨重的(

)。 (2)、读课文5自然段，我知道了海底的景观有五彩缤纷、千姿百态的(

)，把海底点缀得像一座花园;有穿梭往来，上下翻腾，蔚为壮观的(

)

5分钟后，比一比看谁回答的最准确。

2、 学生自学

3、 检测后教 (1) 指名回答，更正。

(2) 多媒体展示海洋生物图片，并让学生根据教师给出的图片说话。(在海底你还可以看到......)

(3) 多媒体展示海底形态各异的珊瑚和色彩斑斓、蔚为壮观的鱼群。

(直观的多媒体图片的展示把学生带入海底世界中，如身临其境，增添了学习的兴趣，同时适时用图片启发学生说话，意在培养学生说话的能力和加深对海底世界的认识，扩大知识面。让学生自主学习，分层次阅读。通过读一读，想一想;读一读，填一填等方式加深对海底生物和景色的印象，让学生品尝自主学习带来的快乐。) <三>问题总结全文

海底是一个(

)的世界。

(开放式的板书给学生一个开放的空间，让学生填写海底究竟是一个怎样的世界，是学习全篇课文的一个个性化总结。)

(四)比有感情的读课文

1、出示自学指导五

小组内选取自己喜欢的一句话来读给同组成员听，要读得字正腔圆，感情饱满。组内评价。

2分钟后，小组长推荐本组一名同学来读，比一比看谁读得有感情.

2、学生自学

小组内练读。

3、展示

小组长推荐有感情的读文，其他学生评价。

四、 当堂训练 词语积累：

五光十色

身临其境

婆娑起舞

慢条斯理

五彩缤纷

千姿百态

蔚为壮观

烟波浩渺

白浪滔滔 学生齐读。 五 、读物推荐

《海底两万里》、《海洋探秘》

(课下读物的推荐，把课堂拓展到课外，让学习没有止境，同时也培养了学生良好的阅读习惯，丰富课余生活，积累课外知识。)

第二篇：海底世界教学设计

[教学目标]

知识与技能：

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1、通过多媒体辅助手段，使学生更深刻地感受到海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2、采用自主、探究、合作的方法学习课文内容。

情感、态度、价值观：激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 [教学准备]

1、学生的学习准备：①正确认读本课的生字新词，并能正确、流利地朗读课文。②理解已学课文《赶海》的主要内容。

2、教师的教具准备：多媒体课件。 [教学过程] (一) 创设情境

1、播放《大海啊，故乡》，回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

2、提出“你想知道，大海深处是什么样的吗?”

(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们继续学习

22、《海底世界》)

3、板书课题、读题。 (二) 整体感知

1、师范读全文。

2、边听边思考：听了老师的朗读，你觉得海底是个什么样的地方? (学生边听边思考并从文中找出有关的词句。)

3、学生说说自己听后对海底景色的初步认识和感受。 (教师引导学生从刚才找出的相关词句说说，如，景色奇异、物产丰富、神奇、有趣······。) (三) 自读感悟

1、学生自由读课文(学生用自己喜欢的方式读课文。)

2、欣赏课件(教师出示课件，学生观看。)

3、结合课件交流汇报观后的感受。(学生汇报观后感受。)

4、课文从哪几个方面介绍了海底世界?

【教师点拨，引导学生从文中找出中心句。(最后一个自然段)】 (四) 精读体会

1、学习第二自然段。 (1)齐读第二自然段。

(2)讨论：海面的景色怎样?海底的景色怎样?【同桌讨论找出相关词句】 ⑶汇报：学生汇报讨论成果。 (教师引导理解“波涛汹涌”、“窃窃私语”，用“窃窃私语”这个词说一句话。) ①指名读相关词句。 ②比较：哪个句子较好?

A、你用特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……

B、你用特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜…… 【小结：第②个句子好，把海底动物发出的声音和我们熟悉的动物和人的声音比较，非常生动、形象，听起来感到熟悉、亲切。】

(4)指导朗读：海底动物的声音要从小声到大声地读出来，要读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣。 (5)指名有感情朗读。

【过渡：海底的动物不仅声音奇异，它们还各有各的活动特点呢。那么课文是怎样介绍的呢?】

2、学习第三自然段

(1)默读，边读边思考：文中具体讲了哪几种动物的活动方法?【出示表格，根据表格的提示读。】

(2)读后讨论，并划出描写动物不同活动特点的句子。 (3)交流、填表格。

(4)你觉得哪种动物的活动方式有趣?指名读。 (5)指导朗读：语气中要充满活泼、有趣。

(6)说说作者是通过什么说明方法把它们的活动写具体的。(打比方、作比较、列数字)

【过渡：海底除了有各种各样有趣的动物，还有许多色彩斑斓、大小不一的植物;除此之外，海底的地形高低不平，富含矿产资源。】

3、学习第四—五自然段。

(1)女生读第四自然段，男生读第五自然段。

(2)课文从哪些方面描写了海底植物的差异?(色彩、形态)

(3)海底的地形有什么变化?(4)海底有什么矿产?(5)指名读。小结：

4、学习第六自然段。 (1)齐读。

(2)这一段与第一段有什么关系?作用：与开头照应 (首尾呼应) (3)指导朗读：怀着赞叹的感情读。 (五) 巩固深化

1、大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些景物?

2、学生以导游的身份向同学们介绍海底世界。 (六) 拓展延伸

1、画一画海底奇异的景象。

2、写一写你想对大海说的话。 (七) 布置作业

1、搜集有关海洋知识的资料。

五、板书设计：

景色奇异

22、海底世界 {

物产丰富

第三篇：海底世界 教学设计

海底世界(第二课时)

沈秋萍

教学目标：

1.读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。 教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，上一节课我们学习了______《海底世界》，通过初步学习,我们知道了海底是一个怎样的世界?(板书：景色奇异 物产丰富)

我们一起来读一读。出示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2、那么，海底的景色奇异在什么地方，又有哪些物产呢?这节课就让我们一起去探究一下吧!

二、新授

我们先来看第二自然段,谁先来读读第二自然段。

(一)学习第二自然段。

1、指名读第二自然段。其余同学思考这一段话告诉我们什么。 这段话向我们介绍了什么?海底声音多样

2、海底有哪些什么声音呢?让我们去听听海底的动物都在“窃窃私语”些什么呢?

出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜„„

▲你们听到了哪些声音?

▲请同学们看老师积累的这句话和书中的比一比，你们觉得哪一句更好一些呢?好在什么地方?【出示】 比较交流。

▲小结：因为把海底的动物发出的声音用我们比较熟悉的小动物的叫声来比较，我们听起来就觉得很亲切，很熟悉。而且用这种打比方的手法，把动物们的声音描绘得更形象了，这种说明方法就叫做——打比方。

6、这么有趣的声音，你能用朗读来表现吗?(指名读)齐读。

7、除了这些声音，海底还会有什么声音呢?用上课文中的句式和同桌一起练练吧!

出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 „„ 小牛哞哞，小猫喵喵，小羊咩咩，好像在唱歌„„ 小猪哼哼，小青蛙呱呱，小羊咩咩，好像在演奏„„

▲ 你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“„„”省略号来表示。

8、海底有这么多的声音，这真是个奇异的景象啊!更有趣更奇怪的是，同一种动物还会发出不一样的声音。

引读：“它们吃东西的时候„„行进的时候„„遇到危险的时候„„”

9、小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊【出示板书】下面就请同学们美美地朗读第二自然段。(齐读)

(二)学习第三自然段

过渡：海底的动物不仅声音奇异，它们还各有各的活动特点呢。请同学们自由读第三自然段，把喜欢的动物活动方式多读几遍。

1、出示：“海底动物各有各的活动特点。„„像闪烁的星星。”

2、交流：你最喜欢谁的活动方式?

▲海参：说说你对海参的了解?【海参的活动方式是靠肌肉伸缩爬行)特点是什么?(慢)】哪些词看出它的慢?(只能、每小时 四米)

像作者这样列出具体数据，让我们感受到海参爬行速度的确很慢，这样的说明方法，就叫做“列数据”。【出示板书】

你能通过你的朗读，让我们感受到海参爬行速度之慢吗?(指名读)【仿佛看到了它一点一点挪动的样子，真可爱!】

▲梭子鱼：它有什么特点?(快)从哪些地方看出来?

“几十千米”——(列出数据，让我们感受到梭子鱼速度之快，)还有哪里看出它的速度之快?

“比„„还快”——作者把它和火车做了一个比较，突出了它的快，这种说明方法就是——作比较【出示板书】你能读一读吗?(指名读)

▲乌贼和章鱼：什么是反推力?你能用生活中的例子来说明吗?(撑船、射击) 指导读。

▲贝类：“巴”是什么意思?瞧它多聪明啊!你能读好吗? ▲深水鱼：说说你的理由?你仿佛看到了一幅怎样的画面? 它就像星星一闪一闪的，多漂亮啊，谁再读?(指名读)

3、这段话是围绕哪句话来写的?像这种先总写再具体描述的构段方式就是——总分。

4、学到这儿，老师也想和大家一起读一读了，我读第一句总写部分，你们读其余的句子，好吗?(师生配合读)

5、这一段作者不仅用了总分的构段方式，还运用了(指板书)作比较、列数据、打比方的写作方法把各种动物的活动方式写得活灵活现。这样的写作方法值得我们学习。

(三)学习第四自然段

过渡：海底动物的活动特点多种多样，可真是奇异啊!【出示板书】海底的植物也是一道奇异的风景线。

1、 出示：第四自然段，海底植物的奇异表现在什么地方呢?(差异很大)

2、什么方面的差异很大?(色彩、形态的不同)【出示板书】 植物的色彩有___? 讲植物形态的不同，作者以什么为例?(品读，体会形态差异之大。)(指名读)

(四)学习第五自然段

1、海底跟陆地一样有山峰，也有峡谷。还有什么?请看课文第5自然段。 (煤、铁、石油、天然气，稀有金属。)

2、是啊，这里富含——还有——。这些都是我们人类生产、生活所必须的矿物。

3、海底有如此众多的动物、植物和矿物，【出示板书】让我们深深地感受到： 出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

三、总结延伸

海底世界的景色这么奇异、物产这么丰富，大家想不想亲自去一趟，亲眼看一下神奇美妙的海底世界呢?探险家、海洋专家已经到过那里，把它拍了下来，现在，我们就来轻松一下，欣赏一下海底世界。(看视频)

同学们，我们刚才在海底遨游了一番，海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，是一个生机勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界，是人类的宝库。但对个宝库，人类还没有完全认识它，我们现在就要立下大志，努力学习，将来才能打开这个秘密宝库，利用海的资源为人类造福。

板书设计：

声音多种多样

打比方

景色奇异

活动特点多样

列数字

海底世界

色彩形态多样

作比较

物产丰富 矿物蕴藏丰富

三、作业(机动)

完成《补充习题》第三题

第四篇：《海底世界》教学设计

邯郸市成安县向阳小学：高芬叶

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过第

三、四自然段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3. 理解课文内容，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索自然的兴趣。

教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 教学难点：指导学生学习第三自然段中的排比句，及第四自然段各种动物的活动方式。

教学准备：多媒体课件 课时安排： 第二课时 教学过程：

一、谈话导入，激趣探奇 同学们，今天老师带来一位你们非常熟悉的朋友，你们想知道他是谁吗?(课件展示：海绵宝宝)海绵宝宝特别喜欢交朋友，你愿意跟海绵宝宝交朋友吗?(愿意)海绵宝宝特别高兴能和大家交朋友，他还给大家带来一份神秘礼物呢，想不想看看?让我们来一睹为快吧。(课件播放海底世界视频)

原来是一段来自海绵宝宝的家乡---海底世界的一段视频，刚才你都看到了什么?(学生自由汇报)你觉得海底怎么样?想不想亲自去海底看看?

这节课，就让海绵宝宝带着我们一起去他的家乡海底世界去做客，好不好?(板书课题)

二、生字词复习(课件出示词语火车)

让我们坐上词语列车向海底出发。只要读出词语，火车就可以开动起来了，谁愿意为大家开动火车?(开火车读词语)

不知不觉火车已经来到了海底，让我们赶快走进海底自由参观好吗?

三、整体感知，理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题?

(媒体出示课文第一段)你可知道大海深处是怎样的吗?试着从文中找出一句话来回答。“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2、课文围绕着景色奇异，物产丰富两个方面来描写海底世界的(板书：景色奇异、物产丰富)

四、精读课文，理解内容

海底到底怎样景色奇异和物产丰富呢?下面让我们再仔细的去看一看，找一找，把你的发现划出来，一会跟大家一起分享。(出示自读提示)

学生自由汇报，教师根据学生汇报相机组织课堂教学。如： 课文第二自然段：

生a：我在课文的第二自然段发现“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。

体味句子(课件出示句子)

师：你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然) 师：海底为什么是宁静的呢?

生(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书：静)

指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。 生b：“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

师：你觉得奇异在哪里?

生c:奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。) (媒体显示：发光鱼视频) 补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱猎物，或是寻找同伴，防御敌人。

师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。(板书：黑暗 光)谁来读好句子?指名读，评读，齐读。

师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢? 课文第三自然段： 生a：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

师：你们都听到了什么声音?(课件出示：有的……有的……有的……还有的……)教师指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”， (媒体显示：播放各种声音)指导学生朗读，体会“窃窃私语”。

师：海底的动物们只会发出这几种叫声吗? 生b：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

课文第四自然段：

生a：海参活动慢，每小时只能前进4米。

师：我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了? 生b：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。 几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快 师：这段话不仅告诉我们梭鱼快，而且用一些具体的数字清楚的告诉我们到底有多快，作者真是有心啊。我们以后写作也可以学学这种方法。

生c：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。 教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。 生d：我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

(播放课件：动物图片)指导学生把握第四自然段中的几个关键动词，表演朗读。

(6)海底动物就这四种吗?(板书：动物 种类繁多) 课文第

五、六自然段：

(1)学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件：各种色彩的植物)(板书：植物 多种多样)

(2)海底除了有动物、植物，还藏着丰富的矿物。这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书：矿物 蕴藏丰富)

(3)指导朗读。

五、拓展训练

(出示小练笔课件)进行“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的写作训练。

六、总结课文

1、通过今天的学习，谈谈你知道了什么?你想对大海说些什么?

2、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家、海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧!

七、拓展整合，延伸知识(作业)

海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗?课后时间，喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你们的好消息。

板书设计：

海底世界

宁静 声

黑暗 光 景色奇异

海底世界 动物 多

植物 多样 物产丰富

矿物 丰富

第五篇：《海底世界》教学设计

通榆县明德小学

武艳娇

《海底世界》教学设计

一、教材分析

《海底世界》是长春版小学语文三年级上册第六单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、学情分析

海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

三、教学目标：

1.认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

2.在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

3.初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

四、教学重难点：

了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略

1.充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。(如：海面与海底的对比;动物们的声音;活动方式等)

2.设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。

六、教学资源 多媒体课件

七、教学过程：

(一)导入新课：

1.同学们，浩瀚无边的大海是个令人向往的世界，你想知道海底世界是怎样的吗?让我们一起去游览一下。(播放视频)

2.看了这美丽的画面，你有什么感受?还想了解什么?(点击进入“海底世界”网页)

【设计意图：抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把所有学生带进海底美丽景色的情境中。通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的 2 动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。】

(二)精读课文，指导学法： 1.找同学读课文。(指名分段读)

2.你对这篇课文还有什么新的疑问?(针对疑问进行归纳)

【设计意图：以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。包括各类学生提出的不同层次的问题。】

3.经过大家的认真思考，同学们提出了许多有价值的问题。如果能够通过自己的努力解决这些问题，就更有意义了。你准备怎样解决这些问题? (1)再读课文 。 (2)查找资料。 (3)讨论，向同学请教。 „„

4.请你选择你喜欢的学习方式进行学习，解决问题。

【设计意图：指导学生解决问题的学习方法，为下面的交流讨论打下了扎实的基础。】

(三)自主学习，思考研究。

1.学生根据自己的需要，查找相关资料。

2.小组学习研讨，交流阅读体会，尝试解决问题。(师巡视，查看，了解学习情况，给予针对性指导。)

【设计意图：给予学生更大的学习自主权，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习，并培养了学生深入探究的品质。学生可以利用各种资源，无限地获取信息，满足不同层次的学习需求。】

(四)交流讨论，深化感悟：

1.通过刚才的学习讨论，你解决了那些疑问?有了哪些收获?你是怎样解决问题的?(相互交流补充，展示解决问题的方法。)

2.游览了海底世界后，你最感兴趣的是什么? (1)海底暗中有光：

①指名朗读，其他同学想象你仿佛看到了怎样的情景?

②学生纷纷提出疑问：这些发光的是什么鱼?它们为什么要发光?是怎样发光的?相机出示：《海底的冷灯》，认识海底的星光。

【设计意图：学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。对于语言表达能力差的同学应 3 该给予多的时间让他把自己的想法说出来。】

(2)海底静中有声：

①单击“声音”，听电脑模拟声音，指导感情朗读，读出海底世界静中有声的神秘有趣。

②用动作表演，体会“窃窃私语”这个词语的意思。

【设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这是所有同学都应该理解的词语。】

③想象：海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?你们能用文中这种方式来说说吗?

【设计意图：引导学生根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。 这种“有的像„„一样„„”的句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童真、童趣，颇具感染力。中上等学生都应该会用。】

(3)海底动物活动各有特点：

①学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。师生相机点评，适当穿插有关梭子鱼、乌贼的视频，让学生加深认识。

②你们感受到了海底动物的有趣了吗?老师扮演《海洋日报》的记者和学生对话。(你为什么叫梭子鱼?你的速度到底有多快?乌贼和章鱼有什么区别?你还知道哪些海底动物有哪些与众不同的活动方式?„„)

【设计意图：通过创设情景，精心设计问题，让学生通过说、演、做动作、换词等方法，有机地解决课文中的难点。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性，也带动了不同层次的各类学生的兴趣。让他们自主选择适合自己的学习方法。】

(4)海底植物差异很大;(以海藻为例，你在生活中见过哪些海藻?) (5)海底地形奇特，蕴藏着丰富的矿产。结合海底图片，指导学生感情朗读课文。

【设计意图：多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生不仅仅通过接收信息而学习，还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解，达到了事半功倍的学习效果。这样，不但能培养学生的协作精神，还有力地激励学生的学习兴趣，使学生在合作中不断完善自己、丰富自己。】

(五)拓展延伸：

1.海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多有趣的动物、植物 4 和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢?(感情朗读最后一个自然段，读出赞叹之情)

【设计意图：学生通过各种渠道获取资料，对问题的看法也就更全面，更深刻，在交流中学生也能受到强烈的感染。】

2.二十一世纪是海洋的世纪，科学家断言，二十年后，人类将移居海洋，你相信吗?点击“海底论坛”，结合相关资料，想象未来的海底世界是什么样的，探讨海底今后的开发探索。(鼓励学生争论，发表自己的真实看法。)

【设计意图：让学生谈学习《海底世界》后想说的话和做的事，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。针对各类学生的回答，给予适当的鼓励和表扬。】

(六)练习巩固。 1.基础练习：

(1)把海底动物和它们的活动特点用线连起来，读一读，并圈出动词。

海参

每小时能游几十千米

梭子鱼

靠肌肉伸缩爬行

贝类

利用水的反推力迅速后退

乌贼和章鱼

巴在轮船底下 (2)发挥你的想象，完成填空：

海底动物在吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像(

)，有的像(

)，有的像(

) ，还有的像(

)。

(七)作业：

①利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸。

②做“小导游”，向家里人介绍海底世界。

③想象未来海底世界是什么样的?写一写，画一画。

【设计意图：练习的设计，充分体现了学生学习的自主性，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。特别是发展练习主要针对接受知识快的同学设计。】

(八)板书设计

海底世界

景色奇异 宁静 有声音

海底世界 动物 活动有特点

物产丰富 植物 色彩多样 形态各异

矿物 丰富