南海区七年级英语期末
第一篇：南海区七年级英语期末
七年级英语期末复习计划
2011第二学期惠安海滨文武学校
初一英语期末复习计划
科任老师：杨清云
临近期末，面对复习。说实在的，对于一个新老师来说，我有点束手无策。除了利用学校提供的复习方法，以下是我个人复习计划。初一下册英语共十二个单元，时间紧、任务重。我们新课结束，还剩四天的复习时间。如何合理的利用这四天时间，以下是我个人的安排。
一.根据章节先把相同知识点归类。事先要对教材知识点进行横向的把握，这样有利于明确复习方向，提高复习效率。或许我们可以从这两个方面著手：
1.词汇的归类总结。语言学家Harmer认为“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重的器官和血肉”词汇的积累和扩大始终是我们要关注的重点，这就决定了检测词汇很重要，关乎到学生对四会词语的基本使用。我们一天复习三单元，这其中就包括三个单元的单词，课文、知识点。我们是通过命题式的竞赛写相同种类的词或使用powerpoint做竞赛式的抢答来达到对单元词汇的初步巩固。这两种方法都可以充分让学生使用脑子，动起手把知识有效地输出。
2.相似词句的归类，对比性地归纳，要着重与词类用法的检测。通过最接近考试题型的笔头反复操练就能达到强化提高语法题目的解题技巧。我个人觉得这个部分的检测不宜放太大的难度，毕竟考试是面对全体学生，测试的目的是要让他们学有所长学有所成。培养学生创新的实践能力在此尤为值得我们关注了。
二，反复的练习是加以巩固学生对重点内容的最佳方法。
1.练习要注意多变性及灵活性。我们的测试目的始终以检查学生对知识的掌握是否达到考纲要求为目的的，但是也不能忽视对不同学生优势培训。我大致的分类---- 四个不同等级。①选择题类型.难度低，适合检查全体学生对重点知识点的掌握情况，故可以放在第一次的复习课中;②句型转换. 难道适中，此句型多会在同义句或画线提问的形式出现，可以考测学生对重点句型的认知深度;③翻译题，难度较大，这种题目既考学生对词组的熟练程度，也考学生对词组的应用能力，这是属于我们说的另一种拓展题目了。④作文操练。考学生的对词组的综合操控能了。本人建议可以布置为1分钟的口语测试.由于不仅提高学生的口语表达能力，还提高听力能力。
以上是我个人的复习计划，如果有不妥的地方，请给予指正，谢谢!
第二篇：七年级英语期末复习计划
高营 徐微微
一、复习目标：
本次复习时间紧、任务重，仍然采取以单元为单位进行复习。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、作文和阅读各项要彼此兼顾，提高学生的综合能力。
二、重难点分析： 1.单词的复习
七年级新教材的突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将无从说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，在全面复习单词(默写)的基础上，对每单元的重点单词，按考试题型(根据中文写单词、根据音标写单词、用所给单词的正确形式填空)，按单元顺序，以学案试卷的形式进行复习。 对于错题及时反馈(将错题改正后重做)，做到天天清，课课清。
2、语法知识以及过往易错点的复习
考试前需要复习的语法知识有：特殊疑问句用法，一般疑问句的变法与回答，情态动词等。计划对语法知识进行全面的总结。首先集中学生在新课堂和配套练习以及平日考试中相关知识的错题，进行再次的强化训练。再次，配合适量新练习，让学生达到懂语法并且会灵活用语法。最后，利用综合检测题试卷再次进行考察。 3.Section B 以及作文的复习
近几年考试形势，2B的考察必不可少，考察要求学生能根据背诵填上文中重点单词。针对此项考试，利用PPT，让学生反复练习根据短文选词填空题。每单元给学生提供两篇与课文题材相关的作文，让学生背诵，并提供类似题材，让学生模仿2B和范文，进行写作训练。 4.听力和阅读的复习
以《分级阅读与听力训练》为主，每天利用15分钟进行听力或者阅读的当堂训练，注重阅读和听力技巧的指导。 时间安排：
12月16日 结束新课
12月19日----12月20日 Unit9针对四部分的逐步复习 12月21日----12月22日 Unit8针对四部分的逐步复习 12月23日 Unit7针对四部分的逐步复习 12月26日 Unit6针对四部分的逐步复习 12月27日 Unit512月28日 Unit5- Unit9 12月29日 starter one 12月30日-~ 针对四部分的逐步复习 综合检测与评
–unit4 综合复习加检测期末复习综合检测
第三篇：七年级英语期末复习计划
王丽
一、复习目标：
本次复习时间紧、任务重，采取以单元为单位进行复习。复习时以 本知识为主，兼顾整理好的复习资料和习题。单词、语法、作文、听力和阅读 各项要彼此兼顾，提高学生的综合能力。
二、复习模块：
1.单词的复习:词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将无从说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，在全面复习单词(默写)的基础上，对每单元的重点单词，按单元顺序进行复习。
2、语法知识的复习：每个单元的重点句型和句子结构。计划对语法知识进行全面的总结，并配合适量练习，让学生达到懂语法并且会用语法。3.作文的复习： 每单元给学生提供一篇与课文题材相关的作文，让学生背诵，并提供类似题材，让学生进行写作训练。4.听力和阅读的复习：以县套题为主，每天利用时间进行听力或者阅读的测试，注重阅读和听力技巧的指导。
三、时间安排：
1月4日----1月5日 starter Unit1-starter unit3 1月6日 Unit1: my name is Gina. 1月7日unit2：this is my sister. 1月8日 unit3：is this your pencil? 1月9日 Unit4：where is my schoolbag? 1月12日unit5：do you have a soccer ball? 1月13日unit6：do you like bananas? 1月14日unit7：how much are these socks? 1月15日unit8：when is your birthday? 1月16日unit9：my favorite subject is science.
第四篇：七年级英语期末教学总结
我担任七年级四班的英语教学工作，转瞬两个月的教学工作即将结束，现我对自己的教学情况作如下总结：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初的一个星期，我听了一周的课，并从任课教师及班主任那里了解学生的情况，我自认为自己已经掌握了学生的情况，但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们大部分学生仍是一知半解。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：一方面，学生英语听，说的能力非常薄弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，四班的同学上课气氛被动，中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，不能照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”学生学不会、读不懂就会越来越没学习的兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会-没兴趣-不愿学-学不会……。相反，如果学生学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信念，这样学习就能进入良性循环机制：学会-兴趣-愿学-学会……。美国布鲁姆的“掌握学习”和上海市闸北第八中学的成功教育是这条规律在教学实践中的创举，布鲁姆认为只要从每个学生的认知前提能力(包括前提知识、先决技能、初始能力)出发，循序渐进，因人而异地提供每个学生所需要的指导和帮助，教师就能帮助“笨”的、“学的慢的”、“智力落后”的学生像“聪明的”、“学的快的”、“有才能”的学生那样学习，而且学得一样好。成功教育的教学策略是“低、小、多。快”四字要诀。“低”即“起点低”;“小”即“小步子”;“多”即“多活动”;“快”即“快反馈”。[1]学生学会了才有兴趣，学会了才是进步的动力。
因此，对不同起点，不同基础的学生，教学应该是不一样的。对以农民工子弟学生为主的学校的英语教学应该具有自己的特色。让他们一点点地体验到学习中的成功。这也是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授7AUnit5.Grammar的时候，这课的主题是“the present continuous tense”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到什么是进行时的时候，我通过让学生上讲台做各种动作和呈现图片的方式，来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了什么是现在进行时，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”What is he/she doing? What are they/we/you doing?……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，虽然我有六年的教龄，但对这群学生而言我觉得自己仍然是新老师，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。这一个月，我听了十四节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，并写下自己的感想，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在四班，我把同学分为三个级别。第一级是有能力提高的学生，平时懒惰、不动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二级是肯学，能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三级是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。 精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。 总之，经过一个月的努力，无论学生的成绩高低，都在一定程度上体现了我的教学理念，“师傅领进门，修行在个人”一切学习都是自学。
教农民工子弟学生学习英语是一项艰巨的任务，但是我要和学生共同努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。 以上就是我短短一个月的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导、老师的指导下，取得更好成绩。
第五篇：七年级英语期末试卷分析
2010-2011学年七年级英语期末试卷分析
本次期末试卷突出了语言的交际功能，考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。注重教育性及对学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。
一、试卷特点
1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特写的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳、推新和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。
二、试题分析
第一题，单项选择。通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题于设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标;有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
第二题，情景交际。此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。 第三题，完型填空，学生答题一般。
第四题， 阅读理解。阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该大题在整篇考卷中得分率相对最低，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
第五题，词汇题，考察学生的基础知识，学生答题状况不是很好。
1 第六题，任务型阅读，学生丢分很多。
第七题，书面表达。试题的要求贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。考生在书面中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本旬型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
三、教学建议及反思
教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1、课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的比较注意知识考查向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
2、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇题，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离义”，既教词汇，更注意词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系柜架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
3、突出阅读训练，强化语篇意识。
词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很“活”，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语 2 言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语、在学中用英语。
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