初中语文教学方法浅谈
第一篇：初中语文教学方法浅谈
浅谈初中语文教学方法
一、 初中语文教学现状
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。
随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当 “把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”;对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。
二、 提高初中语文教学的几点策略
(一)教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围
新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们
1 的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事;二学习教育教学理论，提高业务水平;三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力;四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。
(二)激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍;可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放
2 歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山纪行》的学习就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类的恰当的情境导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够启发学生的思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。同时，语文教师适当地帮助学生体验成功的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩的下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。 (三) 培养学生自主学习的能力
自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”;建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出
3 的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。
(四)利用多媒体辅助教学，提高课堂效益
在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一载体。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。 初中语文教师要正确地认识电教多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，牟让学生自主、合作、探究地学习，逐步提高实践能力，提高语文素养。在利用媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务 语文教学应该注意一下几点：
一、培养规范书写的习惯;
二、推广合作学习的方式;
三、设计读记形式的积累;
四、重视典型习题的回顾;
五、强化提取整合文本信息的能力;
六、坚持课文的话题性评写;
七、激发赶超别人的兴趣。
5 初中语文适应课改的几点看法
众所周知，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。
首先，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生
6 互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。
从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。语文教改势在必行。那么，初中语文教学应该如何适应课改精神呢?笔者认为初中语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”。
1 努力实现三个转变
1.1 教师内涵的转变：教书匠→教育家。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀
7 切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。 ”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
1.2 教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。
孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流
8 过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
1.3 教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
2 进一步做好两个优化
2.1 优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2.2 优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。
3 学生主观能动性得到充分的体现
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
总之，在初中语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提 10 高效率。当然，如何寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。
近年来，余映潮不仅对数百节课进行了研究与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践，所以，他的研究就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主张的“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”等等。总体风格是线条简单、明晰生动，是大众化的带有一定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广大教师所接受和运用。
第二篇：初中音乐教学方法浅谈
作为一名初中音乐教师,通我的一些教学积累,我认为音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
一、注重教学内容的结构美
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。另外，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。
二、注重教学环境的氛围美
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、善于运用语言美感染学生
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两
方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的 “魔力”。因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。
教学的语言美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息之类的声音;身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。这也是教学语言美的重要组成部分。
总之,音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。
第三篇：浅谈初中语文教学方法的创新
内容摘要：创新是引领发展的第一要义，当今世界各国之间的竞争归根结底是人才的竞争，尤其是创新型人才。高校教师应顺应时代发展趋势，创新教学方法，培养学生创新精神和能力。本文从目前初中语文教学现状着手，探讨初中语文教学方法如何与创新紧密结合，并给出适当建议。
关键词：初中语文 教学方法 创新
随着教育体制的不断深化改革，教育部对中小学教师的教学水平要求越来越高，要求老师及时创新教学方法，积极推行创新教育。语文作为初中教育的一门主要科目，自然也要融入创新的要素，如何将创新和语文学科教学融合在一起，是初中语文教育工作者需要积极探究的。
一.初中?Z文教学现状
初中语文是初中阶段一门重要科目，其教学方法的好坏自然备受学生家长们的关注。现阶段，初中语文的教学方法过于传统单一，很多老师还是停留在老师讲学生听的传统教学方式上，课堂氛围比较沉闷，学生积极性难以得到充分调动，学生在课堂上的任务就是听和记，并没有什么师生之间的互动，传统教学方法的陋习依然存在，课堂教学效果质量不高。老师应创新教学方法，调动学生学习语文的乐趣，提高课堂教学效率[1]。
二.创新初中语文教学方法的建议
1.老师应发挥主体作用，积极引导学生。老师是课堂上的主体，是课堂指挥官，学生的学习效果好坏很大程度上取决于老师，老师应积极引导学生，用自己的知识储备和人生阅历去体味、理解文章，让学生能够感同身受，充分理解文章所要表达的情感和意图，对文章阅读充满兴趣，激发学生的阅读欲甚至是创作欲。在老师的不断指引下，久而久之，学生耳濡目染，能有效培养学生的语文写作能力，丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养，从而提高学生的思想品质[2]。
2.构建和谐宽松的创新环境。曾有专家指出，如果人们长期生活在自由、宽松、富有创新意味的平等和谐的环境中，那么他们的创新能力就会得到很大的提高，思维更加开阔，更加富有想象力和创造力;相反，如果生活在充满束缚和条条框框的环境中，他们的思维就会受到限制甚至变得迟钝，创造力受限，甚至被残忍扼杀。有鉴于此，老师应该站在学生的角度，从学生出发，尽最大可能创造有利于学生学习的环境，营造宽松、平等、和谐的课堂氛围，丢掉“严师”的面具，转换角色，和学生打成一片，和学生成为好朋友，拉近和学生的距离，让学生不再有距离感，并对老师产生信任。老师还应尊重学生在学习上提出的想法见解，尊重学生的个体成果，引导学生积极探究思考，鼓励学生创新，让学生在学习过程中得到最大的快乐[3]。
3.培养学生的求异思维和想象能力。老师在课堂教学过程中可以提出和教学内容有关的问题，让学生共同思考讨论。在讨论的过程中，不同学生肯定会有不同的见解，可以说是一场思想大碰撞，学生相互沟通交流，互换思维，有利于开阔学生思维的广度，在一定程度上可以提高学生的求异思维水平。因此课堂讨论是一种重要的课堂教学形式，通过讨论，学生能够从多个角度去认识同一个问题，并从多角度入手寻找解决问题的方法，从而达到培养学生求异思维的目的[4]。
另外，想象力也是学生需要具备的能力，老师也要下足功夫，它对提高创新能力有很大的帮助。想象是创造的前提，无数著名的发明家之所以能够发明新物品进而取得瞩目的成就，无一不是建立在含有丰富的想象力的基础之上。老师可以在语文课堂教学中布置含“假想创造”主题的作文，给学生一个充分发挥自己想象力的写作平台。另外，老师也要有意无意的引导学生学会观察身边的事物，启发他们观察事物时所要掌握的要点，根据观察对象的特性进行想象，合理地想象出和观察对象相关的内容，这样才能有效培养学生的想象能力，进而激发学生的创新能力。
4.深挖教材空白培养创新能力。现在很多语文课文在内容上都会设置一些悬念，也就是所谓的“文章空白”，有可能在结尾，也有可能在文段中间，意图是要引起读者的注意，让读者学会自己思考，领会文章的主题思想。老师应善于挖掘这些教材空白，调动学生的好奇心和求知欲，让学生充分想象，发表自己的见解，这也有利于加深学生对文章中心主旨的领会[5]。
综上所述，初中语文教学方法的创新需要广大语文教育工作者的努力，通过不断学习探究课堂教学新形式、新方法，贯彻创新教育理念，通过多种教学技巧和手段，积极引导学生，对学生进行创新实践的练习，打开学生的思维枷锁，开拓学生的思维广度和深度，把学生培养成新时代的具备创新能力、顺应时代发展需求的创新型人才。
参考文献
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[3]苏兰英.浅谈语文教学中的情感教育[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2000年.
[4]段文春.浅谈初中语文教学改革[J].小作家选刊：教学交流，2012(1)：43.
[5]唐占琴.浅谈初中语文教学心得[J].大江周刊：论坛，2012(2)：155.
(作者单位：辽宁省铁岭市昌图县朝阳中学)
第四篇：浅谈初中物理电学教学方法
长郡双语实验中学 物理组 严娇 湖南师大附中星城实验中学 物理组 罗涛涛
初中物理知识的学习，大部分学生最感头疼的是电学。电学知识以其概念多、规律多、公式多著称。很多同学对电学概念认知有障碍，对电学规律理解有疑问，对电学公式运用有困难。这就对我们物理教师的教学提出了挑战。笔者认为再难的学习内容，只要我们教会学生掌握其中的方法、技巧、要领，注重理解，善于总结，勤加练习，加强巩固，学好电学也不是一件难事。针对学生普遍存在的物理电学知识学习中的困难，笔者根据初中物理电学教学的经验，提出自己对物理电学教学的一点浅薄的想法，仅供同行参考，不当之处，还请批评指正。
一、兴趣是最好的老师
电学知识在我们生产生活中应用非常广泛。很多学生或在小学科学中有所了解，或在日常生活中偶有接触，都怀着一颗对电学知识无比向往的心开始学习电学，应该说这对学习电学有一个很好的氛围，是一个非常好的开始，有利于我们对学生学习兴趣的培养。电学知识的学习过程中有很多的实验，我们上课时可以利用一些有趣的实验吸引学生的注意力。还有不少的电学实验可以鼓励学生自己找器材，自己设计电路完成实验。这样既培养了学生动手操作能力，又锻炼了学生了的设计电路的水平，在动手操作中体验成功的快乐，总结失败的教训。现在市面上有专门的电学实验箱销售，里面的电学器材一应俱
全，学生可以利用它来做绝大部分的电学实验。电学实验贴近生活、贴近实际，自己动手完成、动脑分析，提高了学生的学习兴趣，奠定了学习的基础。
二、电路图是电学的基石
在电学的实际教学过程中，笔者发现很多学生对电学知识一知半解，对很多电学知识还停留在死记硬背上面，不能活学活用。挖掘深层次的原因，是他们对电路图心存疑惑，不能正确分析电路图，而且电学计算也是建立在电路分析的基础之上，且在中考占较大比重。中考电学压轴题的难点、关键点往往就是识别电路。要过好识别电路图这关，必须扫清知识、方法上的障碍。
在知识上，要教会学生电流、电压和电阻三个重要的物理量和通路、开路(又叫断路)和短路三个重要的电路状态，学生尤其对于短路的分析显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨别出何处短路。因为电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表(电阻小到可以认为没有)与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。在学习电表的时候，根据电表的特点，我们在分析电路的时候，要告诉学生初中阶段电流表可以看作是空导线，电压表可以看作是断路。在分析电路结构的时候，先把电路做这样的近似处理，电路结构便一目了然。滑动变阻器的辨别也是电路分析中的一个难点，有些学生总是很难突破滑动变阻器哪部分连入了电
路，我们要从电流走捷径的特点帮助学生熟练掌握这一知识点。
在方法上，要教会学生识别电路图，我们可以用定义法、电流路径法、拆除法、开关作用法、节点法等等来帮助学生认识电路图。笔者觉得在这里要有一些针对性的专项练习来帮助学生熟练掌握，比如让学生根据电路图连接实物图、根据实物图画出电路图、根据题目要求设计电路、把复杂电路简单化。经过这些练习之后，绝大多数学生对电路图已经没有什么问题，这个时候再进行进一步的学习，比如电路故障分析，学生就不会有困难了。然后我们再结合欧姆定律的学习，进行动态电路分析，学生也就会应用得游刃有余。
三、规律是电学的灵魂
有的学生感到电学学习困难，有的教师也说电学太难教了，其实原因在于我们头脑中的知识点散乱不成体系，没有规律。所以要熟记规律，加深理解，形成一个完整的知识体系，那解起题来方可得心应手。
欧姆定律是初中物理电学中最基本的定律，是电学规律中的重中之重。之前学习了电流、电压和电阻的概念，欧姆定律介绍了这三个电学物理量之间的关系。对于欧姆定律，一要做好实验，正确得出电流与电压、电阻的关系结论;二要理解欧姆定律的内容表达式及变换式的意义，一定要加强理解，熟记其使用的条件及注意事项。
电功率也是电学中的重要内容。对于电功率的学习，应该是一个循序渐进的过程，我们可以从电功率的基本概念、物理意义、定义式、决定式、计算式，额定功率(额定电压)、实际功率(实际电压)等
等先对电功率有一个清晰的认识，电功率的计算公式很多，千变万化，因此，对于电功率的计算问题应该井井有条，不要急于求成，只有这样，学生对电功率知识的掌握才会从陌生到熟练。
四、计算是电学的主线
电学学习的重点是电学计算。物理素养差的学生在计算时有一个容易犯的毛病，他们总是以为把题目中的数据代入学过的公式中，经过计算就能得出答案。这样，很容易张冠李戴，算出来的结果自然是错误的。这时，我们应该跟学生强调：计算题应在认真审题的基础上，根据题目条件，明确解题用到的概念或规律;求出正确答案。电学计算离不开电路图，复杂电路分析，主要依靠“图形语言”来表述的。画等效电路图能够复杂问题简单化，使学生更精确地掌握物理过程。所以审题时对电路图的分析又显得尤为重要。因为在有关电路的计算时，已给出的电路图往往很难直接看出是串联、并联，如果能熟练地根据题设将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使问题迎刃而解。有了等效电路图就能作状态分析和动态分析，明确欧姆定律应用于某一电阻还是整个电路。在等效电路图中还应标注相应的物理量，使其一一对应，这样计算时就不会犯错。初中物理电学计算题是重点，是中考必考的内容，而且难度一般较大(常为压轴题)，可以通过典型例题分析，教会学生分析问题的方法和步骤，并通过适量练习，掌握这类计算题的解题的技能、技巧，提高解题能力。
其次，物理量计算的同时也有物理单位的计算。而且只要牵扯到
计算的地方就少不了遇到单位换算，这部分内容完成的正确与否，直接确定最终计算的是否有效，因此一定要注意单位运算及换算。单位换算的前提条件有两个：一是记住每个物理量的单位及表示符号;二是要牢记各单位之间的换算进率。其中电流、电压、电阻这三个物理量的单位较多，注意每个物理量的任何两个相邻的单位间的换算进率都为1000。还要注意一点，由于欧姆定律及其变形公式的影响，电功、电功率，焦耳定律的公式较多，产生的单位同样很多，使用时各物理量均使用国际单位。
五、实验是电学规律的辅助
对于刚刚开始学习电学的初中生，我们首先要求他们认真观察老师的演示实验，然后独立完成学生的动手操作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。例如，测量小灯泡的电阻和电功率，甚至可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要教师尽可能地创造条件让学生有机会，有足够的时间能够动手操作。学生只有在实践中独立思考，不断探索，不断提高自己的观察、判断、发散思维等能力，才能对物理知识的理解更深刻。
总之，只要我们在教学中以兴趣为引领、电路图为基石、规律为灵魂、计算为主线、实验为辅助，根据学生实际，结合电学特点及物理课程标准的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法。只有学生想学、会学、乐学，才
能把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，才能全面实施素质教育，大面积提高物理电学教学的质量，达到新课程改革的目的。
第五篇：浅谈初中信息技术教学方法
随着时代的不断发展和进步，计算机得到了普及，被应用于各个领域之中。如今，信息技术已经成为了教育教学中的一门基础性的学科，作为一名新兴的学科，在教育教学过程中难免会出现问题。在信息技术教学中，教师不能单纯依靠理论的说教，还要让学生掌握信息技术技能，提高学生的运用能力。笔者作为一名初中信息技术教师，在教学过程中经过实践和探究，找到了一些教学方法，提高了课堂教学的效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对信息技术教学方法的认识。
一、任务驱动式教学法
“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。
在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。
在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学生会对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉??如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。
二、探索发现式教学法
教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。
例如在学习《图表的建立与编辑》时，教师可以首先创设“出示这学期大家前三次的考试成绩”情境，然后引出问题“我们是进步了还是倒退了?那我们有什么更直观的方法来表示吗?”由问题的产生到情境的引入，然后再适时引入图表的相关内容，让学生小组交流、讨论是用什么类型的图表呢?折线图还是用柱形图或者其他?确定了图表的类型之后，通过分组协作让学生再一步步建立图表。在整个图表完成之后，可以进一步启发学生如何来转换图表。这样，通过环环相扣的问题一步步完成本节知识点的学习。
在运用“探索发现式教学法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问的设置要有共性，既要游离于具体问题之外，又要紧扣知识点的核心。问题没有共 性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。
三、实践启发式教学法
实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：(1)在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。(2)分析问题，引导学生学习、掌握知识点。(3)解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的“倒叙”手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢?
首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。
其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展“唱?国歌”大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实时计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX()、SUM()、RANK()等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。
信息技术是一门重要的学科，作为一名信息技术教师，一定要让学生认识到信息技术学习的重要性，激发学生信息技术的学习兴趣，使课堂教学效率在学生的参与过程中不断提高，从而更好地服务于社会。