高中政治课的活力所在
第一篇：高中政治课的活力所在
激发高中思想政治课课堂教学活力的方法
贵州大学附中 张 静
目前，思想政治课堂教学缺乏生气与活力，已是公认的老大难问题。造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不恐怕是其中的一个重要原因。用什么方法去激发思想政治课堂教学的活力，即使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。笔者结合十余的教学、教研工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效益，从方法上讲，必须重视以下五个方面的问题。
一、抓好导人环节
良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用决不可小视。
大凡有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。如有位教师曾给初一学生开过一堂“祖国的利益于一切”的公开课，她是以讲述这么一则意味深长的寓言故事开场的：很久很久以前，有一小伙子恋上了一位漂亮的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心;可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了，此时，那颗心开口了：“孩子……..你摔坏了没有?”讲到这里，我们发现孩子们听得是那样的入神，有的眼里还闪动着晶莹的泪花。教师稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私，那样的纯真。请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢?”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学作好了铺垫。
可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢?鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味?即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。”这说明即便是美好的事物，如果单调重复也会令人厌倦的，所以，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法运用多种方式“导入”。这方面，许多优秀教师已总结出不少行之有效的开讲方式。如简述式、提问式、讨论式、阅读式、练习式、直观式、文艺式等等，这些都可资我们借鉴。
当然，导入的语言应力求简明扼要，切忌拖泥带水。教师一般应把一堂课堂最关键、最重要的内容，有诱导力度地、生动活地、简洁明了地介绍给学生。唯有如此。才能迅速入题，提高课堂的整体效益。
二、创设问题情境 教学实践表明，教师在课堂上，创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。
“创设问题情境”，就是在教材内容和学生知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，也就是让学生经过一个不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，从而使学生注意、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这里，问题的设计是个关键。提出的问题必须新颖、明确，富有启发性，兼顾梯度性，学生只有对陌生的新知、不理解的事理才能产生强烈的好奇心和探究欲。问题设计的形式，可根据不同的教学内容和学生实际灵活运用，或推理设疑，或对比设疑，或连环设疑，或矛盾设疑，或变式设疑，等等，下面试举两例以下说明之。
例1，高三教材中关于社会义民主和社会主义公有制的关系问题，可以设计这样一组问题：1社会主义经济基础之间是什么关系?2为什么“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求”?3怎样理解“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求?”③怎 样理解“社会义义民主是社会主义生产普遍存在系在政治上的本质表理?”这样对同一个问题从不同角度、不同侧面“变式设疑，”很能激发学生兴趣和思维活力，不仅使学生加深了对教材这一内容的理解，更有助于培养 他们的审题能力和应变能力。这里的设疑注意了教材的系统性和连贯性，问题环环相扣，层层深入，从而易形成老师循循诱导在前、学生孜孜求索于后的生动活泼的课堂场面，以活跃课堂气氛，使学生加深对问题的认识，提高思想觉悟。
三、提高讲授艺术
当前教学中，造成课堂空气沉闷、学生学习被动的核心问题，是教学缺乏启发性。我们在教研活动中常常出现，不少老师不管学生的现有知识水平、接受能力如何，只管自己在课堂上“一讲到底”，甚至下课铃响还余言未尽，或深或浅，不得要领，使学生又困又管，思维活动得不到刺激，即无问题可问，又无问题可想，必然是“学而不思则”。这就给我们以启示：要想学生学得生动、学有效益，老师必须改变讲授方法，提高讲授艺术。
思想政治课是说理的课，教材中科学的真理能使学生从理论的高度认识问题，把握事物的本质和规律;而这些内容总是离不开教师的“讲”，离不开理论的灌输和系统的讲授。现在有一种糊涂的认识需要澄清，有的人一听教师讲，就以为是“注入式”教学，这是很不正确的。事实上，教师系统的讲授也可以具有启发性。这里的关键是在于教师怎么讲，怎样围绕讲辅以其他方法组成适合自己教学的形式。这就是要求教师要苦练讲功，体现出讲授的艺术性。
首先，教师要根据教学目标的要求和学生实际，对教学内容进行恰当的取舍。如在教学“中华民族的灿烂文化”这一内容时，教材选用的诸如“四大发明”的例子显然为学生所熟知，教师若再喋喋不休地去讲述，势必倒学生的胃口。有位教师不囿于教材提供的知识信息，而是补充讲述了我国古找哲学家主张的“天人合一”的思想与现代社会有识之士呼呈的环境与发展的相协调的观点不谋而合;《孙子兵法》的用兵谋略在现代战争中依然不管其闪光之处;而《三国演义》斗智斗勇的思想竟在现代国际商战中觅到了“知音”。中华民族的伟大不仅表现在那众多的“世界领先”上，也展示在对异族文化兼容并蓄的恢宏气度上。这样的“讲”学生听起来很带劲。因为学生渴望了解与书本知识有关，但又更深更广的知识。笔者的体会是：对凡是学生自己能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲;对新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较，这样既巩固旧知识，又为后面教学埋下伏笔; 教师的“讲”要重在“点”上，即知识点，特别是重点‘难 点和热点上，以及学生易混淆的地方，使学生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融会贯通，举一反三。在讲授过程中，教师还要善于引导学生质疑和“于无疑处生疑”，促使他们动脑筋，想问题。
其次，讲授要力求形象生活，并注意语言的节奏。毫无疑问，形象生动的语言必然增加教学的趣味性，有助于学生的思维。如教师可选择一两个典型的事例或形象的比喻以证实观点，讲一两个生动的故事以引起兴趣。使用具体可感的语言以概括道理，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。语言的节奏要随教学内容的不同而发生变化，或侃侃而谈，像大江奔流;或娓娓道来，如小溪淙淙。此外，讲授中还可辅之以其他方法，如运用图表、录音、录像、幻灯等，以使教学内容更易为学生理解和掌握。
四、注入时代活水 理论联系实际，是思想政治课教学的根本原则和方法，也是政治课教学生命之所在。教学实践一再告诉我们，学生不是不愿意上政治说数课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说数，对此，著名特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样的枯燥沉闷。一旦与现实问题结合，马上生动活跃起来。基于此，我是分注意把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉搏。”所以，要想使课堂教学充满生气与活力，教师就得不断地注入时代的活水。
注入时代活水，主要指在教学中要紧密联系教材内容有机地注入有关的重大社会实际和学生中带有倾向性的思想认识实际。如苏东剧变，这在当时是个很重大的国际事件，引起世界极大震动，我国政府对此不妄加评论，而是声明，各国人民有权选择自己的发展道路，中国政府不干涉别国的内政，愿意在和平共处五项原则基础上发展与这些国家的关系。我及时地将这一新内容注入到高三“国际关系”中关于坚持和平共处五项原则的教学中，教学效果好，使学生进一步看到了和平共处五项原则的强大生命力以及我们党政治上的成熟，从而大大增加了教学的时代气息。
时下政治教师普遍埋怨教材变得太快，教学难以适应，这当然不无道理。但尽管如此，教材由于受时空影响仍不能及时充分地反映飞速变化着的实际，如1992年党的十四大的召开，提出了有关社会主义市场经济的理论;十五大对经济体制改革又有了新的突破，尤其是对国有企业改革提出了许多新观点。这必然引起人们思想观念和社会生活各个方面一系列新的变化，而教材不可能很及时地反映出这些最大的时代实际。作为政治教师，决不能对此熟视无睹，而应自觉地将这些观点有机地渗透到中学各年段的政治课堂教学中去。与此同时，还应对学生可能产生的种种模糊认识，特别是对建立社会主义市场经济是不是要走资本主义道路，企业转换经营机制是不是意味着公有制名存实亡等重大问题，运用马克思主义的基本理论进行有说服力的分析。只有这样，才能使学生感到所学理论管用，并逐渐掌握观察问题和分析问题的观点、立场和方法;也只有这样的课堂教学，才会生机盎然，充满时代活力，对学生具有吸引力、感染力和说服力。
五、增强情感因素
教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是材料，更重要的是人的情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”
思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这门课，运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决一般是学生“知”与“不知”的问题。而思想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在教育功能充分发挥出来。
首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观为教育事业献身的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。
以上诸点仅是个人的一孔之见。总之，激发课堂活力，提高教学效益的方法应该是多种多样的，关键是取决于你如何去科学选择和运用。可以相信，只要我们能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种方法加以灵活运用，并不断在实践中探索新的教学方法，那么，思想政治课一定会逐步成为受广大学生欢迎的生动活泼的课。
第二篇：民主集中制是我国根本政治制度的优势所在
中国人民大学政治学教授 杨光斌
在庆祝全国人民代表大会成立60周年大会上，习近平同志指出，“坚持和完善人民代表大会制度，必须坚持民主集中制”，“我们要坚持和完善民主集中制的制度和原则，促使各类国家机关提高能力和效率、增进协调和配合，形成治国理政的强大合力，切实防止出现相互掣肘、内耗严重的现象。”中外思想界都在讨论“中国模式”，给出了各种各样的概括，但许多人似乎都忘却了我们非常熟悉的一个名词——民主集中制，殊不知这正是“中国模式”最核心的制度优势。民主集中制既是党的组织原则，也是以人民代表大会为核心的国家机构的组织原则，党和国家领导体制因此而有效地组织起来。如果说西方的政治模式是代议制民主，中国的政治模式则是民主集中制。支撑“中国模式”的根本制度是人民代表大会制度，其生命力和优势来自民主集中制。
人民代表大会制度的民主性
我们常说人民代表大会制度是保证人民当家做主的根本政治制度。人大制度不仅体现了人民民主，即国家一切权力属于人民的原则，也包括实现人民民主的制度形式即代表制民主和协商民主制度。
人民民主。在我国的政治实践中，一切权力属于人民，是政治制度建设的核心内容和根本原则。这首先体现在人民代表大会的制度安排上，人民性是人大制度的首要特征，贯穿在人民代表大会制度的各个方面：第一，各级人民代表大会的组成人员都是由广泛、平等的定期选举产生的，人民有权监督、罢免其代表。第二，人民代表大会的权力来源于人民的委托，它统一行使国家权力，具有全权性。第三，掌握全部国家权力的人民代表大会将行政权和司法权分别委托给由它产生的“一府两院”，并保持对其进行监督。第四，国家机关及其工作人员接受人民的监督。国家权力是按照“人民—人民代表大会—一府两院”这样一种逻辑序列展开的，人民是主权的最终来源。
代表制民主。在大规模的现代国家，人民主权的实现形式之一便是代表制。在我国，人民通过选举、投票行使民主权利，通过依法选举、让人民的代表来参与国家生活和社会生活的管理，实现人民的意志，是保证和支持人民当家做主的重要途径和民主形式。人民从来不是抽象的，而是由无数具体部分构成的。各级人民代表大会作为人民行使主权的机关由能充分反映不同地区、职业、阶级和阶层特征的代表所组成。在我国，各级人民代表大会不但具有地域代表制的特征，而且还有按行业建制的色彩。近年来来自基层和一线的代表比例不断增加，实现了城乡同比例选举。作为一种非竞争性的、非职业化代表的制度安排，代表组成
1 具有选区和行业的双重特征，其中以行业性体现选区，也就是说，每个选举单位的代表主要是行业代表，这是一种从程序角度保证人民性得以实现的制度安排。
协商民主。协商民主是我国社会主义民主的特有形式和独特优势，是中国共产党的群众路线在政治领域的重要体现。中国共产党人有着悠久的协商民主实践。“从群众中来到群众中去”是一种协商民主，延安时期的“三三制”是一种协商制度，新中国成立之后的政治协商制度更是协商民主制度的集大成者。尽管人民代表大会制度建立在选举基础上，人民代表大会中存在着丰富的协商民主实践，协商性是人大制度运行的鲜明特色。在实践中，人大与政协之间、人大内部的代表团或小组之间、代表团或小组内部的成员之间，都强调对话、讨论和协商，以达成立法或决策方面的共识，使决策符合所有参与者的意志。正是因为这种制度运作方式，人大的各项立法和决策具有极高的民意基础。
作为一项民主制度，人民代表大会制度是实质民主与程序民主的统一体，通过代表制民主和协商民主来体现人民民主的实质。人民通过人民代表大会行使权力，以各种途径和形式管理国家和社会事务、管理经济和文化事业，成为国家、社会和自己命运的主人。而西方的议会制民主尽管标榜“主权在民”，但是公民选举、政策制定常常被金钱、财团等影响和操纵，成为“金钱的政治”，三权分立和议会制，实际上是资产阶级内部的一种权力分配、交换和平衡机制，普通民众难以参与其中。
人民代表大会制度的集中性
人民当家作主的实现，既要有程序性的民主形式，也要有能将各种程序民主统合起来的制度安排，也就是我们所讲的“集中性”，否则就如同我们看到的很多国家陷于代议制民主之下的党争民主而不能自拔。邓小平同志曾经说过：“我们实行的就是全国人民代表大会一院制，这最符合中国实际。如果政策正确，方向正确，这种体制益处很大，很有助于国家的兴旺发达，避免很多牵扯。”在我国，这种统合程序民主的安排，具体体现为党的领导和议行合一。
党的领导。关于我国的根本政治制度，完整的说法应该是“党的领导下的人民代表大会制度”，党发挥着总揽全局、协调各方的领导核心作用。习近平在庆祝全国人大成立60周年大会上指出，“保证党领导人民有效治理国家，切实防止出现群龙无首、一盘散沙的现象”。这既是对中国历史和现实的客观描述，也是比较之后的经验总结。
西方的政党政治产生于资产阶级革命之后的议会政治，因此政党在议会活动中形成，在议会内部有党团，因此政党只是利益集团性质的政治组织。和西方政党政治完全不同的是，中国共产党是一盘散沙的国家的组织者，建国路线图是“建
2 党—建军—革命—建国(国家机构)”。因此，党领导人大是历史的内生性逻辑，一种事实性存在，不能用基于西方历史的宪政主义理论来“关照”中国的历史和现实。那么，党如何来领导人大?在制度设计上，人大内部有党组，人民代表大会期间有主席团，党的这些组织将党的意志变为法律和政策。正如习近平同志指出的：“要不断加强和改善党的领导，善于使党的主张通过法定程序成为国家意志，善于使党组织推荐的人选通过法定程序成为国家政权机关的领导人员，善于通过国家政权机关实施党对国家和社会的领导，善于运用民主集中制原则维护党和国家权威、维护全党全国团结统一。”这里，法定程序之上的民主集中制，是认识党与人大关系的基本原则。
议行合一。议行合一是第一个无产阶级政权巴黎公社的首创，是与代议制民主下的三权分立相对立、体现民主集中制优势的制度。在我国宪法中，它主要反映在国家机构的组成原则上，国家权力由人民代表大会统一行使，“一府两院”由人大产生，对人大负责。这一原则，确保了“一府两院”的各项工作最终能体现人民的意志和根本利益。相比较而言，代议制民主所鼓吹的三权分立，看似以权力之间的制衡和制约为目的，但在实践中，行政权力往往超过了立法权和司法权，而立法权和司法权对行政权的制衡则是极其有限的，甚至是有名无实的。另一方面则暴露出由于党派林立、争权夺利往往导致议会议而不决、决而不行。政府频繁更迭导致政策短期化、功利化等种种弊端。比如意大利二战后69年间更换了60多届政府。美国议会内的两党争斗，多次不惜让政府关门和公共生活瘫痪。英国国际问题研究所认为，今天的西式民主制存在三个突出问题：即民主选举“游戏化”，民主运作“资本化”，民主决策“短视化”，阻碍了国家治理。
民主集中制的决定性作用
在一个国家的各种制度中，政治制度处于关键环节。古今中外，由于政治发展道路选择错误而导致社会动荡、国家分裂、人亡政息的例子比比皆是。从历史、现实和比较历史的视野，我们完全可以说，政治制度决定了一个国家的命运。
好的管用的制度必然是特定历史文化传统所构成的历史文明基体的自然延续，“只有扎根本国土壤、汲取充沛养分的制度，才最可靠、也最管用。”“不能想象突然就搬来一座政治制度上的‘飞来峰’”。由“民主基础上的集中，集中指导下的民主”所构成的民主集中制，既是中国历史内生性演化的产物，也是把党和国家领导体制有效地组织起来的政治逻辑。民主集中制既能充分反映广大人民的意愿又有利于形成全体人民的统一意志，既能保证国家机关协调高效运转又有利于集中力量办大事，实现广泛参与和集中领导的统
一、社会进步和国家稳定的统
一、充满活力和富有效率的统一。这种从历史而来、在现实中管用的制度，正
3 是中国成功的法宝，其优势在国家治理比较中彰显得淋漓尽致。
比较历史和现实的经验是，同一个国家实行不同的政治制度会有不同的结局，比如俄罗斯在20年的时间内分别实行了代议制民主和“可控的民主”，结果是天壤之别。更值得深思的是，为什么那么多不同的国家实行了同一种制度竟然会有基本相同的命运?除了美国、日本和俄罗斯以及实行民主集中制的中国，其他8个人口过亿的大国都实行了代议制民主，结果基本上都成了“无效的民主”，政府不能向老百姓提供好的公共服务，连基本的秩序、温饱都成问题，各种治理性指标都遥遥落后。那些长期被殖民的发展中国家，国家力量羸弱，代议制民主恰恰是这些国家的发展和人们福祉实现的瓶颈，因为选举式民主背后的政党组织、家族势力让这些国家的地方势力更加强大，而国家能力则在党争民主下脆弱不堪，国家意志难以变成现实。事实证明，“照抄照搬他国的政治制度行不通，会水土不服，会画虎不成反类犬，甚至会把国家前途命运葬送掉。”
成也政治制度，败也政治制度。为此，我们耳熟能详的关于政治与经济的关系的说法需要得到澄清和发展。政治制度并不是简单的反作用，很多时候起着决定性作用。正如习近平同志所总结的，“一个国家的政治制度决定于这个国家的经济社会基础，同时又反作用于这个国家的经济社会基础，乃至于起到决定性作用。”这个论断道出了国家权力的真相。
历史唯物主义在强调经济基础的最终决定性作用的同时，也强调政治的能动的决定作用，二者是辩证统一的。马克思早就说过在权力横行的地方商品经济发展不起来。西方工业革命正是在资产阶级建立了自己的政权以后才全面加速。中国五千年更是常见政治权力主导社会的历史现象。明确强调政治制度可以起决定性作用的一面，既还原了马克思主义的基本原理，也道出了中外历史的制度变迁规律。制度变迁具有渐进性和文化上的连续性特征，政治制度依然起着关键性作用，而不只是一般性的“反作用”。在当代中国，这种起决定性作用的政治制度的一个重要内容，就是民主集中制，它既是党的组织原则，也是以人大制度为根本制度的国家机构的组织原则，因而是“中国模式”的重要内容。
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第三篇：如何构建充满活力的高中地理课堂
新课程标准指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生气，充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。让高中地理课堂充满活力更是地理教师在新课程改革中的重中之重。如何让高中地理课堂充满活力呢?通过近段的实践，我认为需要从以下几方面引起注意：
一、让“民主、宽松、愉悦”成为课堂氛围的主旋律
民主、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲;解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种平等接纳的态度，和学生一起学习和发现。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时，再一起指出，如果每错必纠，势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“你的看法有一定的道理”、“有没有更好的办法”等这样可以使许多不会因为错而觉得丢“面子”，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功，发展自我。
1.创设问题情境，萌发“主角”意识
新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。常言道：“学始于思，思源于疑”。疑是思维的开始，是创造的基础。课堂教学中教师创设问题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，为获得结论而探究，在探究中得出结论。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。
2.学会倾听，多角度赏识学生
教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学习，在成功中长大。
二、创设主动探究的空间，促成学生自主学习
新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。比如在教学《工业区位因素与工业地域联系》一课时，由石化厂在我校附近，笔者给学生提供了北海市石化厂异地搬迁问题的具体材料，分组让同学们讨论搬与不搬对市区和对铁山港的影响，并明确自己存在的缺点及解决办法，客观指出对方的不足。对于这样的一节课，学生热情高涨，积极的参与讨论。当然我事先提供了学生该思考的方向，这样可以避免讨论的范围太多太大，离题太远。
三、优化评价方式，师生有效互动，促进学生自主学习
在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应有积极的活动，因为教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是讨论式教学，教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备时间。然后可分组讨论、辩论。另外，在学生进行小组讨论学习的过程中，在充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也是不可忽视的。我认为教师的“主导”主要应体现在组织、激励、关注等方面。在活动中，教师在活动策划、小组分工、组织应变等方面，必须充当一个“总导演”和“总调度”的角色;教师还应是“加油站”，不断地鼓励学生参与到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议;教师要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班同学的积极性有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。
四、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
笔者一向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。
1.生活实例融入地理
把身边的实例融入到地理课堂,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使地理课堂大起来。如高一地理讲到锋面系统时总是冷空气来临的时候，我让学生用现实的现象来说明锋面的三个方面内容，形象又生动。
2.地理问题回归生活
地理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学《城市化过程对地理环境的影响》，我安排了一组照片《家乡巨变》对比铁山港区的发展变化。又如在《湿地资源的开发与保护》的教学中，让位于红树林区的同学去研究了解，向同学们讲解。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情,激发的课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。
五、巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香新课的导人往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，学生伴随意犹未尽的地理余香步出教室，犹如禅钟被撞击，清晰、明朗，在大脑里留下难以抹去的记忆，欲罢不能，联想翩翩。例如，讲到“两极地区”的收尾时，设计一个朗读比赛：把全班分成两大组，依次朗读最后的一个段落“保护极地环境”，并当堂给予评分，学生的学习情绪又一次被调动起来，全心投入、充满信心，整齐、高声地朗读。这样的课堂收
尾，既让轻松、和谐、人文的课堂氛围得到延续，更使得学生的知识得到巩固、思想得到了升华。
六、总结
总之，“教学有法，但无定法”，新课程在新的教育理念、教育目标和教学方法上提出了更新的、更高的要求，作为一线教师，应根据现在学生的特征和现行教材的特色，争做有心人，致力于探索选择有效的地理教学方式、方法，让高中地理课堂活起来，
努力营造一个始终充满生机活力、富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发, 使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现人人学习有价值的地理;人人都获得必需的地理;不同的人在地理上得到不同的发展。四十分钟将会开出灿烂的花朵，新课改才会结出丰硕的果实。
第四篇：企业思想政治工作的活力在于创新
重庆市涪陵区电信局 张观明
随着中国加入WTO和电信业步入市场竞争的大潮，电信企业改革不断深化，深层次矛盾及问题不断出现，企业思想政治工作同样也在观念、内容、方法等方面面临旧与新、传统与现代的撞击。要使企业思想政治工作焕发出新的活力，成为新时期企业生存与发展的灵魂与保证，唯一的选择是创新。
一、创新是加强和改进企业思想政治工作的迫切要求。 创新，对于加强和改进新时期企业思想政治工作具有特殊的重要性。近几年来，各级企业党组织充分发挥政治核心作用，切实重视加强和改进思想政治工作，为企业的改革、稳定和发展，提供了思想保证和精神动力，促进了企业目标的实现和两个文明建设的同步发展。但是另一方面，在一些企业和部门中，思想政治工作也出现了“理论不清、观点不明、措施不力、方法不多、效果不好”等状况，陷入了“在加强中削弱”的怪圈。究其原因，主要是许多影响企业思想政治工作效果的难点无法突破。一是伴随着电信的发展和竞争，经济利益的多元化导致了企业职工道德观念、行为规范、价值取向、生活方式随之发生变化，给企业思想工作的顺利开展带来了一定难度。二是随着企业改革的深化，市场竞争的日趋激烈，主副分离、收入档次差别拉大、部分职工的子女就业等问题，带给人们思想重荷和思想困惑，进而出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，一些人很难融入社会进步的洪流中去。三是“两手抓、两手都要硬”的思想还没有真正成为企业各级领导的自觉意识。四是长期的依附行为难以改变。一些企业长期养成一切按上级指令办事的习惯，等、靠、要的思想和规定性的动作，使企业思想政治工作缺乏针对性，显得可有可无。五是传统的框架难以突破。比如习惯于以往的经验模式，内容单调，形式刻板，缺乏应有的新手段以及系统有效的教育方法和防范措施，使企业思想政治工作显得无力。六是企业思想政治工作队伍状况与新形势不相适应。有的机构不健全，无专职政工人员;有的从事思想政治工作的同志不注重学习，思维能力陈旧，观念老化，对市场经济理论知识、政策法规等知之不多，知之不深，工作中缺乏主动性和预见性;七是有的企业对政工干部缺乏应有的理解，在干部配置上厚此薄彼，把政工干部作为次要干部配置，
使一些同志心灰意冷，产生了失落感、自卑感和消极情绪。八是运行机制难以适应。没有根据现代化企业制度的要求构建思想政治工作新的运行机制，在领导模式、工作制度、保障和激励机制等方面不适应市场经济的要求等等。这些难点和问题严重制约着企业思想政治工作自身优势和作用的发挥，也从不同角度、不同侧面说明企业思想政治工作只有适应不断变化的环境和形势，在实践中进行改进和创新，才能获得具有时代特征的丰富内容和强大生命力。
二、创新要体现在企业思想政治工作的整个动作过程。 ——观念创新：变被动为主动，变“围绕”为“参与”。观念是行动的先导。没有新的观念和思路，就没有新行动。观念创新必须冲破“禁区”，倡导创造性思维，实现思想再解放，观念再创新，思路再突破;彻底打破“唯书、唯上”这种固定单一的思维定势，向“唯实”转变;要从听文件、听布置转变为从实际出发，发挥能动作用，为企业的生存和发展提供思想保证、智力支持和良好的舆论环境。考虑实行企业思想政治工作计划管理，将思想政治工作计划与生产经营计划一齐下，两个任务一齐抓，双项目标，同步考核。坚持把企业生产经营的难点作为思想政治工作的重点，使思想政治工作始终贯穿于企业生产经营的全过程，渗透到各个环节、各个领域，真正实现思想政治工作与生产经营的有机结合。
——机制创新：变“小政工”为多管齐下的立体式“大政工”。一定的运行机制制约着企业思想政治工作的方向、原则、内容、方式。必须构建一套适应市场经济发展和现代企业制度的思想政治工作运行机制，这个机制包括：第一，组织领导机制，即建立起以党组织为领导，专职政工干部为骨干，行政干部为基础和职工群众共同参与的思想政治工作新体系。第二，完善工作机制，即思想政治工作参与企业决策形成、实施的全过程，把参与作用体现于企业生产经营和发展建设的全过程，形成一套较为完善的可操作性的制度体系。第三，工作责任机制，即完善思想政治工作责任机制，一级抓一级，一级带一级，分片包干，责任到人，并建立经常性的分析制度，健全必要的监督约束机制，使责任“纵向到底，横向到边”，真正落到实处。第四，思想教育机制，即由导向教育、职业道德教育、形势任务教育、典型示范
教育、科技文化教育等单向教育构成思想教育机制，实现思想由滞后向超前转变，变事后教育为事前教育，变被动教育为主动教育，把触角伸向企业的每一个角、各层人员。第五，考评管理机制，建立健全信息反馈、处理机制、督促考核机制，奖惩分明的激励机制等，形成一套科学的干部、组织、宣传、文化、阵地管理的制度和体系。
——工作内容创新：变单一性的思想教育为提高整体素质，拓展教育内容。一是在加强共产主义理想信念教育的同时，必须在广大职工中广泛开展马克思主义唯物论和无神伦教育，旗帜鲜明地反对“法轮功”等唯心主义和有神伦，大力普及科学知识，抵制伪科学，帮助职工树立正确的世界观和人生观。二是加强科学知识和技术教育，把各种对企业改革和企业管理有用的知识，对丰富职工精神世界和陶冶高尚情操的精神食粮都吸纳于企业思想政治工作的内容中，多方面满足职工日益增长的精神需求，在企业内容形成崇尚科学、尊重知识、尊重人才的良好风尚。三是加强社会主义义利观教育，帮助职工树立正确的社会主义义利统一观，引导职工正确认识国家、集体、个人三者之间的利益关系，把爱国、爱局同爱自己的职业有机地结合起来，培养他们的主人翁责任感和奉献精神。四是加强维护社会稳定教育，做到既讲道理，又办实事，既倾听群众职工呼声，又关心职工疾苦，使职工在“情”的激励下爱岗敬业，在“法”的约束下努力工作。——工作方法创新：由单向性向多向性拓展，由偏重灌输向偏重渗透拓展。首先要形成党政工团齐抓共管的多向合力。其次要形成思想教育的多向方法，包括从简单的说教向寓教于理、寓教于乐转变，从脱离实际讲大道理向贴近生产经营实际，靠近职工思想实际转变;从单纯强调“我讲你听”向以理服人、以情感人转变，从自我设计、自我循环向与生产经营管理相结合转变等等。此外要针对八小时内外不同特点，用不同形式开展工作。八小时内主要形式是参与、协调和调研，采用研讨式、交流式、启发式和文化管理活动相结合等方式，八小时以外主要采取各种寓思想性、知识性、趣味性和娱乐性为一体的活动。总之，要利用多种手段、多种形式、多种场合开展思想政治工作，使之生动活泼，引人入胜。
——工作载体创新：变单一的大众传播载体为多样化载体，并结合利用现代科技手段，实现工作载体的创新。一是教育者形象载体创新。特别是加强企业领导干部形象建设，重塑教育者的形象，无论一言一行、一举一动，都要给广大职工做出思想政治工生活的表率来，给整个企业提供示范作用和行为价值导向。二是家庭教育载体创新。每个家庭成员要以良好的家风感染、约束、控制、同化其他家庭成员的一言一行，充分发挥家庭的潜移默化功能，强化亲情的感染力。三是职业岗位教育创新。各企业要以工作岗位为依据， 建立育人基地，如“青年文明号”、“文明班组”、“服务明星”等等，把思想政治工作与两个文明建设有机结合起来，形成企业职工自觉参与的气氛，充分发挥职业岗位的感化力和辐射力。四是企业文化载体创新。企业文化与新时期思想政治工作两者具有较强的同一性和相容性。将企业文化作为企业思想政治工作的新载体，通过培育企业精神，塑造企业新形象，创造优质服务，加强职业道德建设，创造良好的人文环境，使职工在农郁的文化氛围中得到心灵的陶冶。五是网络载体创新。具有开放性的网络传播，使各种信息得以迅速扩散，为企业的发展、生产、经营以及思想政治工作提供便利条件。
——政工干部队伍建设创新。首先要选拨年轻优秀人才充实队伍，努力创造一个有利于思想政治工作队伍健康成长的良好氛围。对思想政治工作者不能歧视，不能冷落，在工作上要予以支持，在政治上要予以关心，在生活上要予以照顾，使他们能够放心大量地去工作。其次要重视思想政治工作人员的培训工作，做到培训工作计划性和目的性的统一，经常性和多样性的统一，在全面提高思想政治工作干部素质的同时，着重培养他们具有现代化的科学思维能力和工作方法，以适应企业改革和发展的需要，卓有成效地做好思想政治工作。
第五篇：浅议企业活力与思想政治工作
文章标题：浅议企业活力与思想政治工作
在市场经济条件下，企业的竞争力是企业活力的充分体现。企业的活力包括：一是企业的积极性，主动性，创造性;二是职工的积极性，主动性，创造性。以企业为主体来看，笔者认为前者集中表现为企业的竞争力，而后者集中表现为企业的竞争力，而后者集中表现为企业的凝聚力。那么，如何围绕企业的活力发挥思想
政治工作用，一个重要的思想问题就是要求思想政治工作紧紧围绕增强企业活力这个目标，自觉地增强为企业活力服务的意识，这是思想政治工作能否紧贴企业中心任务的关键，也是创新地开展企业思想政治工作所要解决的一个新课题。
一、围绕增强企业活力，牢固树立竞争意识、质量意识和创新意识要增强企业在市场经济新形势下的竞争力，在企业的思想政治工作中就要突出竞争意识，质量意识、创新意识的教育。竞争意识是企业的经营观，是企业参与市场角逐思想基础，而质量意识是企业的发展观，是企业本能的竞争储备。这三个方面内容都与企业的竞争力密切相关，牢固树立和加强“三个意识”的教育，不仅是增强企业竞争力的需要，而且更是增强企业凝聚力和向心力的必然要求。只有树立强烈的竞争意识、质量意识、创新意识，才能树立职工的自信心和责任感，增强职工对企业的向心力。这些教育与企业的经营活动和管理理念密切相关，但又不能等同于一般经营管理和经验教育，它是思想政治工作和企业经济中心工作相结合的切入点和结合点，是提高职工思想觉悟和责任心，调动职工生产经营积极性不可残缺的重要内容。
(一)竞争意识是企业发展的原动力要增强企业的竞争力，不但企业管理者要有竞争意识，而且要在全体职工中树立竞争意识。培养职工在同行业和跨行业创一流和争第一的思想，使自己的行业创一流，使自己的企业永争先，保持本行业和行业中的竞争优势。树立竞争意识就要使全体员工，敢于承担风险，敢于顽强拼搏，敢于永争第一。为了增强企业的竞争意识，我们要不断改变形势与政策教育的内容，在进行形势教育时要把国际国内的经济形势，同行业的竞争形势，本企业的竞争优势，差异优势给职工讲清楚，使广大职工明确本企业在经营环境中的地位和在市场竞争中所面临的挑战。要通过教育，使职工增强在竞争中的危机感和责任感，树立经营观念，和企业同舟共济，为企业的发展谋略献计。
(二)质量意识是企业功坚克难的法宝在企业的经营中靠什么取胜，最根本的是以质量取胜。在市场竞争中制胜的企业，首先是产品质量的优胜者。在职工中树立高度的质量意识是保证产品质量的根本措施，也是提高职工队伍思想素质的重要内容。质量意识教育，不同于全面质量管理教育和质量技术教育，而是要在职工中树立正确的质量观，确立“质量是企业的生命”的思想。集团郑西指挥部指挥长指出：“我们干的工程要让企业放心，让领导放心，自己睡得着觉，多少年后心里仍坦然”。这就是确立“质量第一”的思想，是以高度的事业心和责任感来保证质量，以工作质量保证工程和产品质量。局集团郑西指提出：“我们从事的是关乎企业生死存亡的大事业，容不得有半点的疏忽和半点大意，谁也没有这么宽的肩来承担工作中的失误所造成的损失。”各级党组织在质量意识教育中充分利用各种宣传工具进行广泛深切的动员，把建精品工程作为群众性立功竞赛活动的中心内容，取得了很好的效果。局郑西指党委和所属项目党工委的质量责任制，进行严格的督察和问责，企业党组织在进行企业质量意识教育方面的职责和任务，开展了以提高质量意识为重点的企业道德行规范。这些都是把质量意识纳入思想政治工作的有益尝试，必将收到较好的成效。
(三)创业意识是企业发展的永恒主题在激烈的市场竞争中，企业要由单一生产向多元化生产方向发展，以生产型转变为生产经营型。我们的思想政治工作，必经贯穿于这一转变的全过程，并促进这一转变的实现。树立创新意识是实现这一转变的思想基础。树立创新意识，在企业的生产经营过程中既要注意眼前利益又要注重长远利益，既适应当前的形势又顾及未来的发展，既重视企业目前的生产经营适度规模又要考虑企业的发展后劲，甚至为了企业的长远利益和未来发展暂时付出一定的代价。因此，创新意识又是落实科学发展观，实施企业战略部署的重要步骤。要使广大职工在思想意识上重视企业的长远发展，并适应企业长远发展的需要。树立创新意识，就是要重视我们的科技优势和技术应用，注重市场的开发、能力的开发技术的开发和人才的开发。创新意识的教育同样也是全员的教育。在市场经济条件下，没有竞争意识，不可能树立高的质量意识和创新意识，没有质量意识和创新意识，要增强竞争意识也是纸上谈兵。只要加强企业领导班子和职工队伍的竞争意识、质量意识，才能从思想上保证我们企业的竞争力不被削弱，才能使企业保持旺盛的生机和活力，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
二、努力打造永争一流的团队，增强群体意识，职业意识和主人翁意识增强企业内部活力，核心问题是企业的凝聚力。为了增强企业