南京理工大学卓越计划
如何你是一名人民教师，那么你必然会经常书写计划，这对于做好本职工作，提高教学效率都具有重要的意义，那么你真的熟悉计划的书写要领吗？今天小编给大家找来了《南京理工大学卓越计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：南京理工大学卓越计划
北京理工大学卓越工程师教育培养计划
北京理工大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告 2010年6月，北京理工大学弹药工程与爆炸技术专业、探测制导与控制专业、飞行器设计工程专业、地面武器机动工程专业以及生物工程专业，总计5个专业按照“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)的要求，经教育部和工程院专家组的审核论证，被批准首批实施“卓越计划”。
自批准之日起，我校就开始为顺利实施“卓越计划”，从理念的宣传、理论的研究、培养方案的制定、政策的制定、实施方法和工作流程等各方面开展工作。现总结如下：
一、 在“卓越计划”的理念宣传方面：
式，向全校特别是首批进入计划的相关专业进行政策宣传。
2. 着手组织首批进入计划的相关专业所在学院领导和专家，学习消化教育部有关文件，学习包括CDIO在内的高等工程教育改革方案，学习兄弟院校的卓越工程师实施计划，以期整理优化课程结构，在短时间内，为“卓越计划”的实施方案制定科学、可行的培养方案。
3. 积极与相关企业，特别是兵器工业集团所属相关企业，就卓越工程师的培养进行进一步交流，并就兵器工业相关专业的“能力集”问题初步交换了意见。
4. 组织专家就国内外工程教育改革进行了广泛的调研，深入的理论研究，形成了系列调研报告：“关于当前高等工程教育改革情况的调研及对我校相关工作的建议”，“关于国内同类院校相关教改情况及CDIO教改模式的调研报告”。
二、 在“卓越计划”的整体规划方面：
委书记兼教育研究院院长郭大成主持，主管本科生教学和研究生教学的副校长，教务处、研究生院、科研院、实验设备处、基础教育学院、教育研究院负责人，和宇航学院、机电学院、机车学院、生命学院的各教学院长共同参加的“卓越工程师培养研讨会”。
在研讨会上，业务部门做了“关于当前高等工程教育改革措施情况的调研及对我校相关工作的调研”报告，全面分析了当前国内外在工程人才培养方面进行的理论、技术上的探索，目前发展的水平，以及国内外高校的动向。
会议对卓越工程师计划的试办思路和工作现状，对卓越工程师计划在实施过程中将要面对的有关问题进行了交流研讨，对实施计划中学生选拔、1. 为从全校整体上协调一致地开展“卓越计划”，我校专门召开了由校党1. 教务处将“卓越计划”的启动信息通过网络和校内各种宣传和文件的形
实习经费的预算、教学编制的设置、教师的企业培训、职称政策等方面存在的问题进行了讨论，并就如何办好卓越工程师的试点工作提出了在招生方式、培养方案、产学研基地等方面的合理建议。
会议提出，我校国防专业的卓越工程师计划的实施，要符合我军当前机械化与信息化并进的新军事变革思想，因此，在设置培养方案上，应适应当前的变革，增强信息技术与可靠性等相关内容的课程;在考虑培养层次上，我校卓越工程师培养的定位应是主要培养硕士阶段的高层次人才，因此要特别关注我校卓越工程师专业的本科阶段培养目标必须结合研究生培养方案统筹设计。
2. 学校计划明年所有入选卓越工程师培养计划的五个专业均以“卓越工程
师计划”的名义招生;建议设置培养方案时，考虑学生的出口分别为：本科毕业30~40%，工程硕士毕业40%，10~20%从事学术研究三个层次的思路;
3. 2011年在三年级本科生中选拔学生进入“卓越工程师”培养计划，实
施“2+2+2.5”工程硕士计划;
4. 建议首批进入“卓越计划”的相关专业与我校既有的“特色专业”、“名
牌专业”的专业建设结合，与相关教师的科研工作结合，充分发挥教师与企业的关系;
5. 将成立一个专门机构促进“卓越计划”。
6. 学校已经把实施“卓越计划”写入我校实施国家教育体制改革试点项目
“国防科技拔尖创新人才培养模式改革”的任务书。在该任务书中明确规定了“以研究型工程师为培养目标”的卓越工程师培养模式和一系列总体建设思路，即：
a) 依据卓越工程师的培养需求，优化培养过程，深化课程和教学改革，
强化科研训练，培养创新意识。制定科学合理的适于培养目标的弹
性模块化教学计划及教学质量与人才评价制度。
b) 将大学生实践创新教育常态化、常规化，纳入规范的教学体系，经
过科学合理的设计，将多类型多层次的大学生实践创新教育贯穿于
基础课教学、专业基础课教学和专业课教学的各教学阶段。
c) 建设可指导多学科学生共同参与的创新实践活动的教师队伍，建立
企业与学校联合培养学生、国际合作组织或国外高校与我校联合培
养学生的多种培养渠道。
三、 在“卓越计划”的工作安排方面：
1. 与兵器工业集团、兵器科学研究院就实施卓越工程师计划的全面合作在
以往协议的框架内进行补充完善，并草拟相关专业的培养规范。2011年3月前完成。
2. 继续培养方案细则的制定。2011年5月前完成相关专业教学计划的修
订工作。
3. 支持卓越工程师计划，保证经费投入。
四、 在“卓越计划”的经费投入方面：
在学校985三期的建设中，“拔尖创新人才培养”部分，在2010和2011年度的实施计划中与“卓越计划”间接相关的投资470万元，另外调整专项业务费223万元。包括：
1. 在创新实践基地上：良乡校区的5个跨专业创新实践平台(信息类、机
械类、理科类、人文类、综合性)建设经费投入390万元，宇航学院学生科技创新基地30万元;
2. 在支持创新实践活动上：支持校、市、国家级大学生创新实验活动经费
80万元;
3. 综合性、设计性课程建设:宇航学院60万元，机电学院60万元，机械
学院30万元;
4. 教学团队建设：车辆学院地面武器机动工程专业优秀教学团队建设33
万元;
5. 产学研基地建设：宇航学院航空航天类人才培养产学研实践基地建设
10万元。
五、 当前迫切需要解决的问题：
免试推荐研究生的控制数适度倾斜，以保证“卓越计划”在相关高校实施的连贯性。
2. 需要行业领域的主管部门或教育部牵头，协助高校建立稳定的产学研基
地，制定政策，提供经费，确保企业为高校学生提供实实在在的实践机会，确保教师能在企业获得与时俱进的工程技能培训。
3. 校内人事制度上缺乏有针对性的教学编制、教师的企业培训和职称政策
保障。在“卓越计划”实施过程中，需要相关专业专家和教师精心地编排教学内容，打乱以往的课程体系，开展系列课程的研究型教学方法并组织实施;同时，校内广泛开展的大学生创新实践活动，需要有实践能力，热心实践教学的指导教师和大量的实验室助教，目前缺乏切实可行的相关师资的培训、选聘和激励机制。
4. 建设经费上存在较大缺口。学校没有专门的“卓越计划”实施经费，目
前开始启用的985建设经费中，拔尖创新人才培养部分的费用有限，且1. 需要教育部有关部门制定政策，对进入“卓越计划”的专业每年本科生
该费用尚需面对全校17个学院，系列跨专业平台创新实践平台、精品课程、优秀教学团队、特色专业及新专业等多项不容暂缓的建设内容。
第二篇：山东理工大学卓越工程师培养计划进展情况及经验总结
山东理工大学
“卓越工程师教育培养计划”进展情况汇报
2010年6月25日，教育部公布了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称卓越计划)首批试点学校名单，我校成为首批试点的10所地方应用型本科院校之一，参加了6月23日教育部在天津大学召开卓越计划启动会。一年来，我校按照国家“卓越工程师教育培养计划及工作方案”要求，结合校情，以战略的高度科学规划这项计划，密切校企联系，突出我校办学特色，扎实推进试点工作。
一、建立健全组织管理体系，加强政策保障
卓越计划是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施的高等教育重大计划。我校作为首批试点高校及时出台了《山东理工大学关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，为顺利实施卓越计划，提供了政策保障。
为保证卓越计划试点专业(简称试点专业)工作的顺利实施，我校成立以张新义校长为组长山东理工大学工程教育专业委员会(主要负责审定和组织实施卓越工程师培养标准、培养方案、研究配套措施与机制、提供保障等重要事项的协调和落实工作);成立由各试点学院院长为组长的卓越工程师教育培养工作小组(负责本学院试点专业培养标准、培养方案的制定及教学组织实施等具体工作);成立由试点专业系主任为组长专业建设团队(负责试点专业核心课程建设和侧重教学方法、教学模式、教学内容改革的各项工作)。另外我校还成立由分管副校长、试点专业负责人、合作企业负责人、企业高级工程师等组成的卓越工程师教育培养工作校企协作组，负责具体工程实践实施方案，协调落实企业工程实践教学环节。
我校进一步加大卓越计划资金支持力度，重点做好试点专业课程建设、教学方法和教学模式改革等，另外在师资培训、教学用房使用、教研立项等方面给予大力支持。
二、深化校企联合机制，共同制定卓越计划培养标准
2010年7月24日上午，我校组织召开了卓越计划校企联盟会议。山东省经信委、教育厅以及众多省内大中型企业的负责人应邀出席。会议指出，创新高校与行业企业联合培养的新机制是实施卓越计划的关键步骤和重点任务。建立校企联合机制，促进校企合作，对于企业和高校双方都具有积极意义，对于企业来说，加强校企合作是转方式、调结构的必然要求，对于高校来说，加强校企合作有助于高校加快创新成果转化，加强学生动手实践能力，提高人才培养质量，进一步落实卓越工程师校企联合培养创新人才工作。
在学校工程教育专业委员会的统筹领导下，在教务处与各试点学院卓越工程师培养工作小组进行协商和讨论的基础上，分别制定了机械设计制造及自动化、采矿工程、计算机科学与工程3个专业的培养方案。试点专业培养方案突出行业参与、注重实践，培养适应经济社会与现代化建设需要的德、智、体全面发展，具有良好的思想品质与职业道德、具备较强的社会适应能力、工程实践能力、组织领导能力与创新创业能力，富有进取精神和人文精神，面向行业和区域一线产业的“强实践、能管理、善创新”的高级工程技术和管理人才。
我校机械设计制造与及其自动化专业积极探索新的培养模式、制定创新性的培养计划，试点专业与已有的质量工程项目(如国家级、省级、校级的特色专业、教学团队、精品课程等的建设)和其它教学模式改革项目有机结合，相互促进，相互融合，共同推进。特别是借鉴开始实施的CDIO教学改革的相关经验，将国际工程教育的先进教学模式——CDIO(构思-设计-实现-运作)融入教学过程，以项目驱动的方式强化学生解决工程问题的综合能力和创新精神。同时选择国际认可度高的机械设计工程师(或见习机械设计工程师)执业资格证书(中国机械工程学会颁发)、UG设计师或UG工艺师职业资格证书(西门子公司颁发)资格证书等职业(职业)证书，将认证课程列入培养计划，通过日常教学与集中培训，使学生毕业前获得1-2个资格证书，
三、实行“出入制”，做好试点专业实验班选拔工作
学院以认真贯彻落实教育部卓越计划及有关文件精神，主动服务国家战略需求，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，充分依托我校优势特色专业和学科，立足地方经济建设和服务山东制造业强省建设，创新我校与行业、企业联
合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式为指导思想，培养具有良好的思想品质、职业道德和宽厚扎实的基础知识，具备较强的社会适应能力、工程实践能力、组织领导能力与创新创业能力，富有进取精神和国际视野，“强实践、能管理、善创新”的高级工程技术和管理人才。依据试点专业所在学院生源情况，按照公平、公开、公正的原则，选拔一批具有较强社会适应能力、工程实践能力、开拓创新能力和开放交流能力的学生，组建卓越计划实验班。
做好选拔工作是做好卓越工程师培养工作的重要前提，给于学生充分时间认真考虑，保证选拔条件严格。真正把思想素质、专业素质等各方面综合素质最优秀的学生吸收到实验班来。卓越班是吸纳优秀学生的一个团体，必须制定完善的出入机制，使其实现合理的流动。已经选入但成绩表现不是很理想的可以按相关制度淘汰，最初未选但后来学习优秀并且要求进入卓越班学习的学生可以按相关制度纳入。只有这样，卓越班才始终是一个活的、动的优秀集体。
四、定期召开研讨会，积极应对新问题
我校定期召开卓越计划研讨会，重点研讨卓越计划实施过程中遇到的新问题、新举措。从我校实际出发，扎扎实实把卓越计划做好，进一步加大投入，重点做好培养计划制定、教学模式改革、课程建设实习实训基地建设、教育实践中心建设和双导师制的聘任工作。
2011年4月底，我校根据教育部高教司通知要求，对我校机械设计制造及自动化、采矿工程、计算机科学与工程进行了阶段性检查。我校三个试点专业中采矿工程专业为通过，其他两个专业为整改通过。
五、加强“两重一难”和双导师制建设,提高人才培养质量
新的形势下，卓越计划在实施过程中要做好“两重一难”建设，即重点做好校企联合、优化试点专业课程体系，难点是教学方法和模式改革。
校企合作有利于加强社会服务职能，有利于提高大学生实践能力。我校立足山东，积极与青岛软件园、山东黄金集团、福田汽车等省内大型企业签订校企合作协议，培养阶段按照“3+1”模式设计教学环节，学生在校学习阶段内，主要掌握基本理论、基本设计方法、基本加工技能后，在企业实习环节一半大于44周，除阶段性认识实习外，还应参与实际产品的开发设计、工艺编制、生产加工、质量检测等全过程，并参与企业新产品开发、生产工艺改造、技术革新等创新性
工作。企业技术人员和我校教师共同参与教学全过程。
课程优化和教学改革有利于提高人才培养质量，有利于人才培养设计。我校计算机科学与技术专业把工作重点放在教学方法教学模式改革上，在《程序设计基础》课程教学中，邀请企业人员进行定期指导，同时改进课程的实验手段，建立课程实验的实验平台---ACM竞赛平台，所有实验和作业提交均在该平台上进行，同时对课程考试进行改革，将学生动手能力的考核作为该门课程考核的重要方面。采矿工程专业精心设计企业实践环节，学生带着事先设定的问题到矿山企业去实习，在实习的过程中解决问题。经企业技术人员多次交流，总结出了一套作为一名大学生快速成长为合格的专业技术人员应具备的现场技术知识，并由此制订了学生跟班实习思考题。(思考题附后)
实行卓越计划双导师制有利于提高人才工程素质，有利于增强核心竞争力。成立由企校双方组成的企业培养阶段的领导机构和办事机构，与知名企业深度联合，聘请企业高级工程师担任卓越培养计划的兼职教授，为学生讲授相关专业课程，并担任学生企业阶段培养的主要教师。不断派出年轻教师到业进行至少半年以上的实践训练，实行跟班轮岗制，接触企业管理人员、工程技术人员和工人师傅们，熟悉矿业各部门及岗位的工作流程及主要职责等，丰富年轻教师的工作经验，更好地为卓越培养计划的实施奠定基础
从2009年我校卓越计划提上日程到目前该工作步入正轨，卓越计划在我校的发展经历了由构思论证、积极申报到成立领导小组、组织实施等由浅入深、由不太成熟到逐步完善的过程。卓越计划实施不仅提高了我校人才培养质量，还在科研成果转化、教学团队建设、教育教学理念改变等方面都有巨大的推进作用。
附件
学生跟班实习思考题
在所参与的实践的工种中，根据所见和所学理论知识，总结并思考以下问题：
(1)所学工种主要有哪几步具体工作(包括工作前的准备工作)，每步工作所占用的时间及比例(表格、图);据你观察和了解，你对所学习工作的效率评价如何?产生效率低的原因主要发生在哪些方面?有哪些宝贵的经验?
(2)虚心请教工作人员，该工种可能会遇到哪些方面的意外情况?可否根据相关迹象预测、预知，对于出现的意外情况如何处理?
(3)通过观察和请教相关人员，该工种在哪些方面存在安全隐患?可能导致怎样的后果?如何预防?出现事故如何处理?
(4)该工种各作业环节运用了那些仪器、设备、器材?该类仪器、设备、器材国内外是否有效率更高的替代产品?
(5)工作人员对于该工种各项工作的期望是什么样子的(或理想的情况应该是怎样?)，对于存在问题如何改进或改善。
(6)该工种的前、后工种是什么?前一工种的工作质量对本工种工作的影响有哪些，从质量管理的角度对前一工种和后面工种的工作有哪些建议?
(7)在跟现场技术与管理人员学习中，学到了哪些书本上没有的知识与经验?
请在实习结束后，以报告形式形成5000-10000字左右的学习心得，注意不要讲空话。
第三篇：如何做一名卓越的大学教师
生工学院李琴
我参加了这一次全校性质的青年教师培训，聆听了许多优秀教师和前辈的教学和科研故事。他们以自身多年的教学和科研经验，向我们展示了一名优秀的大学老师所应具备的能力，承担的责任以及付出的努力。作为一名年轻的新进教师，我受益良多。
在聆听了他们的经验后，我也开始结合自身，思考新形势下我该如何做，才能成为一名卓越的大学老师。要当好教师、做一名合格的教师不容易、不轻松。既然我们选择了教师这个职业，踏上三尺讲台，也就意味着走上了极具挑战性的育人之旅。作为一名教师，我们首先需要对“教师是一个什么样的职业”、“大学需要什么样的教师”这两个问题有全面的认识，只有这样，才能更加明确自己肩上的责任，找到努力的方向，对自己提出更高的要求。下面从教师的工作责任和应具备的素质两个方面谈谈自己的看法。
一、高效教师的工作责任
教师，是非常神圣的职业，因为他是人类灵魂的工程师。由于教师这个职业的特殊性，这就注定了这个职业的神圣地位。而大学作为人类教育的最高机构，最基本和最重要的任务就是育人，因此大学教师一定要把这种育人观念放在第一位。
而大学教师与中小学教师的责任是不一样的，我们的基础教育是围绕着高考来进行的。而大学老师是没有高考这个指挥棒的，那么大学教师的工作应该围绕什么来展开呢?
首先我们应该明白大学不仅仅是一个只是传递的地方，同时也是一个只是产生、传播和创新的机构。因此，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。
因此，我们可以总结高校教师主要的工作形式：教学和科研，大学教师最主要的任务就是通过教学和科研工作培养人，所以培养人才是高校最主要的任务。
没有教学就不是一所大学，没有以教学为本的大学教师，就不是合格的大学教师。教学为本是大学教师的基本责任。就高校的教学情况而言，“教师”一词的关键词素应是“教”，“教”是与“学”相对待的，应该把“教”理解为由“学”转化而来，即把高校教师之“教”本质地理解为向学生展示教师之“学”的过程，使教师之“学”成为学生之“学”的榜样。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。
个人认为，高效教师的教学工作存在四个特点：一是工作对象的特殊性。大学生是有感情、有思想且个性千差万别的活生生的人，是德智体美等各个方面的素质都有待培养的学生。任何一个社会职业的工作对象都不像教师职业这样复杂。因此，教师要把学生培养成才，如果不研究学生的身心发展规律，不懂得教育的规律，不掌握正确的教育方法，是很难做到的。二是工作方式的特殊性。大学教师的职业工具是自己的学识、智慧和人格魅力，是在与学生的互动和交流中完成教育使命的，教师的言行举止对学生具有很强的示范性，身教对学生成长的影响甚至比言教更大。因此，教师要时时、处处注意自己的言行能不能成为学生的表率，能不能对学生成长起到积极的影响，努力做到“学为人师，行为世范”。三是工作任务的特殊性。教师要“传道、授业、解惑”，即不仅要教书，还要育人，做事的教育与做人的教育要有机结合、不可偏废。因此，大学教师仅有学科专业知识和技能是教不好学生的，
还必须掌握把知识更有效地传授给学生、培养学生实践能力和创新精神的本领，好教师绝不只是个“教书匠”。四是工作时效的特殊性。人的成长、学生的培养是一个渐进的过程，教师的工作效果有些是可以立竿见影的，但大多具有滞后性和长效性，虽然不能迅速起作用，对学生一生的发展却具有深远的影响，有时教师不经意的一句话、一个眼神、一个举动都可能会影响学生一生。因此，教师要热爱本职工作，用心做好本职工作，真心关爱学生，做受学生爱戴、让学生终身难忘的好教师。
德国哈勒大学冈得宁教授在演讲中曾说：“大学教师不能像以往那样充当着传递权威真理的角色，教师的责任就在于教育和引导学生发现真理。”我国著名科学家钱伟长曾说：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”，就是说，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。因此，自从19世纪初德国柏林大学倡导“洪堡传统”，强调“教学与科研相统一”以来，科研就成为现代大学的一项职能，也成为当今许多大学教师的教育理念。
从理论上讲，教学与科研是辩证统
一、相辅相成、互相促进的关系。教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力，科研是提高教学质量的重要保证。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。正如美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特·博耶所说，学术水平并非一个深奥莫测的附属物，它处于大学教育活动的核心。实践也证明，一个学术水平高的大学教师，对所教学科的理论前沿和实际问题比较清楚，不仅能教给学生新知识，而且能在教学的同时，培养学生的科学态度、科学精神，促进学生的创新能力的发展。因此，大学教师要“立足教学搞科研、搞好科研促教学”，追求教学与科研的辩证统一。只有教学与科研并重的教师，才能在教学中把丰富的知识、创新的思维、严谨的科研态度传授给学生，培养出创新人才，这一点对建设创新型国家也是至关重要的。因此，教师的使命神圣而光荣，责任重大，当好教师需要为师、为学、为人三者和谐统一。
二、高校教师应具备的意识和素质
作为学者的大学教师，要追求教学与科研相统一，就必须不断提高自身知识传播与探索的双重职业修养，应具备以下四个方面的意识和素质。
一是增强责任意识，用心教书。清楚作为大学教师所承担的责任，并在工作中自觉、认真履行这份责任，把责任转化为实际行动，高质量地上好每一堂课、每一次辅导，批改好每一份作业、每一篇论文，做好每一次谈心等等。这既是我们增强责任意识的具体要求，也是履行好责任的有效途径。
二是用爱育人，加强与学生的沟通。大学生是一个介于成熟和不成熟之间的群体，多通过课堂是日常的科研指导接触、了解学生，用心发现学生的兴趣、特长和发展潜质，往往能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动他们成长成才的主动性、积极性和创造性，从而引导他们建立对专业的理解和热爱，走上成才之路。同时多关心学生。多关心学生的身心发展，关心他们的生活，关心学生情感体验，让他们感受到被关怀的温暖，达到润物细无声的教育效果。
三是增强终身学习意识，不断提高学术水平。现代科学技术迅猛发展，大学教师要想成为学识渊博、学术体系完善的老师，尤其应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习新知识、
新技术，增强科研能力，探索学术前沿，不断提高学术水平。在这个基础上，才能更好的进行教学工作，带给学生最新的科研动向和成果，也才能真正的促进学生的成长成才。因此，我们不管是从事基础研究、应用研究还是技术开发，都要注重凝练科学问题，注重形成自己的科研方向和学术特色，注重及时将科研成果引入课堂教学，注重吸引学生参与科研过程，使科研成为提升自身学术水平和育人水平的有力保障。
四是增强教学学术意识，不断提高教学能力。教学也是一种学术性事业，教师也应该把教学作为一种学术去学习和研究。边学习、边研究、边实践，通过学习教学、研究教学，着重提高备课能力(包括“备学生”和“备教学内容”两个方面)和教学组织、调控能力，不断增强对教学活动和教育规律的认识，不断提高教书育人本领，逐步提高自己的教学学术水平。
因此我认为，想称为一名卓越的大学教师，需要追求教学与科研的统一，必须不断提高自身知识传播与探索的双重职业修养。其一，襟怀坦白，追求真理。要服从真理的标准，不受任何外界压力与物质利益的干扰，准确和正确地传播与探索知识。其二，志存高远，修身养性。按照洪堡所说的“由科学而达至修养”的认识，大学教师所承担的知识传播与探索职责，有一种鲜明的“道德向度”，就是要努力成为社会生活中“道德最好的人”。其三，为师自重，客观大度。在课堂讲授中，不要向学生灌输自己的好恶。尽管完全排除自己的好恶是一项难度极大的事情，但基于教师职业的要求，要以最大的可能性保证传授知识的客观性。其四，博学谦逊，诚信为本。在学术交流、传播、探索时，要坚持知性诚实原则，保持对同行的充分信任，以一种开放、积极的心态看待别人和自己的事业，充分相信别人的诚实和才能。总而言之，只有大学教师达成了知识传播与探索的双重职业修养，才能在教学中把丰富的知识、创新的思维、严谨的科学态度传授给学生，培养出社会需要的创新人才。
第四篇：如何成为卓越的大学教师读书心得
如何成为卓越的大学教师
——1.怎样才算“卓越”
翻开第一章，‘林恩的课就像“通向历史伟人和历史运动的神奇旅行”、“拉尔夫.林恩会以他全部的聪明才智，不停地教育一代又一代新人，一想到，我就对未来充满希望;没有什么别的事情会让我对未来充满更多的希望了”’。读到这些话语，我的内心激动了，第一个念头：我为什么没有遇到这样的老师?第二个念头：我是不是可以通过努力，最接近拉尔夫.林恩，成为像他那样的好老师?
“优秀的教师不断出现，他们影响了学生的一生……，他们的洞察力随着他们的去世而不复存在，后代必须重新发现他们推动事业的智慧。”，这就是我们要读这本书的目的：重拾这些智慧的碎片，去发现碎片中蕴含的前人留下的财富，进而找到我们推动事业的能力。
学生对好老师的评价“上她的课比上本校任何其他老师的课学到的都要多” 他们的大多数学生对他们的教学非常满意，并从中受到激励而继续学习。 并不仅仅因为他们深受学生爱戴，更在于教师在智力和教育两个方面均对他们产生了影响，并使他们产生希望学习更多知识的欲望。
违反不伤害原则：
1、 学生在课堂上的体验非常糟糕，下课后他们就不大可能继续学习，甚至不大可能记住他们本该从那节课上学到的东西。
2、 老师威胁的惩罚或增加额外繁重作业，会使学生因为此种经历而受到身心伤害，让他们对所学科目产生厌恶情绪
3、 若老师是学生产生厌恶情绪，就违反了不伤害原则
学生不是谈论他们必须记住多少,而是他们最终理解了多少。有些学生说：“课程改变了他们的生活，改变了一切，甚至融入了他们了他们的思想”，学生形成多重视角，增强了考虑自身简洁的能力，他们努力靠自己来理解各种概念，师徒运用自己碰见过得概念和信息来做逻辑思考。
两种学生的评论：
1、 需要完成很多作业，老师督促把它完成，老师认真而且公平;作业覆盖了将会在考试中出现的所有内容，而且老师从不使用我们未曾见过的问题来对我们进行突袭。
——这组学生强调“课程上取得的成功”，因为老师帮助他们达到了这一目标，所以对老师高度赞赏。
2、 谈论他们如何能够“将许多事情进行整理”或是“是许多事情进入”自己的大脑。强调学更多的东西，谈论调换主修课程，这样就可以到某位特别的教授门下学习，而且他们对自己位置的领域感到敬畏和着迷。 有位学生解释道：“我选这门课之前，以为一切都会墨守成规，但后来发现这门课太让人兴奋了”、“他(老师)不仅叫我们如何解决问题，而且帮我们对问题作出思考，这样，我们靠自己把问题解决。”“我不是只是是记材料，我必须对论点和论据进行思考”
——这组学生暗示了老师对学生的持久影响。
关于学生评价：
问题：学生评价对鉴别优秀的教师能够起到什么作用?
1、 要问对问题。例如，问教师表现力和热情的问题，不如问听众学到了什么的问题，后者才是识别优秀教学的一个决定性的要素.两个问题:1)教学对你的学习有多大帮助? 2)所修课程对你的智力发展有多大促进?
2、 学生学到多少东西?老师是否刺激了他们的学习兴趣和智力发展?
对于学习某门具体的科目意义何在,学生并非总有精到的解释,所以我们不能只是依靠学生的打分来断定某个老师在帮助学生学习方面是否达到了本研究所要求的高水平.
结论：
1、最优秀的教师知道什么?了解什么?
杰出的教师要非常了解他们所教的科目，但卓越的教师不在于他出版了多少专著以及他在自己的领域当中取得了多少成绩，更重要的是，他们以掌握的基本与那里和组织各种概念，目的是为了别人能够使用这些原理和概念去构筑他们自己的理解和能力，他们懂得如何简化和解释复杂的学科，如何以令人振奋的洞察力切中事物的本质，评价其质量。一句话：能对自己的思想进行思考的能力。
2、如何为教学做准备
卓越教师把讲课、讨论、解决问题和其他教学要素视作严肃的智力上的努力，要求苛刻，意义重大。
3、他们对学生的期望：
避免更课程随意链接的目标，而喜欢那些贴近生活的思想和行为的目标。
4、如何教学
努力创造一种我们称之为“自然的批判性的学习环境”，在这一环境中，学生解决有趣的巧妙的或者重要的问题，完成激励他们去努力掌握概念的真实任务，通过这样的方式来学习，反思他们的假设，研究他们针对现实的思维模式。在这种环境中，学习者对自己的教育有一种控制感。
5、如何对待学生
对学生坦诚以待，非常大方而得体地对待学生
6、如何检查自己的进步和评价自己的努力
要做的事：
1、 学习;关注“福克斯博士实验”
2、 总结(将自己的教学实践上升为理论，与前人的经验相比较，优缺点、适应性)i
第五篇：南华大学卓越医师班填报须知
由卓医班某学长(姐)整理
卓越医师班也属于临床专业，只不过在教学模式和分数录取上与大临床不同。(以下简称卓医) 卓医的录取分数和大临床相比，会高出10到20分左右，如果报的人数很多，分数则会相应提高。但值得注意的是，虽然叫做卓越医师班，但不代表和高中的重点班一样，卓越医师班只是一种对教学模式的改革，教学模式并没有被广泛采用，并不是卓医班的学生就一定是卓越的，还是俗话，师傅领进门，修行在个人，如果有想报考的学弟学妹需谨慎。卓医从13级开始实行导师制，就是每个卓医班的同学都会有研究生或者博士生导师带些做实验，有没有实质性帮助目前还未显现。以下介绍卓医的教学模式。 我们的上课的模式与传统的医学的前苏联模式是不同的(就是大临床的上课模式)。传统的模式是按照顺序将书本依次上过去。就12级普通临床班级，他们大一上开的是系统解剖学，大一下学期开的是组织与胚胎学和局部解剖学，大一一个学年一共完整学完三本专业书。 而卓医则是按照西方的模式来进行系统化教学，一个学期学一个或多个系统，比如运动系统，血液循环系统等。我们大一一个学年一共开了系统解剖学、组织与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学。一般是按顺序把总论部分讲完，再按照系统来讲，如果这学期学运动系统就会把每本书上关于运动系统的内容学完，而不是一本书一本书学完。因此卓医班的学生一般是不能转班的，因为和其他班学的内容相差太多。卓医教学模式的优点是比较全面综合的学，学到的知识会相对更系统化，学生从大一就开始接触病生等高年级才学的内容，所以可以经常复习，知识没有那么容易遗忘，并且有利于培养临床知识。而弊端是模式较新，各科老师之间交流也不够，所以经常出现上一门专业课时该学的内容没有学，导致老师一门课要讲两门课内容，且因为专业课科目较多，大一的时候才开始接触，可能不是太容易接受逻辑性较强的科目，造成学习上的困难。卓医的考试和临床班是不同的，临床班一本书考一张卷子，但是卓医的考试一般分为总论和系统，就拿我们大一下学期期末考试，我们六本专业书考一张卷子，面对涵盖多本书内容的卷子，这就要求我们的同学对系统有个整体的把握，在平时就要打下良好的基础。卓医班的其他非专业课的考试有时要求也会高些，例如这学期的有机化学，卓医是单独出卷，考试范围比临床班更广，而且是双语卷子，有英文题目，难度自然不同于普通临床班。可能不太详细，但都是真实想法有想报告的同学建议也可去南华大学招生网查看相关信息。