培养小学生数学阅读读能力论文(集锦)-范文网

培养小学生数学阅读读能力论文

如何上好一堂数学阅读课, 在我校开展数学阅读课的活动中, 谭钰老师的《确定位置》这节课中, 谭钰老师对数学阅读材料要求明确, 数学阅读材料量的选择也适当。就是在指导学生数学阅读方法单一了。让学生不同方法多遍数学阅读, 让学生更好地感知数学阅读的快乐。我觉得要提高学生的数学学习能力, 使数学课程目标得到落实, 就必须加强数学阅读能力的培养, 提高学生领会和理解数学语言的能力。怎么培养小学生数学阅读能力呢?教师要加强对学生阅读方法的指导。笔者谈谈自己在教学中是如何加强学生阅读方法的指导。

一、在质疑中阅读

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”刚开始阅读数学课本时, 学生可能会走马观花的浏览, 根本不知道读什么、怎么读。学生在听课、讨论、解题中出现疑惑时, 也可以引导其对相关内容阅读, 从而达到自我解释的目的。如:学习了平角和周角后, 认为平角是一条直线, 周角是一条射线。此时, 要引导学生阅读有关于角的内容, 通过阅读明确:任何一个角都应该有一个顶点和两条边。只是平角的两边是从顶点引出的方向相反的两条射线, 两边正好在同一条直线上。周角是一条边绕顶点转了一周和另外一边正好重合在一起了。

二、多感官参与阅读

阅读不能只是用眼浏览, 而应是眼、口、手、脑等多种感官充分协同参与。一是提倡学生逐字逐句默读, 反复咀嚼。如“只有一组对边平行的四边形叫梯形”, 这里就要好好辨析“只有”和“有”所区别, “只有”是唯一的, 如果说“有一组对边平行的四边形叫梯形”, 那有两组的长方形、正方形、平行四边形都可以算是梯形了。这显然是不对的。二是教会学生运用各种符号把重要内容做好记号。如规定条件用“--”勾, 问题用“?”标, 名词概念或关键句用“·﹏”加注, 重点词用“▲▲▲”点, 公式用“□”圈等, 并长期坚持训练, 让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯。三是引导学生用提纲式标题摘录要义, 用小段文字注明自己的感受与认识, 用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等等, 培养学生“边阅读, 边思考”的习惯。如教学分数乘法的计算法则, 先让学生通过相同分数相加和的简便运算, 推想出分数乘整数的计算法则, 再通过自主阅读, 推想出整数乘分数、分数乘分数的计算法则, 最后归纳出分数乘法的统一计算法则。

三、阅读中激趣、生疑

“兴趣是最好的老师。”学生感兴趣才是课堂教学的魅力所在。如果丢失了学习的兴趣, 获得的知识就会显得苍白无力, 最终会被遗忘, 学生会在可持续发展上大打折扣。在教学中, 教师可以向学生提供感兴趣的材料, 让学生进行阅读。通过阅读激发兴趣, 在阅读中引导学生进行思考, 生成问题, 激发求知欲。例如, 学习《比的认识》时, 课的开始教师出示:你知道我们人体上有许多有趣的比吗?将拳头滚一周, 它的长度与脚底长度的比大约是1:1, 身高与双臂平伸的比大约是1:1, 成年人身高与头长的比大约是7:1, 腿长与头长的比大约是4:1。教师让学生读一读。同座位互相比划信息中的数据。你是怎样理解信息中的1:1和7:1的呢?关于“比”你有什么疑问?你还想了解比的哪些知识?通过阅读了解学生的知识起点, 关注学生的差异, 让学生提出自己的困惑之处和想要了解的数学知识, 以问题引路, 唤醒学生学习的需要。

四、培养阅读的习惯

教材是数学基础知识的载体, 无疑是数学阅读的主要内容。比如, 学习了“能被3整除的数的特征”后, 可让学生课后探究“能被9整除的数的特征”;学习了“比的意义”后, 引导学生收集“生活中的比”, 了解“黄金分割在生活中的应用”;学习了“我会用计算器吗?”之后, 安排学生搜集“计算工具的演变、发展过程”的相关资料, 做成“数学小报”在班级展示。此外, 可以把数学课外科普读物 (包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等) 作为学生开阔数学视野, 发展数学思维的阅读材料。拓展阅读内容, 培养良好的阅读习惯, 可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上, 通过实践和训练来提高学生的阅读速度, 从而节省学习时间, 提高学习效率。让学生养成阅读的习惯, 高度集中注意力, 调动思维的能量。

总之, 未来科学越来越数学化, 社会越来越数学化, 将来的社会人没有良好的数学阅读基本功是不行的。一定要走出传统阅读和数学教学的误区。要真正授之以“学”和“阅读”的方法, 在学习中不要读死书、死读书, 真正让学生从"学会"到"会学"。形成了良好的阅读技能和习惯, 使他们获得终身学习的本领, 才真正实现了数学阅读的价值。这正好符合现代教育的新思想“终身学习, 终身教育”。这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。

摘要：“阅读”, 好像是语文课中的专用名词, 实际上, 数学课中也离不开阅读能力培养这一环节。阅读是学生获取知识的一种学习过程。它不仅仅是读的过程, 而且是动手动脑有机结合、统一的过程。《小学数学课程标准》中的课程目标指出:在通过义务教育阶段的数学学习, 学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题, 增强应用数学的意识。只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力时, 才能实现这一目标。因此, 加强数学阅读教学显得尤为重要。

关键词：阅读探究,培养习惯