Flash动画在幼儿园语言活动中的运用

在教学过程中,我们往往发现,小班的幼儿对于带有音乐的活动课十分感兴趣,而对于枯燥的语言课,通常第一遍会看着画面听得很认真, 但是后来的几遍就会产生东张西望的现象。这就需要教师在开展语言课的过程中, 加上生动的动画效果以激发幼儿参与活动的兴趣。本文对flash动画在幼儿园语言活动中的运用谈几点看法,并提出一些建议。

1flash 动画在语言活动中的优势

Flash教学的应用,在技术上为教学改革扩展了时间、空间, 使新的教学思维得到广泛传播和应用,因此,教学改革需要推广多媒体教学。

1.1flash 教学具有互动性

通过flash动画中的某一个动作,请幼儿猜测出现这个动作的含义,可以拓展幼儿的想象力,并在活动中与幼儿一同讨论, 增强师幼间的互动。通过有flash动画的活动与没有flash动画的活动之间的比较,我们发现,有flash动画加入的活动,幼儿的与教师的互动性变多,话题变多,逐渐锻炼了幼儿的语言表达能力。

1.2 flash 教学具有趣味性

Flash教学改变了以往单一 ,乏味的形式 ,将抽象的知识直观化、形象化,激发幼儿学习的兴趣,激发他们的积极性。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的刺激。”兴趣是幼儿最直接的老师,flash动画运用形、声等效果,创设趣味盎然的情境,使幼儿不产生疲劳,主动学习。

1.3 flash 教学具有效率性

Flash教学在一定程度上 ,大大缩短了教学时间 ,教师根据教学的需求,对画面、声音等事物进行调控,不受时间和空间的限制,变难为易、变虚为实、变静为动,从而使看不到的东西变得触手可及,这样大大增强教育的表现力,充分调动幼儿的多种感官的协调性,使幼儿主动参与到活动中,从而达到事半工倍的效果。

案例:在大班语言活动《艾玛捉迷藏》中,教师通过flash动画, 把艾玛藏在保护色中,“小朋友们? 你瞧! 艾玛开始捉迷藏了。”“它会藏在哪里呢? 请你找一找? ”“这里! 这里! ”“是这里吗? 我们一起来找一找,原来不在这里? 有没有哪个宝宝愿意上来找找看”。

在这一案例中,我们可以发现,教师通过动态的效果生动形象地指导幼儿进行观察,解决了静态的示范图像小、不清楚等一系列问题,使幼儿不但看的清楚,而且缩短示范讲解的时间,使幼儿有了更多操作机会。

2flash 动画在语言活动中的运用

在幼儿园语言活动中,课堂教学往往局限在静态的氛围中, 倾听教师的讲述,这样的语言活动通常比较单调,幼儿也不易提起兴趣。

而flash课件具有鲜艳生动,形象鲜明的动画特点,能唤起幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,有利于促进幼儿的认知发展,愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

案例:在大班语言活动《轰隆隆来了》中,将“轰隆隆”制作成动画的形式,教师巧妙地将flash动画与故事相结合,通过提问: “你知道轰隆隆刚才怎么样了呢? 为什么会这样呢? ”运用动态的动画让幼儿巧妙地学会“逃,钻,吼,寂寞,满足”等词的意义。

在这一活动过后,笔者尝试找到几位通过用flash课件和没用flash课件的小朋友,再次询问他们对寂寞,满足这种抽象词的理解,用过flash课件的小朋友虽然不能完整回答出来,但是通过不同的肢体语言和动作,能够大概说出来,而没有用过flash课件的小朋友, 对这个故事的印象很少, 有的甚至没有说不出来,可见,flash动画在语言活动课上,能够带给幼儿欢乐的同时也便于幼儿的记忆。

3对 flash 动画运用的建议

Flash动画和其他的多媒体技术相比有着其自身的建议和特点,也有独特的教育作用。合理、恰当的运用flash动画可以有效地促进幼儿对语言的认识,激发幼儿的兴趣。为此,笔者将就如何正确运用flash,提高幼儿的语言兴趣提出建议。建议如下:

3.1 确保 flash 制作的生动性

为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》中提出的,创设一个自由宽松的语言交往环境, 笔者认为幼儿园教师应该采取以下措施:

3.1.1 制定一学期一次的课件交流活动

每一所幼儿园可以根据自身的情况,制定课件交流的内容, 保证每一位教师都能够制作简单的flash动画。如规定:每一学期结束时或者开学初, 每位幼儿教师展示一学期学到的成果或者寒假或暑假学到的成果,以此来选出优秀的作品,请制作出优秀作品的教师讲述学习的经验,互相勉励探讨。

3.1.2 尝试多制作,多运用

在新的一学期中会有许多的公开课, 认真对待每一次公开课,将可以用到动画效果的课,多尝试自己制作动画效果,只有在自己多次制作的前提下, 才能让制作flash动画变得简单,才会熟能生巧,使flash变的更加生动有趣。

3.2 确保 flash 动画的时效性

对于幼儿来说,任何一件事物接触多了,就会起到反作用, 因此,笔者提倡教师应当注意flash动画的时效性,即不过度使用,不过多滥用。

3.2.1 不过度使用

在flash教学中,有的教师特地把教学的课件制作得很幽默搞笑,这样把课堂变成了娱乐课。过于追求画面的完美性,多样性,娱乐搞笑性,分散了幼儿学习的注意力,这样反而达到了负面的效果。所以要根据实际制作课件,才能达到教学效果,不要主次不分,如果幼儿脑子中只存在美丽的画面,对教学的重要知识,重要内容反而忽视了,那就得不偿失了。

3.2.2 不过多滥用

Flash动画确实给我们带来了新的活力,有效的改善了沉闷的气氛,但随着使用的深入,过多的教师依赖于flash动画,使动画成为语言活动课的主旨,现在去听一堂公开课,往往出现这样的情况,活动开始前,准备的事物中必然有flash动画,许多教师不论是否适用,都依葫芦画瓢的用上。

因此,笔者建议,教师可以用多种方式,而不是一味地依赖于flash动画来进行教学,使幼儿不致于对动画产生疲劳。

总而言之,flash教学手段,能使课堂气氛轻松愉快,教学质量提高。但是,flash毕竟是教学过程中的一种辅助工具,如果在实际运用中滥用、过多使用flash反而会对教学效果起副作用, 只有正确使用flash进行教学, 同时与教师的教学艺术完美结合,才能取得最佳的教学效果。

摘要：幼儿园的语言教学往往局限在静态的世界中,而flash通过形象生动的动态画面以及声音使幼儿对语言教学产生兴趣,给幼儿园语言活动带来帮助。

关键词：幼儿园,flash动画