二年级表内除法教案
教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《二年级表内除法教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：二年级表内除法教案
二年级下册《表内除法(二)》教案
二年级下册《表内除法
(二)》教案
课
件 教材分析
表内除法
(二)是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法
(一)单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标
知识技能：让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
、使学生熟练应用乘法口诀求商;
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
第1课时
目的目标：使学生明确用
7、
8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用
7、
8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
、复习
7、
8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的?
二、新授
(一)教学例1
、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、(1)有56面小旗，挂成行，平均每行几面?可以怎样列式?
板书：56÷8=(
)
讨论：怎样计算?
板书：七八五十六，商是7。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
板书：56÷7=(
)应该想哪句口诀呢?
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说，你是怎样计算的?
(二)完成“做一做”
、出示7×4
口诀：
(1)启发学生想一想，写出两道除法算式。
(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：练习十一。第1~4题。
四、总结
板书设计
用
7、
8、9的乘法口诀求商
例
1、
7×8=56
56÷8=(7)
口诀：
(七)八五十六
56÷7=(8)
口诀：七
(八)五十六
教学反思：学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。
第2课时
目的目标：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。
教学难点：能正确迅速的求积求商。
教学过程：
一、复习
、背1----9的乘法口诀。
2、视算
6×3
2÷4
35÷7
4×4
5÷5
×7
4÷2
×1
6÷3
42÷6
2×68÷2
3×36×4
7×4
×2
30÷5
49÷7
6÷1
21÷3
4÷2
4÷4
7×7
3×1
3、用语言表达计算过程
42÷6=?
5÷5=?
二、练习：做练习十一5~12题
第5题：说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。
第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：(1)读题，分析条件和问题，
(2)找出并分析关键句，
(3)列式计算。
第8、
10、12题：计算题，学生可以独立完成。
三、总结。
教学反思：注重数学说理的训练，让学生更好的掌握所学的知识并能正确运用。
第3课时
目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学过程：
一、复习
、口算
7×6=
21÷7=
8÷6=
42÷6=
4×6=
4×7=
49÷7=
5×5=
6×6=
35÷5=
2、口述算式并解答
(1)把6平均分成3份，每份是几?
(2)6里面有几个2?
3、导入新课
二、新授
(一)教学例2
、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?(根据学生回答，板书)
6倍
3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍
?
2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察板书，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比，15里面有几个5?15是5的几倍?
学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18
(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
4、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。
)摆好两行三角形。
2)思考两行三角形个数之间的关系。
3)用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。
(2)对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比?在第二题中，是12和几比?同学之间可以讨论交流。
三、总结
板书设计
6倍
3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
8是3的几倍?18÷3=6
5是5的几倍?15÷5=3
教学反思：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
第4课时
目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。
教学重点：掌握数量关系及解题方法。
教学难点：掌握数量关系及解题方法。
一、复习
、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书?
2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘?
二、新授
(一)教学例4
、出示第一幅图，观察图，说出图意。
(1)有几条船?
(2)每条船上有几人?
2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车?
3、讨论解决问题。
4、读题，说出已知条件和问题。
5、引导分析，(1)要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件?
(2)这两个条件在题里都告诉我们了吗?
(3)必须先算什么?怎么计算?
(4)第2步算什么?
6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。
7、小结：先求出这群小朋友的人数，(6×4=24)，再求所需碰碰车的辆数(24÷3=8)
8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。教师强调书写格式，特别是等号的位置。
(二)比较
、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
三、巩固练习：练习十三
四、总结
板书设计
解决问题
例
4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆?
(1)6×24(人)
(2)6×4÷3
24÷3=8(人)
=24÷3
=8(人)
教学反思：学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算
第5课时整理和复习
目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。
教学重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
教学过程：
一、整理和复习
、用乘法口诀求商
发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
小组为单位，最内选适当的题目列出除法算式。
2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。
3、指导复习两步计算的实际问题。
(1)让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。
(2)让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。
(3)引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。
二、练习十四
第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。
第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。
第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。
第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。
第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。
第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。
第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。
第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。
第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。
三、总结。
教学反思：通过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算，解决生活中的实际问题。
课
件
第二篇：二年级下册表内除法二解决问题教案
数学二年级下册表内除法
(二)解决问题
【教学目标】
1、通过“商店买东西”的情境，初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，初步理解数量，单价，总价的数量关系，逐步形成学生检验的方法和检查的习惯。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强用乘法口诀计算除法技能的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学会分析问题的方法。
4、在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 【教学重点】
会选择有效信息，运用表内除法知识解决生活中的简单问题，学生能根据除法的意义来解决总价、单价、数量的关系，做到学与用的有效结合。
【教学难点】
理解总价、单价、数量的数量关系，建立用除法解决问题的模型。学生能用乘法来检验原题的正确与否。
【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】
一、复习导入
1.师：同学们，最近我们都在和除法打交道，那你们会计算除法了吗?
老师马上来考考你们。 口算
9÷9= 42÷6= 45÷5= 64÷8= 36÷4= 72÷8= 36÷9= 63÷7= 2.师：我们计算的依据是什么呢?看来这个计算确实难不倒你们，你们想挑战一下难得吗?
好，请看 列式计算
1
(1)除数是4，被除数是32，商是几? (2)54里面有()个9?
(3)把48平均分成6份，每份是几?
二、探究新知
(一)、导入
师：老师采访一下，你们逛过超市的请举手，去超市买过东西的举手，今天老师带你们去数学王国的超市逛一逛!(出示超市的图片)
看到什么了?
学：好多商品，有水果，有零食，有日常用品，还有冰棍。 师：天气真热呀，想不想来根冰棍解解渴呀。 学：想。 (二)、探索新知
师：这里的冰棍种类太多了，通过统计，选出了两种同学们最喜欢的冰棍，巧克力冰棍和水果味冰棍，你们会买吗?既然要买冰棍就必须知道什么。
学：冰棍的价钱。
师：能说得更准确一点吗?(一根冰棍的价格)非常好，(课件出示价格)还需要知道什么?(身上带的总钱数)目的是为了看够不够，看来我们的同学非常清楚买东西需要的信息。
师：不过今天老师要加大难度，首先老师只给你10元钱，其次老师要求你们只能买一种口味的冰棍，并且钱要恰好用完。你们会买吗?
师：请人来说说你是怎么买的。
学：我买的是巧克力冰棍(我用10元钱买了5支巧克力冰棍) 师：你能说说你的想法吗，为什么不买水果冰棍呢? 师;谁能根据刚刚的信息，把他归纳成一道应用题。
学：一共有10元，每支巧克力冰棍是2元，求能买几支巧克力冰棍? 师：这道题还可以简化成10元可以买几支巧克力冰棍。一共10元，每支2元，每支2元，这道题就是求10里面有几个2. 所以这是一道关于什么的题?(除法)除法也就是一道平均分的题。谁能列式计算。
师：那我们解答正确吗?你怎么判断的。
2
师：要想检查我们做得对不对，我们可以反过来把求得的问题当成已知条件，把这道题的总数看成问题，用乘法得出总数是否与题上相符。
(三)、学习新知
1、主题图
师：同学们刚刚在超市里买的非常成功，老师继续带你们去玩具店里看看。 (课件)
预设：玩具熊，地球仪，皮球，车 出示题目“56元可以买一个地球仪?” 问题：
1. 你都知道了什么?获得了哪些数学信息?
2. 这道题要求什么?要解决这个问题需要哪些信息?
预设：要知道地球仪几元?(是纠正“一个地球仪几元，即单价”)
师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗?比如小熊6元，皮球9元?谁能把相关联的信息和问题连起来读一读?
预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪?
2、列式，解答问题。
(1)独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的?” (2)汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 师板书：56÷8=7，想:56里面有( )个8.
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?
(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)
师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：
56、
8、7分别表示什么?
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的?
预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
3
(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元) (3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师板书：24÷6=4(元)验证结果，口答。
5、师：对比这两个题目，你发现了什么? 预设：(1)都是除法，都是平均分
(2)感知 一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量
6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗?提一个用除法解决的问题。
三、巩固练习
1、完成“练习九”P43第2题。
先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”P43第4题。
出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
四、课堂活动 班级购物会
(学生每人带一个自己喜欢的玩具)
师：像刚才那样写一道用除法解决的问题，(比如给多少钱可以买几个这样的玩具，或给多少钱买了几个玩具，求每个玩具几元?)放在玩具的身上，然后四人小组间互相交换，回答上问题的，就赢得这件玩具。
四、课堂小结
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么?
找和问题对应的信息——列式——检验——口答 【板书设计】
解决问题
10元能买几个巧克力冰棍?
56元能买几个地球仪?
24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4
求：10里面有几个2. 10 ÷ 2 =5(个) 检验： 2×5=10(元) 答：
求：56里面有几个8. 份，求每份是多少
56 ÷ 8 =7(个) 24÷6=4(元) 检验： 7×8=56(元) 答：
检验： 6×4=24(元) 答：
。
第三篇：人教数学二年级下册 表内除法一 教案
《表内除法
(一)》教案(13课时)
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。 【教学目标】 知识与能力：
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。 情感与态度：
1.结合教学使学生受到爱学习.爱劳动、爱护大自然的教育。 2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 【教具准备】 口算卡片，课本插图。 【课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„ 6课时左右 用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„ 3课时左右 解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4课时左右
1.除法的初步认识
(1)平均分
(一)
【教学内容】12页—14页例
1、例2 做一做练习三1～3题 【教学目标】 知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具准备】实物投影 【学具准备】
每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干 【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?
请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖) 请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。 学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖. 教师：这样分大家都满意吗?为什么?
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
(二)找一找
想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的? 先在小组里说说，再指名说。
(三)连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈， 说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3 第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插?插几枝?
四、总结
(2)平均分
(二)
【教学内容】教科书15页例3 做一做 练习三4～6题 【教学目标】 知识与能力：
1.使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。
2.使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。 过程与方法：合作探究
情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。 【教学重点、难点】 用“平均分”解决实际问题 【教具准备】实物投影 【学具准备】学具卡片 【教学过程】
一、复习：
1、判断：
○
○○
○○○ 这样是平均分吗?为什么? 怎样分就是平均分了呢?
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、解决问题
1、情境引入： 教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品， 今天，他们出发了! 出示主题图(租船)
请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。(学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船?)
2、合作探索：
请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。
请学生汇报讨论的结果，预计：
(1) 4个4个地分，分了6组，正好分完; (2) 想乘法口诀，四几二十四;
请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。
三、做一做：
小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗? 请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。
四、练习： 练习三4～6题
五、总结。 (3)练习
【教学内容】练习三3—6题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。 过程与方法：合作探究 情感与态度
【教学重点、难点】
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 【课前准备】 教具准备：实物投影 学具准备：学具卡片 【教学过程】
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。 要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、练习： 第3题： 分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分， 然后说说分的过程，
最后填空：一共有( )个梨。平均放进3个盘里， 每盘放( )个。 第4题： 圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意， 提出问题：可以分给几只小兔? 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。 说说是怎样圈的，圈的结果怎样。 问：除了圈一圈，还可以用什么方法? 引导学生思考还可以用想乘法 (4)除法初步认识
(一) 【教学内容】
教科书第18页例4，做一做，练习四和
1、
2、3题。 【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例4挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每盘分的同样多。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法)
可以这样列式：12÷4=3 (摆的方法不同，列式也不同。) 这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。
大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。
4、练习： (1)做一做。 (2)练习四的
1、
2、3题。
三、总结。 【板书设计】
除 法 12÷4=3 ↓ 除号
读作：12除以4等于3。 (5)除法初步认识
(二) 【教学内容】
教科书第19页例5，做一做，练习四和
4、
5、6题。 【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。 【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例5 挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每4个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢? 可以用除法来计算。(板书：除法) 可以这样列式：20÷4=5 这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。
如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式： 大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习： (1)做一做。
(2)练习四的
4、
5、6题。
三、总结。
除 法
20 ÷ 4 = 5 ↓ ↓ ↓ 被除数 除数 商
读作：20除以4等于5。 (6)除法初步认识(复习) 【教学内容】
教科书第21～22页
7、
8、
9、【教学目标】 知识与能力：
及思考题。 10让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】 学生：学具卡片。 教师：例5 挂图。 【教学过程】
一、创境激趣。
这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿?
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3=3， 然后同一小组里交流所得。
2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。
3、说出6÷3=2这个算式中各部分的名称。
4、练习：
同组有在一起讨论后，独立完成练习四的
7、
8、
9、10题。 第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。
三、总结。
2.用2～6的乘法口诀求商
(1)除法计算
【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 【教学目标】 知识与能力：
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 【课前准备】 教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有?老师来考考大家，有没有胆应战?
1.说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8 ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式：12÷3。 2.探讨计算方法。
(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。 (2)请学生用乘法口诀想：商几? (3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 (4)显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1.练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息，完成填空。 (2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】 12÷4=3 想：4和( )相乘得12。 三
(四)十二，所以商是3。 (2)除法计算 【教学内容】
教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。 【教学目标】 知识与能力：
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 【课前准备】 教具、学具准备：
例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片;每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。(出示例4 图) 大家谈谈你从图中得到什么信息?
2.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1.呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵? 请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式? 2.探讨方法。
(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。 (2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。 (1)交流。请学生说一说想的过程。 (2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀? 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习
1.让学生独立完成做一做的第1题。 让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
(1)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3.练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、总结
1.请学生谈收获。 2.教师总结。 【板书设计】 4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵) (3)巩固练习
【教学内容】P25-28，3-12题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。 过程与方法：合作探究
情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育 【教学重点、难点】
熟练的用2-6的乘法口诀求商 【教具准备】 教具：挂图、卡片 学具准备：卡片 【教学过程】
一、看算式说得数。
1、6÷3=
24÷6=
15÷3= 10÷5=
6÷2= 24÷4=
15÷5= 10÷2=
2、5×6= 2×6=
30÷6= 12÷6=
30÷5= 12÷2=
二、练习(练习五3—12) 3题：送信。
概括图意，请学生用卡片摆一摆。
4题：图上小朋友在干什么?概括图意，并列出乘、除法算式。 5题：出示图情景图，请学生说图意。 准算对了，就可以把玩具摘下来。 6题：填空。 学生独立完成。 7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。 问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式? 8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) 10题：找朋友。
把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。 11题：比一比，看谁先到家。 12题：列式计算。 本课小结。
3.用除法解决实际问题
(一)
【教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题 【教学目标】 知识与能力：
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学会用除法解决实际问题。
3、理解它们之间的数量关系。 过程与方法：合作探究 情感与态度
1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 【教学重点、难点】
理解题意和数量关系，并能解决问题 教学具准备： 情景图、卡片 【教学过程】
一、谈话导入：
师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏?
[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，(板书：15人做游戏。)我们看看他们在做什么游戏?(出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。)看，他们玩得多快活呀!
二、探究新知： 1.提出问题
师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗?讲给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：
(1)平均分成3组，每组几人? (2)每组5人，可以分成几组? 2.解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗?在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书：
15÷3=5(人) 15÷5=3(组)
师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗?(学生讲述理由)你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗?
(学生如没写出单位名称，教师要引导写出) 用同样的方法处理解决问题(2)。 3.补充条件，解决问题
师：如果又来了3个小朋友，(板书：又来了3个小朋友。)每组应有几人?
学生汇报。
[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]
三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书：解决问题)只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们!
四、质疑问难：
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗?
[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗?为什么?如果又来了2人，怎么办?让学生思考。]
五、课堂练习： 第29页“做一做”
1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。
2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] (1)题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个? 列式计算：30÷5=6(个) (2)题：请学生说图意，列式计算 有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐? (3)题：出示画片图
请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。 小结：小朋友今天我们学了哪些知识? 【板书设计】 解决问题
1.平均分成3组，每组几人? 2.每组5人，可以分成几组?
15÷3=5(人)
15÷5=3(组)
18÷3=6(人) 18÷6=3(组) 4.用除法解决实际问题
(二)
【教学内容】P31 例4，P32 练习七(1)-(3)题 【教学目标】 知识与能力：
1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2、理解题里的数量关系 过程与方法：合作探究 情感与态度： 【教学重点、难点】
1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。 【课前准备】 教具准备：例4主题图 【教学过程】
1、创设情境。 出示例4。 儿童商店情景图
谁能说一说这幅图的意思?(指名)12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。” 小红问：“你应付多少钱?”
要求应付多少钱怎样来计算?小组讨论。 说一说你是怎样想的? 列式计算：12÷3 =4(元)
4×5 =20(元) 做一做： 请学生说图意。
每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案? 你还想提出什么问题?说给别的小朋友听听，然后独立写出来。
二、巩固练习 1题：出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。 2题：说图意、列式计算、独立完成。 3题：气球图 学生独立完成、集体订正。
三、总结。 【板书设计】
12÷3=4(元)
4×5=20(元)
5.练习课
【教学内容】P32-34 练习七(4)(5)(6)(7)(【教学目标】 知识与能力：
1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。
2、进一步理解数量关系。 过程与方法：合作探究
情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点、难点】
熟练掌握两步计算解决实际问题的方法
9)(10)
【课前准备】
教学准备：情景图、口算卡片 【教学过程】
一、复习口算
18÷3= 30÷6= 36÷6= 20÷5= 10÷2= 24÷6= 3÷3= 8÷4= 9÷3=
二、练习
1、出示(4)题情景图 小白兔 请学生说图意、提问题并列式计算
2、出示(5)题
请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答 请你提出用除法计算的问题
3、(6)题：登山(计时计算)
4、(7)题：跳伞 看题、说题意
在()里填上“+、-、×、÷”学生独立完成
5、(9)题：出示情景图
我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组?列式解答。
6、(10)题：出示小猴图
指名说图意 小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组?
问：怎样计算?学生独立完成、集体订正。 小结：略。
第四篇：二年级下册第四单元 表内除法二教案
第四单元 表内除法
(二)
教材分析：
表内除法
(二)是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法
(一)单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 学情分析：
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标：
1、让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。 问题解决：使学生能比较熟练的运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。
3、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商;
2、在解决实际问题的分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。 教学难点：熟练运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课时安排：4课时
1.用
7、
8、9的乘法口诀求商„„„„„„„„2课时 2.解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 3.整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„1课时
第1课时 用7-8的乘法口诀求商
[教学目标]
1、掌握用
7、8乘法口诀求商的方法。
2、能正确、熟练地运用
7、8的乘法口诀求商。 [教学重点] 引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳
7、8的乘法口诀求商的一般方法。 [教学难点] 进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用
7、8乘法口诀求商。 [教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
( )八五十六 三( )二十七 六( )四十八 二( )十六 ( )七二十八 八( )六十四
3、计算下面各题，并说说用哪一句口诀求商的?
24÷6= 12÷4= 25÷5= 16÷2=
二、探究交流，解决问题
师：节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗?
1、教学例1 (1)观察情景图，你知道哪些数学信息?
(生：有8行小旗子，每行7面。7×8=56，一共56面。) 用到哪句口诀呢?(七八五十六)
(2)回答的很好，那么，你会计算下面的题吗? 教师出示：56÷8= 56÷7= 小组讨论后反馈。
(生：56÷8=7 56÷7=8) 你是怎么知道的?说一说。
生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56÷8，就想( )八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是7。
生：56÷7， 可以想七( )五十六。
师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
2、做一做
(1)以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。
(2)完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。
(3)完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法口诀。
三、巩固应用，内化提高
1、完成练习八第1题。
这道题是对刚刚学习的运用
7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
2、完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学了哪些知识?你们有哪些收获呢? [板书设计]
第1课时 用
7、8的乘法口诀求商
7×8=56 56÷8=7 56÷7=8 教学反思：
第2课时 用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1、 掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、 培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、 培养学生正确计算的能力。 [教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。 [教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。 [教学准备] 多媒体课件等。 [教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算
2、填空
( )九二十七 八( )七十二 四( )三十六 五( )四十五 ( )九六十三 六( )五十四
3、 抢答，说说你是怎样想的
24÷8= 21÷7= 40÷5 = 28÷4 = 49÷7= 32÷4=引导学生说出求商的思路
二、探索交流，解决问题
1、教学例2 师：节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还吹了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息?新|课 | 标|第 | 一| 网 预设：有27个气球，每行9个，共3行。
(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢? (列式27÷9) 怎么计算呢?用哪句口诀呢? (三九二十七)
(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢? (列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)
三、巩固应用，内化提高
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。 (2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。 引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
3、 完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、回顾整理，反思提升
通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。 [板书设计]
第2课时 用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)
教学反思：
第3课时 解决问题
[教学目标]
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
[教学重点] 运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 [教学难点] 获取有价值的信息解决问题。 [教学准备] 多媒体课件等。 [教学过程]
一、复习导入 口算练习
二、探究新知
1、创设情境
师：六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片) 师：从图中你知道了哪些信息?
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?
(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)
2、合作交流，解答问题。
(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
(2)汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 如何列式计算呢? 56÷8，想七八五十六，商是7。
3、 独立思考，验证结果。 同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的? (一个地球仪8元，7个一共7×8=56元，所以是对的。) 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?
预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。 (2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)
(3)一辆4元，6辆就是4×6=24(元)，计算正确。 师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固应用，内化提高
1、完成“练习九”第2题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”第4题。
(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
(2)独立思考解决第
1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
3、完成“练习九”第6题。 出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。 能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。
四、回顾整理，反思提升
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。 [板书设计]
解决问题
56÷8=7(个) 5×6=30(元) 36÷9=4(个) 教学反思：
第4课时 整理和复习
[教学目标]
1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。
[教学重点] 通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。 [教学难点] 能综合应用所学知识解决实际问题。 [教学准备] 多媒体课件、卡片纸等。 [教学过程]
一、创设情境，导入复习
1、在这个单元中我们学习了哪些知识呢?让学生阅读教材中的内容，熟悉本单元的主要知识。
2、教师根据学生整理的情况，总结归纳板书：
除法的计算：运用乘法口诀求商(7——9的乘法口诀) 表内除法
(二) 解决问题：用除法解决简单的实际问题
二、探究新知
1、整理算式
(1)这一单元中我们学习了如何运用7——9的乘法口诀求商，加上第二单元学习的2——6的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的所有算式，现在让我们在卡片上写出这些除法算式。 引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以按照一定的顺序和规律来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
(2)拿出自己准备好的空白卡片和深色水彩笔。组织学生根据45句乘法口诀写出81道除法算式。
(3)让学生一小组为单位，按一定规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯以及按规律办事的思想方法。
2、交流反馈(1)展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是按照怎样的顺序整理的。
预设：小组1：我们是按照除数来写的，先写除数都是2的算式。 小组2：我们是按照得数来写的，先写得数都是2的算式。 (2)出示教材中的表格，组织学生观察。
从乐乐整理的表格中，你能发现什么?根据你的发现把余下的算式填出来。
预设：生1：每一横行的得数相等，按照得数是1——9的顺序从上至下排列。
生2：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1——9的顺序从左至右排列。
生3：乘法口诀有45句，但是除法算式却有81道，因为除了两个因数相同的口诀外，每个口诀都可以写出两道除法算式。
3、口算练习
组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。
(1)一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。
(2)以小组为单位，一名学生随意说出一个得数(1——9内)，另外几名学生找出相应的所有算式卡片。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十”第2题。
以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。
2、完成教材“练习十”第3题。
(1)观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。 (2)独立思考，指名回答。
(3)讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。
3、完成教材“练习十”第4题。
师：明明把被除数看颠倒了，得到的商是4，除数是6，我们是不是可以求出颠倒后的被除数?是多少呢?(是24，用4×6得到的。) 师：颠倒前的数和颠倒后的数有什么关系?
(它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的。) 师：那么能求出原来的被除数是多少了吗?(是42)
师：知道了原来的被除数就能求出这道算式正确的商，想一想，应该是几? (除数是6，这时候的商应该是42÷6=7)
引导学生理解并掌握除法算式中各部分的关系，学会熟练运用被除数=除数×商求解。
四、课堂小结
通过今天这节课的复习，你有什么收获?我们一起来分享一下! 学生交流，集体总结
第五篇：二年级下册表内除法二解决问题教案教学反思
数学二年级下册表内除法
(二)解决问题教案
二年级——于乐
【教学目标】
1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 【教学难点】
通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】
一、复习导入 口算练习
二、探究新知
1、创设情境
六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片)
师：从图中你知道了哪些信息?
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?
1
(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)
2、合作交流，解答问题。
(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
(2)汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。 师：如何列式计算呢?
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?
(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。) 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?
预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)
(3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固练习
1、完成“练习九”第2题。
先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”第4题。
(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
2
(2)独立思考解决第
1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
3、完成“练习九”第6题。
出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。 能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。
四、课堂小结
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。
【板书设计】
解决问题 56÷8=7(个) 答：可以买7个地球仪。
24÷6=4(元) 答：一辆小汽车4元。