二年级体育教学反思
第一篇：二年级体育教学反思
二年级体育教学反思
实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长
第二篇：二年级体育教学反思
因为低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。所以我在这一学期的教学中我本着这样的理念进行教学
第一：要把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。
教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意。
第二：让他(她)们真正体会到体育课带来的乐趣
教师贯穿了“健康第一,快乐为本”的指导思想，注重了学生心理健康和身体健康的协调发展，在教学中，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的原则，充分调动了学生学习的积极性，并且在教学中引导学生学会评价、学会合作、学会欣赏他人。
本学期我主要的教学内容有队列队形、各种方式的走、跑， 立定跳远，各种方式的投掷。下面我针对具体教学内容有以下的反思：
第一：队列队形
小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
第二：各种方式的走、跑
因为走和跑都是非常枯燥的教学内容，为完成教学任务，为了引导和提高学生学习兴趣，在教学中通过多种变化形式来提高学生学习兴趣。在整堂课中学生表现都比较活跃，积极性较高，大部分学生能较正确的掌握走跑动作，能完成教学任务，
第三：立定跳远
我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质
第四：各种方式的投掷
在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
小结:在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。教师的适当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。
创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
第三篇：二年级体育教学反思
福州市江边小学
邱燕容
因为低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。所以我在这一学期的教学中我本着这样的理念进行教学
第一：要把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。
教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意。
第二：让他(她)们真正体会到体育课带来的乐趣
教师贯穿了“健康第一,快乐为本”的指导思想，注重了学生心理健康和身体健康的协调发展，在教学中，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的原则，充分调动了学生学习的积极性，并且在教学中引导学生学会评价、学会合作、学会欣赏他人。
本学期我主要的教学内容有队列队形、各种方式的走、跑， 立定跳远，各种方式的投掷、跳绳。下面我针对具体教学内容有以下的反思：
第一：队列队形
小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
第二：各种方式的走、跑
因为走和跑都是非常枯燥的教学内容，为完成教学任务，为了引导和提高学生学习兴趣，在教学中通过多种变化形式来提高学生学习兴趣。在整堂课中学生表现都比较活跃，积极性较高，大部分学生能较正确的掌握走跑动作，能完成教学任务，
第三：立定跳远
我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质
第四：各种方式的投掷 在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
第五：跳绳
跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目，因为他们之前有接触过。为此我设计了一些训练游戏,提高他们参加体育活动的积极性，注意力。为了突破本节课的教学重点，又设计以激情引趣的方式让学生展示他们所掌握的不同的跳法，从而增加他们的 体育运动兴趣。针对有些学生还不怎么会跳等问题，我又为他们创设了小组合作学习的氛围，让学的较快，较好的学生帮助学的慢的学生。学生在学习中不但自身的优势，进步得到展示，而且树立了坚韧的意志，品质和良好的合作学习态度。为了更好的发展学生跑，跳是灵活性和合作意识，我在基础部分又设计了游戏“迎面拍球接力”，学生们在游戏中充分体验到集体活动的快乐。
小结:在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。教师的适当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。
创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
第四篇：暑期二年级教学反思
暑季二级教学反思
1.《水杯中的味道》教学反思
此课为活动课程，教师要指导学生抓住人物表情，围绕人物表情展开写作，让学生学会重点描写同学们品尝到酸甜苦辣时场面。帮助学生仔细观察，引导学生根据自己的所见所闻，体验生活中的酸甜苦辣。
教师在备课时可先在讲桌上放五杯水，激起学生的兴趣。待学生喝水时，教师要引导学生注意同学喝水前后表情、动作及心理。但为让课堂更加有趣味性，教师可在第一位同学喝过水后，请学生对余下的四杯水进行猜测或者提示学生其中一杯水非常好喝。
在写作指导上，除了指导学生具体地把人物的表情描写生动，还要对活动场面进行描写，还可引导学生写一件生活中的故事，这个故事给你的感受和哪种味道相近，要求学生将故事情节写生动、曲折。
可用题目：《味道》、《水杯之谜》、《生活中的酸甜苦辣》。
2.《新编盲人摸象》教学反思
此课为多媒体课件，教师要引导学生将盲人摸象时的神态、动作、心理刻画形象、生动，将故事情节设置曲折、生动并能有条理叙述出来，启发学生通过想象将故事编写完整。
对课件分析时，教师要紧紧围绕盲人的神态、动作和心理来引导学生，并做好适时的板书。此课的另一重点就是引导学生想象部分。教师除了可根据教案上的说明进行引导外，还需在备课时预设好几个情境。可以引导学生，超越生活实际，从变时间、变地点等角度把故事情节尽量曲折化、哲理化。教师也可根据学生回答进行引导，并择一有创意的想象续篇完整。把故事情节编写生动、曲折。
在写作指导时可指导学生抓住人物的神态、动作、心理展开具体地刻画描写，并将故事内容完整、生动地表达清楚。此外，联系生活实际，引导学生回忆生活中遇到的“以偏概全”的事件写一篇作文。
可用题目：《大象是什么?》、《改编盲人摸象》、《盲人摸象剧本》。
3.《与你同行》教学反思
此课为活动课，教师在课堂上组织学生进行游戏比赛，指导学生怎样才能顺利的完成比赛，提示学生抓住比赛过程中人物的动作、神态进行描写。针对比赛现场的氛围，引导学生加以具体刻画，让学生联系生活畅谈比赛的感受，怎样才能取得游戏的胜利。
教师对此课须做好两点，一是要在课前布置玩游戏时所需要的教具，另外一点就是要预先让学生收集有关合作的名言。
上课时，教师要围绕学生赛前、赛中、赛后的神态、动作及场面来引导学生，做好适时板书，并择一个比赛小组的学生表现作出具体分析，重点板书，体现详略。
在指导写作时，要求学生抓住现场表演展开对人物的神态、动作的具体描写，也可写在课堂之外所玩的游戏故事，所有故事均需体现合作精神。
可用题目：《背靠背夹球》、《合作的力量》、《合作夹球》。
4.《巧遇大萝卜》教学反思
此课为多媒体课件，教师通过课件指导学生编故事，引导学生写小兔子拔萝卜时的动作、神态，猜测小兔子的心理，通过设置不同情境，启发学生大胆想象。
教师要抓住小兔子从“遇到萝卜” 到“如何拔萝卜”到“小动物一起拔萝卜”这一线索展开故事，重点指导学生进行人物动作、神态及心理描写，并重点突出小兔子不自量力的形象，做好适时板书。
此课另外一个重点就是拓展学生想象，引导学生把故事想象完整、具体，并择一比较有创意的想象续编完整。如“小猴子开着挖土机来挖萝卜”这个想法就比较有新意。
在写作指导上，教师要重点强调场面和心理的描写，故事内容可进行适当的改编，把“拔萝卜”这个情节设计得生动、曲折、有趣些。
5.《录音机“坏”了》教学反思
此课为活动课，教师要通过创设朗诵录音的情境，调动学生的兴趣，使学生入情入境，引导学生观察朗读者朗读时的表现，展开描述，启发学生感受朗读的乐趣，渗透增强自信的情商教育。
教师在备课时要先预设好学生朗读和录音机坏了的情境，教师在设置意外时，注意不要被学生发觉。在上课时引导学生注意观察选手和“发生意外”时学生的神态、动作、语言。意外结束后教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并进行适时的板书。
在写作指导时，引导学生联系生活中的小意外，据此写一篇记叙文，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。还可以以录音机的角度写课堂上老师和学生之间的故事。
可用题目：《课堂上的意外》、《录音机罢工》、《糊涂的老师》。
6.《课堂表现》教学反思
此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，学会将听到的、看到的、感受到的用通顺的语句写出来，在写作训练中教育学生用心学习，感受学习乐趣的情商教育。
教师在备课时，收集一些学生上课时经常出现的问题，并且对每一位同学的上课习惯做到心中有数。并且预先找一位“小灵通”，指导其表演，预先准备一些刻苦读书的名言故事作为参考资料给学生积累。
上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台下组织学生表演上课看漫画时的形象，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看漫画学生以及老师的表情、动作、教室场面及自己的心理变化，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。
在写作指导上，要求学生抓住同学和老师表演时各种表情展开具体、细致地描写，也可指导学生抓住一种课堂违纪行为，围绕此行为展开记事，写自己的故事，写作时注意写人物心理的变化过程。
可用题目：《乱糟糟的课堂》、《和老师作对》、《匡衡穿越到我家》。
7.《松鼠的画展》教学反思
此课为多媒体课件，通过观看课件，引导学生将故事的起因、经过、结果写具体，引导学生观察“月亮”上图案的特征，想象松鼠送画的对象，指导学生把松鼠在事件中的动作、语言及和小动物们的对话描写生动具体。
教师通过课件中出示的画面，引导学生进行想象，丰富故事情节，重点引导学生观察松鼠画画，写下她画画时的表情及动作变化。松鼠送画过程的语言描写尤为关键，这些语言既要生动，又要渗透情商教育。教师在这一画面指导完后可请学生上台表演此情景。在拓展想象方面，根据教案中的“拓展思路”部分进行指导即可，也可以“礼尚往来”为中心拓展故事。
在写作指导上要求学生结合松鼠及其它小动物的神态、动作、心理具体描写出来，通过想象展开描述，把故事编写完整。也可引导学生写一写自己的绘画经历及绘画故事。
可用题目：《盘子与月亮》、《赠画》、《别开生面的画展》。
8.《打“保龄球”》教学反思
此课为活动课，教师通过创设“保龄球馆”的课堂情境，引导学生认真观察，能对保龄球员的外形、动作及打保龄球的场面展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，渗透“熟能生巧”的情商教育
教案中写明教师在上课之前要准备保龄球教具很难买，其实教师可以根据实际情况适当地用矿泉水瓶、皮球替换保龄球教具，教师根据所准备的道具塑造情境。
在保龄球比赛时，要规定好时间及比赛顺序，避免学生都想尝试，造成课堂混乱，教师一定组织好班级纪律。 在写作指导时，教师重点抓住“打保龄”的场面和特定选手打球时的动作、表情、心理展开描述，也可以学生自由进行想象，将课堂活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的保龄球大赛，编写新的故事。同时对二轮比赛二选一进行重点指导描写，做到详略得当。
可用题目：《保龄球大赛》、《学习打保龄球》、《熟能生巧》。
9.《找朋友滚雪球》教学反思
此课为多媒体课，通过此课，教师要培养学生的想象力与口头表达能力，引导学生对人物心理、动作展开具体刻画，把故事编写具体。
上课时，教师主要引导学生学会如何写出各种小动物的个性，根据动作、语言、表情突出人物个性。学生可以如情入境地进行语言片段表演，教师此时作为导演的角色，从旁指导。
在写作上，要求学生运用表现人物特征的几种方法写其它冬眠的小动物，并能够能正确运用外貌、语言、动作、心理描写方法把小狗的形象描写准确、生动。在语言描写时，可以选一两只小动物和小狗的对话进行详细，其它略写。
可用题目：《冬眠的朋友们》、《为什么不和我玩》、《被拒的小狗》。
10.《妈妈多爱我》教学反思
此课为活动课，通过创设类似家庭生活的活动情境，指导学生体会活动氛围，能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出温馨有爱的气氛并进行写作。启发学生感受母爱的伟大，懂得付出与回报。
教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带，或者一些玩具类的塑料制品。教师根据所准备的道具塑造情境。
教师结合活动表演中学生的表现，引导学生对他们的神态、动作、场面做出细致地描述，并适时的板书。 在写作指导上，要求学生详略得当地抓住某些令人感动的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明妈妈在我生活中的重要性以及自己的感受，还可以指导学生联系生活实际，写生活中妈妈爱自己的一两件事进行写作。
可用题目：《妈妈的菜》、《不能没有你》、《感恩·妈妈》。
11.《阿福的新衣》教学反思
此课为多媒体课，通过观看课件，教师要引导学生将小徒弟制衣过程以及制衣前后的神态、语言、心理刻画具体、生动。注意人物之间冲突的刻画，让学生在原有故事内容的基础上展开丰富的想象，改编故事。教育学生认清客观事实，不以主观看法判断事实。
此课的重点是突出阿福与徒弟、师傅与徒弟的语言描写，描写对话时要结合人物的动作与神态。
在写作指导上，要求学生抓住人物的神态、动作、心理及语言展开具体刻画描写，发挥想象编写完整的故事。注意情节的合理性与生动性，此外还要注意故事叙述的详略得当。
可用题目：《做衣服》、《犯错的小徒弟》、《美丽的新衣注意》、
12.《扮鬼脸》教学反思
此课为活动课，以扮鬼脸的形式展开教学，让学生在观察中学会用比喻、拟人的手法对人物的表情进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生围绕鬼脸进行仔细观察并展开描写。
此课教学的重点在于对学生口述作文的引导，渗透观察方法的指导。教师还可以对活动场面进行指导描写，按观察方法和活动顺序让学生进行描述，教师适时补充。
在拓展想象方面可指导学生想象假如我们都长成鬼脸的样子，我们在生活中会遇到哪些事情呢?会发生什么? 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及顺序对鬼脸展开介绍;也可化身有一副鬼脸样貌的人，进行自我介绍;还可以让学生联系生活实际，写写生活中自己遇到的样貌上比较“怪”的人。
可用题目：《有趣的鬼脸》、《鬼脸人》、《“怪”人》。
13.《我该怎么办》教学反思
此课为多媒体课，由5张图片组成，通过观察图片，教师要引导学生详细描写故事的经过、想象小兔在找不到妈妈时和遇到危险时的心理变化。重点突出描述小兔战胜对手的经过。教育学生面对危险时，要镇定，用智慧化解危机。
课件中小兔子和狐狸的样子较为形象生动，可引导学生想象它们的心理，并展开描绘。小兔为了找妈妈而慌乱的样子，对小兔子垂涎欲滴的狐狸的样子，以及两者之间的对话，都是描写重点。
此课的另一个重点是，对后半部分的想象，教师可根据教案中“设置情境，丰富题材”这一板块进行指导，拓展学生想象，择一情境，把故事编写完整。
在写作指导上要求学生要有顺序地把故事写完整、具体，突出人物神态、动作、心理。在写想象拓展部分时，要注意情节的生动性与曲折性。同时也可以指导学生联系生活实际写自己遇到危险时的经历，要写出内心的感受。
可用题目：《大战狐狸》、《小兔找妈妈》、《聪明的小兔》。
14.《会变的图形》教学反思
此课为活动课，教师通过出示简单的图形，启发学生自由组合拼出新的图画，创设“创意拼图”的活动情境，引导学生仔细观察活动过程中人物的动作、神态及场面并展开描写。
此课教师要掌控好课堂纪律，选手在台上介绍所拼图形并表演时，教师要引导台下同学注意听故事，注意故事中人物的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，表演可以进行两组至三组。
在写作指导上教师可引导学生对活动场面展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法来把所拼的图形融入故事中，叙述故事要完整、生动。
可用题目：《图形王国》、《雪人与城堡》、《创意拼图》。
15.《狼和小羊续编故事》教学反思
此课为幻灯片课件，课件较简单，教师可先引导学生对课件中狼和羊的性格展开具体地分析，教师做好适时板书，然后引导学生展开丰富的想象，创意编写童话故事。
教师在上此课时，教师要重点引导学生针对羊和狼的性格进行编写故事，要求学生上台来进行表演，通过表演，让学生抓住的羊和狼的神态、动作、心理。
此课另一重点就是故事的曲折性，教师要引导学生把故事编写的曲折一些，最好做到一波三折。此过程教师可让学生充分发挥想象，择一较有创意的想象，师生共同把故事续编完整，具体。
在写作指导上要求学生抓住故事的起因、经过和结果叙述。 可用题目：《爱吹牛的狼》、《吹牛羊VS臭美羊》、《狡猾的羊》。
16.《瓶子上的鸡蛋》教学反思
此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，想象鸡蛋与瓶子会有怎样的对话，能用自己的语言表达出来，在写作训练中指导学生运用四种对话方式。
上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台上组织学生表演鸡蛋和瓶子之间可能发生的事情，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看表演学生的表情、动作、对话以及语气，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。
在写作指导上要求学生抓住同学表演时各种表情展开具体、细致地描写，并把这种表情嫁接到鸡蛋和瓶子上，也可指导学生抓住表演时的精彩瞬间，围绕此瞬间展开记事，编写自己的童话故事。 可用题目：《长瓶子上的鸡蛋》、《我要吃掉你》、《课堂上的争吵》。
17.改编《小兔乖乖》教学反思
此课为活动课，教师要通过角色扮演，引导学生在情境中体味语言的魅力，使学生入情入境，增加写作的魅力，引导学生防范不法侵害，减少危害，帮助他们健康成长的情商教育。
教师在备课时要先预设好表演内容。
在上课时，教师注意指导学生要结合小兔们和大灰狼的动作、语言和表情来表演。表演结束后，教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并适时板书。在扩展时注意结局的多样化，根据学生表演的剧情编写不一样的结局。
在写作指导时，引导学生把小兔乖乖的故事改编丰富，情节尽量曲折化、趣味化。也可引导学生联系生活中的不法侵害事件，据此写一篇记叙文或者小报道，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。
可用题目：《智斗大灰狼》、《外面的是谁?》、《狼羊斗》。
18.《遇事不慌乱》教学反思
此课为活动课，通过创设接待客人时，意外频出，主人慌乱的活动情境，指导学生融入情境，并能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出待客气氛。启发学生遇事不慌乱、沉着、冷静的情商教育。
教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带。教师根据所准备的道具在课堂上塑造情境。 教师结合活动表演中学生的表现，引导学生在招待客人遇到意外时的神态、动作、场面做出细致地描述，并提出解决办法。教师做好适时的板书。
在写作指导上，要求学生详略得当地抓住遇到意外时的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明自己的感受和应对策略。可以指导学生联系生活实际，写生活中遇到的一些小意外、小麻烦，这些都给我们的生活带来了什么样的趣味和烦恼等。
可用题目：《招待客人》、《大事没有，小事不断》、《惊慌失措的主人》。
19.《报数花样多》教学反思
此课为活动课，以眨眼报数的形式展开教学，对学生的注意力展开训练，同时在观察中，让学生学会对人物的表情、动作和语言进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生对活动场面进行仔细观察并展开描写。
此课教学的重点在于对学生游戏感受的引导，运用对比的手法帮助学生认识提高注意力的重要性。教师还可以对活动场面进行指导描写，按详略得当地方法让学生进行描述，教师适时补充。
在拓展想象方面可指导学生回想因注意力不集中而失败的经历，或因注意力集中而获得成功的体验。 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及活动顺序对游戏展开介绍;也可化身一位主持人，进行活动介绍;还可以让学生联系生活实际，写一写自身在做哪些事情时注意力不集中?
可用题目：《报数比赛》、《注意力大考验》、《报数达人》。
20.《我和星星说说话》教学反思
此课为活动课，教师通过创设“星星找妈妈”的游戏情境，引导学生把自己心中的想法写出来，能对月亮妈妈怎么被困，小星星怎样救月亮妈妈展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，学会编写童话故事。
教师在上课之前要准备好人物头饰，根据教材中“创设情境，启发联想”这一环节塑造情境，教师要做好板画的描绘和板书的书写。
在游戏活动时，要规定好时间及比赛规则，尽量让学生都参与，营造课堂气氛，同时教师一定组织好班级纪律。
在写作指导时，教师重点抓住“营救月亮妈妈”的过程和特定的小星星营救时的动作、表情、心理展开描述，也可以对小星星和云彩之间的对话加以描述，让学生自由想象，将活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的营救行动，编写出角度独特而新颖的故事。同时也可以把自己当做是“星星”自编故事。
可用题目：《营救月亮》、《天空中的营救》、《勇敢的小星星》。
21.《鼹鼠乐乐修椅子》教学反思
此课为多媒体课，教师要引导学生抓住鼹鼠乐乐的神态、心理、动作展开具体描绘，刻画鼹鼠鲁莽又糊涂的形象。教育学生做事要细心、认真的情商教育。
此课教师可先播放一部分画面。在适当的地方暂停，引导学生说画面，如果学生描述还不够具体，教师可结合画面，重点引导学生观察鼹鼠乐乐和长颈鹿的表情、神态、动作，并做好适时的板书。 在指导完一部分课件内容后，还要拓宽学生思路，引导学生想象鼹鼠乐乐找到了“椅子腿”后，还会发生什么样的趣事，森林里的动物们会怎样看待这件事情?
在指导写作时，指导学生结合故事的起因、经过、结果，将故事有条理地写完整，适当运用比喻、夸张等修辞手法，充分发挥想象。也可以联系生活实际写一写自己或身边人鲁莽或者糊涂做事的经历。
可用题目：《糊涂的鼹鼠》、《美丽的“椅子腿”》、《我是小糊涂》。
22.《标点符号联欢会》教学反思
此课为活动课，教师通过创设联欢会的情境，教会学生正确使用标点符号，指导学生扮演标点符号，引导学生怎样生动、形象地介绍标点符号及其功能，教育学生懂得标点符号的重要性。
此课教师要掌控好课堂纪律，演员在台上介绍和表演时，教师要引导台下同学注意表演者的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，当所有的演员都演完了，评出最佳演员，然后进行集体“站位”表演，集体表演主要是凸显标点符号要各司其职，正确运用。
在写作指导上教师可引导学生围绕“标点符号的作用”这一主题对活动场面及人物展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法，把标点符号拟人化，以其中一个标点符号的视角来描写这场联欢会。
可用题目：《最佳演员》、《我最有用》、《标点符号才艺大比拼》。
第五篇：语文教学反思,二年级语文教学反思,
少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。
二年级语文教学反思
彭会英
由于经验尚浅 因此
我对教学工作从不敢怠慢 认真学习新课程理念 深入研究教育教学方法 虚心向同事们求教
因为我知道课程是一种实践
只要用心钻研、探索、反思、总结经验 就可以把语文融入到孩子们当中 变成孩子们的笑脸 变成学生愉快的学习 变成学生更真实的发展
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实 经过一段时间的努力 获取了点滴的教学经验：
一、学生在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐
在识字方面
这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理
学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中
我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字
有的学生说："这是一只马跑进门了 ""不是
这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说："这是"门"跟门有关系
就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐
再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴
制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法
二、在写字方面
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段
对于提高学生的文化素养起着重要作用 必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此
教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时
让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题
整体把握写字的规律;在范写之时 让学生评议老师的范字
引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的兴趣 提高了学生写字的技巧