不要和青蛙跳绳测试题
第一篇：不要和青蛙跳绳测试题
不要和青蛙跳绳教案
《不要和自己跳绳》教学设计 苇沙河镇中心学校 张鑫宇
一、激趣导入
同学们，小时候有没有讨厌过妈妈？你又是怎样做的？老师今天给同学们带来一个小朋友，他叫壳壳，看看他讨厌妈妈后是怎样做的？
二、读封面
1、仔细观察，封面有哪些内容？
2、观察封面画。
（1）不要和青蛙跳绳，为什么不要和青蛙跳绳呢？看画面中的小男孩不是跳得很开心吗？
（2）那些褐色的影子到底是什么呢？他们的目的到底是什么呢？为什么要围着小男孩呢？
三、读蝴蝶页
这本书的蝴蝶页有什么呢？
好多只青蛙在用各种姿势跳跃，看他们开心的样子，这似乎是在暗示什么呢？
四、读扉页
1、这是书的扉页，看小男孩独自一个人拿着跳绳，他在做什么呢？他是什么样的心情呢？
2、他把北部朝向我们，我们无法看到他的表情，这反而给我们留下了丰富的想象空间。
五、读通正文
学生在老师的引导下，边看图，边说图。教师适当提出提示讲解。 读第一页：
分析：看看图画中，壳壳把跳棋放在抽屉在外层在鲜艳的地方，这是不是说明了壳壳对挑起的重视程度呢？可惜妈妈并没有理解这一行为的含义？
再观察一下桌子上的照片，你又发现了什么？ 读第
二、三页
分析：妈妈做饭本来就忙得要命，壳壳现在还来捣乱，妈妈能不生气吗？
面对这种困境，壳壳又是怎么做的呢？ 读第四页读
分析：会是谁呢？猜猜看？ 读第五页
分析：要把妈妈送给别人，壳壳会愿意吗？大象会乖乖的离开吗？
读第六页至二十二页
分析：壳壳早就料到大象不会跳绳了，所以他才提以来跳绳。 还会有哪些小动物来和壳壳抢妈妈呢？看看动物的表情和动作，孩子们你能给小动物配音吗？(同学们小组表演）
小青蛙并没有放弃，之后会发生什么呢？这就留给你自己想象啦！
六、想一想
1、壳壳与妈妈发生什么冲突？
2、文中有哪些动物和壳壳抢妈妈？
3、最后壳壳保卫住妈妈了吗？
4、绘本读完了，你想对壳壳说什么呢？你想对自己说什么呢？你想对你的妈妈说什么呢？
七、绘本推荐 《费洛拉和火烈鸟》 《格林爷爷的花园》 《凯能行》 《驴小弟变成石头》
《不要和自己跳绳》教学反思
苇沙河镇中心学校 张鑫宇
《不要和青蛙跳绳》这本绘本，主人公壳壳小朋友因为妈妈扔了他心爱的跳棋，十分生气，并且在屋里跳绳故意发脾气，打碎妈妈的花瓶，两人发生争执，最后壳壳决定讨厌妈妈，去屋外跳绳。来到院中，壳壳又遇到一个又一个稀奇古怪的客人，他们都争着抢着要壳壳的妈妈，而壳壳又一次有一次的打败他们，虽然最后没有跳过小青蛙，但最后故事的结局十分圆满。
这次公开课有一些匆忙，准备的不够充分。绘本挖掘的不够深刻，在教学中没有充分让学生发挥主动能动性。如果在教学中多发挥学生的作用，这样课堂会变得更加有活力。
我想这只是绘本的第一课，以后注意研究一定会遵循渐进。
第二篇：青蛙和蟾蜍
《青蛙和蟾蜍》主题阅读教学设计
教学目标：
1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。
2、让学生感受作者创作手法的魅力。
3、激发学生课外延伸阅读的兴趣。 教学准备：PPT
一、 导入
同学们，你有好朋友吗?你曾经为你的好朋友做过什么?或者你的好朋友为1真是让人羡慕的友谊啊!○2你有这你做过什么?能来说一说吗?(指名)评价○么一个好朋友，真为你高兴!
今天我们的课堂上也来了一对好朋友，它们是“青蛙和蟾蜍”。拿出小手，和老师一起写好它们的名字。(板书)
“蟾蜍”这个词，两个字都是翘舌音，谁来读准他?(指名) 有谁知道，蟾蜍就是我们生活中常说的 ?(蛤蟆、癞蛤蟆) (出示PPT图片)那你自己认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗?(指名) 真厉害!你怎么分辨出来的!
(评价：介绍得真清楚，我们又长了一个知识，谢谢你!)在童话故事中，他们长这样。(PPT图)
二、 读故事，体会友情
1、 青蛙和蟾蜍这对好朋友分别为对方做了什么事呢?今天我就来读读它们的故事。打开书到43页。默读这两个故事。
2、 怎么样?故事读完了，心中什么感觉?自己用一个词形容一下吗!(温暖、美好、感动„„)
3、 那青蛙和蟾蜍分别为对方做了什么事，让你有了温暖美好的感受? 板书：讲故事 等信
4、 这两件事中有哪些地方让你感受最深?默默浏览一下故事，找一找，画一画，想想为什么。
5、 交流。(PPT) (教师巡视、指导)
1为了给自己的朋友讲个故事，蟾蜍做了哪些努力?(红线划出)读一○读，如果你是青蛙，看到蟾蜍为自己做的一切，心里会是怎么样的感受?真是让人羡慕的友谊啊!
2蟾蜍躺在床上，青蛙为它讲故事，讲的是什么?为什么?说明了什○么?评价：这既是讲故事，更是无言的感谢。小结：互相照顾，互相关心，这份真挚的情谊让我们心里温暖。
3出示： ○ 小结：快乐的是一起分享，伤心难过的事一起分担，这就是朋友。在自己力所能及的范围内，帮助朋友完成心愿，给他带去快乐，这是朋友。
„„
(其他学生有提到，随机点评) 好，我们的交流告一段落。
6、 老师还是个小女孩的时候，也曾读过它们的故事，当时我觉得它们好傻啊!你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事傻吗?为什么? 如果它们来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗?为什么呢? 小结：是啊!在生活中，朋友不一定要很聪明，很优秀，只要以真心待你，甚至愿意为你做些看似很傻的时期，那就是可以做朋友的。
那当你拥有这样的好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?
小结：付出一颗真心，获得一份真情。朋友，就是无私、真诚;朋友，就是携手共进„„
(板书：真心以待)
三、 体会写法
两个有趣的故事，让我们认识了两个可爱的朋友。
故事写得这么引人入胜，当然是作者写故事的方法有意思啦!我们一起瞧一瞧，来看这一段。
1、 出示文字(PPT)
我请两个同学来分配朗读一下。
大家有没有注意到，在陪蟾蜍等信的过程中，青蛙是什么心情!可是这段文字中，没有一个“急”字，你从哪儿体会出来的?
每一次望向窗外，你猜测青蛙心里都在想些什么呢? 小结：作者多么高明，一次次地重复写青蛙“望望”的动作，让我们感受到了青蛙着急的心理，愿意帮朋友实现愿望的迫切心情，更体会到了它对朋友的关爱。在小朋友写日记的过程中，也可以试试哦!
2、 再来看这一段。(PPT)
青蛙和蟾蜍等了几天，蜗牛才迟迟把信送到?那如果换成善于奔跑的兔子来送信呢?结局会很不一样，你想象一下，你会更喜欢哪一个，为什么?
小结：这就是作者创作手法的魅力，情理之中，意料之外。 等待延长了快乐，陪伴是最长情的告白。
四、 介绍作者和系列作品。
那给我们带来这么好看有趣故事的是谁呢?从书上找一找，读读他的名字。(板书)(PPT出示)艾诺·洛贝尔，是美国当代最尊重儿童智慧的作家。他曾经说过，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这个世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他写的故事，他就非常高兴，他热爱为孩子们写故事。 他离开这个世界时，纽约时报登了一则启事，大意是说(出示)
在今天的这两个故事中，我们就仿佛看到了他的身影，幽默、善良„„ 那他创作的青蛙和蟾蜍这个系列故事呢，共有四册。PPT(出示)
五、 结语
今天我们认识了一对好朋友(指板书)，也认识了一位了不起的作家(指) 如果你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，就快快找这些书来读一读吧!
第三篇：《青蛙和蛇》教案
五眼桥小学 刘敏
教学目标：
1、 通过阅读理解，体验小青蛙和小蛇之间的纯真友谊，并在体会友情和动物世界地对本性的矛盾中学会质疑和反思。
2、 学会本课生字新词，能根据课文内容理解重点词语。
3、 分角色有感情地朗读课文，注意读出自己的体会与感受。
4、 能根据自己的理解给课文补充一个结尾。 教学重点、难点：
1、能够正确体会与感悟小青蛙和小蛇之间的纯真友谊与本性的之间的矛盾。
2、能够根据自己的理解以及对文章的感悟给文章补充一个合理的结尾。 教学课时：1.5——2课时 第一课时 教学过程：
一、 揭示课题，初步感知。
1、 说说对青蛙和蛇的了解。如果把这两种动物放在一起，你觉得会发生什么事?
2、 可有一天，小青蛙和小蛇碰上了，他们之间到底会发生什么事呢?揭示课题：青蛙与蛇
3、 初读课文，说说课文主要讲了一件什么事?
二、 分析理解文章的第一部分(第1—26自然段)
1、 照理说小青蛙和小蛇是一对敌人，可他们却成为了一对(朋友)。课文中哪一部分介绍的是这些内容?(帮助学生理清课文思路)
2、 这对朋友在一起都发生了一些什么事?
3、 哪些地方你觉得最有趣?找出相应的句子说一说?(先小组交流——推荐同学进行全班交流) 重点句子：
(1) 突然，它跳起来冲到天空，翻了个跟头，伸出舌头抓住了所有的苍蝇。 (2) 小蛇学者青蛙的样子，使劲把身体立起来，抛向天空，然后“咽”的一声落下来。 (3) 小青蛙学着小蛇肚子贴地滑起来。他的胳膊和脸皮在地上拖着，看来，滑行也不是一件容易的事呢!
通过划句说词，体会文章的趣味性以及动词的准确性。
4、对课文的精彩环节进行表演。
三、 有感情地朗读课文。
1、 同桌自由选择角色练习对话;
2、 全班竞赛朗读对话，评价交流。 第二课时 教学过程：
一、 复习第一部分的角色对话朗读练习。
二、 分析理解文章的第一部分(第27——38自然段)
1、 能成为一对好朋友，小青蛙和小蛇是多么的开心啊!于是他们开开心心地用自己学到的新本领回到了家，后来发生了什么事?
2、 他们的妈妈为什么要反对，请说明你的理由。
3、 他们的妈妈看到孩子的这些异常行为都有什么反映?
4、 练习指导朗读对话。
例如：青蛙妈妈看见小青蛙在地板上滑行，吓了一大跳，她心疼地说：“小宝贝，看看你在干什么?你这样滑行会把肚皮磨破的!天哪，这是谁教给你的鬼把戏?”
(1) 圈出提示语(吓了大跳、心疼) (2) 分角色根据提示语练习对话。 (3) 各种形式朗读对话，评价交流。
三、 发挥想象，合理续编。
1、 抛出课文中的最后一段：
晚上，小青蛙和小蛇各自睡在床上，他们望着窗外的月光，都回想着今天的快乐时光……
2、 学生说说自己的想法，并说明理由。
3、 将自己认为最满意的结局写在课文的结尾。
第四篇：青蛙和蛇教案
教学目标：
知识与技能目标：学会10个生字，认识7个字。查字典，联系上下文查字典理解“以防万
一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。正确流利地分角色朗读课文。
过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。
情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验，帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。
重难点：
1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。
2、认识到：青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的，青蛙和蛇是一对天敌，这是自然界的法则。
课时：两课时
教法和学法：课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法
教学过程
第一课时
（一）导入课题，激发兴趣
板书课题：青蛙和蛇
提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，引出学生提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事？”、“后来怎么样呢？”、“为什么会出现这种情况？”今天我们就来学习这篇文章。
（二）初读课文，学习生字
1、学生自己通过预习学会生字。
恰好 臭美 彼此 羡慕 习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有 使劲 接近 背后 骨头 断裂
交流学习方法并归纳总结。
第
一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；
第
二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。
第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。
2、将生字带入文中熟读课文。
指名读课文，了解文章大体内容。 A 、读课文，疏通语句。
B、思考文章写了一个什么故事？ C 、读了文章之后，你有哪些困惑？
（三）、识记生字。完成小字作业。
第二课时
（一）、媒体再现，引疑导入。
1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。
师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！
2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）
我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！
（二）、图文结合，分角色演读，体验感悟。
1、课件出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。
2、在小组里交流自己勾画的句子。
3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？
4、评评演得怎么样？ 在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。
5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？
在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。
6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？
7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。
8、看图朗读第四自然段。
过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？
9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话
10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？
11、看图中（出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”
12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）课件出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？你能用不同的话来说这个意思吗？
在句子变换中体会“习俗”的含义。
13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。
14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？
（三）、引发思考，思辩明理。
1、出示文中第四幅插图，师简述
六、七自然段内容。
小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？
2、指名读
六、七自然段。
指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？
3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——
播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。
4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？
学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。
师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）
（四）角色朗读，语境体验
1、在指导学生朗读，让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文 本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生积极进行角色体验。
2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？
师小结：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！
（五）拓展训练，发展想象
请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实
第五篇：18 青蛙和蛇教案
邾城街第六小学
任约梅
教学目标
1、学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万
一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。
3、在讨论中理解，青蛙和蛇很希望成为朋友，让学生受到爱得教育。
教学重难点
1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。
2、认识到，青蛙和蛇虽然是天敌，但是在故事中仍然希望做朋友，感受小青蛙和小蛇的友谊。
教学过程
（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？他们又是怎样在一起玩耍的？）
第二课时
一、引疑导入
小青蛙和小蛇成了一对好朋友，他们相邀第二天还要一起玩，他们俩回家后，发生了什么变化呢？
二、图文结合，体验感悟
1、学生自由朗读4—7自然段，看小青蛙、小蛇回家的变化。
2、学生交流。
3、归纳整理 小青蛙家
①师：当青蛙妈妈看到小青蛙滑行着穿过地板，有什么反应？
生：惊呆了
理解为什么青蛙妈妈会惊呆了？指名读
②师：快乐的小青蛙会怎么给妈妈描述这天快乐的情景呢？
出示：
妈妈，今天我在＿＿里遇到了＿＿，我教他＿＿，他教我＿＿，我们成了＿＿，我很＿＿！
③师：青蛙妈妈听了小青蛙的一番话，又有怎样的反应？又说了些什么？把青蛙妈妈的话画下来，自己读一读，看看读出了什么？ 词语：浑身颤抖
脸色苍白（指名读） 师：青蛙妈妈在担心什么？ ④小青蛙听了妈妈的话，心情变得？
看来，青蛙妈妈不会同意小青蛙和小蛇交朋友。 小蛇家
蛇妈妈会不会同意小蛇和小青蛙交朋友呢？
①默看第五自然段，分男女生画出蛇妈妈和小蛇的话。 ②找出描写蛇妈妈动作和表情变化的词。 张大嘴巴
露出毒牙 ③讨论为什么蛇妈妈面对自己的孩子会有这样的表情？ ④句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗？ 理解“习俗”，明白这句话的意思 ⑤体会小蛇的话
⑥分角色朗读蛇妈妈与小蛇的对话
三、引发思考，拓展延伸
1、第二天小青蛙有没有来，为什么没来？
2、以小青蛙或小蛇的身份给对方写封信
3、小结
青蛙和蛇是天敌，这是自然法则，但是在美好的故事里，他们也希望成为朋友。
教学反思：
《青蛙和蛇》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文。这是一篇童话故事，它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让小学生知道，在自然界中，有些动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法则，但是我在设计的时候着重从小青蛙和小蛇想继续做朋友入手，从而体会小青蛙和小蛇之间纯洁的友谊。这篇文章语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情地分角色朗读。在教学中，我力求做到以下几点：
一、体现以读为主。
为了加深对文本内容的理解，我注重对学生朗读的训练，从词语入手，再逐步加深到句子。比如：惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、张大嘴巴、露出毒牙。朗读中，既有学生的自由朗读，也有默读，还有学生的品味读和分组读。当学生对情感的体验不够时，我注重了启发与引导，对于难读大的句子，我进行范读，达到了很好的示范效果。今天的课，学生在朗读上做的比较好，情感的体验还是比较到位。
二、以写代说
当学生在纠结小青蛙和小蛇能继续做朋友吗时，我让学生以小青蛙或小蛇的身份给对方写一封信，并配上有点悲伤的音乐来渲染气氛，学生在充分理解文本的基础上，就很容易来代替文本中得任务来抒发感情，从而把这节课推上了高潮。看得出来，学生很有爱心，都非常理解小青蛙和小蛇，也明白小青蛙的难处，也相信小蛇是善良的，从而受到爱得熏陶与教育。
三、教学流程清晰
我的教学流程很简单，跟课文一样，与那些打破流程的课相比，我的课看起来有点机械，但是我觉得这样更容易让学生理解和接受，必经在内容上是有层次性的。