实验课观摩课心得体会

受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《实验课观摩课心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：实验课观摩课心得体会

实验幼儿园观摩课心得

感谢幼教中心组织的实验幼儿园教学观摩活动，给我们提供了一次很好地向同行学习机会!通过观摩实验幼儿园教学活动后，她们的游戏化及情景化使我受益匪浅、收获颇多。

《纲要》指出：幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，让幼儿感受本土文化的优秀和特点，是这次“闽南童谣走进幼儿园”教学观摩研讨活动中，我们选择本次内容的主要依据。小班《唂唂唂唂哽》是以说唱结合的形式展现，在本次活动中我通过激趣导入、欣赏理解和游戏感受。将原本比较复杂的童谣简化成适合幼儿年龄特点、能被幼儿所接受的教学活动。

1、从教学目标方面来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

2、从教学策略方面来看，闽南童谣《唂唂唂唂哽》的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。在第一个环节中，她们选择以“播放母鸡的叫声”的童谣引入激发幼儿学习童谣的兴趣。其次，在活动过程中，为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛，通过展示与童谣内容相关的VCD，将幼儿带入一个跃跃欲试的情境中来，使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。

在第二个环节中，通过提问——欣赏——朗读，让幼儿感受童谣，幼儿很容易地理解了童谣的内容，并记住了童谣。让幼儿在图谱提示下看看、说说初步了解童谣的内容。

3、从教学方法方面看。为了避免单调重复的学习，加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。“普通话+闽南语”的教学方法，运用自身生动的肢体语言，充分调动了孩子参与学习的主动性和积极性，师幼互动较好。在活动中，我还采取了问答的形式，和孩子一问一答来学习这首童谣，而且没有运用到任何道具，只是让孩子边念边做动作，孩子比较好模仿、好表现，学习情绪也是很高的，孩子在边念童谣边表演的过程中也学到了有趣的语句，同时还能提高孩子们的语言表达能力。

在欣赏中班音乐活动《会跳舞的熊》活动中要用形象化的主要大大熊和小小熊等玩具辅助手段，唤起听音乐的兴趣。其实在第一次欣赏时，老师就介绍了大大，小小熊体型特征并且引导教给他们一些走路的轻重模仿动作，以此作为孩子们表演动作的准备。接着在欣赏时利用音乐节奏感设置情境，帮助他们进入音乐欣赏的情景，把注意力吸引到听音乐中来。与此同时我们可以用语言来引导、提示孩子们，这样他们就可以把感受、体验及联想到的情节与内容用动作表达出来。

对于中班的幼儿来说，他们已经能熟练的掌握42拍的节奏，会使用小铃鼓、沙锤等小乐器来表现节奏，所以这次我选用的是幼儿熟悉的42拍的音乐，在幼儿已有经验的基础上来感知ABAJ结构的钢琴曲

对于中班的幼儿来说，通过幼儿初步的感受分奏和合奏，来体

验和感受集体合作给他们的带来的快乐。整个活动是以小动物走路轻快笨重为主线，幼儿在互动中感受小动物的可爱和对小动物的热爱之情。

由此可见，我们在组织音乐欣赏前努力为孩子们创设有利的环境,能帮助他们更好的理解音乐，表现音乐，发展对音乐的感知能力。大班《口编8的加法应用题》为了让数学活动变得轻松有趣，陈老师特别设计了情节模式：去菜地摘蔬菜的过程，学习口编8的加法应用题。整个活动丰富有趣味，教学准备做的很充分，老师的语言暗示也到位，让幼儿由浅入深，轻松地获得知识。不仅完成了教学目标也符合了《纲要》中所指出的：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认真规律，寓教育于生活和游戏中。”

第二篇：数学国培观摩课观摩课心得体会

小学数学国培计划课堂教学观摩感受

东冶完小 陈敏芬

《数学课程标准》明确指出： “ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。这次，到演礼小学、第二小学听了三节优质课，并有幸聆听了专家的教诲，我觉得自己成长了很多，学到了很多新的东西，现在就将自己的一些心得和大家分享一下。

一、 从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如四年级的《图形的旋转》中，先出现学生熟悉的，简单的图形的旋转，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，经历主动，探究解决问题的过程，并组织相互间的交流发现总结方法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、 教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想;解放儿童的双手，让他们多做;解放儿童的嘴巴;让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力;解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力;解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识。这几节课充分做到了这几点。

三、 在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。合作学习如何在课堂上落实呢?让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。《数学课程标准》十分重视教学中师生双边活动，这是让学生的主体参与，通过教师和学生学习的互相作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质的过程。许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。

总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

第三篇：观摩课心得体会

听课心得体会

河头完小 王辰娟

2013年3月13日，我有幸参加了润城完小和阳城三小的导学案观摩研讨活动，听了杨芬芳、白秀平、原玛丽、李文娟四位老师的数学展示课，我的受益匪浅。现在谈谈自己的几点体会：

一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。

导学案的使用，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅;学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。

二、注重小组合作学习的实效性。

本次四节展示课中，自我思考、同桌交流和小组合作仍是主要的学习、探究方式。四位教师的课堂上，小组合作探究时没有任何表面的形式的东西，更注重了小组合作的实效性，既突出了学生的主体地位，又离不开老师适时的引导。课堂中需要合作探究时，老师会提出有针对性的问题，要求明确。因为“指令”清晰，小组合作探究时，有针对性，操作性强。形式与内容紧密结合。课堂上，无论小组合作讨论还是展示交流，老师说的不多，做到了“不悱不启，不愤不发”，但每位老师都能“以学定教”，对教学过程有充分的预设，特别注意聆听学生表达中的精彩点和不妥处，及时抓住，加以发挥。时时注意培养学生的数学语言表达技巧，时时给予学生激励，使学生对探究更有信心，更有兴趣，特别体现出课堂的高效智慧。这样的小组合作学习扎实、高效。

三、教师对教材挖掘的深透，能根据学情，灵活整合利用例题和习题 四节课中，每位老师对教材的把握都非常的深透，对学生的认知起点和学力的了解也很准确，因此都能根据学生的学情，灵活地整合教材内容。例

1 如，阳城三小的李文娟老师所用的习题几乎都是课本后面的，但是没有完全按课本习题已有的顺序和内容依次呈现，而是根据学情，对习题进行“改造”，一方面沟通了习题间的联系，另一方面激发了学生思维的深入和拓展。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。润城完小杨芬芳老师的《圆锥的体积》这节课中，让学生亲自动手实验，从而推导圆锥的体积公式，既激发了学生的学习主动性，又培养了学生的动手能力和小组合作学习的能力。

五、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。白秀平老师的《百分数的认识》这节课中就紧密联系生活实际，让学生收集了很多我们生活中所用到的百分数。进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

六、给学生搭建了充分表现自我的平台，增强了学数学的热情。 这四节课中，学生都能够围绕导学案进行自主学习，积极参与到小组得合作交流中去，在展示交流的过程中，学生能够充分的展示自我，把自己觉得解决最棒的、最出色的展示给大家，学生变得自信起来了;同时，学生敢于大胆的提出自己的疑难问题，大家共同去探讨去解决，问题解决了，知识学透了，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，学习效率提高了。

总之，这四位老师的课堂教学，有很多值得我学习和借鉴的东西。以后的教学中，我要努力做到“挖掘教材，以生为本，以学定教，注重实效，开拓创新 。”使自己的课堂达到高效、智慧。

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在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的

3 时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

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二、课堂“简朴”、“安静”，没有“装饰”和“浮华”。

数学课堂本来就该是充满思考、探究的平台。思考、探究需要安静的空间和时间。这次六位老师的课堂，很少有形式上的东西，更没有浮华的点缀，给了学生充分的思考、探究的机会和时间。无论是学生的独立思考还是同桌合作;无论是小组讨论还是集体交流;无论是老师设疑还是激励性评价，学生思维的连续性都没有受到影响，智慧的火花不断闪现。课堂上呈现的是浓浓的数学味，充分体现了数学思维的严谨性和逻辑性。但课堂上并不显得沉闷，每位老师在课堂上都胸有成竹，表情亲切，语言幽默，简洁精炼，对学生的表现及时点评，激励性强。课堂轻松、朴实，学生学得扎实，令我欣赏和叹服!

导学案学习心得体会 [::mz-mazhiping::] 11 推荐所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教

5 学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

导学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

导学案的设计为师生带来了很多好处：

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前

6 数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。

三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。

学生重点听什么?我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

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导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。

导学案实践心得体会

英语

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力;新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而和初中英语相比，高中英语新课程则更突出以高中学生的认知特点和学习发展为需要，在发展学生的基本语言应用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：

导学案的作用---主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种

8 服务，体现了新课程的理念。

导学案的关键是---(1)备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好学生是目标、基础和关键;备好教材是吃透教材的重点、难点;备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。(2)知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力; (3)问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规则，应用语法，完成典型例题，基本做好目标检测。

导学案的使用---学生如何使用导学案 ： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、 课堂展示离不开导学案、 课堂生成离不开导学案 、 课堂引导、点拨离不开导学案。 3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

9 对教师使用导学案的要求：

1。教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：(1)是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化;(2)是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

10 3.突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。

4.强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩;对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。

5.用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。例如还是刚才那堂课，在课前我要求学生先预习， 理解文章的大概， 在课上我安排了一个任务型阅读，要求学生脱离书本完成，这样既与高考题型接轨， 又锻炼了学生对于文章理解的能力。在对于文章熟悉之后，课后要求学生写一篇文章，对于网络到底给我们带来了什么， What does the internet bring us , advantages or disadvantages ? 这个作文贴近学生实际，学生有所发挥，不会觉得无话可写。这样的课堂安排就由单一的课堂内容拓展到实际的生活问题，使学生的思维由课内延伸到课外。

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导学案使用在本人所教的班级中出现的问题及思考：

有些学生基础较差，无法参与小组或班级讨论。另外，有些学生学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。

要求学生预习，大部分学生往往做不到，影响上课的时间安排，有时无法完成导学案内容。

学生在填写导学案时发生错误，导致其课后复习错误的知识。 因此，我认为，在学期要注重解决以上问题。在设计导学案时应注意以下问题

(1)使学生学习有路

导学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。

(2)使学生学习有劲

学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置导学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

(3)使学生学习有法

学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。导学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。

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第四篇：观摩课心得体会

经过两天满满的学习，我感触很深。在几位老师身上我学到了许多优秀的教学方法和教学新理念。主要有以下几点：

一、导入具有诱惑力

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白可以为教学任务的完成打下了坚实的基础。各位老师的开场白虽然各不相同，有的老师使用了复习导入，有的通过视频或图片导入，但都体现了共同的一个教育理念：导课要新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力，从而使学生很快地投入到新知识内容的学习情境中去。

二、注重学生参与

新课标要求 “以学生为主体，教师为主导”。而作为新老师，在教学过程中，常常都是我在三尺讲台上唱独角戏。而各位教师的每招每式都与所授课有关联，通过一连串巧妙的问题引导学生互助合作，共同完成问题的探究，让每个学生都参与其中，感受知识的生成与快乐，真正做到“做中学”，“学中做”。

三、多媒体辅助恰到好处

多媒体课件的重要性无庸置疑。借助多媒体，可以使课堂教学内容的极大丰富起来，也可以创造许多正常课堂无法实现的情景。但现在的我是过度依赖多媒体，从而使得教学出现这样或那样的问题。而各位老师是板书结合多媒体，恰到好处的体现了多媒体的辅助教学功能，为课堂教学增添了灵性。

四、教学基本功不可缺

课堂上老师们讲课条理清晰，教学的内容和重难点一目了然，语言准确简练而富有感染力，让我感叹自身的相形见绌。但同时让我看到自己的不足及改进的方向，比如要学习如何既简洁精炼又能突出重点的板书，如何利用生活中的例子形象生动地讲授知识等，从而构建一个出彩的课堂。

五、永不停止的思考

除却以上的课堂教学基本流程，使我印象最深的就是各位老师在基本功扎实的基础上不断创新的教学方式，如万睿杉老师的绘本教学。在此之前，我对于绘本的认识仅仅停留在提高孩子阅读能力上，从未想过将其运用于数学教学中。而万老师通过绘本教学将《搭配》一课以下变得容易让孩子理解接受。

本次的观摩活动不仅是知识上的提升，还是对我一位刚踏上教学之路工作者心灵的洗涤以及灵魂的震撼。使我意识到了自己的教学在教学的不足，并对 “为什么教?教什么?如何教?”这三个问题有了更进一步的认识。并立志在自己的教学实践中，不断努力，积极探索，使学生能积极思维，快乐学习，健康发展。

第五篇：观摩课心得体会

课堂教学观摩活动心得体会

张北县北辰路实验小学 刘伟

上个周，学校组织全体语、数、英教师进行了分学科的教学示范课观摩活动。我有幸听了同事们执教的7节语文课，老师们清新自然的教学风格，扎实深厚的教学基本功，新颖独到的教学设计，使我受益非浅。现将自己的点滴感受归纳如下：

一、听课的收获 1.立足实际，追求实效

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。听了这几节课，我深深地感受到这些语文课没有过多地追求形式，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬;比如冯晨晨老师和柳燕林老师的两节低年级的课，尽量从学生的生活感悟出发，在设计教学活动时，都切实地关注了学生，一切环节都为了学生，而不是生硬地创设一些所谓的“亮点”，这正是我们每一个语文教师的目标所在。

2. 从细处入手，品读文本

如李云霞老师执教的六年级语文上册《用心灵去倾听》一课中，引导学生理解文本时，首先让他们画出自己感动的句子，接着让学生联系人物的言行、心理的句子。最后，引导学生联系关键性语句和文本中的情节来体会人物的可贵品质。可谓“水到渠成”。使学生学得轻松，学得自然。

李美云老师教学《通往广场的路不止一条》时，合理设置教学环节，由词到句，由句到段，从而贯穿全篇。让学生联系生活实际真正地体会到：通往广场的路不止一条。

3.写作渗透，追求语文味

在中高年级的几节课中，几位老师都注重在教学中对学生渗透习作指导。如孙永福老师执教《猫》一课时，在串讲课文的同时及时渗透给学生有关中心句，句子的改写，词语的用法等习作点。

4.风格多样，各有千秋

纵观这几节课，老师们的教学风格各异。有的稳扎稳打，循序渐进，切实关注每一位学生的每一步的反应，如蔡素芬老师的《花钟》;有的设计巧妙，大刀阔斧，点面结合，最终回归中心，如孙慧贤老师的《母鸡》;还有的合理利用资料，课内外双管齐下，提高学习效率，如李美云老师的《通往广场的路不止一条》。

二、存在的不足

诚然，作为一次常态的校级观摩课活动，这几节课肯定或多或少的存在一些瑕疵。比如：有的课堂还不够成熟，表现在教师不敢放手让学生自主学习或是放得太开显的课堂有些松散。这也是我们所有的语文教师共同面对的难题，需要在以后的教学中慢慢摸索，这正是我们教研活动的主旨所在。

三、对自己教学的反思

听完各位老师的课，对我触动很大。反思自己的教学实际，存在的问题还有待解决，教学水平还有待提高。在今后的教学中，要注意以下几个方面：

1.在课堂教学中，要始终把学生看作是学习的主体，课堂上，要让学生按要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.为了加深学生的体会，教学中适时运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，加深理解。

3.课文语言优美，注重积累词汇。许多词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典(词典)和结合学生的生活经验加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。用范文引路，使学生的习作灵感和思路大为开启。

5.真正把学生放在课堂教学的主体地位，知道上课是引导学生学习知识而不是教师的自我陶醉式的表演。