六上数学教学工作总结
时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《六上数学教学工作总结》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：六上数学教学工作总结
六上教学反思
《山中访友》
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：
一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题
1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第1问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第2问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。
二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限
这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。
《詹天佑》教学反思
我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……)学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在讲读第
五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师
《山雨》教学反思
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的部分读，然后问他们：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他一定非常开心。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文。因此，文章特别“散”。初读这篇课文时觉得文章淡淡的，跳跃性比较大，心里思量，这样的萦绕着满怀思绪却又是淡淡的文章对小学生能教出味道吗?但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率。
在学生充分预习的基础上，引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。学生因为预习充分，很快找出 “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”
文章中有这样一段话给读者留下了深刻的印象：“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念!而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许，她生存的目的就是为了与孩子相见!但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世!母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢?此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨!
文章中如这样的例子太多!越读越能读懂作者的感情。那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中!
我引导学生通过自身同样情景回忆，电视画面回忆，进行小练笔，因为是即学即用，效果颇好。不仅对作者的生身母亲我想对自己的母亲深情也呼之欲出了。
每一堂这样的课下来，都让我感受到，如果说我们从前过于强调的知识和技能的培养还可能通过“灌输”的方式实现的话，那么今天新课程改革所强调的情感、态度、价值观的培养则是完全不可能单方面实现的。教育的力量是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位教师播洒知识涵养和生命色彩的自留地，民主、充满个性、思维活跃而又快乐的课堂就是我们每位教师永恒的追求。相信通过这节课的学习，孩子和母亲的心灵一定亲近了许多，细腻了许多，也升华了许多。
《彩色的翅膀》教学反思
《彩色的翅膀》一课是六年级上册第二单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀赞扬了海岛战士建设海岛、热爱海岛的高尚品德围绕着本单元的主题和表达方法基于略读课文的特点，教学时引导学生继续运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是交流读完课文后的感受在交流中体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情，教学本文时，我采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处
首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事?学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最后，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心守卫?”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情
其次，我通过体验与想象丰富学生的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导学生想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞叹声?把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!学生在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不容易，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神
最后，我抓住了文末极富内涵的句子“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的未来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。
《唯一的听众》教学反思
《 唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。 教学设计：
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 “课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么?的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。 自我评价： 我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。
《月光曲》教学反思
这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。
如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。
就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。
还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。
在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻，估计有些学生还是一知半解。
总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧!
《伯牙绝弦》教学反思
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。
理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。
古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景?能照样子说上几个动人的场景吗?”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透;其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。
第二篇：六上语文教学反思
《少年旅行队》教学反思
刘爱红
文体意识的培养不仅要清楚文体知识，更重要的是在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互链接、交叉、渗透，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读、写作和表达交际。
其实，小学语文不仅要根据学生的实际情况因人而教，而且要根据文体的不同特征因文而教。这是一种“文体意识”。 儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。它的主要特点是：饱满的儿童情趣、丰富的儿童想象、巧妙的诗意构思、天真的语言表达、优美的童稚意境等。《少年旅行队》是一篇散文诗，文中讲了少年旅行队在旅行中找生活当老师，折纸船、采集标本等，讲到这些内容，我有意识地引导学生说说少年旅行队在旅行时还会做什么;休息时，又会做些什么，学生谈得十分丰富：写生、露营、篝火晚会、捕捉昆虫、采摘果子……在充分地思维拓展后，我引导学生回头看看每部分里的小标题在文中能找到含义，能表达他们的心情及想法，语言简洁明快。于是我让学生选择自己喜欢的一个部分反复读一读并选择一个感兴趣的话题作为小练笔的小标题进行练习。几分种后，学生写出了篝火晚会的丰富快乐;写生是对生活仔细的观察;露营时需要勇气与团结;放风筝放飞的是理想，追逐的是割舍不下的情感;野餐靠的是自己动手丰衣足食;采摘果子体会到生活的付出与收获……一两百字，但却有深刻的生活体会，然后我让学生把自己的小练笔与同学的作品自由组合成《少年旅行
(二)》。看到自己的作品，学生十分满足。其实根据文体的特点，引导学生根据课文进行拓展仿写，可以有效地促进学生语言的表达，在仿写中提高写作能力;还可以感受诗歌的艺术美、诗歌的阅读链接和拓展、诗歌的读写结合、诗歌作家与写作背景的介绍、培养学生对诗歌的喜爱等。 《跟祖父学诗》教学反思
本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：
1.本文构思巧妙，双向并行。
2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。
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《夏午》教学反思
刘爱红
由于课文所写的是作者童年时候逃避午睡，在后花园享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的景色，给作者童年的生活带来了无穷的乐趣，也表达了作者对自然世界的无限热爱，实例贴近生活，感受深同，学生们很快就与作者的心融为一体，减轻了对课文理解的难度。所以我在教学时，找到文章的精妙之处，从“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，文章先是说“我”从不午睡，，然后说出在午睡时间做什么，最后点出不午睡的原因——享受生命。这一精妙贯穿全文，并抓文章的比喻、拟人的句子，如：在“这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞”“可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片的宁静”等等来体会、理解。学生不难理解到作者对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。整个课堂井然有序，教学效果较为理想。
诗词诵读 《舟过安仁》教学反思
刘爱红
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，
调动起学习的兴趣。
在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面?再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，课中也是这样实施的，除了十多个写作基础较差的同学之外。其余同学感觉还好。在今后的教学中要注意关注差生，使他们共同成长。
《碛中作》教学反思
《碛中作》这首诗以像鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，
含蕴丰富，读来别有神韵。
“走马西来欲到天”，从空间落笔，气象壮阔。走马疾行，显示旅途紧张。“西来”，点明了行进方向。“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人在《碛西头送李判官入京》中写过“过碛觉天低”的雄浑诗句。大漠辽阔高远，四望天地相接，真给人以“欲到天”的感觉。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆;然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团
情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分?也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人?诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。通过大屏幕的出示，大大提高了孩子们学习古诗的兴趣，这堂课气氛十分活跃，效果也不错。所以今后的教学可要注
意孩子们兴趣的培养了。
《献给老师的花束》教学反思
刘爱红
这是一首围绕“爱”字来表达师生情谊的诗歌。在解读文本时，我觉得他与一般故事情节较强的课文有所区别，他无需重点段非重点段之分，全诗共4节，每一节都是说一个完整的内容，但都离不开“爱”字。 因为诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。教师用“细雨”“微风”去熏陶学生，通过朗读让学生学会整体感知，结合生活体验去感受诗人表达的情感，激起学生的情感共鸣。诗歌里句句话都能引起学生共鸣，件件事都能激起学生的认同感，让学生想到自己和老师之间的桩桩往事，种种深情。所以我在教学时，主要侧重与读与写中。因为我认为在教学中再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，学生兴趣会更高。学生会创造出让我们眼前一亮的作品来也未可知。哪怕写不出好的作品，让他尝试一下做诗人的感觉不是也很美妙么，我觉得教学本课最精彩之处也就在于我把学生仿写的诗放在展示屏幕上展示时，他们觉得自己也能写诗而感到
由
衷
的
高
兴
的
场
面
了
。
此课的教学，也有不足之处：如在第一课时生字词的教学时所花的时间过多，导致第一课时的教学任务还差一点儿未完成，所以今后要注意把这部分内
容的
学
习
放
在
课
外
完
成
。
《爷爷的芦笛》教学反思
刘爱红
这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文;二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化;三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么?”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教
学中亮丽的一面，很是感动。
这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。
《祝你生日快乐》教学反思
《祝你生日快乐》这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文1——6自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文
二、
三、
四部分的内容。
无论是哪课时的学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学
一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他?为什么这样做?这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚;妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着 “爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、
在自读自悟中得到了体现。
所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，
这样不但可以省时，又可以省力。
《海的颜色》教学反思
刘爱红
《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。 教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里?海的颜色有什么不同?作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。(说明、描写，记叙、首尾呼应)等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能?不管他，感觉好，今后就这么走。
《童年的发现》教学反思
刘爱红
《童年的发现》一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是1. “我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”2.“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3.“我明白了—— 世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此， “我”的发展被轰出教室又算得了什么呢?句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。
一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参与面不大。总而言之，一节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。
《三峡游》教学反思
这篇课文按游览的时空顺序，描绘了作者在游船上所见的的沿途绮丽的三峡风光，听到的有关神女峰神奇而又美丽的传说，以及为三峡自然风光和葛洲坝工
程发出的由衷赞叹。
教学这课，我采用的方法是：从整体入手，再回扣课文内容，最后再回到整
体。
这节课的教学流程是从文章的最后一句“游览三峡真是一次美的享受哇”入手，学生读句子，然后发问“作者这种美的享受是从哪些方面体会的?”给足学生读书时间，从而得出如下几个方面：1.山水画;2.船上所看到的景色;3.巫山十二峰里的神女峰;4.葛洲坝工程。再次给足学生读书时间，让他们找出自己喜欢的画面与句子，并说说喜欢的理由，突出重点段的学习。值得让人欣慰的是在交流的过程中，学生不但能够找出有关句子，还能充分地说明理由，如：他们在交流“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出来。”这句时，能从“大门”“冲”等词语中想象到奔腾的长江推开石壁的样子，体会到水流之急，来势凶猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：”哎呀，危险!“但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被甩到后边去了。”学生能从“甩”字，读取出船员驾驶技术的高超，也写出了游客们有惊无险的轻松与神奇。前半句还通过好多人的语言描写，写出了峭壁的险，这些信息都是学生通过读书截取到的。在抓重点句子突出重点段的学习完后，又回归到结尾那句“游览三峡真是一次美的享受哇”，完成了整篇课文的学习，这样就避免了把文章弄得四分五裂，也减少了琐碎的追问和老师讲得太少的弊端。
《松坊溪的冬天》教学反思
《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。
教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点;在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点;在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结
构分明，条理清晰，值得我们借鉴。
当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出
文章重点段的学习。
我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何
乐而不为呢?
《壶口瀑布》教学反思
刘爱红
这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课
文。
在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学习大大解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。
《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。说实话这篇课文我教过很多遍，之前我总是从第一自然段所提的问题入手，进而往下学习，感觉也就一般般。这次我打破以往的教学方法，以总——分——总的方法开展教学。
开课后，由于课文篇幅不长，所以我在课堂上给足学生读书的时间，让学生边读边思考课文主要写了什么?当学生回答完后，再次让学生带着问题：“课文哪些自然段写了时间匆匆流逝，哪些是写作者的感悟的?”读书，并画出有关句子，写写批注，然后再交流。(学生交流的内容就不笔写出来了)让我感动的是学生对“时间流逝”这一无色无味的东西居然理解的如此透彻，要知道他们毕竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢?那种争先恐后抢着回答的课堂气氛也是我没有预料到的，你可不能小看他们。在他们谈完自己的感受之后我的话锋转念到我们再来看看作者的感受是怎样的呢?最后再回归到整体，总结课文，学生谈学完课文后
的感受。
意外的惊喜会给你带来好的心情，希望今后常常拥有这种好的心情。
《梅花魂》教学反思
刘爱红
我个人认为，长文短教的利大于弊，就拿我执教的《梅花魂》一文而言，这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时间开小差了。其三就是，作为六年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任(至少是大多数学生这么认为)，就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给了他一块展示自己的平台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。
就他的弊而言，主要是指课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老师没有咀嚼到的内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学习上的困惑。 针对这节课的教学，我个人认为好是挺满意的，第一我对文本的解读还是很到位的，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情(爱国情)。特别是对外祖父的一番话的采用了分层学习的方法，一环紧扣一环，层层深入，突出了重点段的教学。再就是学生的思路很好，他们所回答的问题观点分明，运用我们平时阅读的方法把自己读懂的内容给大家交流，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是我感到最欣慰的，也说明了我们的这一年多的配合还是
很默契的。
当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，再就是由于在分析第二件事时所用的时间有点过量，导致我觉得时间不够而有点慌乱，所以在分析重点段时没有达到我想要的效果。
第三篇：六上数学：《分数除以分数》教学设计
教学内容：苏教版国标本第十一册第58页例4，练习十一第9～14题。
教学目标：
1、使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的式题。
2、使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
3、培养学生迁移，概括的能力。
教学重点：理解分数除以分数的计算方法。
教学难点：理解分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。
教学方法：自主探究与讨论归纳相结合。
教学过程：
一、复习引入 承前启后
1、量杯里有 12 升果汁，平均分给4个小朋友。每个小朋友分得多少升?
师：你认为用什么方法解答?
生：除法。
师：怎样列式?
生：12 ÷4
师：为什么?
生：因为是平均分，所以用除法。
2、量杯里有9升果汁，茶杯的容量是 310 升。这个量杯里的果汁能倒满几个茶杯?
师：你认为用什么方法解答?
生：除法。
师：怎样列式?
生：9÷310
师：为什么?
生：因为是包含分，所以用除法。
3、12 ÷4 9÷310
师：说一说分数除以整数和整数除以分数的计算方法?
生：分数除以整数等于乘整数的倒数。
生：整数除以分数等于乘分数的倒数。
师 ：这两种除法的计算方法好象有一种共同点，大家看出来了吗?
生：都是化除为乘，用被除数乘除数的倒数。
4、揭示课题：
师：如果是分数除以分数呢?我们今天就来研究这一问题。(板书：分数除以分数)
二、创设情境 自主探究
1、出示例4：量杯里有910 升果汁，茶杯的容量是310 升。这个量杯里的果汁能倒满几个茶杯?(投影或挂图出示)
师：请同学们估计一下，能倒满几个茶杯?
生：估计3个。
师：你是根据分数除以整数和整数除以分数的计算方法来推算的吧，但我们还不知道这种方法是否适用于分数除以分数。
2、学生小组讨论：
师：请大家根据讨论题进行讨论。
生：开始讨论：
(1)、这道题其实是求( )，用( )法计算。
(2)、分数除以分数也可以用被除数乘除数的倒数来算吗?试一试。
(3)、再在图中分一分，看看结果相同吗?
3、师生逐题点评：
生：这道题其实是求910 里面有几个310 ，用 除法法计算。
生：可以，列式：(910 ÷310 =910 ×103 =3)(板书)
生： 可以把图上平均分分成3份，也就是3瓶。
4、深化方法 加强理解。
生：现在我们已经学会了分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算方法，请大家看一看，这三种计算方法是否有一定联系呢?
生：分数除以分数等于分数乘分数的倒数。
生：三种类型的共同计算方法：甲数除以乙数(0除外)，等于甲数乘乙数的倒数。
三、练习巩固 掌握算法
1、反馈练习：完成第58页练一练第1题
第1题：先在长方形中涂色表示3/5,看看3/5里有几个1/5,有几个3/10?再计算。
师：你发现了什么?如果没有图形，我相信我们都能独立计算的，是不是?
第2题：巩固计算方法，全班一起练，点评时请学生到黑板上板演。集体点评总结方法。
师：怎样才能做得又对又快?
生：要掌握计算方法，计算时注意变和不变。
师：哪些变与不变?
生：被除数不变，乘号和成除号，除数变成它的倒数。
师：能约分的一定要约分。
2、补充练习：连线题。
3、完成练习十一第12题。在○里填上><=。
4、综合练习。
(1)、一堆煤有 56 吨，每天用去 512 吨，几天用完?
(2)、一堆煤有 56 吨，第一天用去 512 吨，还剩几吨?
学生解答后点评
师：为什么两道题看似差不多，列式为啥不一样?
生：第(1)题是求一个数里面有另一个数，用除法。
生：第(2)题是求剩余的数，用减法。
生：我们要注意审题。
四、 质疑总结 (略)
第四篇：六上语《习作四》教学设计
苏教版小学语文六年级
《习 作 4》 教案
教材分析：
本次习作要求学生“仔细观察剪纸作品,并加以想象，完成一篇习作”是有一定难度的。教学时从学生熟悉的课文内容入手，展开话题，消除习作的畏惧心理，并从课文中获得启发，读写渗透,为习作做好铺垫。为此设计如下教学目标：
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。
教学重点：培养观察和想象能力，交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。 教学难点：想象新颖合理，故事内容丰富多样。 教学评价设计：
1、引学生仔细观察剪纸作品，注意剪纸中的人物年龄、外貌、衣着、动作以及周围的环境。
2、鼓励学生根据剪纸内容展开合理想象，编写一个完整的故事。注重作文的起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，激发学生大胆习作，表达真情实感，鼓励有创意的表达。
3、展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 课前准备：教学课件
教学方法：谈话法、观察法、想象法 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
教学内容：指导观察——激发想象——佳作引路
一、 课文引路,体会写法
1. 最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文, 文中的剪纸给你留下了什么样的印象?
2、课件出示一些精美的剪纸图案让学生欣赏，看着这样的画面,你仿佛看到了些什么,听到了些什么呢?展开你的想象,让画面在你的眼里活起来。(对于学生的回答要给予鼓励和引导，力求新颖合理，但不要轻易否定)
3. 剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。今天我们就来写一篇有关剪纸的作文。(通过回顾课文内容，欣赏剪纸作品，激发学生写作兴趣)
二、指导观察，激发想象。
(一)第一幅图指导：
1、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠„„(对学生的想象，要及时给予肯定，鼓励他们有不同的见解。注意想象的合理性、连贯性。注意帮助学生拓展思路理清头绪。)
(二)第二幅图指导：
1、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
2、想象故事：那个跳舞姑娘.你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”(也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的)，最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声。
片段引路：那位姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花.她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致.那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。
(三)第三幅图看图指导：
1、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。„„
2、想象故事：
a、被拉的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤„„
b、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。
(四)第四幅图看图指导：
1、引导看图：蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草„„
2、想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。
三、文章谋篇布局指导：
1、进行总写，简要介绍剪纸艺术。
2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3、由这幅剪纸联想一则故事。
一是展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 二是把事情的前后经过说清楚。
三要展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。
4、对这幅剪纸进行总结。
四、精彩范文引路：
1、我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱!每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面学习，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。
在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其玛，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。她学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活。
一天夜晚，在蒙古包里，英其玛正在学习，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，英其玛一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。
第二天早晨，英其玛照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居达日娜姐姐走过来，亲切地对英其玛说：“英其玛，你真爱劳动阿!”英其玛拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“达日娜姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。”多么可爱的英其玛啊!
这张剪纸，把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。
2、剪纸里的故事
今天，我欣赏了一幅剪纸，我不由浮想联翩。
一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一眼，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文喂了水。过了一会儿，孩子醒了。经过了解，他的名字叫小龙，他家很富裕。小文问道：“你怎么会在这儿?”小龙答道：“我在家里很无聊，便跑了出来，然后在这儿跌了一跤。”说到这儿，他的脚上正流着血。小文从自己身上撕下一条布，替小龙包扎好，然后说道：“我还要去采药，我带你去，顺便帮你治疗。”小龙觉得很有趣，便高兴地答应了。“好啊，好啊!”小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文满头大汗。牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿弯曲着，便蹲了下去，让小龙坐在了牛背上。一路上，他们俩有说有笑，在交谈的过程中，小龙知道了小文家境贫寒，妈妈又生了病，便决定帮助小文。
第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小文，两人紧紧地握着手，激动万分。
一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。
第二课时
教学内容：下笔成文-------作后修改-------完成习作
一、动笔习作、大胆习作
学生习作，教师巡视指导。
二、作后修改
1、组织学生尝试自已修改。(课件出示修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字查字典解决或询问老师;再读作文，看事情说得是否清楚明白，想象是否合理，结构是否完整。)
2、选取一个写的较好的作文，集体修改。(投影出示或由学生朗读)
(引导评价观察是否细致，想象是否合理，立意是否新颖，语句是否通顺，标点是否正确。)
3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。
三、誊写作文
1、提出要求：格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好。
2、学生誊写，鼓励认真。
四、展示评价
老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。(既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的)组织学生利用课间时间阅读。
板书设计： 习 作 四
看 细致观察
展开想象
写 确定命题 理清思路
教学反思：
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。
课程标准为何如此重视写想象作文?应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大。
通过指导学生写作，多数学生都能够依据剪纸内容，写出一篇完整的作文。基本做到了语句通顺，结构完整，有明确的中心。但农村孩子容易受到范文的影响，想象力不够丰富，下一步要着眼于让孩子们自己展开想象，少限制孩子们的想象力。
第五篇：人教版六上《山雨》教学设计
《山雨》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
(1)感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧! b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
(2)感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、(课件出示第6自然段。)指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。(配乐)
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么?或者，你想做些什么?
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段)，学生自由读，指名说感受。
五、布臵作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。 板书设计 山雨 雨来
雨中 音韵美 用心倾听 喜爱
色彩美 细致观察 雨后