语言文字教学经验总结

总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《语言文字教学经验总结》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：语言文字教学经验总结

上外考研日语语言文学专业经验教训总结

一：初试

楼主准备的时间比较短，看别的初试经验已经很具体了。政治英语基本不需要太准备的。楼主英语写了三四套真题，自己搜索了答案，没错，虽然上外英语二外自命题没有答案，但是其实它的单选完形之类百度都可以找到的。单选的重复率也挺高，楼主写了三四套题，初试时候就碰到一模一样的好几题，初试英语难度介于四六级之间吧。政治的话，楼主没什么经验，实在是没有准备啊，但是最后的肖秀荣四套卷一定要背下来是真的，毕竟楼主只背了四套卷(逃。然后日汉互译，听一起进复试的有说做二级笔译的题当练习，楼主有看天声人语，但是感受不到有太大的作用，对于这个楼主也没什么经验。

楼主能说的就是日语综合了，我总结一下，上外就是考：1.单词，2.惯用语，3.语法，4.填助词，5.阅读，6.古典日语，7.文学史，8.作文，9.翻译;

134基本上要吃透课本，也就是综合日语5678，看法就是全篇阅读，不认识的单词都要记住，楼主有同学来回看了4遍。235689买专八真题和解析，7可以看《30天突破简明日本文学史核心考点》就够了。楼主记性不太好，觉得惯用语很麻烦，大家最好买一本惯用语的书来背，楼主就是只背了课本上的惯用语导致复试笔试成绩太低被刷了。

重中之重就是真题了。楼主某宝买的，没有答案，自己慢慢查辞典问老师找的答案。楼主有总结每个部分的每年的真题，今年的试题简单的原因就是和往年真题的重复率太高了，题目基本上都见过。这也导致了复试笔试迷之变很难。总之大家一定一定一定要吃透+记住真题，的每一部分。

考试时的经验来说，今年单词惯用语填助词什么的很多都跟往年一样，所以不难。古典日语跟专八里的相当差不多，但准备古典日语需要理解，光记忆是不够的。文学史部分，那本简明文学史，不要放过细节，都要背下来。今年考了吉本芭娜娜和伊势物语，都是往年没考过的。今年的作文题是感銘した言葉，大家作文也要时不时练习一下。

对了，楼主的初试成绩是61，81，125，127，排名14。

二：复试

近几年的复试经验都在千研万语论坛里了。今年复试的笔试真是相当的难，无论是单词还是惯用语还是翻译都比初试又上了一个或者几个档次。当然了，会者不难。每年复试题型都会有变化，但基本上就是初试的日语综合去掉古典日语，文学史和作文。今年还新增了语法题，问一些词比如くれる在句子中起的作用。楼主吃了自己的亏，看以前的经验以为惯用语并不重要，结果今年的笔试里惯用语一共6个每个2分，当然了大家别担心，也不是变态难的那种，只要不像楼主这样只背5678里的惯用句，那些还是基本上都能背到的。什么猫相关的惯用语之类。

面试部分相当随意。说起来每人十五分钟准备十五分钟面试之类，其实老师们也很随意的，楼主顺序靠后，到楼主的时候只有5分钟左右准备时间，面试也只面了6，7分钟感觉老师也没话说了。内容就是念一个小短文，里面的单词有些不认识，那只能瞎扯。

短文是说，笔是一把双刃剑。两刃和剑都不会念(捂脸)。然后老师根据文章问两个为什么说笔是双刃剑之类的问题。之前准备时候是可以看到那句话下面有下划线的，所以之前如果有足够准备时间也可以想想怎么回答。然后简单介绍

自己的在大学里的学习和未来的研究方向，名字学校什么的都不让说。嗯，差不多就是这样。

第二篇：语言文字工作经验及特色

我校一直十分重视语言文字工作，认真贯彻教育部提出的“三纳入一渗透”，提高认识，落实行动，以学习、宣传、执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《甘肃省实施﹤中华人民共和国国家通用语言文字法﹥办法》为重点，把语言文字工作融入到日常教学科研工作、教师队伍建设和学生素质培养的各个领域，充分发挥学校在推广普及普通话方面的基础作用，为我校建设规范、和谐、文明、健康的校园环境打下了良好基础，为提高全社会语言文字规范化水平发挥了积极的作用。

一、加强领导，强化措施，确保语言文字宣传教育四个到位

几年来，学校始终坚持深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，不断加强语言文字规范化管理，着力强化全校师生的语言文字规范化意识和语言文字应用能力;把这一项工作列入学校重要议事日程，真正做到思想认识、组织领导、计划安排、宣传教育四个到位。一是提升语言文字宣传教育工作重要性认识，做到领导认识到位。2007年，杨继柏校长提出“推广普通话，推行规范汉字是学校依法办学、师生守法教学的要求，是树立良好校风、净化校园语言文字环境、创建精神文明学校的要求”。学校把这项工作作为实施素质教育、提高教育教学质量的具体措施之一。在具体工作中，我们以“讲普通话，写规范字，做文明人”为目标，以宣传贯彻语言文字法规为主线，宣传国家语言文字方针和政策，倡导文明、规范、健康、和谐的社会语言生活，全面推进语言文字规范化进程，不断提高全校师生语言文字规范化水平，全面推进学校的教育教学工作。二是建立健全语言文字工作宣传领导机构，做到组织领导到位。成立了以校长担任组长，其他校级领导为成员的 “通渭县第一中学语言文字工作领导小组”(即“校语委会”)，下设办公室(即“校语委办”)，制定了相应工作职责，落实了具体检查指导、具体运作的责任体系。通过工作机构的建立，保证了语言文字工作在全校的落实。三是结合学校实际，对语言文字工作进行了全面部署，做到了计划安排到位。学校在计划和总结中把语言文字规范化工作纳入相关工作部署中。校语委会年初有计划，年终有自评报告，平时有督促检查，在教学工作、学生活动、校园环境的各个环节中及时发现问题，及时整改，确保计划落实到位。四是广泛宣传，营造良好氛围，做到语言文字工作宣传教育实施到位。讲普通话，用规范汉字是一种养成教育，需要有良好而规范的语言文字环境。校园语言环境包括设置办学理念、办学特色、办学宗旨、学生校牌、教室和功能室的标志牌、指示牌、告示栏和宣传展板等硬件设施，以及发挥课堂教学的主渠道作用、开展推普专题活动、利用校园网、广播站多媒体多层次立体式宣传等软件建设。

二、结合学校实际，把语言文字工作渗透到德、智、体、美等教育活动的始终

1.德育工作。德育是学校教育的主要方面，我们从学生的养成教育入手，形成了学生科、团委、班级和学校、家庭、社会为主线的德育教育体系。通过“推广普通话，推行规范汉字”等黑板报、主题班会，《我的祖国》演讲比赛等活动，养成说普通话的习惯，培养说普通话的能力。通过各类各级征文大赛、校艺术节书法比赛等，培养学生正确选用汉语言文字抒发自己的情感。

2.学科教育。课堂教育是学生有目的、有意识学习语言文字的主要渠道，是学校教育的中心环节。我们首先根据新课标的要求，在语文教学中落实了学生听说读写的训练，特别注重在课堂教学中让学生运用普通话，从读准字音、认准字形打下良好的普通话基础，从坚持晨读、作文训练、“我与时事”读书读报活动等，做到正确书写、正确阅读。此外，为了传承经典，弘扬优秀文化，学校经常组织经典诗文诵读比赛，开展社会实践活动。音乐教学中，教师也注重了对于汉语言文字的渗透，如在学生熟悉韵律前让学生用普通话读歌词;随着韵律歌词教师弹曲子，让学生注意填歌词等等。为学生掌握普通话、运用汉语言文字创设了情境和展示的机会。在美术教学中，加强对书法艺术的欣赏与实践，这样也为学生学习运用汉语及提高欣赏能力开设了平台。在数学等理科的教学中，让学生说算理、说思路、归纳总结，

都是由说到写，在说的过程中也是对普通话的专项训练。学生在课堂上、所有教学活动和集体活动中全部讲普通话，可以说，普通话已成为我校的教学语言，在主流意义上成为我校的校园语言。

三、以活动为载体，潜移默化，拓展语言文字宣传教育面

坚持不懈地开展以“讲普通话，用规范字，做文明人”为主题的形式多样的校园文化活动，推动校园语言文字工作的深入开展。

1.语文组充分利用学科优势，以弘扬中华传统文化为重点，开展相关主题活动。语文组一方面注意把语言文字工作融入组日常工作，另一方面还注意结合学校和学生实际，努力营造弘扬中华传统文化的氛围，让学生在实践活动中走近中华传统文化、深入认识中华传统文化、主动弘扬传统文化，掀起全校学生学习、运用普通话的高潮，不断提高学生普通话表达水平和写作能力，让学生充分感受到普通话在“积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力”、“四海同音，万众一心”、“实现顺畅交流，构建和谐社会”等方面起到的无可替代的作用。

2.学校团委、学生会在全校范围内举行各项活动。如“我与时事”读书征文比赛、配乐诗朗诵比赛、演讲比赛、现场书法比赛、辩论赛等多项活动，让普通话艺术绽放光彩。充分利用学校的广播、升旗仪式、国旗下的讲话推广普通话，进行黑板报的展评，组织学生走出校门，进行查找错误字的“啄木鸟”行动，这些活动的开展极大地提高了学生“讲普通话、写规范字”的水平。由于学校对学生活动的高度重视，各种比赛开展得隆重热烈，学校领导亲自参与各种评委、颁奖等工作，学生参与、学习的热情空前高涨，收到了非常好的“推普”效果。

3.学校在开展课外活动中大力推广普通话。在学校的课外活动中，举办诸如播音知识讲座，通讯员培训，书法欣赏讲座及展览等活动大力推广普通话，规范语言文字。学校举行大型集会、大型报告会(如周末讲座、专家报告会等)都格外重视普通话的使用。通过组织系列活动，学校“推普”工作成为校园文化建设中的一大亮点，极大地促进了普通话在校园的广泛应用。

4.精心组织开展“推普周”活动。我校把每年的“推普周”作为宣传“讲普通话，写规范字”的载体，认真筹划，精心组织，把活动落实到实处。校领导亲自作宣传动员，各科室、各年级组积极营造推普氛围，在全校范围内开展一系列丰富多彩、寓教于乐的活动。这一系列活动不仅丰富了师生的业余生活，还把我校的语言文字工作推向了高潮。

5.在对外交流中积极推广普通话。在保证普通话成为校园通用语言的同时，把推广普通话工作延伸到校外实践活动中去，为普通话的推广贡献一份社会力量，更是我校“推普”工作的一大重点和亮点。团委、各年级组认真动员和组织学生开展各种形式的推广普通话和语言文字规范化“一条街”活动，积极为社区“推普”工作服务。通过开展社会实践活动，学生到街道或社区寻找错别字并将发现的问题及时向街道和社区有关部门汇报，推进了社区精神文明建设的开展。我校一年一度的“艺术节”更是一个推广和交流普通话的舞台，全校师生用有声语言和形体语言把语言文字工作推向高潮。

四、加强教师教育培训，提高规范化水平

推广普通话教师是排头兵。为此我们加强教师普通话培训与测试，提高教师普通话水平。坚持教师持普通话等级证书上岗制度，坚持“推普”与教师基本功训练有机结合。学校要求教师充分发挥对学生的榜样示范作用，并积极搭建舞台，定期组织优质课竞赛等活动，提升教师专业素养。组织读书征文、教育教学论文评比、教育教学经验交流会等活动，使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升正确规范运用语言文字的能力。

1.组织教师学习《中华人民共和国通用语言文字法》、《公文用字要求》等法律法规知识，增强教师用语用字规范化意识。

2.学校将语言文字规范化工作纳入教学要求。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字。并作为教学检查的重要内容。教务处对教师教案书写、作业批改进行定期检查，评选优秀教案，语言文字工作领导小组进行随堂听课，这些活动的开展，极大的提高了教师说普通话写规范字的自觉意识。

3.实行优质课评选一票否决制，不讲普通话不能参加优质课评选。在我校连续几年举行的“青年教师优质课”竞赛中，教师的普通话水平逐年提高。

4.将语言文字工作与教职工的业务考核相结合，始终把它列为教师招聘、考核、晋升和业务评优的条件之一。积极鼓励督促教师参加县语委统一举办的普通话水平培训班。

5.我校注意发挥普通话优秀的教师的模范作用，定期精选普通话教学培训资料，制订对全校教师的培训计划，并且定期进行培训效果检测，对培训成绩进行记录存档，作为考核工作的评价依据之一。学校对普通话学习进步明显、成绩优秀的教职工予以表扬奖励，以提高广大教职工学习、运用普通话的积极性。学校在职教师都经历了正规的普通话培训和通过了普通话水平测试，学校240名55岁以下专任教师普通话都达到二级一等以上。专任教师中一级甲等1人，一级乙等2人，其中1人为省级普通话测试员。我们还将不断完善教师培训制度，使教师员工讲普通话、用规范字逐渐制度化、规范化、日常化，使语言文字工作成为日常工作中不可或缺的组成部分。

总之，我校语言文字规范化工作，经过多年不懈的努力，夯实了基础，积累了经验，取得了一定的成绩，显现出了自己的特色，得到了上级主管部门的充分肯定。

目前，我校语言文字规范化工作正沿着攀层次、上水平、创特色的目标健康地向前发展，我们正满怀信心，扎实工作，积极争创语言文字规范化示范校，为开创我校语言文字规范化工作的新局面而作积极的努力。

第三篇：小班语言教学总结

小班2017年秋季学期语言领域教学活动

总结

一、总体评价

(一)时间过得真快!转眼间，愉快的一学期就这样快乐的结束了!本学期我们通过组织一系列的社会教育教学活动，幼儿的社会意识进一步提高。现将本学期社会教育教学工作总结如下：

(二)对自己的评价

在这个学期，我通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿说的能力，如：发音要准，要正确，要求幼儿学说普通话。引导幼儿大胆的表达。我发现孩子们对语言活动恩感兴趣，对我语言活动的方式方法也很感兴趣，在每个教学活动中我都尊重幼儿的主体性，认真备课，每个活动都以游戏形式开展。在教学活动中，我设计了很多方式，引导幼儿观察生活中的物，在看图活动中我要求幼儿先观察图片后讲述表达的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。并且引导个别幼儿能主动在集体面前讲述。

(三)对幼儿的评价

通过一个学期的语言活动，本班幼儿学会了礼貌待人，学会了尊重别人，不打扰别人，扬长了良好的阅读习惯。大部分幼儿能集中注意力，耐心倾听别人讲话。同时还乐意与同伴交流，孩子的思维能力和说话能力得到了很好的发展。他们能用简单的话语来表达自己的意愿，知道别人讲话时不

1 打断，不抢着说，不乱插嘴，交往能力得到了提高。由于个性差异，不同的幼儿的发展水平不同，但是，大部分幼儿都能敢说、想说。许多幼儿由听不懂普通话到能听懂普通话，有少数幼儿能用普通话主动、清晰、连贯地表达自己的愿望和请求。同时他们还会讲述简单的故事，会进行语言的表演。

二、主体部分

(一)主要取得的成绩

通过这个学期的教学活动和学习，我自己也从中学到很多东西，比如：自己的教学活动设计，教学技能，以及对幼儿学语言等方面的探究有了新的突破和提高。特别是对个别特殊幼儿的对语言活动的兴趣方面的到了很好的经验积累。现在我班幼儿能用普通话进行交流，而且还能大胆的在集体面前表现自己，能很好的与同伴用较为简单词语和完整的语句进行交流。

(二)存在的不足及努力方向

尽管大部分幼儿的语言能力得到了较大提高，但是还存在着许多的不足之处：

1、有的幼儿普通话的发音不太准确，而且说话都还不太清楚，这需要我们老师进行引导以及和孩子一起努力。

2、在教学活动中海油个别幼儿的注意力不太集中，以及观察得不太仔细，表达讲述时语句还不太连贯。这就要求我们老师在平时的活动中进行幼儿词语以及语句句式的积累和体验，以及为幼儿创造更多的语言环境。提供更多方面的机会，把语言活动渗透到各种活动中去，让幼儿更多的说。

3、虽然自己的各方面有所提高，但是还是有不足的地方，如：教学技能方面，教学活动设计方面，以及和其他老师之间的交流探讨方面，以及自己的自我学习方面。这就让我意识到要努力的探究更好的方式方法，以及教学技能，要不断地学习，弥补自己的不足。我相信只要努力，只要不断学习，自己将会变得越来越好，孩子们的发展也会变得更好。

2018

朱加艳 年1月13日

第四篇：学前儿童语言核心经验

PCK(专业教学知识，或者叫学科教学知识)的核心经验。教师掌握领域关键经验(WHAT，即孩子学什么)的意义。其意义在于：

(1)获得有关儿童发展和教育领域的专业知识; (2)懂的儿童领域学习和发展的特点与规律; (3)建构教师指导儿童有效学习的方法策略。

周兢教授指出，儿童语言学习与发展的核心经验包括：

交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验(三者为口头语言经验);

阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验(三者为书面语言的经验);以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。

她最后指出，一个活动中，活动领域和活动的认知要求决定着孩子学什么以及怎么学，这就要求教师充分把握关键经验，知道应该教孩子些什么，通过什么方式去教，这是活动成功的关键。

周兢：寻找适宜本土儿童发展的语言与阅读教育之路 . 幼儿园专门的语言教育活动

用适宜本土儿童发展的观点来检视我们的幼儿园语言教育，专门的语言教育活动(集体语言教育活动)有其特别重要的存在价值。一方面从文化的因素来看，我们习惯上开展集体语言教育活动;另一方面从我国幼儿园的环境和教育场景的实际需要来看，集体语言教育活动是必要的。但我们需要考虑集体语言教育活动的存在是有变化的，如何有效规划集体语言教育活动的时间，如何有效安排集体语言教育活动的内容是我们幼教工作者需要考虑的问题。

此外，集体语言教育活动必须讲究有效性。针对这一观点我们的认识已经越来越清晰，需要强调的是在目标的设定上，切忌目标的“空泛”，如“提高幼儿阅读的积极性、培养幼儿阅读的兴趣”等。而在有限的集体语言教育活动中，要关照儿童语言学习的方方面面，用于阅读的时间就更有限了，这必须要关注集体语言教育活动的有效性。为此，要确保集体语言教育活动的有效性，我们可以通过以下几个方面的努力来提高：依据学前儿童语言学习与发展的核心经验策划有效的语言教育活动目标;围绕学前儿童语言学习与发展的核心经验开展提问与互动;采用符合学前儿童学习规律的方式组织有效的活动过程。

总体上来说，先有有效的活动目标，再考虑教学方法和过程，这样我们幼儿园语言教育活动的有效性就会呈现出来。

第二、关注高质量的语言输入与多样性的语言运用机会 1. 儿童是如何学习语言的

不管哪种语言，不管哪个民族的儿童，语言学习(包括第二语言的学习)的基本过程是一样的。幼儿的语言习得是几个范畴经验的整合，通常是以整体的方式习得的。幼儿首先要对物体“形象”在脑海中有认知，然后获得“概念”，再有“符号”的参与。从口头语言的角度来说，符号可能是一种语音，从书面语言的角度来说，符号可能是写下来的文字。当几个方面的经验整合在一起的时候，幼儿就完全获得了“语言”——包括语义、表达句式、语用等方面——的经验。

2. 什么是高质量的语言输入

早期阅读被认为是高质量语言输入的机会。从图画书阅读的角度来说，不同类型的图画书(即使是同一种类型的图画书)，其语言运用都不尽相同。在给儿童阅读的时候，要尽量选择本身语言成分比较好的、可以直接读给幼儿听的图画书。此类图画书一般具有如下特征：具有丰富多样的词汇，具有书面特征的句式，具有不同特征的语用。考虑高质量的语言输入，阅读的时候要注意给幼儿完整聆听书面语言的机会。 3. 什么是多样性的语言运用

从学前儿童语言学习与发展核心经验的角度来看，语言学习的经验也是语言运用的经验。多样性的语言运用包括口头语言、书面语言、文学语言三方面共十个块面的内容，即谈话、辩论、说明讲述、叙事讲述、前阅读、前识字、前书写、文学语汇、文学形式、文学想象。通过阅读图画书，幼儿可以找到感兴趣的话题，教师可以跟幼儿一起谈话、辩论、讲述等，借此把图画书阅读中输入的词汇、句式、语言表达的方式通过交流转化成幼儿自己可以运用的经验。早期阅读过程中口头语言与书面语言的学习是紧密整合在一起的，而且多样性的语言运用不仅是在集体活动中实现的，日常活动、区域活动、不同领域的活动中也都可以实现。 高质量的语言输入很重要，但同样要给幼儿表达运用的机会，我们幼教工作者要努力寻找两者之间的平衡点，将高质量的语言有效转化为儿童自己的语言。目前我国幼儿园语言教育活动面临这样一些问题——纯粹为阅读而阅读的教学，单一割裂的语言活动，缺乏良性互动的学习过程。在这些问题上，幼教工作者需要做的是把握儿童语言学习与发展的核心经验，形成有关儿童语言教育内容的框架性认识，创设适合本土儿童语言学习的支持性环境。 第

三、提升语言教育过程的师幼互动质量

幼儿园语言教育是否成功与师幼互动质量有很大关系，直接影响教育的效果和儿童的发展。师幼互动质量涉及很多方面，但在语言教育过程中，要特别关注教师运用语言与幼儿互动的提问和反馈的过程，从而提高幼儿园语言教育的有效性。当前国际学前教育质量评价有五个质量范畴：物质环境质量、课程教学质量、师幼互动质量、园务管理质量、家长与社区参与质量。师幼互动质量作为评价范畴之一，引起越来越多的重视，它主要涉及三个方面的内容：情感支持维度、活动组织维度、教育支持维度。 1.情感支持维度

这一方面主要涉及教师在教育过程中能否为儿童学习创设积极的氛围而避免消极因素的产生，教师对幼儿发展的需要有无足够的敏感性，教师在教育过程中是否懂得尊重儿童。 2. 活动组织维度

这一方面重点考量教师在教育过程中对幼儿行为管理的水平、在教育过程中幼儿学习的产出性水平以及教师对学习安排的水平。 3. 教育支持维度

这一方面评估的是在师幼互动中教师对幼儿认知思维发展(教师提问)的挑战性、师幼互动中教师反馈的质量以及教师的语言示范水平。教师的语言示范是指在教育过程中教师解释、分析学习内容的水平，而非指教师的普通话水平。

提升我国幼儿园教育活动中教师语言互动水平的要点包括：教师提问的语言水平、追问的语言水平、解释的语言水平和结论的语言水平，教师如何提问、如何反馈、如何进行语言示范，直接影响幼儿的认知和语言发展。

第五篇：学前班语言教学总结

何柳英

一学期的语文教学工作结束了,为了能更好的总结本学期的教学工作,从中吸取教训,为今后的教学工作提供依据。特对本学期的语文教学工作作如下总结:

一、

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.

二、达到的教学目的

激发幼儿学习语言的兴趣,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力。初步培养幼儿对书刊、广播、电影、电视多媒体表现的文学作品产生兴趣，喜欢听故事能有表情地朗诵诗文和表演故事等，从而获得初步的欣赏能力。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。

1、学说普通话方面。幼儿学会辨别方言与普通话发音和声调的不同。丰富幼儿词汇，并写会正确使用。学习日常生活用语，掌握基本句型。

2、在口头讲述方面。学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述。

3、早期阅读方面。学会看图书，体会翻阅图书的经验，读懂图书的内容，了解图书画面、文字与口语的对应关系。学习认读汉字，知道文字是一种符号，每一个汉字都有它的读音和具体的意义，了解识字规律，懂得一些书写规则。

三、由于教学内容比较乏味,幼儿在学习时积极性不太高,自主学习性较差,幼儿的合作学习意识不强,少部分幼儿对所学内容记不牢固。

在今后的教学中要注意以下几个方面:

1. 努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2. 想方设法调动幼儿的学习积极性。

3. 积极探求适合幼儿学习的教学方法。