六上语文教学工作总结
时间的流逝很快，我们在季节的变化中，也积累了众多工作佳绩。回首看不同阶段的工作，个人的业务水平也有着提升，为了更好的了解自身工作水平，可以为自己写一份工作总结。以下是小编整理的关于《六上语文教学工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：六上语文教学工作总结
六上语文教学反思
《少年旅行队》教学反思
刘爱红
文体意识的培养不仅要清楚文体知识，更重要的是在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互链接、交叉、渗透，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读、写作和表达交际。
其实，小学语文不仅要根据学生的实际情况因人而教，而且要根据文体的不同特征因文而教。这是一种“文体意识”。 儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。它的主要特点是：饱满的儿童情趣、丰富的儿童想象、巧妙的诗意构思、天真的语言表达、优美的童稚意境等。《少年旅行队》是一篇散文诗，文中讲了少年旅行队在旅行中找生活当老师，折纸船、采集标本等，讲到这些内容，我有意识地引导学生说说少年旅行队在旅行时还会做什么;休息时，又会做些什么，学生谈得十分丰富：写生、露营、篝火晚会、捕捉昆虫、采摘果子……在充分地思维拓展后，我引导学生回头看看每部分里的小标题在文中能找到含义，能表达他们的心情及想法，语言简洁明快。于是我让学生选择自己喜欢的一个部分反复读一读并选择一个感兴趣的话题作为小练笔的小标题进行练习。几分种后，学生写出了篝火晚会的丰富快乐;写生是对生活仔细的观察;露营时需要勇气与团结;放风筝放飞的是理想，追逐的是割舍不下的情感;野餐靠的是自己动手丰衣足食;采摘果子体会到生活的付出与收获……一两百字，但却有深刻的生活体会，然后我让学生把自己的小练笔与同学的作品自由组合成《少年旅行
(二)》。看到自己的作品，学生十分满足。其实根据文体的特点，引导学生根据课文进行拓展仿写，可以有效地促进学生语言的表达，在仿写中提高写作能力;还可以感受诗歌的艺术美、诗歌的阅读链接和拓展、诗歌的读写结合、诗歌作家与写作背景的介绍、培养学生对诗歌的喜爱等。 《跟祖父学诗》教学反思
本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：
1.本文构思巧妙，双向并行。
2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。
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《夏午》教学反思
刘爱红
由于课文所写的是作者童年时候逃避午睡，在后花园享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的景色，给作者童年的生活带来了无穷的乐趣，也表达了作者对自然世界的无限热爱，实例贴近生活，感受深同，学生们很快就与作者的心融为一体，减轻了对课文理解的难度。所以我在教学时，找到文章的精妙之处，从“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，文章先是说“我”从不午睡，，然后说出在午睡时间做什么，最后点出不午睡的原因——享受生命。这一精妙贯穿全文，并抓文章的比喻、拟人的句子，如：在“这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞”“可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片的宁静”等等来体会、理解。学生不难理解到作者对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。整个课堂井然有序，教学效果较为理想。
诗词诵读 《舟过安仁》教学反思
刘爱红
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，
调动起学习的兴趣。
在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面?再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，课中也是这样实施的，除了十多个写作基础较差的同学之外。其余同学感觉还好。在今后的教学中要注意关注差生，使他们共同成长。
《碛中作》教学反思
《碛中作》这首诗以像鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，
含蕴丰富，读来别有神韵。
“走马西来欲到天”，从空间落笔，气象壮阔。走马疾行，显示旅途紧张。“西来”，点明了行进方向。“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人在《碛西头送李判官入京》中写过“过碛觉天低”的雄浑诗句。大漠辽阔高远，四望天地相接，真给人以“欲到天”的感觉。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆;然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团
情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分?也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人?诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。通过大屏幕的出示，大大提高了孩子们学习古诗的兴趣，这堂课气氛十分活跃，效果也不错。所以今后的教学可要注
意孩子们兴趣的培养了。
《献给老师的花束》教学反思
刘爱红
这是一首围绕“爱”字来表达师生情谊的诗歌。在解读文本时，我觉得他与一般故事情节较强的课文有所区别，他无需重点段非重点段之分，全诗共4节，每一节都是说一个完整的内容，但都离不开“爱”字。 因为诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。教师用“细雨”“微风”去熏陶学生，通过朗读让学生学会整体感知，结合生活体验去感受诗人表达的情感，激起学生的情感共鸣。诗歌里句句话都能引起学生共鸣，件件事都能激起学生的认同感，让学生想到自己和老师之间的桩桩往事，种种深情。所以我在教学时，主要侧重与读与写中。因为我认为在教学中再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，学生兴趣会更高。学生会创造出让我们眼前一亮的作品来也未可知。哪怕写不出好的作品，让他尝试一下做诗人的感觉不是也很美妙么，我觉得教学本课最精彩之处也就在于我把学生仿写的诗放在展示屏幕上展示时，他们觉得自己也能写诗而感到
由
衷
的
高
兴
的
场
面
了
。
此课的教学，也有不足之处：如在第一课时生字词的教学时所花的时间过多，导致第一课时的教学任务还差一点儿未完成，所以今后要注意把这部分内
容的
学
习
放
在
课
外
完
成
。
《爷爷的芦笛》教学反思
刘爱红
这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文;二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化;三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么?”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教
学中亮丽的一面，很是感动。
这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。
《祝你生日快乐》教学反思
《祝你生日快乐》这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文1——6自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文
二、
三、
四部分的内容。
无论是哪课时的学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学
一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他?为什么这样做?这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚;妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着 “爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、
在自读自悟中得到了体现。
所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，
这样不但可以省时，又可以省力。
《海的颜色》教学反思
刘爱红
《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。 教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里?海的颜色有什么不同?作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。(说明、描写，记叙、首尾呼应)等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能?不管他，感觉好，今后就这么走。
《童年的发现》教学反思
刘爱红
《童年的发现》一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是1. “我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”2.“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3.“我明白了—— 世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此， “我”的发展被轰出教室又算得了什么呢?句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。
一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参与面不大。总而言之，一节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。
《三峡游》教学反思
这篇课文按游览的时空顺序，描绘了作者在游船上所见的的沿途绮丽的三峡风光，听到的有关神女峰神奇而又美丽的传说，以及为三峡自然风光和葛洲坝工
程发出的由衷赞叹。
教学这课，我采用的方法是：从整体入手，再回扣课文内容，最后再回到整
体。
这节课的教学流程是从文章的最后一句“游览三峡真是一次美的享受哇”入手，学生读句子，然后发问“作者这种美的享受是从哪些方面体会的?”给足学生读书时间，从而得出如下几个方面：1.山水画;2.船上所看到的景色;3.巫山十二峰里的神女峰;4.葛洲坝工程。再次给足学生读书时间，让他们找出自己喜欢的画面与句子，并说说喜欢的理由，突出重点段的学习。值得让人欣慰的是在交流的过程中，学生不但能够找出有关句子，还能充分地说明理由，如：他们在交流“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出来。”这句时，能从“大门”“冲”等词语中想象到奔腾的长江推开石壁的样子，体会到水流之急，来势凶猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：”哎呀，危险!“但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被甩到后边去了。”学生能从“甩”字，读取出船员驾驶技术的高超，也写出了游客们有惊无险的轻松与神奇。前半句还通过好多人的语言描写，写出了峭壁的险，这些信息都是学生通过读书截取到的。在抓重点句子突出重点段的学习完后，又回归到结尾那句“游览三峡真是一次美的享受哇”，完成了整篇课文的学习，这样就避免了把文章弄得四分五裂，也减少了琐碎的追问和老师讲得太少的弊端。
《松坊溪的冬天》教学反思
《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。
教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点;在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点;在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结
构分明，条理清晰，值得我们借鉴。
当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出
文章重点段的学习。
我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何
乐而不为呢?
《壶口瀑布》教学反思
刘爱红
这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课
文。
在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学习大大解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。
《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。说实话这篇课文我教过很多遍，之前我总是从第一自然段所提的问题入手，进而往下学习，感觉也就一般般。这次我打破以往的教学方法，以总——分——总的方法开展教学。
开课后，由于课文篇幅不长，所以我在课堂上给足学生读书的时间，让学生边读边思考课文主要写了什么?当学生回答完后，再次让学生带着问题：“课文哪些自然段写了时间匆匆流逝，哪些是写作者的感悟的?”读书，并画出有关句子，写写批注，然后再交流。(学生交流的内容就不笔写出来了)让我感动的是学生对“时间流逝”这一无色无味的东西居然理解的如此透彻，要知道他们毕竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢?那种争先恐后抢着回答的课堂气氛也是我没有预料到的，你可不能小看他们。在他们谈完自己的感受之后我的话锋转念到我们再来看看作者的感受是怎样的呢?最后再回归到整体，总结课文，学生谈学完课文后
的感受。
意外的惊喜会给你带来好的心情，希望今后常常拥有这种好的心情。
《梅花魂》教学反思
刘爱红
我个人认为，长文短教的利大于弊，就拿我执教的《梅花魂》一文而言，这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时间开小差了。其三就是，作为六年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任(至少是大多数学生这么认为)，就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给了他一块展示自己的平台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。
就他的弊而言，主要是指课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老师没有咀嚼到的内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学习上的困惑。 针对这节课的教学，我个人认为好是挺满意的，第一我对文本的解读还是很到位的，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情(爱国情)。特别是对外祖父的一番话的采用了分层学习的方法，一环紧扣一环，层层深入，突出了重点段的教学。再就是学生的思路很好，他们所回答的问题观点分明，运用我们平时阅读的方法把自己读懂的内容给大家交流，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是我感到最欣慰的，也说明了我们的这一年多的配合还是
很默契的。
当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，再就是由于在分析第二件事时所用的时间有点过量，导致我觉得时间不够而有点慌乱，所以在分析重点段时没有达到我想要的效果。
第二篇：六上教学反思
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢?
一、抓住课题，感悟内容
课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。
二、抓住重点，感悟形象
首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。 然后引导朗读第
三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从哪里看出来?结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
三、回归整体，感悟成功
学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。
《轮椅上的霍金》教后反思
《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大，学生没有切身的体验。因此品味文本语言时，学生的感悟往往停留在文本的表面。教学过程教师必须激活学生的思维来展开学生的想象，在交流、思考中走进主人公。
命运让霍金失去了什么?课文第3自然段的文字表述抽象、概括。学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。为了丰富学生的体验，教学中采用了填补文本空白的方式，抓住空白，提供句式及画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样?让他失去说话的功能，他不能怎样?学生思维的闸门被打开，气氛也活跃了许多，但是总体感觉学生仍然说得不透，对这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著等精神的领悟还是较为表面的。如何向文本的纵深行进，我不知所措!
一本男孩子必读的书课后反思
《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心?
1.联系课文，体味生存
“在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊!同学们，你能想象吗?请仔细阅读课文8—12小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难?”
学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。
2.积累名言，启发回味
“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。
《青海高原一株柳》这篇课文我很喜欢，投入感情的教学也得到了学生的真情回报。我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种心情通过教师的教学语言、教学方式传递给学生，感染学生。学生在学习的过程中，通过品读语言文字去感受高原柳树的艰辛，体会柳树之所以成为高原上一方壮丽风景所现出的精神魅力所在。
在教学设计环节中，我打乱了文章叙述的顺序，把学习内容进行了重新组合。
1、认识青海高原一株柳。
2、感受它生存环境的恶劣。
3、理解感悟为生存付出艰辛卓越的努力。
4、对比升华情感，受到了较为理想的效果。在感受教学成功体验之余，我又觉得为保证课文的完整性，而选择一课时教完，有些教学环节中就显得品读欣赏不够到位，留下一些遗憾。
如何解决好高年级语文课深度与完整性的统一，还有待于今后教学中不断思考与探究。
草原教学反思教后随笔
在教这篇文字优美、内容新颖的散文时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。
我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的?(碧绿碧绿，嫩绿的，青青的)草原的草长得怎么样，多不多呀?(草原的草长得很多，很茂盛)。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。
课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让学生自己读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强，特别是二类字要反复识记。多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养学生的语感。
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性，围绕这个重点，我设计让学生搜集资料，初步认识麋鹿，课堂上抓住你知道了麋鹿的什么来教学。补充阅读有关的保护野生动物的资料，让学生意识到了保护动物的重要性。
通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，读课文正确、流利，声音也很洪亮，回答问题也比较到位。
唯一感到不足的是：课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧。
《给家乡孩子的信》教后反思
一、扣题导入，简介巴金
这是谁写给家乡孩子的信呢?自然过渡到对巴金的简介。接着回忆信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。然后告诉学生这是一封回信，让学生自读课文，看看巴金爷爷在回信中说了些什么。
二、初读课文，感知内容
交流回信的内容：回信的缘由;告诉孩子们人生的价值在于奉献而不在于享受;教育孩子珍惜时间;提出希望。其中第
二、三两部分是学习的重点。
三、批写旁注，走近巴金
本课的的学习仍然可以采用批写旁注的形式，让学生写一写从文字中感受到的东西。如学习第一部分回信的缘由，学生就从“争先恐后、讲个不停、好不热闹”体会到孩子们对巴金爷爷的关心，思念，敬佩，从而理解“温暖”。从“无论如何，……我终于拿起了笔。”“……多么……多么……”体会到巴金对孩子们的关爱。
第二部分，学生也体会出了巴金爷爷的谦逊，无私奉献，珍惜时间。这一部分是一个重点，要指导学生弄清句子与句子的联系。巴金爷爷表达了他对人生的态度：“我思索，我追求，我终于明白生命生命的意义在于奉献而不在于享受。”那么怎样奉献呢?那就是要让生命开花结果，就是要为社会添上一点光彩。那又怎样才能做到这一点呢?那就要付出更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。巴金爷爷像剥笋一样一层层地娓娓道来，表达了他的人生态度。
最后提出对孩子们的殷切希望，巴金爷爷对孩子们的真诚关怀溢于言表。
《钱学森》教学反思
《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐!在上这篇课文时,我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。
课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。
在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，我先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当我让孩子们设想一下,如果你是钱学森,面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗?针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言，这是我在课前没有预想到的。有的孩子说自己如果是钱学森，不会放弃在美国的事业回到祖国。而有的孩子却说是祖国培养了自己，所以要回到当时很落后的祖国，为祖国的建设做贡献……从而在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发!
教师随笔欣赏《詹天佑》教学反思
我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……)学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在讲读第
五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
苏教版小学语文《鞋匠的儿子》教学反思
本课的教学主要抓住课文后的问题来进行：林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化?为什么有这么大的变化?
导入新课，检查预习，初读课文，概括了课文的主要内容后，就让学生默读课文1~5自然段，找出写参议员态度变化的词语。学生很容易就找准了：尴尬——羞辱——大笑(开怀不已)——静默——赞叹。找到这条线索，然后“顺藤摸瓜”，引导学生思考参议员态度变化的原因，体会林肯宽容、谦逊、真诚的品质和不卑不亢、智慧超群的人格魅力。尤其是他虽出身卑微，但并不自卑，充满自信，他的博爱、民主的情怀令人震撼。教学中抓住一些关键词引导学生思考，利用文章的空白点启发学生想象，林肯的形象在学生的心目中不断地变得丰满与高大起来。
课文的最后一节，主要抓住“最有作为”这个词语体会林肯的伟大功绩，补充了南北战争的一些资料，又让学生阅读《补充习题》中关于“宽容”的名言和《宽恕的力量》这篇短文，看得出学生对林肯这个人产生了由衷的敬意。
不足之处：对于文章中的一些关键词的解读还不够精细，如三个“永远”，还有学生的朗读依然不够动情，要好好训练。
《冬夜读书示子聿》教后记
在教学本诗时，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。
然后我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗?学生结合实际纷纷说了自己的思考;有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。
最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。”引导学生用循循善诱、 语重心长 、意味深长的语气读诗。
23.学与问》教学反思
经历了《学与问》的教学历程，再一次深深地感受到“让学生生活在思考的世界里”是多么重要。问题是思维的引擎。问题意识相当重要。可惜的是，充满问题意识的学生好像太少了。(这不能怪学生。)这篇课文论述“学与问”之间的关系，重点强调了“问”的重要性。课文中举了两位名人的事例对文章的中心论点进行了具体论证。在教学中我向学生提出这样一个问题：课文为什么要举两个事例?只举一个行不行?这个问题引起了学生的深思。第一个事例强调了要善于“发现问题”，第二个事例论述的是“解决问题”。学生的答案也较为丰富，但还不能清晰认识两个事例之间的逻辑关系。
《大自然的文字》教学反思
这篇课文的文字比较浅显，教学重点是理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情;难点是理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子，培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学时，我采用“以读代讲，自主学习交流”的教学思路，将全文分成“神奇的天书”和“有趣的地书”两大部分进行教学，中间抓住生动词句引导学生深入体会作者的表达特点，在此基础上，让学生描述一段关于天气的“文字”，从而领悟作者伊林发现大自然的规律：首先我们要走进大自然，不能做只呆在家里的书呆子，然后仔细观察、认真读书、向有学问的人请教，只有这样才能真正认识大自然的文字。 本节课的不足之处在于：由于课堂时间有限，让学生朗读的时间不够多。
《养成读报的好习惯》教学反思
《养成读报的好习惯》这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。
首先，我让学生说一说从这篇文章中自己读懂了什么。学生分别谈了自己的阅后感受，我相机进行了教学评价与概括。
接着，我让学生质疑。
学生问：“报纸真的能让人忘记了锅里的美味佳肴吗?”
我让学生讨论。讨论之后，有的同学说自己的爷爷因看报而忘记了吃饭，有的学生讲伯伯因看报吸烟而烧了自己的衣服。学生因结合自己身边的故事，所以大家都认识到了报纸的吸引力，。
还有一生问：“既然报纸有那么大的魔力，是不是什么报纸都能读呢?”
学生一致认为：对自己成长有益的报纸才能读。
我建议他们推荐一些能读的报纸，课堂气氛顿时活跃起来了。学生说：“《海门日报》《江海晚报》《中国少年报》《小学生作文报》《小学生英语报》......”
从这次教学中，我认为，教师一定要把课本当作教学材料来使用，而不能把课本当作圣经来拜读。只有将课本和学生的实际生活结合起来，学生才会爱学、乐学。
培养良好的学习习惯教后反思4：
教参中说到：培养良好的学习习惯，既有利于学生当前的学习，更有利于他们的持续发展，因此，教师应认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜索资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。不过说实话，在之前的十个有关“培养良好学习习惯”方面的教学我也试着通过自己的讲解让学生了解，但到如今显示的效果来看是并不理想，因为这方面的内容学生往往会觉得你老师讲得罗嗦了，他们的意思就好象是你老师不讲我也知道，所以整个效果并不十分理想。就拿今天上课导入，我就是让学生来说说五年来自己在以前学到的习惯中那些学习习惯是让你受益匪浅的，举例来说说，结果举手回答问题的人是寥寥无几。我想有可能就是以前上这部分内容时过于倾向于灌输式教学了，说教式的教学，以至学生反感，或无所谓，因而他们也没有真正来学习那些好的学习习惯。
针对上述这些情况，我想今年教学《培养良好的学习习惯(11)》的方法改变一番，变以往的灌输式为学生自主式学习，让他们在不知不觉中尝到“不懂就问”“勤于搜集资料”的甜头。新课标也这么说的“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念”“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略”。所以在布置预习第一课时我就让学生自己搜集有关各少数名族以及祖国历史成就等方面的资料，并且对于不理解的地方向老师和同学询问。在预习过程中学生就已经尝到了“不懂就问”“勤于搜集资料”的甜头。我们要把这两个学习习惯渗透到今后的学习中，并让学生终生受益。
第三篇：六上语文寒假作业
1、 阅读《童年》《昆虫记》，写两篇读书笔记，内容包括：作者、内容简介、读后感受，每
篇不少于500字。
2、 美文摘抄，要求：(1)选录课外书籍中的优美片段15个;(2)每个片段不少于100字
(3)背诵其中五个片段，家长督促、签字。(4)书写工整清楚，以“练字”的标准来完成。
3、 作文两篇：(1)写一篇写人记事的记叙文;(2)就目前的时事或潮流写一篇评论性文章。
每篇不少于600字。
4、 调查家乡的春节习俗，用自己擅长的方式展示出来，可以用图片配合文字解说，可以写
成调查报告，尽量形式多样。
1. 一学期来，每位同学都有不同的收获，请根据自身情况，制定好假期数学学习计划，有
针对性地进行学习。
2. 完成规定作业：
(1)综合练习5份(下学期开学期初考试时检验练习完成情况)(天睛听老师通知，请家长到学校来拿作业)。
(2)关注生活，写一篇数学小论文(可以修改本学期已写过的论文，下学期评比，并推荐发表)。
(3)继续完成或修改七巧板(要求小故事的形式，下学期评比，并展出)。
(4)继续完成或修改制作无盖长方体纸盒的探究(小论文形式，参与论文评比)。
3.竞赛同学完成规定作业。
I. 用新笔记本整理7A每单元的词组句型，每单元不少于40个;
II. 听读7A磁带(两天一单元，重点：Reading, Integrated skills, Main task)，实验班每日背
一篇新概念课文(L103～118)，家长在新笔记本上签字;
III.用新软面抄摘录本学期做过的所有练习及测试卷上的错题(至少100个);
IV.自选阅读理解材料一本，每日选做两篇，开学交;
V. 熟背7B教材后的不规则动词表;
VI. 结合春节期间你的各项活动，写一篇100字左右的短文;
VII.准备期初考试 (内容：7A，7B已学内容及以上寒假作业的要求)
祝你假期愉快!
男生：年前每天20个俯卧撑，2分钟跳绳。
年后每天30个俯卧撑，2分钟跳绳。
考核标准：俯卧撑：3分钟50个及格，70满分。
2分钟跳绳，160个及格，200个满分。
女生：仰卧起坐，40个。毽子盘踢，50对，
考核标准：仰卧起坐，25个及格，40满分。毽子：6对及格，20对满分。
第四篇：六上语文单元分析
六年级上册语文单元分析
王晓燕
第一组单元分析
一、单元概说：
本组课文的主题是“感受自然”。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开丰富的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界;或根据音响展开想象;或分享丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。
二、单元目标：
1、学会本组19 个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。(字词)
2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(朗读)
3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。(积累)
4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。(阅读、写法)
5、体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。
三、单元重难点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”，并用在自己的写作中。
四、教学策略
《山中访友》：本文可以选用“以读为主、以读代讲”的教学方法。课堂上一定要给学生充分的时间去读书，而且是有感情的朗读。在充分的读中，学生会把自己在生活中接触大自然的体验带入文中，与文本产生情感共鸣。在此基础上，让学生推荐自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，作者是用什么方法把对大自然的喜爱之情写出来的。之后，可以在反复诵读的基础上引导学生背诵、摘抄，进行语言积累。最后是“学习模仿，练笔实践”。在前面环节学习的基础上，可以趁热打铁出示课堂练笔，要求学生当堂完成并交流。
《草虫的村落》教学前，可以布置学生实地观察一种或几种昆虫，阅读有关昆虫的资料或文章，如法布尔的《昆虫记》，为后面的学文和小练笔做好准备。教学时，我们一要注重指导学生有感情的朗读课文，二要引导学生品味体现作者丰富想象、独特感受的句子，如“我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”一定要引导学生调动脑海中的已有体验，联系生活实际来谈自己的体会，谈这种表达方法的好处。
本文课后安排了一个小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。这个小练笔和口语习作一的第一个话题联系紧密，可以让学生参考它的提示，回顾、总结本课和《山中访友》的写法，练习运用“展开联想和想象表达感受”这种写作方法进行仿写。
略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
《山雨》一文运用比喻的手法来书写自己的联想，把山雨的声与色描写到了极致。对于《山雨》一文的教学，我认为两个字即可——“读”“背”，哪怕把全文背下来都可以，在读与背的过程中，“展开联想和想象表达感受”的写法会内化为孩子自己的东西。
《索溪峪的“野”》善用拟人的手法来写自己对“野”的感受，特别是课文第三自然段，作者把索溪当作一个从深山中蹦跳而出的野孩子来写，简直把“水野”写绝了，令人拍案称赞。《索溪峪的“野”》全文散发着大自然“野性”的气息，让人读来心灵有无拘无束的舒畅感，在这样的环境中，人们“返璞归真”是自然而然的。教学这一课，只需在感情朗读的基础上让学生联系生活体验来感悟即可，情况允许的话也可以鼓励学生选背自己喜欢的部分。
五、课时安排
教学本组教材可用11～14课时。
第二组单元分析
一、单元概说： 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
二、单元目标：
1、自学本单元中的生字和新词，并能正确读写。
2、通过学习课文感受中华儿女报效祖国、为国争光的情怀，激发学生的热爱祖国的思想感情。
3、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
4、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
三、单元重点
1、感受中华儿女的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
2、在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、演讲稿的写法指导。
四、教学策略
1、《詹天佑》中詹天佑在什么情况下接受任务的?期间遇到了哪些困难，是如何克服的?(引导学生体会詹天佑杰出的智慧和才能)
2、《怀念母亲》，从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲和祖国母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕?(抓住重点词句理解)
3、《彩色的翅膀》补充资料：为了保卫祖国，解放军战士驻守在艰苦的远离大陆的海岛上。
4、《中华少年》安排各种形式的朗读，加深对诗的体会。
五、课时安排：
教学本组教材可用11～15课时。
第三组单元分析
一、单元概说：
本组教材以“心灵之歌”为专题安排教学内容。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
二、单元目标：
1、认识本单元的生字，能正确读写本单元的词语。
2、正确流利有感情的朗读本单元的课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
4、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
三、单元重点：
1、理解课文内容，感受人物的美好品质。
2、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
四、教学策略：
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。《穷人》一课要让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。最后通过多种形式的朗读，进一步体会人物的崇高品质。
《唯一的听众》一课有两条主线，一是我练琴过程中的心理、行动上的变化，二是老教授的言行变化。教学时可围绕其进行教学。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行交流。
五、课时安排：
教学本组教材可用12～15课时。
第四组单元分析
一、单元概说：
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕“珍爱我们的家园”这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下命令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。使环保意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
二、单元目标
1、学会每课生字新词。
2、在理解课文内容的基础上，明确文章所蕴含的道理。
3、体会说明文用语的准确严谨的学习方法。
4、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
5、揣摩优美语句，体会表达上的特点。
三、单元重点
1、通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。
2、引导学生通过诵读，感悟文章语言的优美。
四、教学策略：
1、夯实对课文的预习，理解课文内容。
2、搜集与本单元相关的资料。
3、对自己生活的周围环境进行调查，了解环保的重要性。
4、快乐拓展，号召学生积极行动起来，为建设美好的家园献出自己的一份力。
五、课时安排：
教学本组教材可用12～14课时。
第五组单元分析
一、单元概说：
本组教材主题是“初识鲁迅”，有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。
二、学情分析
六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。
其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。
三、单元目标
1、学习快速浏览课文，把握课文大意。
2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。
3、体会含义深刻的句子
4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。
5、收集、整理信息的能力。
四、教学策略
1、整体感知单元主题。
2、探究文本：先学习《我的伯父鲁迅先生》。
3、比较拓展：学习《一面》和《有的人》。
4、链接生活：学习“语文园地”中的“交流平台”，交流对鲁迅的认识。再学习《少年闰土》。
5、最后运用所学到的人物描写方法学写一个人的作文，来“升华自我”。
五、课时安排：
教学本组教材可用12～16课时。
第六组单元分析
一、单元概说
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
二、开展主要活动：
1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
2、按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。
4、举行诗歌朗诵会。
5、根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
三、单元目标：
1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动总结。
四、教学策略：
1、浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要是：阅读单元导语，激发学习兴趣;阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动;浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料;制订和交流活动计划。根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。(1课时)
2、共同阅读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》和《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》，了解诗歌的特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。(2课时)
3、通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。(2～3课时，以及课外时间)
4、小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。阅读《诗中的“秋”》，学习欣赏诗歌。(2课时)
5、举办诗歌朗诵会。(2课时)
6、分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项：合作编本小诗集;进行诗歌知识竞赛;自己动手写诗。(2～3课时)
7、写简单的活动总结。(1课时)
五、课时安排：
教学本组教材可用11～14课时。
第七组单元分析
一、单元概说：
本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。另一篇精读课文《最后一头战象》刻画了动物平时不为人知的情感世界。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命即将结束，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在战友们的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的脚印》不是新选文章，老师们比较熟悉。《跑进家来的松鼠》写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家把糖、面包皮叼到大柜上“储存冬粮”;把我们采来的一篮子蘑菇全晾上;把手套、头巾叼到烟囱里做窝过冬。这篇文章与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。
二、单元教学目标
1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。
三、单元教学重点
1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
2、体会作者的表达方法。
3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，
4、“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注
意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
四、教学策略
《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题。
《跑进家来的松鼠》要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。
《最后一头战象》本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。首先，在把握课文主要内容的基础上，引导学生说说对嘎羧的印象。其次，研读课文，抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感悟。可以独自学习，也可以同桌或小组研读。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。重点可以抓住几处描写，通过引导学生入情入境地朗读、想象，充分感受.此时，学生也自然地感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。最后，可根据班级学情，适当引导学生感悟到，作者这样具体的描写，是与他所要表达的情感紧密联系在一起的。
《金色的脚印》本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思 考。“课文为什么要以‘金色的脚印’为题目”等问题，则可以帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。
五、课时安排：
教学本组教材可用11～15课时。
第八组单元分析
一、单元概说：
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。《月光曲》是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
二、单元学习目标：
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法。
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。
4、多渠道尽可能多地了解各种艺术。
三、单元重点：
《伯牙绝弦》重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
《月光曲》重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。
《梦娜丽莎之约》重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
《我的舞台》重点是感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
四、教学策略：
《伯牙绝弦》是学生第二次接触文言文，学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对“知音”的感受和体会。有条件的，可安排学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力。拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
《月光曲》分清课文中的事物与联想。在教学第
八、九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。如，贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。
五、课时安排：
教学本组教材可用12～15课时。
第五篇：六上语文课文内容
课文内容
1、 本学期要求我们养成(不懂就问)和(勤于搜集资料)的习惯。
2、 《我们爱你啊，中国》从(壮丽的山河)、(丰富的物产)、(多样的民族)、(光辉的历史)、(伟大的成就)等方面抒发了对祖国的无比热爱之情。
3、 文章采用了(总—分—总)的写作结构。
4、 《郑成功》是一篇(历史故事)，记叙了(明朝末年)民族英雄郑成功(收复台湾)、(建设台湾)的史实，歌颂了郑成功的(爱国热情)和(民族气节)。
5、 郑成功建设台湾的两件实事是(发展生产)和(兴办教育)。
6、 课文最后一节在全文起(总结全文、照应开头、点明中心)的作用。
7、 肖邦是(波兰)著名的音乐家，课文表达了他(对祖国强烈的爱)。文中提到他的名曲是(《革命练习曲》)。
8、 肖邦离开祖国的时间是(1830年11月的一天)，肖邦的老师(埃斯内尔)送给他的特殊礼物是(祖国波兰的泥土)，其目的是(要肖邦永远记着祖国)。老师为肖邦谱写的送别曲是(《即使你远在他乡》)。
9、 文章第二自然段主要写了三个场景：(咏唱送别曲)、(老师的叮嘱)、(赠送银杯)。
10、 解释：(1)妻子：(妻子和孩子)。(2)漫：(随意、胡乱)。(3)元：(同“原”本来)。(4)但：(只)。
11、 《闻官军收河南河北》作者是(唐)代诗人(杜甫)，他被称为(“诗圣”)，这首诗被前人称为他(“生平第一首快诗”)。诗中表达全家人狂喜之情的诗句是(“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”)。
12、 《示儿》一诗是(南宋)诗人(陆游)的绝笔，诗中作者以(遗嘱)的口吻，表达了对(收复失地、洗血国耻、重新统一祖国)的无比渴望。
13、 陆游希望死后儿子们在“家祭”时告知的事是(“王师北定中原日”)。
14、 这两首诗表达情感的相同点是(均表达了诗人的爱国之情)，不同点是《闻》是通过(“喜”)来表达，而《示儿》是通过(“悲”)来表达。
15、 “负荆请罪”的意思是(背着荆条向对方请罪，表示愿受责罚)，也表示(向人认错赔罪)。这个成语出自【来源于】(司马迁)写的(《史记》)一书中(《廉颇蔺相如列传》)一文。这个故事发生在(战国)时代，与这个故事相关的另外两个故事是(完璧归赵、渑池之会)。而这三个故事合起来则叫(“将相和”)。
16、 《船长》作者是(法)国著名作家(雨果)，他被称为(“法兰西的莎士比亚”)，他的代表作有(《巴黎圣母院》、《悲惨世界》)等。
17、 本文中的船长叫(哈尔威)，文章歌颂了他(忠于职守、舍己救人)的崇高精神。
18、 本文是按照(“遇险——自救——牺牲”)这样的顺序来写的。
19、 本文在写作上有两大特点：(1)通过描写人物的(语言)和(行动)表现人物的品质;(2)在(叙述)中适当地融入(议论)。 20、 《最后的姿势》一文按照(时间顺序)记叙的，课文除了(正面描写)谭千秋老师，还运用了(环境描写)和(侧面描写)烘托人物品质和人物形象。文中共(四处)环境描写，引用了(救援人员、获救学生、老师)这三位人物的对话。
21、 (2008)年(5)月(12)日，我国(四川)省(汶川)县发生了(里氏8.0级)的特大地震。
22、 谭老师生命中最后的姿势是这样的：(张开双臂，护住学生)。这样的姿势还可以说是：(生命的姿势、永恒的姿势、英雄的姿势„„)
23、 谭千秋老师用自己(51岁)的宝贵生命诠释了(爱与责任)的师德灵魂，人们赞颂他(“英雄不死，精神千秋!”)课文展现了谭老师(恪尽职守，一心为学生的无私大爱)。
24、 《爱之链》一文主人公叫(乔依)，文章赞扬了(人间的友爱互助)。
25、 《小草和大树》一文讲了(英国)著名作家(夏洛蒂·勃朗特逆境成才)的故事。我们要学习三姐妹(不屈的抗争精神)与(不懈努力的坚强意志)，以及(敢于冲破旧势力的勇气与胆识)。
26、 三姐妹及代表作：夏洛蒂·勃朗特：(《简·爱》)艾米莉·勃朗
特：(《呼啸山庄》)安恩·勃朗特：(《艾格尼斯·格雷》)
27、 霍金是(英国)人，被称为(“宇宙之王”)，他撰写的科学著作(《时间简史》)在全世界拥有无数的读者。
28、 霍金的魅力(不仅)在于他是一个充满传奇色彩的(物理天才)，更因为他是一个令人折服的(生活强者)。
29、 我们要学习霍金(不断求索)的科学精神和(勇敢顽强)的伟大人格。
30、 “一本男孩子必读的书”是指(英国)作家(笛福)的长篇小说(《鲁滨逊漂流记》)。这是一本告诉我们学会(生存)，学会(坚强)，学会(面对困难不畏惧)的书。
31、 《姥姥的剪纸》一文，(“剪纸”)是贯穿全文的线索，也是情感的载体。作者喜欢的几幅“牛兔图”让我们感受到“我”对姥姥(勤劳的赞美)和对姥姥的(依恋)。
32、 《牛郎织女》是一篇(民间故事)，作者(叶圣陶)。中国最著名的民间故事有(《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》)等。
33、 这个故事表达了(勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求)，同时也表达了(人们对破坏美好生活的专制者的憎恨)。
34、 牛郎织女每年农历(七月初七)的夜晚“鹊桥”相会，这就是“七夕节”的由来。
35、 《安塞腰鼓》是我国现代作家(刘成章)写的一篇(抒情散文)。“安塞腰鼓”是(一种独特的民间舞蹈艺术)。
36、 课文通过写安塞腰鼓(强健的舞姿)、(沉重的响声)、(震撼人心的力量)来赞美黄土高原人(粗犷)、(豪迈)、(开放)的性格，更写出了安塞腰鼓(壮阔)、(豪放)、(火烈)的特点。
37、 课文按(“鼓响之前”——“腰鼓表演”——“鼓声止息”)可以分为三个部分，呈现出(“静”——“闹”——“静”)的表演过程。
38、 “好一个安塞腰鼓”这句话在课文中出现了(4)次，“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在：(①好在火烈的舞蹈场面;②好在鼓声的巨大力量;③好在有茂腾腾的击鼓后生;④好在变幻的舞姿。)
39、 文章最后一小节(“耳畔是一声渺远的鸡啼”)这句话的作用是(呼应开头)，“一声渺远的鸡啼”表明了对(明天充满了希望)。 40、 《青海高原一株柳》一文赞扬了柳树(伟大的生命力)。洋溢着作者对它的(敬畏)之情。
41、 作者用了许多笔墨写到家乡灞河的柳树起到(衬托)、(对比)的作用，更加突出了(青海高原这株柳树让人望而生畏的生命力)。
42、 “命运(给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴)。”这句话不仅仅是在写(柳树)，还在写(人)。读了这句话我明白了：(在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹)。
43、 《草原》作者(老舍)，他的作品有(《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》)等。
44、 作者生动地描写了(草原上如诗如画的美丽景色)以及(蒙古族人民的能歌善舞、热情好客)，赞颂了(兄弟民族之间的深厚友谊)。
45、 课文最后两句话(“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”)在全文中起(揭示中心)的作用。
46、 草原的特点可概括为(大、绿、美);蒙古族人民的特点可概括为(能歌善舞、热情好客)。
47、 《麋鹿》一文介绍了麋鹿的(外形特点)、(生活习性)和(传奇经历)，体现了(国家对保护野生动物的高度重视)。
48、 麋鹿是(鹿)的一种。它的外形很奇特：角似(鹿)，面似(马)，蹄似(牛)，尾似(驴)，所以又被称作(“四不像”)。
49、 《给家乡孩子的信》一文作者(巴金)，他的代表作有(《家》、《春》、《秋》)等。本文是一封(书信)，它的格式包括五个部分：(称呼、正文、结尾、署名、日期)。
50、 钱学森被誉为(“中国导弹之父”)，课文赞扬了钱学森(时刻不忘祖国)的高尚情怀。
51、 《钱学森》一文通过人物(语言)，体现人物(思想感情)，塑造(人物形象)。
52、 按时间先后顺序，课文的第一自然段应放在(第六自然段后面)，把它放在文章的开头，在写作方法上叫作(倒叙)，这样写的作
用是(它可以引起读者兴趣，设置悬念，增强表达效果)。
53、 《詹天佑》一文的中心句是：(“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”)
54、 我们要学习詹天佑(强烈的爱国精神)和(不怕困难的坚强意志)。
55、 课文具体记叙了詹天佑在修筑铁路的过程中所发生的(“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”)这三件事。
56、 居庸关
特点：(山势高，岩层厚) 开凿方法：(从两端同时向中间凿进的办法)。
八达岭
特点：(长约1100米，有居庸关隧道的三倍长)
开凿方法：(竖井开凿法)。
这两个隧道的开凿方法体现了詹天佑(杰出的才干)。
57、 《鞋匠的儿子》一文中参议员们的态度变化：(尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹)。
58、 文中三个“永远”分别体现了林肯(宽容大度的胸襟);(为自己是鞋匠的儿子而自豪);(表达了他对父亲的尊重、爱戴和感激)。
59、 解释：示：(指示、训示)。绝：(表示程度，极，最的意思)。躬：(亲自)。渠：(它，指方塘)。为：(因为)。始：(才)。终：(到底，毕竟)。
60、 我们了解的陆游的诗作还有：(《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)，朱熹的诗作还有：(《春日》)。
61、 读书与实践相结合的名句是：(纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行)。
62、 《学与问》是一篇(说明事理)的文章，课文围绕(“勤学好问”)这一中心论点，通过中外(两)个具体事例，告诉我们(“问”的重要性)，教育我们(从小养成勤学好问的习惯)。 6
3、 全文的中心是(“知识是学来的，也是问来的。”)
64、 在求知的过程中，我们还要善于把(勤学好问)和(观察思考)结合起来。
65、 《大自然的文字》是一篇(科普小品文)。文题运用了生动形象的(比喻)。课文给我们介绍了(星座)、(云)、(石灰石)、(花岗石)这四种大自然的文字。
66、 修改病文(句)的一种方法是：(放开声音去读)。文学大师(叶圣陶)先生特别提倡利用这一方法修改稿子。
67、 描写戏曲表演精彩的成语：(惟妙惟肖、活灵活现、感人肺腑、动人心弦)。
68、 各种各样的风：(寒风、劲风、金风、凉风、热风、朔风、狂风、微风、暴风、清风、轻风、旋风、龙卷风)(1)(朔风)吹，林涛吼，峡谷震荡。(2)(疾风)知劲草，路遥知马力。(3)(金风)送爽，大雁南飞。(4)(狂风)刮来，飞沙走石。(5)(暴风)骤雨，(寒风)刺骨，(和风)细雨，(狂风)大作，(凉风)习习，(微风)吹皱池水，(热风)吹来，令人皮肤有着火之感。 6
9、 照应(zhào yìng)：这篇文章前后照应。
(zhào ying)：奶奶正在照应她那刚满月的小孙孙。 70、 (化妆)打扮
(化装)成男生
7
1、
冰雪(融化) 钢铁(熔化)
白糖(溶化) 7
2、 (临近)演出时间
我家(邻近)有一棵大榕树。 7
3、 很讲(品位)
(品味)名菜
74、 (直截)了当
(直接)指导
(直捷)到达
75、 照样子写词语：(1)雪白——白雪：(故事——事故)(著名——名著)(鸡蛋——蛋鸡)(国王——王国)(蜂蜜——蜜蜂) (2)演讲——讲演：(样式——式样)(代替——替代)(互相——相互)(适合——合适)(寂静——静寂)
75、 “煮书”就是(把书读熟了，读透了)。有关读书的名言：(1)书籍是人类进步的阶梯。(2)读书破万卷，下笔如有神。(3)书读百遍，其义自见。 7
6、
文体归类：
(1)诗歌：《我们爱你啊，中国》、四首古诗
(2)小说：《船长》、《爱之链》
(3)记叙文：《把我的心脏带回祖国》、《郑成功》、《詹天佑》„„
(4)散文：《草原》、《青海高原一株柳》、《安塞腰鼓》
(5)民间故事：《牛郎织女》
(6)历史小话剧：《负荆请罪》
(7)书信：《给家乡孩子的信》
(8)说明事理(议论文)：《学与问》
77、
课题归类：
(1)爱国主题：《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《闻官军收河南河北》、《示儿》、《詹天佑》、《钱学森》
(2)反映人间真情：《爱之链》、《船长》、《负荆请罪》、《最后的姿势》
(3)反映奋斗事迹：《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩子必读的书》
(4)反映风俗民情：《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》、《安塞腰鼓》
(5)赞美祖国大自然：《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》 7
8、
作者：
《闻官军收河南河北》：杜甫
《示儿》：陆游
《爱我中华》：乔羽
《船长》：雨果 《我不期望回报》：汪国真
《小草和大树》：谈雨山 《一本男孩子必读的书》：杨红樱 《姥姥的剪纸》：笑源 《牛郎织女》：叶圣陶
《安塞腰鼓》：刘成章 《青海高原一株柳》：陈忠实
《草原》：老舍
《给家乡孩子的信》：巴金
《冬夜读书示子聿》：陆游 《观书有感》：朱熹
《大自然的文字》：伊林 《大风歌》：刘邦 7
9、 按类写名言：
(1) 告诫人们要珍惜时间，勤奋学习：一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
(2) (3) 与“团结就是力量”意思相近：众人拾柴火焰高。 有关友谊：海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(4) (5) (6) (7) (8) (9) 鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 孔子：三人行必有我师。 老子：千里之行，始于足下。
与“知识”有关：知识就是力量。——培根 赞美老师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 形容老师对自己默默无闻的培育，潜移默化的熏陶：随风潜入夜，润物细无声。
(10) 表达对母亲的感激：谁言寸草心，报得三春晖。