湖心亭看雪教学设计

第一篇：27湖心亭看雪教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计 【教学目标】 〖知识目标〗

1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4、背诵课文。 〖能力目标〗

1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。 2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 〖德育目标〗

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【教学重点】

1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。 【教学难点】

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学方法】 1、诵读法。

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 【教具准备】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗

作者及背景简介;学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。 〖教学步骤〗

一、导语设计

冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好!

多媒体显示“西湖雪景”

让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介 多媒体显示：

张岱(1597～1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意 第 1 页共 5 页

第二篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者的有关情况;积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。

2、品味文章形象生动，语言精美的特色;学习本文对比、白描手法的运用。

3、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

4、欣赏雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 教学重点：目标1.

教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

今天，我们来学习《湖心亭看雪》，本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。

二、整体感知课文内容：

1、“湖心亭”指西湖湖心亭，交代了赏雪的地点。“看”是欣赏，观赏的意思，“看雪”点明了事件。文题简洁、明了，展现了文章的主要内容。

2、张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。作品有《陶庵梦忆》，《西湖梦寻》等。

3、学习生字：

更定(gēng)是日

余拏(ráo)一小舟

拥毳(cuì)衣炉火 ...雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

芥(jiâ)

强(qiǎng) .....

三、古汉语知识：

1、古今异义：

(1)、余往西湖。(余：我。今义：剩余，多余。) .(2)、余拏一小舟。(拏：撑、划。今无此义。) .(3)、余强饮三大白而别。(白：古人罚酒时用的酒杯。今常用于颜色、光亮，没有效果，.无报偿等义。)

(4)、是日更定。(是：这，代词。课文指第三天。今常用于判断。) .

2、词类活用：

(1)、问其姓氏，是金陵人，客此。(名词作动词，客居。) .(2)、与余舟一芥。(芥，名词作状语，像小草一样的微小。) .

四、默读课文，理清条理。

1、主要描绘了西湖雪景，白描手法，点染出西湖雪景的风采。

2、写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景，含蓄表达了作者对故国的怀念。

五、教师小结：

本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有机结合，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐。痴迷于世俗之外的闲情雅致。

六、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：

一、复习提问：

1、听写生字词，

2、小品文的创作代表了晚明散文所具有的时代特色。小品文体制较为短小精练，体裁上则不拘一格。内容题材上的一个显著特点是趋于生活化，个性化，渗透着晚明文人特有的生活情调。晚明小品文的另一个特点是率真直露。

二、整体感知，翻译课文。

1、学生齐读文章。注意读准字音和停顿。

2、“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么?(点明时间、地点。)

3、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写?在全文中起什么作用?“俱”和“绝”各是什么意思?

明确：(从听觉来写。)(突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。)(“俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。)

4、“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴，孤高自赏。)“是”字怎样理解?(是代词，这。)

明确：一个“独”字，显示了作者异俗傲世的高洁情怀和不随流俗的思想品格。也体现了作者孤独寂寞的心情。

5、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 这几句写雪景，有什么特点?

明确：写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。

6、齐读第二段：作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。)作者看到了什么?和这些人有些什么交往?(即让学生用自己的话来翻译这段内容。)

明确：看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

7、“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者!’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字?“喃喃”一词，你看出了什么?

明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴” (形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。)

三、问题研讨

1、关于白描手法：

读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗?(作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。)

作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。)

文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾?谈谈你的理解。(不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。)

2、文章写景、叙事、抒情的关系：文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情?(作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。)

四、教师小结：

“独钓寒江雪”的人，钓起的是一份心情;冒着严寒踏雪的人，踏出的是一条坚毅的路。有这样的胸襟和气魄，还有什么克服不了的困难?

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

28、湖心亭看雪

1、赏雪：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。(奇)

2、奇遇：两人对坐，三人同饮。(痴)

————雪天奇遇，痴迷山水。

第三篇：《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者和写作背景。

3.体会雪后西湖的奇景和作者的精神世界。 4.背诵课文。

过程与方法目标：

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点：

深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及湖心亭简介

1、作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

三、朗读课文，疏通文句

1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 音： 更(gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng) 沆(hàng)砀(dàng) 一芥(jiâ) 喃喃(nán) 长堤(dī) 毡(zhān) 2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 (1)学生听读课文，疏通文句。

(2)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。) 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥(jiâ)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 (3)试译下列语句

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、拥毳衣炉火

3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

5、余强饮三大白而别。

6、莫说相公痴，更有痴似相公者。 (4)齐读课文

(5)请同学试译课文(对译课文)

屏幕显示课文的译文，供学生对照。

四、整体感知文意

1、本文写谁做什么?他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗? (张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。)

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?

(学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。) 痴行：大雪独行

痴景(奇景)(白描)： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情(雅趣)：知己之乐 醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界?

(“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。)

五、合作探究:

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?

(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。) 补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

3、白描手法用于写人的范例: (抽象、概括) A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， B、“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

4、渲染的例子: (形象，具体)

A、只有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。 ——《蜡烛》

B、灰色的平坝子上，蒙着一层惨白的月光，没有一点活动的影子，全现出了可怕的死寂，罩在头顶的天空，有着稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的泪珠，就要坠落的一样。城那边没有一点灯火，城墙垛子和一些树木，则朦胧地现在天空的那面，为灰白色的大路所划开的两片乱葬坟，在月光下显出一堆一堆青黑色的阴影。间或可以看见三两点荧光虫，在悠悠地浮游着，有时又为耸起的坟坡遮去，一点也看不见了，俄而又现了出来。坟地的青草里，有许多小虫在凄凄地叫着，把夜显得更加空寂、冷落、凄凉。——《一个女人的悲剧》

六、比较阅读：

江 雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析二文写作手法上的不同? (在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。)

2、二文表达感情上的不同? (在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。)

3、《红楼梦》中有诗云： 满纸荒唐言，一把心酸泪。 却言作者痴，谁解其中味。

七、结束课文： 作业：

1、收集有关“西湖”诗歌。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、背诵和默写课文。 板书： 湖心亭看雪 张岱

痴行：大雪独行

上下一白

痴景(奇景)： 一痕、一点、

一芥、两三粒

痴情(雅趣)：知己之乐

(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。)

白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体 《湖心亭看雪》教学反思

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学中，我们大多采用借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必须的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生文言文学习的能力没有提高。这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句(在初始阶段可以提示难点)，也就是根据学生自己的积累和经验给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学互相探究讨论、老师点拨理解文章意思。通过给白文断句这一训练，我们希望能使学生的文言文阅读能力能有所进步。

赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者!”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人!”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。

本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点字词解释的那张幻灯片应该给重点字词加点，否则就会造成歧义。 下次注意的问题：

1、备课一定要备学生，而且课前的预设要充分。

2、教学目标一定要明确，这样教学重点才会突出。

3、课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生的讲评一定要到位。

第四篇：湖心亭看雪教学案

永安镇初级中学八年级上语文科教学案

课题：29《湖心亭看雪》 课型：赏读课 主备课：马杰能

审阅： 已批 讲课时间： 2013 年 12 月 20 日 教学目标：1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者和写作背景。

3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4.背诵课文。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点 ：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法：读读，说说，议议。 学习课时：1课时

班级 姓名 学号 完成情况

课前自学

1、文学常识填空与名句默写。 (1)本文选自《

》，作者

，字宗子，号

，

(朝代)山阴人，明亡后不仕。除本文出处外，他的另一部作品是《

》 。 (2)大雪三日，

。

(3)是日更正，

，

，独往湖心亭看雪。 (4)及下船，舟子喃喃曰：“

，

!”

(5)在祖国的文学宝库中描写西湖的诗句有很多，如“

，

”，这是苏轼笔下的雨后西湖;“

，

”，这是白居易眼中的初春西湖;“

，

”，这是杨万里心中的夏日西湖。而秋天的西湖萧瑟飘零：“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。哦，西湖的确是个迷人的地方!

(6)在文学花园里描写雪景的诗句也不少，如“

，

”(岑参《白雪歌送武判官归京》)以梨花喻雪，表现雪的大和猛，可谓妙矣;“

”(刘义庆《咏雪》)谢道韫生动形象地描摹雪花漫舞之轻盈状。“

，

”(柳宗元《江雪》)中“绝”、“灭”二字画出天寒地冻，人迹绝迹的雪景。“

，片片吹落轩辕台”(李白《北风行》)用夸张手法展现了壮阔雪景。而张岱眼中的西湖雪景是“

，

，上下一白。”

2、给加点字注音 崇祯(

)

更定(

)

毳衣(

)

沆(

)

砀(

) .....雾凇(

)

长堤(

)一芥(

)

铺毡(

)

喃喃(

) .....

3、解释下列加点的词。 ⑴是日更定：

⑵余挐一小舟：

⑶拥毳衣炉火：

.....⑷独往湖心亭看雪：

⑸湖中人鸟声俱绝：

⑹雾凇沆砀：

....⑺上下一白：

⑻惟长堤一痕：

⑼与余舟一芥： ...⑽湖中焉得更有此人：

⑾余强饮三大白而别：

⑿客此：

⒀及下船： .....

4、一词多义的解释

⑴更：是日更定

(

) 更有痴似相公者

(

) ⑵一：上下一白 (

) 长堤一痕

(

) ⑶白：上下一白(

) 余强饮三大白(

)

⑷与：选贤与能 (

) 天与云与山与水 (

)

1 ⑸是：是日更定(

) 是金陵人

判断动词(

)

⑹绝：湖中人鸟声俱绝

(

) 与妻子邑人来此绝境 (

)

5、 对课文理解赏析不正确的一项是(

)

A.第一段交代作者住西湖的特定时间与环境，暗含着对西湖雪景的痴情。

B.第二段通过对天、山、云、水，上下浑然一白的白描手法和一痕长堤，一点湖心亭，一芥舟，两三粒舟中人的衬托，展示了雪中西湖的壮观。 C.第二段可见作者痴心观赏雪中西湖美景的独特感受。

D.最后一段借舟子的话赞作者比客居者更痴情于西湖。

课堂教学:

一、新课导入，出示目标：

二、检查预习情况，读顺、读通课文。

三、走进作者

四、课堂学习与探究 1.写作背景

2、整体感知

(1)找出文中一个最能概括张岱形象的词语。

(2)从文中找出张岱哪些地方表现出了特别的“呆气”?

3、注释

口头翻译课文

4、课文深入分析：A、这篇课文主要写了哪两件事情?B、用简洁的语言概括文章主要内容 4.独立思考后，小组合作讨论完成：

(1)在课文中找出表明看雪的时间、地点、天气环境状况的句子?

(2)文中具体写雪景的句子是哪几句?有什么特点?抒发了作者怎样的感情?

(3)“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，你知道这其中的奥秘吗?

(4)同学们再继续找一找，文章中哪一个字最能概括张岱的性格 ? (5)文章结尾处舟子说张岱“痴” ，都云作者痴，谁解其中味?

五、小结，反馈小测。

《湖心亭看雪》课堂小测

1.下列加点字意思相同的一组是( )(3分) A、湖中焉得更有此人 不复出焉 B、余强饮三大白而别 启窗而观 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通计一舟

2、文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法?表现了作者怎样的感受?

3、翻译下列句子。(5分)

(1) 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

(2) 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4、下列句子表达错误的一项是( )(3分)

A."独往湖心亭看雪"一句中"独"字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的"痴"(不同凡响)，为下文作伏笔。

B."痴"与课文开头"独往湖心亭看雪"相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。

C.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。

D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，"痴"情人不止"我"一个，这也是一种巧妙的正面描写。

第五篇：张静中学《湖心亭看雪》教学设计

张静中学《湖心亭看雪》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者和写作背景。

3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4.背诵课文。 过程与方法目标：

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学过程： 导入新课

同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 作者及背景简介

作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 朗读课文，疏通文句

1.教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。 注音：

崇祯 (chóng zhēn)

更(gēng)定毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)毡(zhān)更(gâng)有此人喃喃(nán)

2.学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。 (1)学生自读课文，疏通文句。

(2)教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。 是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。 上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。) 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥(jiâ)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。

(3)试译下列文句，突破难点 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 B、拥毳衣炉火

C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 E、余强饮三大白而别。

F、莫说相公痴，更有痴似相公者。 (4)学生齐读课文，加深理解。

(5)请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论;如无太多疑问，则请同学试译段落(可直译，可意译)，其他同学评价。 (屏幕显示课文的译文，供学生参考。) 整体感知文意

1、本文写谁做什么?他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗? (张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。)

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?

(学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。) 痴行：大雪独行 痴景(奇景)(白描)：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒 痴情(雅趣)：知己之乐醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界? (“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。) 合作探究:

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? (本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法;作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 (文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。)

3、白描的例子: (抽象、概括) A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发„„”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、渲染的例子: (形象，具体) 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风„„《土地的誓言》端木蕻良 比较阅读： 江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同? (在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。)

2、二文表达感情上的不同? (在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。) 结束课文：

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。 布置作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。(附有关诗词) 板书：湖心亭看雪 张岱

痴行：大雪独行 上下一白 痴景(奇景)：一痕、一点、 一芥、两三粒 痴情(雅趣)：知己之乐

痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。) 白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体 有感于西湖的诗

1、【唐】白居易《钱塘湖春行》

孤山寺北贸亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥? 乱花渐歌迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阳里白沙堤。

2、【宋】柳永《望海潮》

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

3、【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

4、【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

5、【宋】林升《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。

6、【唐】白居易《杨柳词》

苏州杨柳任君夸，更有钱塘胜馆娃。若解多情寻小小，杨柳深处是苏家。

7、【唐】白居易《西湖留别》

征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。 绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。

8、【唐】白居易《寄题余杭郡楼兼呈裴使君》

官历二十政，宦游三十秋。江山与风月，最忆是杭州。 北郭沙堤尾，西湖石岸头。绿觞春送客，红烛夜回舟。 不敢言遗爱，空知念旧游。凭君吟此句，题向望涛楼。

9、【唐】白居易《忆江南》

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游?

10、【唐】白居易《杭州回舫》

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

11、【唐】刘禹锡《和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖》 木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。 目极想前事，神交如共游。瑶琴久已绝，松韵自悲秋。

12、【唐】许浑《颍州从事西湖亭宴饯》

西湖清宴不知回，一曲离歌酒一杯。城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。 兰堂客散蝉犹噪，桂楫人稀鸟自来。独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。

13、【唐】罗隐《题磻溪垂钓图》

吕望当年展庙谟，直钩钓国更谁如。若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。

14、【唐】李绅《重别西湖》

浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。 雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。

15、【唐】孟浩然《与颜钱塘登樟亭望潮作》

百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。 照日秋空通，浮天渤解党。惊涛来似雪，一座凛生寒。

16、【宋】孙锐《平湖秋月》

月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

17、【元】赵子昂《岳鄂王墓》

鄂王墓上草离离，秋日荒凉石兽危。南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。 英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。

18、【元】尹廷高《雷峰夕照》

烟光山色淡演钱，千尺浮图兀倚空。湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。

19、【元】贡性之《涌金门见柳》

涌金门外柳如金，三日不来成绿阴。折取一技入城去，教人知道已春深。 20、【明】万达甫《南屏晚钟》

玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。

21、【明】董斯张《夜泛西湖》

放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。

22、【明】张煌言《忆西湖》

梦里相逢西子湖，谁知梦醒却模糊。高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。

23、【明】杨周《苏堤春晓》

柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。

24、【明】王瀛《曲院风荷》

古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。

25、【清】陈糜《双峰插云》

南北高峰高插天，两峰相对不相连。晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。

26、【清】许承祖《湖心亭》

百遍清游未拟还，孤亭好在水云间。停阑四面空明里，一面城头三面山。

27、【清】许承祖《花港观鱼》

水上新红漾碧虚，卢园景物尽邱墟。就中只觉游鱼乐，我亦忘机乐似鱼。

28、【清】田庶《西湖柳枝词》

短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。

29、【清】黄任《西湖杂诗》

珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。 30、【清】康有为《闻意索三门湾以兵轮三艘迫浙江有》

凄凉白马市中箫，梦入西湖数六桥。绝好江山谁看取?涛声怒断浙江潮。

31、【现代】郁达夫《南游吟草》

武夷三十六雄峰，九曲清溪境不同。山水若从奇处看，西湖终是小家容。 有关咏雪的诗

一、咏雪诗：(部分)

1、《沁园春-雪》毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、《雪梅》(其一)卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

3、《雪梅》(其二)

有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

二、咏雪佳句：

“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”晋，谢道蕴《咏雪联句》; “不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”晋，谢道蕴《咏雪联句》; “画堂晨起，来报雪花飞坠。”唐，李白《清平乐》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”唐，李白《北风行》： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”唐，李白，《行路难》 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》 “风头如刀面如割，马毛带雪汗气蒸。”唐，岑参《走马川行奉送出师西征》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”唐，杜甫《绝句》 “夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”唐，白居易《卖炭翁》 “柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐，刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”唐，高适，《别董大》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”唐，韩愈《春雪》; “六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”唐，高骈《对雪》; “天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。”唐，裴夷直《和周侍洛城雪》 “遥知不是雪，为有暗香来。”宋，王安石，《梅花》 “开门枝鸟散，一絮堕纷纷。”宋，司马光《雪霁登普贤阁》 “玉花飞半夜，翠浪舞明年。”宋，苏轼《和田国博喜雪》。 “雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。”宋，吕本中《踏莎行》。 “落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。”宋，杨万里《观雪》; “黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。”宋，楼钥《谢林景思和韵》; “朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。”明，徐渭《梨花》; “雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。”清，钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》 “风雨送春归，飞雪迎春到。”毛泽东，《卜算子·咏梅》 “不知园里树，若个是真梅。”——东方虬，《春雪》 “天人宁许巧，剪水作花飞。”——陆畅，《惊雪》