培养情趣,让孩子乐学乐写论文

凡懂得心理学的人都知道, 好动、富于好奇心是儿童的特点, 他们对于学习目的、意义往往不很明确, 注意力难以稳定、持久, 侧重形象思维。因此, 兴趣是构成小学生学习动力中最为活跃、最为现实的成份。据此, 小学作文教学应该注重愉快教学法, 以激发儿童兴趣, 使之乐学乐写。

情趣作文的方式多种多样, 在平时的教学中, 我采取了以下几种。

一、先观后写

比如学了《三棵银杏树》一文后, 我要求孩子模仿写一篇《校园的白杨树》。为了提高学生的兴趣, 首先我出了两个谜语, (辣椒、月季) 让学生猜, 然后告诉他们, 不同的植物有不同的特点, 只有抓住他们的特点, 才能使人对这种植物有较深的印象。于是带领学生到校内操场观察自己喜欢的植物, 教师重点选一种观察 (如白杨树) 。同时启发:你在什么时候、什么地方看植物?远看, 它是怎样的?近看, 它又是怎样的?细看, 它的茎、叶、花有什么特点?一边启发一边指导口述。回到教室分小组评议、补充, 选各组代表连贯讲一遍, 个别讲得不具体的再指导观察一次, 最后起草作文。结果每个学生写来都层次清楚, 内容具体, 写出了柏杨树的特征。两节课不到, 大家都轻松, 愉快地完成了这次“任务”。

二、先赛后写

如学了《田忌赛马》后, 我要求孩子完成《记一次有意义的活动》。我先组织学生进行了一次拔河比赛, 说明活动的内容和形式, 提出观察要求:看活动是如何进行的?大伙的表情如何?自己的心情怎样?比赛的结果和收获是什么?引导学生议、谈, 然后加以点拔, 总结, 指出这次活动的意义, 揭示题目 (有意义) , 最后起草作文。绝大多数的学生都能有层次、有重点地写出这次活动的经过。这样作文, 学生不感到恼火, 老师改来也觉得比较满意。

三、先写后猜

在学完, 《军神》一文后, 我提出完成《记一个熟悉的人》, 课前我布置学生去观察自己最熟悉的一个人的外貌、言行及做事的神态等, 收集有关资料。有的写老师、有的写同学, 有的写爸爸妈妈, 不管写谁, 都要求先不点名, 写好后读给大家听, 猜猜是谁。结果同学们的激情很高, 都不甘示弱, 乐意写好读给大家猜, 效果不错。

四、先听后写

这也是情趣作文方式的一种, 我觉得这点特别重要。我们知道, 作文教学的目的就是要教学生学会运用语言表达思想感情, 反映现实生活。运用语言不仅要求用得对, 而且要求用得准, 用得好。这就必须要求有一定的语言“库存”, 而我们的学生年龄小, 尤其是刚作文不久的三、四年级的学生, 阅历短浅, “储备”少得可怜。无米之炊, 巧妇尚且难为, 何况是孩子呢?我认识到这一点后, 根据本班学生的特点——“爱听”, 特别是听故事和名人轶事。在课内外的一系列活动中, 我狠抓了学生“听”的训练。每天占据课前三分钟, 开展“每日一奇闻”活动。我每天总是从世界之最的大量奇闻书刊中精选最合适学生的一则, 精心编纂、并注重故事性, 生动细致, 用浅显易懂的语言讲述给他们听, 一段时间后, 各个情趣高涨, 踊跃上台轮流替换我的位置, 都想在短短的几分钟内表现一下自我, “吹”一段给大家听。于是我站在一旁当“导演”, 及时评比表扬, 给予肯定。同学们的激情一天天高涨, 因此我提高了对他们的要求, 叫他们每天从自己的作文书中选一篇好作文加以诵读, 下午课外活动中讲给大伙听, 并将优美的词、句抄写在日记本上记熟。经过几个月的训练, 同学们不但乐趣无穷, 而且提高了“听、说、读、写”的能力。一次, 我为了检查他们的能力, 找了一篇他们最熟悉的材料——《有趣的大公鸡》, 读两遍给大家听, 并摹仿其语言、动作, 让学生听后留下较深的印象, 仿照本文的结构即兴写下来。结果全班同学都写得很好, 就连最差的刘金杰写来也有血有肉, 从公鸡的外形、走路、打鸣、好斗等几方面写出了他的有趣、可爱。我特地在班上读了他的作文, 加以肯定表扬, 也指出了全班的进步, 以激励每一个孩子的干劲、更乐观地写好下一次作文。

没想到, 经过以上的训练, 同学们渐渐克服了怕写作文的畏惧心理, 有了一定的兴趣。由怕写不愿写变成了乐学乐写, 初步尝到了作文的甜头。我就是这样教会孩子写作的。