区域环境创设报告材料

一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《区域环境创设报告材料》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：区域环境创设报告材料

充分利用自然材料创设幼儿园区域环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”很多幼儿园教育经费不足、条件限制，环境创设无法面面俱到，随心所欲，这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。因此，幼儿园如何从实际出发，充分利用得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有特色的区域活动，是一个非常重要而现实的问题。

一、将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力

(一)泥土的运用

泥土是最丰富、最富变幻的一种自然资源;可以说是随处可见的。首先从他的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。

(二)种子的利用

种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物(稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子);蔬菜作物(花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆)种子不但可以装饰物体，还可以进行分类、探索声音等多种用途。

(三)蔬菜水果的利用：

蔬菜是一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。

(四)自然物的作用

芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。

(五)土布的应用

土布虽然粗糙，不象丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质

1 地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，大部分家庭都有;不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。

(六)小动物的利用

小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小虾、蚂蚁、蚯蚓是属于较常见的小动物，让他们通过饲养观察了解其外型特征、生活习性，然后根据获得的经验，可利用各种方法塑造这些小动物，如画、剪、贴、用泥塑造等，一方面可以发展孩子的动手能力;同时又可以培养孩子的观察力。

二、利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容

《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。因为可以想怎么玩就怎么玩，能充分促进幼儿的个性发展。

利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”„„我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。

三、利用大自然，把区域开设到大自然中去

带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，教师摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了„„这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。

实践证明，只要我们立足实际，就地取材，充分利用自然材料与自然资源，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。

2 新城中心幼儿园环境创设系列报道——区域环境创设

为了让孩子们拥有一个温馨快乐的学习环境，为孩子们创设新的区角和活动室环境。

2012年3月2日中午夏园长带领全体班组长对幼儿园各班区角环境创设进行了观摩。活动首先是进入班级，观摩区域活动的创设情况，班主任各自做了介绍。各班教师充分利用室内的空间资源及考虑各区域的互动、相互影响等，创设了娃娃家、小厨房、建筑角、植物角等多个区域，为孩子们提供了一个温馨有益的环境。教师在创设过程中注重孩子的探索及环保意识的培养，这从班主任的介绍、大量的教玩具及废旧材料再利用等均可看出。从收集的材料中透露出了环境的创设也得到了家长的大力支持，和孩子们共同参与，使孩子们的活动更加丰富多彩。

观摩结束后，大家立即对各班区角环境创设和区域活动的开展情况交流讨论，围绕环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面，大家积极踊跃发言，就实践中大家遇到的一些困惑在集体智慧火花的碰撞中得到了释疑。

活动结束后，教师纷纷表示后阶段将投入区域活动的具体完善中。今天的活动让大家均感受益匪浅，切实有益实践所需，且激励我们要做一群爱思考、有智慧的好老师。通过交流，还让全体教师在广泛吸纳经验的同时，对环境作为重要的教育资源，如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为环境的主人，有了更深入的理解和思考。

第二篇：创设支持性的材料环境，体验探索成功的快乐

“云彩和风”的主题中，有一个和风儿做游戏、制作风车的活动。考虑到幼儿的年龄层次的差异，事先为幼儿准备的风车材料有两种不同的，一种是现成的，只要剪下拼装好就可以了，另一种是用吸管、钉子、玻璃胶等各种材料来制作的。这样做可以给大孩子有一些挑战，对能力弱的孩子也可以有成功的体验。

在制作中，大年龄的孩子通过自己的探索用双面胶、橡皮筋、吸管比较好的做出了风车，而小年龄的孩子却遇到了困难。原来，提供的材料是长管子、细短的管子、插口这三部分，而他们看到哥哥姐姐用吸管插进洞口以后，也学着他们这样做，纸张上出现了破洞，来求助于老师和同伴。这是老师事先没有预料到的，因此我观察到孩子出现的问题以后，就把这个“球”抛给幼儿，请大家一起来讨论：怎么才能做出好玩的风车?粗粗的管子插不进小洞时怎么办?看看还有什么其他的材料可以帮忙?引导孩子从粗细不同的材料中判断、寻找出合适的管子。通过大家的分析、哥哥姐姐的帮忙，孩子们终于在不断的探索中得到了成功。孩子们成功了，用风车和风儿玩起了好玩的游戏。

这个活动之后，我反思自己课前的准备，虽然材料上体现了层次性，但还是没有真正考虑孩子的年龄差异，以致造成简单的材料孩子反而不能成功。其实在活动之前，可以让孩子多玩玩风车，了解一下风车是怎么做成的?或者多准备一些现成的风车放在四周，使孩子能够更好的观察、探索、制作，让材料来说话。

由于孩子制作经验的不足以及模仿的从众从大的心理，造成孩子制作的问题。但老师及时观察到并调整了教学行为，以弥补材料提供中的缺陷，在幼儿的互动探索中起到引领作用，同样达到了较好的效果。起到幼儿间、师生间、与材料的积极有效的互动作用。孩子在过程中积累了经验，进行了交流探索，体验了制作成功的快乐。

第三篇：自主性游戏中材料环境创设所带来的启示（范文）

《角色游戏中材料环境创设所带来的启示》

苗毅

皮亚杰提出：“幼儿的智慧源于材料”可见材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。我们教师就好 比是一个锁匠要根据孩子游戏的需要为他们的游戏量身定做打造出一把含金量很高的钥匙。让他们尽情的在游戏王国驰骋。

材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。于是材料投放与丰富的重要性就不可言喻了。

一、材料的投放，环境的变化，影响着幼儿的游戏行为：

1、合理安排游戏空间，及时调整以满足幼儿的游戏需要：

记得开学初我们设置的一个区域“大舞台”从环境的创设上我们注重了空间资源的开发，为幼儿创设开放性的游戏空间我们将小舞台安排在了走廊的一个尽头，将错开的楼梯作为舞台，但在幼儿游戏中发现没有表演的小演员没处可去，有的坐在观众席中，有的随意走动。于是我们根据孩子出现的行为对游戏空间作了及时地更改，用玩具橱做隔断，把长方形的舞台一分为二，再用废旧的大纸箱制作了一个隐秘的空间——化妆间，小演员可以在化妆间里打扮好了再出来后场。这样一个小小的空间被我们划分成了观众席、后台、化妆间和小舞台。

2、材料应根据幼儿的游戏主题的应时切换和发展而层出不穷的出现：

刚开始孩子们很乐意在这里带着各种道具表演，但随着时间的推移，孩子渐渐的失去了兴趣。演员总是做那几个动作。这时需要我们有新的事物去刺激幼儿引发他们游戏的发生，于是我们一起商讨游戏中孩子还需要什么。这时孩子需要的是经验来帮助他们提升游戏水平，这时我们电视里有个非常火的节目《中国达人秀》于是我们鼓励幼儿从家长那里获取有关各类信息。在讨论时我们得出参加中国达人秀需要报名，有参赛大人的编号;达人秀还应该有主持人和评委。于是根据幼儿的这些需要我们一一充实了中国达人秀报名处，评委桌，将原有的表演材料替换成跟表演相匹配的道具。材料准备好后，我们和孩子一起商定使用材料的规则，并在游戏中严格遵守着。我们的“飞飞快递”是随《我爱我家》主题活动中的有趣的门牌号码而产生游戏内容，游戏开始我们根据不同的门牌号填写快递单，并由公司的快递员根据快递单送快递，孩子们玩得不亦乐乎，可是随着主题的结束，游戏开始冷冷清清，无人光顾，快递员和接货员无事可做，这时我们就开始思考游戏的存在价值。我们在思考，这个游戏是否到了需要调整的时候，但是游戏中的记录和根据坐标位的寻找又是十分贴切中班年龄孩子的，于是我们结合新主题《好吃的食物》，对原由的“飞飞快递”进行了一次外形整容，变成了适合目前主题的“牛奶棚”，对游戏的物品进行了调整，把原来的礼物改成了各种牛奶制品，把送货单改成了订奶单，又增加了试吃牛奶活动，这样改换了一种游戏的呈现形式，给孩子的游戏注入了一剂兴奋剂，孩子们的游戏细胞又开始活跃了。从大舞台到中国达人秀、从飞飞快递到牛奶棚的一系列变化中我们可以得出一点：游戏的主题应实时切换可以给游戏带来新的生机;游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣;提升他们的游戏水平;丰富他们的游戏经验。

二、材料的选用应为幼儿的想象留有余地，操作性强：

1、材料的投放应种类丰富全面，满足幼儿不同的游戏需要。

记得在避风塘的游戏中，我们为孩子的游戏准备了许多现成的点心。但有一样是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时孩子对于做面条和油条觉得有困难，于是我们提供了制作的流程图，厨师通过看图制作出了面条和油条，但随着游戏的推进。孩子对面条开始出现了“疲倦”，来吃点心的顾客也越来越少。于是我们觉得是新品推出的时候了，于是菠菜面条、西红柿面条、苹果面条等应运而生„„

我们的避风塘里有一张点菜单，这是应孩子的需要设置的，因为在游戏开始时有些孩子提出爸爸妈妈带他们去饭店吃饭时服务员都用点菜单的，但对于中班的孩子来说在计算点菜单上的实际金额是会有一定的难度，于是我们提供了一个人工计算机，我们的服务员在需要时就可以使用这部人工计算机对菜单的金额进行计算，孩子在游戏中运用游戏中的材料解决了游戏中的问题，满足了孩子的需要。

2、根据幼儿生成的内容投放材料。

孩子们还提出要一些调味料于是我们的孩子充分发挥想象根据调味料的一些特性共同制作了调味瓶。笑脸表示糖，苦脸表示盐，水滴表示麻油等。顾客在品尝时经常会洒上一些调料。并告诉我们这样味道非常好。

三、材料的来源从家庭中挖掘

家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴含着丰富的游戏资源。我们应大量挖掘家庭环境给孩子游戏带来的启示。

家庭的各环节都可以开展自主性游戏。和幼儿相比，家庭生活显得更琐碎，但这个琐碎却为自主性游戏的开展提供了更大的空间，家庭生活中的交往可以促进自主性游戏发展。对孩子来说每个游戏行为都是一种创造性提高。正是在不断的提高中，才有飞跃式的、质的改变，而实现这种点子的行为对他们来说就是一种自主性游戏，时时刻刻，让幼儿自由动手动脑，不无裨益。

正因为这样孩子们都很喜欢娃娃家，但在游戏时有些角色会出现无事可做的现象。为了帮助孩子们增强角色意识出现更多的角色行为。我们一一增添了橱柜、冰箱、洗衣机、洗碗池、卫生间、淋浴房、小推车、小拖把、从这以后经常会在娃娃家看到忙碌的情景，有的烧饭，有的洗衣服、有的打扫卫生、有的洗碗、有的遛狗。这些材料的投入就好比是注入了新鲜的血液，使孩子将家的游戏完的更逼真更形象。甚至孩子还能创造出一些新的情节。比如：家里洗碗时没有了洗洁精，他们就会去邻居班级的超市里去购买;烧饭时不小心着火啦打消防电话、有人生重病了去医院看病、过生日、带娃娃去理发的情节都出现啦。

游戏活动是幼儿内在需要的自发自主性活动，因而我们教师必须了解游戏的价值为幼儿创设一个好的游戏环境提供孩子所需的材料。让材料为幼儿的游戏说话为孩子的游戏添砖加瓦让幼儿在游戏中玩出自信玩出积极的情趣玩出经验玩出丰富的想象。然而材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。这也是值得我继续去研究和探索。

第四篇：班级环境区域创设活动方案

区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区(娃娃家)、 建构活动区(建筑角)、科学活动区(数学角)。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。

各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新鲜水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了热闹的“商业一条街”。较为安静的、幼儿单独或

二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或

分散于教室僻静角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探索的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作;“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。

“没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢?怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动?答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性发展，客观上也能保障区域活动的正常开展。

一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用墙饰、图文标志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的规则提示。

由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数;从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各

区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。

一般说来，大班区域活动时间为四十分钟左右，整个区域活动过程包括活动前的准备，幼儿的活动、活动后的收拾整理及评价三个部分，大部分活动时间完全由幼儿自己掌握。在游戏的某个阶段或合作游戏中，时间提示既能帮助幼儿安排自己的游戏进程，与同伴约定游戏次数，又可锻炼幼儿的时间概念，增强幼儿对时间的认识。

区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标;不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。

角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。

大班幼儿在游戏过程中，已经表现出更强的自主意识和活动的计划性、目的性，能够有意或无意地将生活经验自然地运用到游戏活动中。仿真度高的玩具物品或是真实材料的运用，更能够激发幼儿的操作欲望和活动兴趣。在现实情况中，我们常常看到的景象却是，角色活动区里一排排、一堆堆已经破旧的塑料仿真小玩具充斥孩子们的游

戏空间，数量并不少，足够幼儿把玩一段时间，可是其中却存在一个不容忽视的问题：可操作程度低，使用功能有限，不能激发幼儿创造性的使用物品的兴趣和探索热情。玩具的数量应该与幼儿的人数相匹配。适宜的玩具数量不仅可以减少因争抢玩具物品而导致的人际纠纷，而且可以引发幼儿间的合作、轮流使用、等待的意识。如果说角色区需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，这些高结构性材料，那么美工区就绝对需要纸、布、线等低结构性材料，以及笔、剪刀、胶水等工具。美工区的教育功能主要在于培养幼儿的动手动脑能力和审美、想象能力。丰富的操作材料能激发幼儿创作的灵感，无论最终作品“好看”还是“不好看”，“像”还是“不像”，对于幼儿来说，在操作的过程中感知不同材料的特性，在尝试中摸索出符合自己内在建构需要的材料的使用方法，体验自由创造的无拘无束的快乐，也许不比在教师指导下学会做一件作品的收获小。就是所提供的材料不仅应从市场上购买，而且还应鼓励幼儿利用身边的废旧物品，以及大自然中的物体进行美工创作，这不仅是为了提倡“美就在我们身边”的理念，而且还可以培养幼儿用美的心灵巧的手创造生活中的美的能力。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴

趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。科学探索区与数学活动区相比，其主要区别在于活动材料更具有探究性。探究是幼儿在动手动闹思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿一艘轮船模型，让幼儿根据教师的要求，认识轮船的结构，有什么特点作用，并不是真正的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如轮船模型中的门、窗，让幼儿自己拼装出一艘轮船，就是一种探究活动。

总之我们的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，拓宽了幼儿的视野，促进了幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶。

第五篇：大班环境创设

大三班环境创设计划

一、指导思想：

幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的乐园。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”在环境创设的过程中，应体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

我班的幼儿年龄均在5——6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。5——6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：

1、 创设与教育相适应的优良环境，能满足幼儿的需求和兴趣，对幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

二、走廊布置：幼儿作品展

走廊是孩子们和家长朋友们每天经过的地方，在这里我们布置了孩子们的作品展示栏，这样，孩子们每天经过走廊时，都可以互相评价、分享一下小朋友的作品，家长们在每天接送孩子时，也可以看一看自己孩子的作品，了解孩子们的进步。

三、 室内饰创设

1、主题墙：活动室是幼儿学习、生活的主要场所，墙饰布置重点是特色化和主题化。我们根据每个月的主题教学内容，将主题墙分成几个小的板块，不定期的更换内容，在教学活动后，与幼儿一起创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境，最大限度地调动幼儿的学习兴趣。

2、 语言区

目标：在丰富的语言活动中，进一步提高听、说、读、讲的兴趣。发展幼儿语言的联想能力及创造能力。 共分三个区：

(1)英语角：粘贴26个人英语字母，便于孩子们复习，在外教课上，也帮助外教进行授课，起到很好的教学辅助作用。

(2)识字角：字卡、拼音卡、量词练习、交通标志等。 (3)声母表：大班开始学习声母了，所以，增设了此栏。

四、 区域创设

1、阅读区

为了进一步加大幼儿的阅读量，创造更浓厚的阅读氛围，让幼儿在大量的阅读中，增加知识，得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。

我们准备了各种图书，包括：故事书、走迷宫、找不同、猜谜语、科技百科等等，让孩子们在书的海洋中徜徉、学习。

3、 建构区

操作各种建构材料，能够发展幼儿的想象力、动手能力、创造力，满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。

我们为孩子们准备了各种玩具，有积塑玩具、大块积木、拼插雪花片、各种纸箱等等。

4、 益智区：棋类世界

大班孩子的注意力和思考能力都有所提高，他们也喜欢玩竞赛的游戏，而下棋能有效地培养幼儿的注意力，坚持性，训练幼儿的思维，增进幼儿的分析判断能力，培养幼儿的规则意识与竞争意识。所以，我们准备了各种棋类，包括“五子棋、象棋、飞行棋、数字棋等等，供幼儿学习、探索。

5、手工区

勤动手，手灵巧，思维也就发展的好，手工活动能够发展幼儿的多种感知觉，培养幼儿的动手能力，启发幼儿的想象创造，培养他们的美感，所以，我们为孩子们准备了各种各样的材料，包括：剪刀、画板、水彩、胶棒、蜡笔、废旧图书、各种豆类、毛线等等各种工具、材料及半成品，以供幼儿随性操作。

6、数学区：

通过试题操作，看图计算，进行到10以内加减答的学习，加深幼儿对数之间转变和格式的印象。培养良好的活动习惯，能够自觉收拾操作材料，爱惜公共用品。

我们准备了各种数字卡、点算工具，10以内的数组成、10以内树的加减、5以内的连加连减等数学题卡，以供幼儿操作。

7、社会生活体验区：

这里有“爱心医院”、“理发店”、“美食天地”，完全按照日常生活中孩子们能接触到的社会机构设立，孩子们可以在这里体验真实的社会生活，通过各种角色扮演，来体会大人的世界，了解社会的构造与分工。

我们为孩子们准备了丰富的材料，有医院的、理发店的各种物品，在美食天地，还根据主题活动“茶文化”设置了品茶区，孩子们非常乐意去玩，也达到了体验的目的。

活动区是孩子们的乐园，它的利用率非常的高，活动区的材料投放也应该根据孩子们的参与情况不断更换，做到有层次，有难度，有挑战，让孩子们在具体的实践操作中，学习与人合作、分享，在做中学，在做中思考，真正达到活动区的目的。