培养阅读想象拓展阅读思维论文

语文阅读能力的培养是学生本身已经具备的知识经验分不开的。 学生通过材料的主动阅读,获取了一定的信息,汲取了知识营养。 这种学习活动在不断的假设和证明中,不断的想象和推理中,推动了认知过程的发展。 在减负增效这样的一个教育环背景下,更应该培养学生独立自主的学习能力,引导学生拓展阅读思维,造就学生终身学习的潜质。

1拓展想象力,培养创新思维

爱因斯坦说过:“想象力是知识的源泉,比知识显得更为重要,因为无限的想象力可以让人们获得更多的知识”。 在阅读过程中,学生产生的想象拓展他们的思路,拓宽了他们的视野。 教学中教师引导学生在想像中驰骋, 看到了文字之外的内容,脑海中浮现出一些画面,似乎看到了生活的情景,思维不断创新感悟到了人生的真谛,获得了美的享受。 比如在阅读《故都的秋》时,在第四段有几句描写槐树的句子,我们可以进行对比阅读,出示两个不同的句子,一句是文中的原句子“声音也没有气味也没有”,另一句是“没有声音,没有气味”,两句话的不同就在于一个“也”字。 作者为什么多加一个“也”字? 通过比较阅读,似乎让我们感受到还有另一种生活情境的存在,学生的想象力被调动了起来,生活的情境在脑海中像过电影一样一遍遍浮现出来。 想象力的拓展,学生的创新思维也会排空而至。 走进了作者和他们描写的意境中。 这种想像,让学生的思维获得创新,感受到故都秋的韵味。

2重新审视语言,训练思维的独创性

孟子曰:尽信书不如无书。 这句话是很有道理的,文学作品中的语言也只是具有召唤性的意义,从某种意义上来说只是一个框架。 教师应引导学生突破某些语言的定性分析,鼓励学生想象,勇于挑战,形成自己独特的见解,具有思维的独创性。 比如在教学《涉江》这篇课文时,有一句话是“余幼好此奇服兮”,其中对“奇服”一词的分析正是让学生审视语言,训练他们思维独创性的绝好机会。 讨论过程中,多数学生是参考了教材上的注释“奇特的服装,指下文的长铗、切云冠等”,这样的解释也很有道理,多数学生都很认同注释上的说法。 老师继续对学生进行鼓励,引导学生从“奇”字上拓展思维。 学生受到了启发,有的学生就开始发表自己的看法:楚大夫应该是当时很有身份的人了,着装不可能很另类很怪异,如果那样的话可能会遭人非议。甚至还举出《离骚》中原句来佐证。 文中的“奇服”,具有楚地民族特征的服装。 穿此“奇服”正是屈原爱国主义和民族意识的体现。 这样的观点赢得了大家的赞赏。

3营造创新环境,让学生轻松愉快地阅读

学生的发展与他们所生活环境的关系密切,学生要健康的发展,环境必须让人轻松愉悦,师生之间必须和谐相处。 学生在这样的环境下头脑睿智,思维敏捷,不断地自主探索,对他们的个性发展有较好地促进作用。 因此课堂教学中,师生之间应平等和谐,生生之间应互信互重。 在教学环境中学生就会获得更多的自由空间,他们的表现欲获得了满足,好动性得到了展示,能够轻松愉快地进行阅读, 个性得到了发展, 创新能力也得到了培养。 朱自清的《荷塘月色》中,描写荷塘里荷叶的语句令人浮想联翩。 教学时应充分发挥学生的想象力,思考荷叶和舞女的相似之处。 之所以像舞女一样亭亭玉立,是因为荷叶高出水面很多,放眼望去,荷叶繁茂,片片荷叶挤挤挨挨,微风吹动下,摇曳着婀娜的身姿,就像舞女们在翩翩起舞。 这样的想象,让本来静静的荷塘变成了一个大舞台,荷叶也成了舞台上光鲜亮丽的舞女。 想象让文字变活了,变得灵动起来,变得充满生机,作品中的荷塘在月光笼罩下成了鲜活的美景。

4培养思维创造性,激活阅读想象力

叶老先生说过:教材无非就是个例子。 学生也不是鹦鹉,不是学完教材上的内容就算成功了。 模仿不是目的,有独立思考的能力,思维具有创新性,形成自己的个性特征,具有独创能力和精神才是我们最终的教育目的。 因此学习教材上的这些名家名篇也只是为学生学会放飞思绪提供方法, 获得抒发自己感情的途径,成为学生成长的一个阶梯。 最终的目的是从这些文章中汲取精华,激活阅读的想象力,获得创造性能力的培养。 比如,在教学《祝福》后,如果照本宣科,让学生对所学的知识进行巩固也就完成了教学的任务。 但这样的教学效果过于平淡,学生只是鹦鹉学舌,依然是个模仿者,没有获得创新的发展。 但如果在布置作业时改变一下思路:假如祥林嫂依然活着,贺老六和阿毛也都健健康康,他们一家人生活在婆婆家人找不到的地方,他们的生活又会怎样呢? 学生的想象是五花八门的,但有一点是相同的,那就是只要封建制度和礼教还存在,妇女的地位不改变,祥林嫂依然会悲剧的结局。

总之,学生的想象力一旦被激活,想象的翅膀就会遨游在放飞的天空,尽情翱翔。 作为教师应该为学生提供想象的空间,让学生有机会审题立意,思考阅读材料,拓展自己的想象空间和阅读思维,形成自己独特的个性,成一个能够终身自主阅读和学习的人。

摘要：阅读是高中语文教学的重点。而阅读中想象思维对阅读效果起到举足轻重的作用,本文从拓展想象力,培养创新思维;重新审视语言,训练思维的独创性;营造创新环境,轻松愉快地阅读;培养思维创造性,激活阅读想象力四个方面进行了阐述。

关键词：高中语文,阅读教学,思维,想象