老师要掏吝啬你的赞美
第一篇：老师要掏吝啬你的赞美
不要吝啬你的赞美
随笔
不要吝啬你的赞美
单
位：南安柳城中心小学
作
者： 陈
昭
霞
不要吝啬你的赞美
哲学家詹姆士曾经精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 中外著名的教育家也都认定，人总是自觉或不自觉地从自己身上或他人那里寻找自身的存在价值，其内心深处都有被肯定和被尊敬的渴望，而一旦渴望得到实现时，他的许多潜能就被激发出来，成为一种催人向上的动力。因此，请多给学生一点赞美吧!教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;学生明天的成功就蕴藏在教师今天的赞美之中。
有这样一个故事，一个年轻的老师被分配去教全校最差的班。上课的第一天，她就拿出一只红红的苹果，对学生说：“这只苹果用来奖励给那些优秀的学生。我知道你们是一群很棒的孩子，相信每一个都会得到一只红苹果的!”一学期结束了，真的每个孩子都得到了一只红苹果，包括班里最不可救药的学生。一年以后，这个全校最差的班成了全校最好的班。
这就是赞美的力量。如果多给孩子一点赞美，就可以提高学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，挖掘学生内在的潜力。如果多给孩子一点赞美，相信每个孩子都能成功。
记得去年，我参加泉州市骨干教师培训时，承担了一堂语文研讨课《快乐的节日》，我上完课正从电脑里退出光盘，一个小男孩拽住我的衣角，一副欲言又止的样子。 “你是要领奖品吗?”因为是借校借班上课，我在课前给学生承诺，谁表现好，谁就可以得到一份奖品。
“不，老师，我想问您一个问题，您还会留下来教我们吗?” 我微笑地摇了摇头。
“哦，”小男孩有点失望，一字一顿地说，“老师，我真喜欢您，能留下您的电话吗?”
接过电话，小男孩向我深深地鞠了一个躬。 他这一鞠躬，我想起来了„„
刚才，在课堂上，我让同学们把课文试着读给同桌听的时候，这个小男孩站起来，大声说他不读，他要唱给同桌听。面对这个不听话的孩子，我不愠不怒，径直走到他面前，蹲下来，让他唱给我听。小男孩刚唱一句，就接不下去了。我耐心地告诉他，要唱好这首歌，先要把歌词学会了。小男孩又站起来嚷嚷：“老师，我会读了，我要读给大家听。”我成全了他。可是，他刚读完，就有许多同学给他提意见来了：“我们的‘们’要读轻声。” “你没有读出快乐的感情来”“你没有比动作。”“节日的‘日’要翘舌”„„小男孩的脸一下子就红了，不好意思地低下了头，用手不停地卷着书角儿。我看在眼里，急在心头，我怕大家的评价会伤害他的自尊心，可我又想保护大家的积极性。我急忙走近小男孩，摸摸他的头，微笑地说：“你是第一个站起来读课文的同学，真大胆，老师佩服你!刚才同学们提的意见你听到了吗?你能接受同学们的建议再读一次吗?来，试一试，老师相信你能行!”小男孩迎着我鼓励的目光，又试读了一遍。这一次，同学们都纷纷站起来表扬他了：“你读得比刚才好多了。”“你还比了三个动作，真棒!”“刚才读错的地方，现在都读对了。”„„我也向他竖起了大拇指：“恭喜你，你进步了!同学们，让我们一起用热烈的掌声向这个同学表示祝贺，好吗?”教室里响起了经久不息的掌声。小男孩在掌声中心满意足地坐下，又“霍”地站起来，跑到讲台前，向大家深深地鞠了一个躬，激动地说：“谢谢大家!”
面对小男孩的两次鞠躬，我感触很深。教育是爱的事业。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒。作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和缺点是难免的，对于学生的种种问题，采用批评的方法，情况可能越来越糟，如果适时地采取赞美的方法，及时把赞美送给每一个学生：一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个亲切的抚摸，一个夸奖的手势，一句鼓励性的赞语，一朵小小的红花„„就能让学生感受到无比的温暖，就可以给学生一份快乐，一份满足，一份自信。同时也赢来了学生对我们的一份敬重，一份爱戴，一份信任。
老师们，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激;请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。让我们的学生在赞美声中收获一份肯定，一份鼓励，一份新的动力。让我们的学生在赞美声中焕发出生命的光彩!
第二篇：请不要吝啬你的赞美和鼓励
班主任培训反思总结
教师的赞美和鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的赞美和鼓励是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美和鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的小学生更是如此，他们身上有不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟，如果适时地采取赞美和鼓励的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力，那么又该如何正确的赞美和鼓励学生呢?通过这次培训后，我在教学中是这样做的：
一、捕捉闪光点、鼓励中等生上进
作为教师都有这样一种感觉，各班总有一批学生既不勤奋上进，又不惹事生非;对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加。虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视遗忘的学生。我班的陈荣同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教她的这一年多的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着 1
秩序，学生光顾着往外挤，都没有注意地上。这时，陈荣同学挤出教室时，主动的俯下身子捡起地上的一个零食袋扔进了垃圾桶。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班上表扬了陈荣同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，教师一句激励的话语、一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。让每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
二、用赞美和鼓励为后进生撑起一片晴空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的赞美和鼓励、理解与尊重、„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任二年级一班班主任的第一学期里，我的班级里有一个叫孟海的同学，特别不爱做家庭作业，上课常常说话、玩东西，更别说回答问题了。由于这些坏习惯导致他学习成绩很差，我几次找家长
联系，效果也不是很好。课堂上，我仔细的观察他，课下，我找他谈话，发现他并不是那种学习成绩太差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他进行思想教育，我感觉有一些改进，可没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，怎么办?我想，不妨对他换一种教育的方式，对他们提出点希望，或许有可能会有转机吧!于是，我在平时就尽量的去发现他的优点，哪怕只是一个小小的优点。比如：写字比较认真;在集体劳动中不怕脏、不怕累;经常帮同学的一些忙等等。我都要不失时机的在课堂上大大的表扬一番。你还别说，这一招还真管用。我注意到，当听到我的表扬时，他显出了很吃惊的样子，紧接着脸一下子变得通红，流露出了平时少见的害羞与腼腆。
在以后的日子里，他像是变了一个人似的，上课时经常做的小动作没了，能做到认真的听讲了，对老师提出的问题也能积极主动地抢着回答了，同学们也没有告他状的了，老师们对他的看法也改变了。就这样，一座坚实的“堡垒”就被我巧妙地攻克了。
通过这件事让我证明了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的优点与进步，同时给与真诚的赞美和鼓励，给予他们信心，从各个方面去关心他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，这样的办法的确有效，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
三、留守儿童更需要赞美和鼓励
记得那还是担任五年级三班的班主任时，在插班生中有一个叫冯大桥的同学给我的印象最深。说起冯大桥呀，上课数他最捣蛋，一会
儿大喊大叫，一会儿东张西望，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，没把学校当学校。连最认真负责的数学老师都拿他没办法。
后来，我详细了解了他的家庭情况。父母在外地打工，由一个根本没有文化的爷爷带着，可算一个标准的留守儿童。由于是独生子，从小家里什么都依着他，不论他要什么都会给。从而让他养成了什么都以自我为中心等许多坏脾气，甚至还充满了暴力倾向。
有一天，我刚迈进教室，教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说冯大桥刚才打人，那个说冯大桥抢他的东西......再看看，冯大桥装出一副满不在乎的样子，大摇大摆地走到坐位上，完全没有把老师的存在当一回事。看到这样的场景，我心想：不治治他，这课怎么能上得下去呢?
虽是生气，心里却在默默的提醒自己：要沉得住气。这时，我先环视一周最后把目光停留在冯大桥同学身上，顿时，教室鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么?孩子们可机灵了，尽说冯大桥的种种不是。这下，冯大桥火了，手握拳头，吹胡子瞪眼睛，冲着说他不是的同学直叫嚷。还真没有把老师放在眼里呢，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细打量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是冯大桥身上的缺点，对不对?”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想冯大桥同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现
在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到冯大桥眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给冯大桥写封信，信的内容要情真意切、动之以情、晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，冯大桥同学收到整整78封信，那是78颗火热的心，一双双期待的眼睛!第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”。冯大桥同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭过。
面对这孩子的诚恳，我决定用特殊的方式来感化他。上课时，我把他调到第一排，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。
我们农村学校像冯大桥这样特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，我们不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，甚至应把师爱偏向他们。
通过这些事，我真切的领悟到了，作为教育者的我们，在平时的教学管理中，千万不要吝啬几句表扬的话。“赞美是春风，它使人温馨和感激;赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。”这句话使
我感受颇深，也时刻提醒我，学会用赞美的眼光去欣赏每个学生，把鼓励洒向每一个学生，对学生的点滴进步都予以发自内心的赞美和鼓励，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，因为这样做，你定会收到意想不到的效果。老师们：请多给学生一点赞美吧，孩子明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
沙市小学：朱 军
二〇〇九年九月二十日
第三篇：人性的弱点 读后感 不要吝啬你的赞美
不要吝啬你的赞美
——读《人性的弱点》有感
《人性的弱点》是美国“成人教育之父”戴尔•卡耐基的力作。全书通过栩栩如生的普通人的成功故事和通俗易懂的原则，挖掘出潜藏的人性的弱点。这是一本值得一看的好书。
书中说到：“每个人都喜欢别人恭维自己，赞美自己，人类最深层的本性就是渴望得到别人的重视，听到批评自然会心里难过，会有意无意地以种种方式来拒绝、逃避批评。” 面对批评和赞扬，我们近乎本能地拒绝前者而喜欢后者，老师如此，学生更是希望一直得到老师的肯定与赞扬。
在教学中经常会遇到一些学习、纪律方面较差的学生，如果一味的加以批评，久而久之，学生会对你的课有抵触情绪，不如改用称赞的策略，它会放弃对抗，转而接受批评。卡耐基在书中提到：因为赞美的方式开始，就好象牙科医生用麻醉剂一样，病人仍然要受钻石之苦，但麻醉剂却能消除这种痛苦。作为教师，教学中多给学生表扬，要比批评学生的效果好得多。
爱因斯坦曾说过：一句赞扬的话会让我高兴好几天。对学生良好的言行取得的成绩及时给予表扬是应该的，也是必要的。班级里有几位调皮鬼，课间老是打闹，还说话，作业也不及时完成。于是，我思考用什么方法改变他们，哪怕只是一丁点儿，毕竟，每位学生都存在着差异性。后来，其中一位学生告诉我，他想管理班级的纪律(我们班实行每天一位班干部管理班级的纪律)。于是，我就跟他商量，如果他表现好的话，我就让他来管。结果，他很认真，上课认真地听课，作业及时完成，背书也积极了。我也实现了我的诺言，让他来管了一天的纪律，我发现，他管的这一天，班级的纪律比以前好多了，那说明他很用心。从那以后，只要他有一点改变，我就指出来，对着全班同学的面表扬他。现在他进步了很多，我也很欣慰。另一位学生则想帮助同学背书。我在班级肯定了他的积极性，同时对他说：“想法不错，但帮助人家，自己的作业得先完成，书一定得比人家先背完才够格哦，能做到吗?”随后这个孩子作业、背书都特别的积极，再加上我的不断表扬与鼓励，他就像变了个人似的，同学们都感觉他进步大了。这也证明了卡耐基书中的立场：表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且使学生会尽力将事情做的更好，会取得更大的进步。
当然，教师的表扬绝不能只停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到是一种空洞的赞美、为赞美而赞美，毫无意义。对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出赞美之意。早读前为学生整理整理衣服，轻轻的抚摸他的头，再加上一句关切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神、一个轻轻的抚摸、一句赞美的话语，在学生看来都是至高的荣誉。对学生作业的评价，不单单是一朵红花，一个优字。画上一个笑脸，写上几句赞美的话，都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使他们离成功越来越近。
第四篇：老师，别吝啬你的微笑
——听刘银花教授、迟希新教授、周同丽老师讲座杂感二
教育的目的是唤醒，不是改变;教育的手段是引导，不是训斥;教育的方法是关爱，不是溺爱;教育的境界是奉献，不是索取;教育的生命是创新，不是重复;教育的真谛是微笑，不是祈祷„„
——题记
大家还记得海伦·凯勒吗?当她的生命在黑暗里碰壁的时候，正是沙莉文老师那微微的一笑，使她感悟到了阳光般的温暖。她说：“温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了„„”沙莉文老师的微微一笑，就让海伦·凯勒充满黑暗的生命意识到了春天的来临，这充分了体现微笑的力量有时是无比强大的。
微笑，从生理的角度来说是值得我们大力提倡的，一方面它是内心活动的外在表现，另一方面，面部肌肉的运动可以调动无数条神经，让人格外的轻松。古语“笑一笑十年少”就是微笑最好的诠释，因此，我们常说微笑会使人的身心得到健康有益的发展。人们常说：有一种语言是世界通用的，那就是微笑。的确如此，当你去到一个陌生的环境中，你不知道如何展开话题时，微笑是最好的交流开端。因为微笑是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短人与人之间的心理距离，打消陌生人交流的障碍，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。所以，有人把微笑比作人际交往的润滑剂。
在我看来，微笑之于学生之于老师之于教育之于社会都是十分重要的，我们的教育特别是我们的老师，则需要更多的微笑。
微笑是老师最美丽最友善的语言。在构建和谐社会的今天，老师的微笑绝对是拉近师生关系，增强师生感情的催化剂。对于一个老师来说，无论你工作多忙，无论在接待什么人，我都应该把手头的事先放一边，微笑着接待前来找我们的同学。有时，我们甚至要刻意地走到同学们的中间，微笑着参与他们的活动，为他们留下鼓舞斗志、催人奋进的话语。对学生来说，老师的微笑就是世界上最美丽的表情。在教育一线从事过教育的人都清楚，一个老师能够把你的学生吸引过来，这就是你最大的成功，而老师的微笑就是你成功的起点。然而，在我们的现实生活中，有些老师总是板着面孔，好像学生欠他很多债似的，这样，学生见到一幅板着的面孔，自然就会“不寒而栗”，哪里还谈得上“亲其师，信其道”呢?因此，我相信：笑一笑，教育的天地便会更宽，教学的效果便会更好，师生的关系会更加和谐自然。老师的微笑，能给学生太多太多的阳光和雨露，能让学生感到的生活是灿烂无比的，同时，更能让学生稚嫩纯真的心灵绽放出一朵朵美丽而幸福的花朵。
记得2005年我随水城县组织的教育考察团去长三角地区考察的时候，上海一所小学内的一幅标语至今仍然让我难以忘怀：“读书的孩子最漂亮，微笑的孩子最美丽”，没想到，一个很有名的小学，居然会把简单的微笑摆在如此重要的位置之上来要求学生。这与众不同的标语就充分体现了该校先进的办学理念与思想，让人深思啊!而我却认为，在孩子们的心中，微笑的老师是最美丽的。因为老师的微笑着就是对学生的一种尊重，一种鼓励，一种认可，一种宽容„„在教学之中，当你想激起学生的学习兴趣时，当你想与学生进行情感交流时，当你想消除学生对你的恐惧心理时，当你想要表达对学生的爱意时，不妨轻轻地一展笑容，它一定能够胜过千言万语。你与学生游戏时，不妨同他们一起开心微笑;你的学生需要帮助时，不妨用微笑给他们增添力量;你的学生克服了缺点时，不妨用微笑作为最好的奖赏;你的学生面对困难时，不妨用微笑去给他们减减压力。老师，请用你的微笑鼓励你的学生，用你的微笑拉近与学生的距离，用你的微笑给学生以新的希望，让他们觉得生活中处处都是充满阳光的„„愿微笑之花永远绽放在每位教师的脸上。请大家读一读这个美丽的故事吧，相信你一定能够感悟很多：有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行字。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写啊写，可是，那作文写得极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个愿望是妈妈能够天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是愿望是老师能够天天甜蜜蜜地看着我说：“你一点也不笨。”于是，就是这篇“作文”，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，还在班上当着全班同学的面带着感情地微笑着朗读了这篇“作文”，最后又一笔一画地写了旁批：孩子，你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈一定会喜欢你的，老师肯定也会喜欢你的，大家都会格外喜欢你的。从此，这个学生的作文一次比一次写得多，一篇比一篇写得好„„
教育心理学认为：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在老师与学生之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切、愉快气氛中去汲取丰富的知识与营养。古代有位老禅师，一日傍晚看见墙角边有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人违反寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚翻过围墙，在黑暗中踩在老禅师的背脊上跳进了院子。当他发觉刚才踩踏的不是椅子，而是自己师傅时，小和尚便惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调微笑着说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”从此，那个小和尚一次寺规也没有再违反过。故事中的那个老和尚，就清楚的知道微笑是一种无声的教育。有位专家说：“智力可以受损，但微笑永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果”。在课堂上老师适当的运用微笑也可获得事半功倍的效果。如老师面带微笑走进教室，意味着他能心情愉悦地和学生亲近，若是新学期面对新同学常常报以微笑，就能消除学生对老师的陌生感。老师在上课过程中微笑，表示老师对教学内容和教学方法的自信，对学生答问的满意和赞许，对学生思想行为的理解和信任。专家认为，老师的面部表情中最关键的是眼神和微笑。因此，老师如何把握自己的微笑是相当重要的，老师的微笑，可以说是无声的词汇。课堂上，老师的微笑，能激发学生的学习兴趣，能引导学生全神贯注的进入学习角色并获得知识，能有效调动学生学习的积极性并提高教学质量。
老师的微笑有时有直接表意的作用，在课堂上，老师的微笑可以传递肯定或否定的信息，如一个赞许点头的微笑，一个鼓励目光的微笑，一个善意拒绝的微笑，都会让学生看在眼里，记在心头。而且，当口头语言与微笑所代表的意义不一致时，学生相信的不是嘴上讲的，而是相信你的微笑所代表的那一层意义。另一方面，微笑又是口头语言最微妙的诠释，最默契的知音，学生能从老师的微笑中读出情感，读出态度，读出言外之意，读出话外之音。
雨果说：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”微笑不仅能让人驱走心灵的阴霾，还会让人变得友善。但真正的微笑是发自内心，渗透着自己的情感，表里如一，毫无包装或娇饰的。当然，微笑应该自然得体，切不可无笑装笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，适得其反。因此，教师运用微笑应恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都应表现出教师应有的文明、庄重和风度，而且微笑要与眼神、姿态等协调一致，整体配合，有时，还要注意和学生的体态语言配合。
在日常生活中，真正的微笑被人们誉为“解语之花，忘忧之草”，是“参与社交的通行证”。确实如此，微笑可以缩短人与人之间的距离。有位职场成功人士曾半开玩笑地道出他的成功秘诀：“如果长相不好，就让自己有才气;如果才气也没有，那就学会让自己微笑。”所以，我们每个人在面对生活时，都不要吝啬你的微笑„„
第五篇：老师 请不要“吝啬”你的表扬
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教学中老师如果能及时发现他们的优点，哪怕只是一点一滴，并送去老师一份真诚的赞许，他们都会兴奋不已，深深的喜欢上你的课。而老师对学生的优点视而不见，就易损伤他们的进取心，失去学习的兴趣。因此，我们老师不要“吝啬”对学生的表扬。
一、不吝啬你赞美的笑脸。老师的笑脸饱含着丰富的感情色彩，对儿童具有很强的感染力。因此，老师的脸上要时时都挂着灿烂的笑容，使每一个孩子能找到老师对自己的信任和鼓励。如被我们称为“刺头儿”的孩子，常常是在大家安静时有“惊人之举”，破坏了课堂的纪律。老师如果能知道他的“惊人之举”是为了引起同学的注意和老师的重视，就不会不分青红皂白地批评他们，造成他们的逆反心理。而是用微笑赞扬他的执着，希望改掉违犯纪律的毛病，则学生会非常乐于接受教师的批评，并在以后的学习生活中发扬自己“倔强”劲，逐渐提高自己的运动能力，成为体育小能手。这样，教师才能把温暖的爱意洒向每一个孩子，让稚嫩的心灵沐浴着爱的阳光茁壮成长。
二、不吝啬表扬性语言。老师要怀着愉悦的心情去欣赏学生，捕捉学生的闪光点，才能给予及时的准确的表扬。如学生回答问题，即使错了，老师也可以抓住学生响亮的声音;大胆的想象等优点进行鼓励。如果学生回答正确，老师就从其思路清晰、思维敏捷等方面表扬其优点所在，并引导他们用多种方法进行解答，鼓励其富有创意的大胆的思考，发展学习的兴趣。对回答问题有特殊见解的，老师更是要大加赞赏：你的见解很独到，值得我们大家向你学习;你很聪明，能想出这么好的方法;你的思维很新颖，有创新精神等等。老师的这些恰如其分的赞语，就像是滴滴甘露，滋润着学生的心田，培育着学生的自信，点燃了学生的希望，成为他们一生进取的灯塔。
三、不吝啬肯定性的标志。新课程改革对学生的评价倡导“立足过程，促进发展”，这就要求老师关注学生个体的发展，如通过给学生发一颗小红星、奖一个翘起的大拇指、或一个欢乐的小嘴巴等方式，给予肯定的即时性评价，调动他们学习的积极性。如学生在进行往返跑的接力赛时，即或没有得名次，也对他们在练习中的合作精神，发一朵“协作小红星”给予肯定;对跌倒爬起来继续比赛的，要给予勇敢的“大拇指”，以示鼓励;对积极提出自己建议的，可奖励灵巧的“小嘴巴”，鼓励其大胆的发言。这种放大优点的做法，即使一个平庸的孩子，也会激发出他们的积极性，并在鼓励的雨露下，变得鲜活起来。
总之，学生需要老师的表扬和鼓励。老师赞扬时的不“啬”，会让学生笑在脸上，甜在心里，从而产生一种奋飞的冲动，主动的寻觅运动的乐趣，养成终身参与体育活动的意识。