普通高校武术教学方法创新研究——以“攻防技术”为例
武术作为民族传统体育项目是高校体育教学中不可或缺的部分。在塑造学生强健体魄、培养学生意志品质、尚武精神和传承中国传统文化、增强民族自豪感等方面有着其他体育项目不可比拟的优势。近年来, 高校武术的推广却举步维艰:一则, 大学生羡慕追捧武术电视电影作品, 另一方面大学生对民族传统项目十分懈怠, 对武术也更加疏离, 于是武术这项古老的运动在高校的推行陷入了比较尴尬的境地。
2014年国家体育总局印发了关于武术段位制的计划。由此可见, 武术在教育方面得到了政策的支持, 这是武术面临的前所未有的机遇和挑战。
一、高校武术教学“攻防技术”的内容
武术本身就是实践性比较强的一种运动, 自然也就很重视具体的技术技法。攻防技术教学取经于教育学家以及心理学家的教育理论。在经历了很长的发展周期以后, 积累了大量的经验。这些经验都成为课堂教学中的重点, 再加上无数行业教学者的总结, 我国的武术课堂教学无论是教学方式还是教学内容, 都是在传承与发扬民族传统体育精神的同时, 给学生身心俱佳的美好体验。高校武术攻防技术教学是学生在听课的过程中, 通过教师对具体动作攻防含义的讲解, 采取两人一组的形式进行技术技法切磋练习的场景。
二、高校武术教学“攻防技术”的设计
(一) 教学步骤的设计
高校武术攻防技术教学需要进行十分严密的步骤。教师可以利用学生的认知特点和规律, 完美的还原切合实际的攻防情景, 呈现出武术教学的内容, 给学生身临其境之感, 给学生以综合能力的发展和情感的产生, 从而使学生理解掌握武术的基础动作。
由于攻防技术教学与其他的教学方法上存在较大的差异, 所以在教学的过程中有几个需要重点注意的地方, 首先就是明确教学任务, 教学的重点不仅是学生的理论知识, 更重要的是学生的实践能力, 教学任务的明确能够为武术课堂教学做好充分的课前准备, 必须分析学生需求、学生特征、定好教学目的;第二, 设计教学方案。在设计教学方案时, 需要参考教学大纲, 讨论武术课教学应该有哪些内容, 教师们也需要对该方案的可行性进行讨论, 适当做出可行性报告。与此同时, 需要通过问卷调查或者校园采访采集学生的意见, 以便及时修订教学方案;第三, 营造实践场景。
为了让学生在相应的空间里产生情感的共鸣, 通过对教学实践场景的营造, 能够创造一种较为轻松的学习环境, 对学生的学习和教师的教学都有很大的促进作用, 在必要的时候还可以对多种当代教学设备进行利用, 通过音像资料推进教学工作的实际情况, 充分调动学生的学习积极性;第四, 增加师生间的互动环节, 互动环节也是攻防技术教学中需要注意的关键点, 互动环节的开展一方面有利于教师了解学生的学习实际情况, 另一方面也能建立较为良好的师生关系, 对于推进具体的教学工作也有很大的帮助;第五, 完善教学评价与课后反馈。教学评价和相关的反馈工作是教学工作后期的主要工作, 教学评价工作无论是对教师, 还是对于学生, 都有很大的帮助, 对于教师而言, 评价工作能够使其认识到自身教学中的不足, 及时改进教学计划;对于学生而言, 反馈工作有利于调整自身的学习计划, 提高自身的学习效率, 同时也极大的调动了学生的注意力和积极性, 使学生全身心的投入到情景模拟中。
(二) 高校武术教学“攻防技术”具体过程
课前准备、起始阶段、中心阶段、评价阶段和课后小结是攻防技术教学工作中的重点。对这些关键点进行把握, 也能在很大程度上推进教学工作的进程, 预设好言语组织和队形的组织, 与此同时也准备好器材用具等工具;起始阶段需对武术内容进行详细的挖掘整理, 讲解演示该课程的攻防含义, 重点是对预设攻防场景的描述;需要学生进入具体的角色, 才能进行具体的教学工作, 在很大程度上重视了学生的学习主体地位, 从而提升学生的创造力;在评价阶段, 教师要发挥主观能动性, 秉持公平公正的原则, 对每一个学生的学习成果进行评价, 在必要的时候还可以进行相关学习小组的划分, 也能在很大程度上提高评价工作的效率。除此之外, 具体的评价方法还有很多, 教师要结合教学实际, 选择效率比较高的评价方法, 保证评价工作的效率。
三、高校武术“攻防技术”教学控制
(一) 科学运用教学模式
每一种教学方式都有利与弊, 在高校武术课堂的教学中也是如此, 因此科学运用教学模式就显得至关重要, 能在很大程度上避开教学方式的弊端。本文分析的教学方式虽然有很多优越之处, 但是也存在很多不足之处, 如课程量少于其他课程, 武术的知识系统比较薄弱。因而, 在进行武术教学工作时, 教师一定要因时制宜, 因地制宜, 选用教学效率较高, 能在很大程度上提高学生学习积极性和创造性的教学模式, 这样就能为教学工作的顺利推进注入源源不断的动力。
(二) 强调课堂学习的安全
结合我国高校武术教学的实际情况来看, 在经历攻防技术教学后学生总是跃跃欲试, 但是不能控制下手轻重, 如果教师不能发挥好自身的引导作用, 那么就有可能造成安全事故。为了杜绝教学中发生不必要的事故, 需对学生进行安全教育;“未习武, 先学德”, 通过教育培养学生的高尚品德。要把学生的安全放在首要, 详解武术动作, 给学生上好武德教育第一课, 以武德规范技术技法规范学生动作。唯有如此, 方能避免不必要的安全事故, 同时可以教育学生。
(三) 控制课堂秩序和纪律
高校武术攻防技术教学重在学生参与、开放性强, 但是也需要保持稳定的教学环境和良好的教学秩序, 良好的教学秩序和教学环境能够为教学工作的推进营造一个有利的外部环境。告诫学生分清攻防技术与嬉戏打闹的界限, 对动作力度和速度的提升要循序渐进。教师应密切观察学生情况, 为避免其他学生受到不良影响, 对于不遵守纪律和攻防要求的学生, 应严厉禁止, 并且适当处罚。
四、高校武术“攻防技术”教学策略
(一) 循序渐进原则
在高校武术教学中, 对武术技术动作记忆不可急于求成, 循序渐进是整个学习过程中的核心与原则, 教师在这时要发挥好自身的引导作用, 告诫学生急于求成可能会适得其反, 必要时教师可以以身作则, 树立学习榜样。
(二) 攻防练习原则
武术课堂攻防技术教学需要强调“明法知理, 突出攻防”, 并不是要摈弃套路, 而是更加注重对一些细节的把握, 一方面是因为这些细节有时就是制胜的关键点, 另一方面是因为这些细节一般都是教师教学和学生学习过程中的重点, 教师要结合学生学习的实际情况, 联系教学的实际内容, 加强对这些关键点的把握, 也能在很大程度上提高教学工作的效率。
(三) 科学合理分组原则
分组在高校武术教学过程中也显得至关重要, 每小组要有一个比较突出的学生, 起到“传、帮、带”的作用。可以考虑学生的组合意愿, 在学生自主结合后根据实力、身高、体重等情况进行微调。通过分组, 让学生进行角色扮演, 通过角色发挥所掌握的攻防技击动作。
(四) 创造情境互动原则
教学中, 教师需在教学工作中对有价值的教学资源进行把握和分析, 把武术课堂演化成“一定攻防场合”的情景, 让学生成为扮演“一定身份”的角色, 使其如身临其境, 运用攻防动作开展互动活动, 达到学以致用的目的。
五、结论
“攻防技术”是我国普通高校武术教学中新的创新, 对于武术教学行业来说既是一个新的挑战, 也是一个发展的契机。通过对武术“攻防技术”的探讨和研习, 充分挖掘学生的学习积极性与主动性, 培养学生独立自主的学习能力, 使当代大学生身体及精神得到较大的鼓舞, 在传承与发展的基础上, 使他们真正成为新世纪的创新人才。
摘要：中国武术博大精深, 源远流长, 为了更好的传承中华文明, 强健高校生的体魄, 推进和改革武术教学方法是一项紧迫而艰巨的任务。高校武术教学如何引发学生的学习兴趣?什么样的武术教学更适合当代大学生的发展?均需要武术工作者们进入更深一步的探讨与研究。本文结合普通高校武术教学的实际情况, 采用多种研究方法将“攻防技术”渗入到教学中, 对具体的教学方法提出了意见, 为新时期武术教学改革提供理论依据。
关键词：高校,武术,教学方法,攻防技术
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