培养中职学生化学学习兴趣的课堂教学策略

1 培养中职学生化学学习兴趣的课堂教学原则

中职学生化学学习兴趣的形成和发展受多种因素影响, 有中职学校本身教学理念方面的, 也有中职学生的本身综合素质方面的因素。因此, 在中职化学教学中激发和培养学生的化学学习兴趣是一项长期的系统的工作, 要遵循一定的原则。

1.1 中职学生的主体性和教师的主导性相结合

学生是教育教学的主体, 教师是教育教学的主导。在中职化学学科教学实践中, 既要发挥中职学生的主体作用, 又要发挥教师的主导作用, 防止两个极端。将两者有机结合起来, 做到恰到好处的进行教学。在中职化学教学实践中, 要防止教师主导作用过强, 从而降低或掩盖学生的主体地位, 致使学生刚刚产生的学习兴趣因为没有参与的机会、自由的发挥和创造的空间而被打击。同时要防止学生的参与是被动的、局部的, 而不是主动的、全面的, 学生参与的有效程度大大降低, 原有的学习兴趣停滞不前, 新的兴趣没有激发和产生。

1.2 与多种非智力因素相结合

非智力因素则指那些不直接参与认识过程, 但对认识过程起直接制约作用的心理因素, 主要包括:动机、兴趣、情感、意志、性格等等。非智力因素作为学生学习的动力系统, 它对学习过程的启动、定向、维持和调节作用是由各种非智力因素相互协调来实现的, 任何一种非智力因素都无法单独完成全部功能。要充分利用各种非智力因素之间的交叉、渗透和转移来激发和培养中职学生的化学学习兴趣。

1.3 兴趣培养与实践能力培养相结合

将培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力统一于教学活动中。科学实验、实践、探究等活动是学生感知兴趣和操作兴趣的源泉, 也是学生基本操作技能形成的主要方式。在中职学生的实践活动和内部观念活动的相互转化过程中, 学生的科学兴趣从无到有、从低到高, 学生的创新精神和实践能力逐渐形成和发展。所以, 培养中职学生的学习兴趣要与实践能力培养相结合。

2 中职学生化学学习兴趣培养的策略

2.1 重视中职化学实验, 是培养中职学生化学学习兴趣的关键

中职化学以实验为基础, 包括课堂演示实验、学生实验等。在中等职业学校, 化学实验的主要作用是验证某种现象、验证某种性质、制备新物质、检测未知物质等学生化学知识的形成依赖于化学实验。学生对化学实验表现出极大的兴趣, 在化学教学实践中要重视实验, 发挥化学学科的优势, 培养化学学习兴趣。实验是自主学习能力培养的重要手段, 是培训学生化学学习兴趣的主要阵地。在实验教学中, 教师不仅是学习活动的教育者, 更应是学习活动的组织者, 要充分发挥学生的自主性。例如在学习铝及其化合物时, 把教师演示实验改为让两位同学上讲台分别做铝与盐酸、铝与氢氧化钠溶液反应的对比实验以及向两支盛有A12 (SO4) 3溶液的试管中分别逐滴加入过量的氨水、过量的氢氧化钠溶液的对比。还可以把问题讨论设计成实验, 增强学生主动探索能力, 增强独立观察和动手能力, 如设计金属钠与钾分别与水反应这个实验来讨论同主族元素金属性的递变规律, 把抽象的规律概括感性化。

2.2 保护好奇心, 是培养中职学生化学学习兴趣的前提

好奇心是培训中职学生化学学习兴趣的先导, 没有好奇心就没有化学学习的兴趣。因此, 保护好中职学生学习的好奇心, 就是在保护中职学生化学学习兴趣产生的基础。在中职化学教育教学中, 要求主讲教师和实验员不要刺伤学生对化学学习、对问题、对现象、对未知事物的好奇心, 否则会影响化学学习兴趣。在保护好中职学生化学学习好奇心上, 要求教师在课堂中, 实验过程中要适应运用置疑、设疑的策略。

2.3 激发化学学习动机, 是培养中职学生化学学习兴趣的推力

兴趣是动机的进一步发展。对某一事物产生了动机, 还不一定能发展为兴趣;若一旦成为兴趣, 则必然有与之相伴随的动机。兴趣以行为结果获得的满足感而巩固、加深。一个人虽有学习动机, 若无学习行为, 是不会产生兴趣的;如果有动机也有行动, 但行动结果没有获得满足感, 也难以产生兴趣;只有行动结果反馈回来获得满足感后, 才会使学习动机得到强化, 并使学习兴趣随之而生。中职学校的教师要不断激发中职学生学习化学的动机, 进而培养学生化学学习兴趣。教师激发学生的学习动机可以通过经常介绍化学的历史, 化学界的名人、成就, 以及通过介绍化学有的有趣实验等来激发中职学生学习化学的动机。

2.4 培养学生动手能力, 是培养学生化学学习兴趣的动力

现在的中职学生, 由于学校性质的特点, 学校对实践教学比较较重视。因此, 学生的动手能力都普遍比较强。但是, 有一部分中职学生在比较优越的家庭生活条件中, 养成了懒惰的习惯, 课堂上不爱思考问题, 课后不爱动手写作业, 实验课不爱参加实验。时间一长, 学习的劲头不足, 学习的兴趣下降。中职化学教师要想尽一切办法, 让中职学生动起来。不断培养学生的动手能力, 不断培养学生化学学习兴趣。

2.5 利用现代教育信息技术, 是培养学生化学学习兴趣的重要手段

化学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科。对于复杂的微观世界, 用传统的教学手段很难使学生理解, 而中职生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性, 乐意接受新事物, 容易吸收新知识。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像, 优美动听的音乐, 色彩鲜艳的图片, 生动活泼的文本, 都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点, 对这些因素加以综合运用, 加上教师及时讲解, 能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性。同时利用学生对网络的兴趣, 教师创设自主学习讨论的空间, 丰富教学形式, 培养学习兴趣。

2.6 教学内容要密切联系生活生产实际, 是激发学习兴趣的源泉

中职学生身边的事情最能引起他们的兴趣, 激起发现、探究的欲望。提出一个好问题往往比解决一个问题更重要, 适当的设疑能激发学生的学习兴趣、激活思维, 成为学生推动学习的推动力。例如在讲解重要的金属的教学内容时, 要从学生的生活实际出发, 将学生带到附近的砖瓦厂观察青砖和红砖的制作过程, 提出:当烧窑作业临近结束时, 工人师傅直接用自来水来降低砖瓦的温度, 则砖瓦显青色;而用直接开窑自然冷却的办法, 则砖瓦就变成了红色。这是为什么呢?这样, 学生会迫不及待地去学习教材, 找出答案。密切联系生活生产实际的教学内容要, 是激发学习兴趣的主要源泉。

摘要：中职学生化学学习兴趣的形成和发展受多种因素影响。本文从分析培养中职学生化学学习兴趣的课堂教学原则入手, 从重视中职化学实验, 保护好奇心, 激发化学学习动机, 培养学生动手能力, 利用现代教育信息技术以及教学内容, 要密切联系生活生产实际等六个方面, 提出了培养中职学生化学学习兴趣的课堂教学策略。

关键词：中职学生,化学,学习兴趣

参考文献

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