普通高师院校采用钢琴集体课教学手段的设想

在大多数普通高等师范院校音乐系设立课程中,钢琴课是音乐表演及音乐教育学生的必修课,也是音乐教育中主要的技能课。针对学院培养学生的方向,提高学生综合素质,培养适应社会的复合型人才,已成为教育教学的重要目标。

1学生现状及钢琴教学模式的分析

学生普遍的专业技术水平不高。大部分学生是以声乐专业考入学校,进校前基本没有系统的学过钢琴,只是为了针对入学考试而简单的练过一两首作品,基本没有钢琴基础。有些学生甚至根本没有接触过钢琴。只有少数学生是钢琴科班出身。

而钢琴课是学生的必修课,学期两年。很多非钢琴专业的学生对于钢琴课程的学习仅只是为了应付考试,或是由于自身条件及兴趣爱好等各方面原因,畏惧钢琴课。这无疑对教师的教学造成了很大困扰,同时也因学生学习知识的局限性而影响学生综合素质的提高以无法更好地满足就业的需求。

大多数高师院校一直采用传统的钢琴课教学模式 (“一对一”个别授课,个别辅导,个别回课的手段),注重对学生技术训练和作品演奏,表现能力的培养。特别是“一对一”的教学模式,能体现因材施教、因人施教、有的放矢、精益求精的原则,对学生艺术个性的发展较为有利。更适合使用在为培养演奏者或钢琴教育者而教学的钢琴专业科系。

按传统的钢琴教学法则和程序,初学者从启蒙到能得心应手的弹奏,往往需要接受几年系统而又正规的训练。而针对大部分学生的基本情况, 要在两年内完成如此繁重的教学任务,按照传统的教学模式不仅难以胜任,还有可能加重学生的心里压力,造成逆反、畏惧等负面思想情绪。非钢琴专业学生学习钢琴的目的更大程度上是为了提高自身音乐素质与修养,丰富知识与技能,以培养兴趣爱好,或满足学前教育,小学、中学音乐教育或声乐教育等的需求。同时,由于基础程度差,大多数学生学习钢琴是从零开始,按照钢琴教学大纲的要求,以“一对一”或“一对二”的模式授课,教学内容单一,重复。学生人数众多,教学任务繁重,但教学质量和效率却相对较低。

因此,改革教学手段,设立多元化的教学模式,提高教学质量与效率,将成为高师钢琴教学发展的一项重要内容。

2钢琴集体课教学的引入

钢琴集体课教学是一种融技巧,理论,实践为一体的全新的教学体系。符合当今钢琴普及教育的发展趋势。它的产生突破了一对一的传统教学模式,使学生能在一个集体的环境中学习、交流,激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极性,主动性与创造性。

在找准了学院关于钢琴教学的定位,教学重点,培养人才的方向等综合目的之后,钢琴集体课教学将成为高师钢琴课教学的理性选择。

3钢琴集体课教学的特点

钢琴集体课的教学形式与传统的钢琴教学模式相比, 特别是在初级教学方面显示出它优越的特点。

3.1 激发学生的兴趣 ,克服心理压力

钢琴集体课属于多人教学模式, 不仅为教师提供了良好的教学环境,也为学生创造出良好的学习氛围。学生在课堂上一边学习,一边观摩。既了解了自身的学习情况,又可以互相学习和促进,取长补短。在共性中发展个性。增强了学生的竞争意识和上进心。同时,教师应注重采用生动、活泼的教学方式,为学生创造轻松、愉快的学习氛围。讲解与示范相结合,选用一些学生感兴趣的,熟悉的,并且程度相对较低的歌曲给学生练习弹奏。学生在集体环境下共同练习,实践与交流,有助于提高学生的心理素质,缓解了身心紧张的情绪和对学习钢琴的畏惧心理。同时促成了融洽、平等的师生关系。大大激发了学生的学习兴趣。

3.2 提高教学质量与效率

在集体教学模式下,教师对于共同的知识集中讲解,必备的技术技能集体练习。一人授课,众人受益。避免了很多不必要的重复的教学内容。对于个别学生存在的问题,在弹奏的比较和点评中重点讲授,使其他学生避免同一错误。由于上课学生程度基本一致,便给教师作业的布置,备课和指导带来了诸多方便。从而避免了个别课要根据每个学生的实际情况来选择不同的教学内容和方式,工作量太大的弊端。既利于教学进度的统一和教学计划的完成,也有利于教师在教学过程中发挥其主导作用,共性与个性相结合,实现了资源共享,精炼教学环节,使教学过程变的更为流畅,简练而富有效率。

3.3 教学内容的丰富 ,教学手段的多样性体现

钢琴集体课是一门综合的教学课程。在高师初级钢琴教学中设立这一课程,不仅能让学生学习简单而实用的弹奏技巧,同时也学习了与音乐相关的各种理论知识。

大多数普通高等师范院校音乐专业大部分学生是以声乐为主要专业,所以钢琴基础较差,起步较晚。钢琴课虽是学生的必修课程,但按照传统教学模式按部就班地授课,技术性强,实用性较差。而集体课教学却能有效地弥补这一缺陷。在教学中,不需要过分强调学生的基础训练,手指手型的完美的规范动作,只要求学生能掌握基本的弹奏技术,能轻松地弹奏拜尔,599,甚至849的练习 , 为今后弹奏乐曲或编配简单的即兴伴奏打下一点基础。同时,教师在歌曲教材的选取上相对灵活一些。可以选择简单的儿歌,中,小学音乐教材中的部分儿童歌曲,学生感兴趣的、耳熟能详的通俗歌曲,或是学生正在练习的简单的练声曲、声乐曲等等。学生容易接受,易于弹奏。

教师授课以讲解和示范相结合,讲述歌曲的基本弹奏技巧,乐曲的背景风格,基本练习曲与所选歌曲的联系性,弹奏形式的一致性,伴奏的多样性等。然后加以娴熟的示范,使学生更深刻的学习和掌握所学知识。同时, 给学生一些简单短小的课堂练习,结合学生正在学习的乐理,试唱练耳等理论应用知识,强化学生的对知识的应用能力,应变能力等,丰富课堂教学。

在上课形式上,采用集体与个别相结合的教学手段。课堂练习采用个别练习、重奏练习、合奏练习等形式,学生之间共同点评,讨论,以激发学生的学习兴趣;在兴趣的作用下,更加充分地调动起学生学习的积极性与主动性。课后练习以个别回课为主,了解学生的学习情况,发现并解决学生的实际问题的同时,也培养了学生的心里素质,独力性,创造性等。

3.4 培 养学生能力 ,提高综合素质

集体课采用师生共同弹奏,点评,讨论的方式上课。通过弹奏,发现学生在学习中的不足,和对知识的理解,运用上的疑点,难点和重点, 并有针对地帮助学生解决。通过学生之间互相点评,培养学生的观察能力,辩证能力,思维能力和表达能力。又能帮助学生复习和预习各门有关学科知识, 并融会贯通地加以实践应用。通过讨论,加强学生的主观能动性,积极性,培养学生思考问题和解决问题的能力。活跃课堂气氛, 融洽学生与学生之间,教师与学生之间的良好关系。

另外,集体课中,学生回课的过程,也相当于在台上演奏。演奏活动既是学生基本功和技能技巧的展示, 又是对学生心理活动的一次考验。有的学生因心理素质较差,或其他方面的原因,往往不能完整的弹奏。因此,教师应把帮助学生克服紧张情绪有意识的纳入到教学内容中,积极的鼓励和引导学生。同时,在集体课堂上,教师在培养学生独立演奏的同时,学生之间也会存在一种无形的压迫感与竞争意识。通过互动教学,促进学生互相帮助,互相学习,取长补短,增强了学生的自信心,又提高了学生的综合素质。

4结语

钢琴集体课既是钢琴课,又不等同于传统意义上的钢琴课。它能高效地利用高师院校现有的教学资源, 有效地协调教师队伍与学生数量及教学质量之间的矛盾, 对音乐教学有重要的意义。在笔者从事钢琴教学与钢琴即兴伴奏集体教学的多年的教学经验和实践探索中, 发现针对大多数普通高校音乐类非钢琴专业学生的初级钢琴集体课程的设立, 可以弥补多年来传统钢琴课的局限性,完善钢琴教学体系,为学生的培养方向目标及就业和学院的改革建设发展做出贡献。

摘要：钢琴集体课是体现音乐教育特色的手段之一,它可以辅助传统钢琴课教学,弥补和完善钢琴教学中的问题。丰富的教学内容及多样的教学手段,可以激发学生兴趣,提高学生的心里素质,培养学生综合能力。为普通高等师范院校教育事业的发展做出有力的贡献。

关键词：钢琴,集体课,能力,素质