分数的意义和性质习题
第一篇：分数的意义和性质习题
《分数的意义和性质》说课
稼依小学 余向娟
一、说教材
1、教学内容：人教版五年级数学下册第四单元分数的意义和性质的内容。
2、教学目标
1、知识与能力目标： 是使学生理解单位“1”，掌握分数的意义，并且知道分数的基本性质。
2、过程与方法目标： 通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。
3、情感与态度目标： 使学生在分一分，画一画的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。
3、教材分析
分数的意义和性质”是人教版五年级数学下册第四单元的内容，是学生系统学习分数的开始。本节课的教学，单位“1”和分数的基本性质这两个知识点非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义，从而概括分数的基本性质。
4、教学重点、难点
重点：理解分数的意义，明确分数的基本性质。
难点：对单位“1”的理解，抽象概括出分数的基本性质。
二、说教法
在教学中主要采用了创设情境、小组合作、自主探索的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识的理解，并感受到学习的快乐。
三、设计思路
本节课第一着重研究的是分数的意义，主要设计思路是在学生理解单位“1”的基础上，利用分数与除法的关系去引出分数的意义，让学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。第二是着重研究的是分数的性质，学生在充分认识了分数的意义和简单应用的基础上进行教学的。本环节的目标是：让学生通过自己的观察、操作等手段，理解并掌握分数的基本性质，同时，理解分数与除法的内在联系，并能用除法中商不变规律来解释分数的基本性质又是本课教学的一个难点。为了使学生能更好地理解并掌握分数的基本性质，达到本课的教学目标。同时又能为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。我能根据教材的实际需要，按照新课程的要求精心设计。在实际教学中，我能努力做到以下几点：
第一、对教材的灵活处理，降低知识点的难度，激发学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排内容来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了“用手势来回答问题，引出分数的产生，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。接着，用学生比较熟悉的除法算式来引出分数与除法的关系，最后，用其关系再引出分数的意义。”这样的设计，不仅使教学结构更加完整，同时也提高了学生理解分数意义的能力。
第
二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。为了有效解决教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。为此，在观察等分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘
2、乘
4、乘8，而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性质。活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。
第三、精心设计练习题，提高学生解题能力。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。但传统教学教师往往进行所谓的题海战役，让学生反复做、重复做，这样不仅做累了学生同时也做怕了学生，消磨了学生学习的积极性。所以如何使学生愿做、乐做，同时又能达到教学目标，提高学生的数学综合能力，是摆在我们面前的一个重要课题。为此，在教学《分数的意义和基本性质》时，我也精心设计练习题。首先是题型紧扣课题。练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题，并要求学生说一说为什么?以此培养学生的口语表达能力。
总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。
第二篇：分数的意义和性质练习一
班级：五(4)姓名：黄铭昊学号：36自我评价：
分数的意义和性质综合练习
一、认真填一填(审清楚题目)
1、4
7表示把()平均分成()份，表示这样的()份，它
的分数单位是()，添上()个这样的分数单位就是1 。
2、2的分数单位是()，它有()个这样的分数单位，减去()个52
这样的分数单位后就是最小的质数。
3、五(7)班有女生25人，男生18人，男生人数是女生人数的()，女生
人数是男生人数的()。
4、把3米长的绳子平均分成6段，每段是全长的()，每段长()米。
5、分数(a0)，当()时，它是真分数;当()时，它是假ab
分数;当()它可以化成整数;当()时，它是最简分数。真分数()1，假分数()1，带分数()1，假分数()真分数。(填上“<”，“>”，“≤”，“≥”)
6、分母是8的真分数有()，其中最简真分数有
()，这些最简真分数的和是();分子是8的假分数有()。
7、()÷()=
8、比较大小
2
71216==()(填小数) ○ 211215 ○71522
5 ○ 21216 ○ 912
9、填上适当的分数(注意能约分要约分)
10、230克=()千克5角=()元3厘米=()米
42cm²=()dm²37ml=()L200dm³=()m³ 18分=()时80米=()千米125cm³=()dm³
11、把小数化成分数，分数化成小数
0.8 =0.875 =1.75 =0.28 =0.05 =
9
8 =150 =750 =11
25=64 =
0.12 =1.4 =0.35 =0.24 =0.2 =
班级：五(4)姓名：黄铭昊学号：36自我评价：
二、判断题
1、小于67而大于47的分数只有一个分数。() 7
6
32、把单位“1”分成6份，表示这样的5份可以用表示。()
3、分数的分母越大，它的分数单位就越小。()
4、最简分数的分子和分母的最大公因数一定是1.()
5、最简分数一定是真分数。()
三、选择题
1、把4米长的绳子平均剪成5段，每段占全长的()。 A 1
5B 45C 54D15 米
2、约分和通分的依据是()
A 分数和除法的关系B 分数的基本性质C 分数的意义和分数单位
3、通分的作用在于使()
A 统一分母，规格相同，不容易写错
B 统一分母，分数单位相同，便于比较和计算
C 分子和分母有公因数，便于约分
四、约分。(根据是)
12
15 =3651 =2075=56100 =
五、通分。(根据是，第一步先找几个分母的，
再将异分母化成分母相同但大小不变的分数。)
六、小红把一块蛋糕平均切成3块，吃了其中一块，小亮把一块同样的蛋糕平均
切成12块，吃了其中的3块，他们两人谁剩下的蛋糕大? 715 和 320316 和112215 和320
第三篇：《分数的意义和性质》教学反思
《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。
通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。
一、充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元的概念较多，且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。教学时加大思维的形象性(比如：图、线段图、集合图)
二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。
在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。
三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。
①商不变的性质与分数的基本性质的联系
②分数的基本性质与约分、通分的联系
③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质 (0除外)
④因数——公因数——最大公因数——约分
倍数——公倍数——最小公倍数——通分
⑤单位换算——除法——分数——约分。教学实践证明，学生对最简分数、约分的意识淡薄。
学生对约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强。
第四篇：《分数的意义和性质》总复习
复习内容：
分数的意义和性质、约分、通分、分数与小数的互化等。(课文第138页的第3~5题，练习二十七第3~5题)
复习目标：
1、使学生进一步理解掌握分数的意义和性质，并能根据意义和性质解决一些问题。
2、熟练进行约分和通分，认识约分、通分的重要性。
3、初步形成评价与反思的意义。
复习过程：
一。直接出示课题
师：今天这节课我们一起来复习《分数的意义和性质》，请同学们打开书第138页。做一做第三题的
1、2两题。
二、知识梳理
(一)复习分数的意义、分数与除法的关系。
1、学生独立完成。
2、全班汇报交流。
师：下面请同学们一起看大屏幕，我们一起来讨论与交流这几道题。(你是怎么想的?)
生汇报第一小题根据分数与除法的关系得出4/5米。4除以5等于4/5米。 生汇报第二小题根据分数的意义得出结果是1/5。
课件在1/5后面添上单位“米”。
师：4/5后面有单位名称“米”，这里我也添上单位“米”行吗?为什么不行? 生：
师指出表示的是1段是5段的几分之几，如果后面添上米意思就全变了。 课件将“M”消掉。
课件补充出示：3段绳子是全长的_______。5段绳子是全长的_______。 师：它们的分数单位都是多少?它们分别包含几个1/5?
师指出1/5既是一个分数，又是一个分数单位。那么2个1/5是多少呢?4个1/5又是多少呢?
【设计意图】：此题即复习了分数的意义，又复习了分数与除法的关系以及分数单位。
课件出示第二小题
学生口答
师问你是怎么想的?
生汇报：把40人看做单位“1”，平均分成40份，13人表示占这样的13份。也就是13/40。
师：还可以怎么列式计算?
生：13除以40等于13/40。(师板书：13÷40=13/40答略)
师：老师这里还有一道题，看哪位同学能很快的答出来?
5年1班参加数学兴趣小组有18人，参加作文兴趣小组的有12人。参加数学兴趣小组的人数是作文兴趣小组的______倍。
师：该怎么计算呢?(师板书：18÷12)
生：18/12，3/
2师指出第二小题是求一个数是另一个数的几分之几，第三小题求的是一个数是另一个数的几倍，实际上都是求两个数量的倍数关系，都是用除法计算的，只是表达的方式不一样。那么1又1/2倍也可以说参加数学兴趣小组的人数是作文兴趣小组的人数的3/2。
【设计意图】：将以前学过的知识与现在学习的知识联系起来，同时也为以后学习分数应用题打下基础。
(二)复习最简分数和约分
1、学生看书第138页的第4题
师：这4个分数哪几个是最简分数?你是怎么知道的?
生：分子和分母只有公因数1。
师：谁能知道6/
8、30/45的最简分数是多少?
2、课件补充出示9/8是最简分数吗?为什么?
接着出示2又2/5是最简分数吗?你是怎么判断的?
师归纳：可见判断一个分数是不是最简分数只要看什么呢?
生：分子和分母是不是只有公因数1，如果分子和分母只有公因数1这个 分数就是最简分数。最简分数可以是真分数，也可以是假分数，还可以是带分数。
(三)复习分数大小比较(分数的基本性质、约分、通分以及分数与小数的互化)
1、看书138页第5题，请同学们填一填比较的结果
2、汇报
(1) 2/5>2/7你是怎么比较的?
(2) 课件补充出示：3/8<5/8 你又是怎么比较的?
(3) 11/12>9/16 你是怎么比较的?
生：a、通分
b、11/12一个接近于1，9/16接近1/2
师：通分的目的是什么?
生：把不同分母的分数变成相同分母的分数。
师：也就是把不同分数单位变成相同分数单位，再比较。
【教学预设】：如果有学生提出化成相同分子比较大小也是可以的。
(4)75/100>5/8你是怎么想的?
【教学预设】：A、先约分在通分比较。
B、师问：如果不约分也不通分，能比较出它们的大小吗?(化
成小数比较。
C：根据分数的基本性质，把5/8看成2.5/4再比较。
归纳：比较分数的大小，有同分母分数比较大小，有同分子分数比较大小，有异分母分数比较大小。要根据具体问题具体分析，选择你自己喜欢的方法进行比较。
三、巩固练习
1、书P141页第4题
师:你填空的依据是什么?
2.141页第5题
师：你是怎么比较的?在排列这些数大小顺序的时候要注意什么?(要用原
始数据进行排列)
四、拓展提高
两根电线，甲根的1/2与乙根长1/2米一样长吗?
分析讨论得出3种情况。
【教学预设】
1、如果甲根全长大于1米，那么甲根长。
2、如果甲根等于1米，那么两根相等。
3、如果甲根小于1米，那么乙根长。
师指出乙根长1/2米是确定的数量，而甲根的长度是不确定的，所以会出现以上三种情况。
【设计意图】：分数意义的扩展。
五、课堂总结
师：今天这节课我们复习了分数的意义和性质，看来同学们的基础很扎实，学的很开心，感谢同学们的合作。
板书设计：
分数的意义和性质
13÷40=13/40
答：„„
18÷12=18/12=1又1/2
答：„„
第五篇：分数的意义和性质通分教案整合
分数的意义和性质 通分
教学目标：
①理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。 ②培养同学们初步的分析、综合和概括能力。 ③培养同学们阅读数学材料的能力
知识与技能：
1、使学生掌握通分的方法，并能正确的进行通分，
2、掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确的比较两、三个分数的大小。
过程与方法：学生通过经历分数比较的探究过程，灵活选择比较方法。 情感态度与价值观：体验成功的乐趣，激发学数学的信心。 知识要点：通分先要找到几个分母的最小公倍数来做公分母。
重点难点：
1、使学生掌握通分的方法，并能正确的进行通分。
2、掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确的比较两、三个分数的大小。
教学方法：引导探究 教具：课件 教学流程：
一、温故知新环节
师：同学们，咱们的先人孔子说过“温故而知新，可以为师矣”在前面呢我们已经学过有关分数的一些知识，敢不敢接受挑战?请看大屏幕(课件出示)
(1) 说出下列各组数的最小公倍数(机会难得哦，谁来?) 6和8
6和18
7和2
3和8
师：求两个数的最小公倍数最简单的方法是什么?(短除法) (2)5/9与7/9哪个大，为什么?
师：通过两个题目的热身，老师了解到同学们对前面的知识掌握的非常棒，那么今天这节课呢我们将会运用到这些知识来学习今天的内容，通分(板书：通分)
带读课题
师：有的同学会想，通分是什么呀?先不要着急，老师这里啊有几个问题想请聪明的同学们帮我一起解决，同学们愿意帮老师解答吗?
二、探究新知
1. 出示例4(课件出示)
师：浩瀚的宇宙中有许许多多的星球，同学们，你们知道我们现在生活的星球叫什么吗?(地球)真棒!那谁能快速告诉我们地球上是陆地面积多还是海洋面积多?你是怎么知道的?这里有一组数据我们可以参考一下(课件：陆地面积约占地球总面积的3/10，海洋面积约占地球总面积的7/10。)
师：要求陆地面积多还是海洋面积多只需要比较那两个数? 吗?下面也有四组分数，也请同学们比较一下它们的大小。(课件出示教材73页练习第二排)
学生独立完成，口头结果(抽三个学生来回答)
提问：细心的同学就都会发现以上各组的分数有什么共同的特点?(分子相同)那么分子相同的分数如何比较大小?(学生试着归纳)
小结：分子相同的两个分数，分母越大则越小。 课件出示同分母，同分子分数的大小比较规律，老师带读
3、师：(卡片出示几组同分子、同分母分数)你能根据刚刚我们总结的规律来比较下面这些分数吗?看谁答得又对又快(后面出示一组分子分母都不同的分数)
师：咦?同学们，这个分数的分子分母和前面的分数有什么不一样了(分子分母都不一样)对于像这样一类分母不同的分数我们也可以把他叫做异分母分数，异分母分数又是如何比较大小的呢?想知道吗?不要着急，学习完例5我们就能马上知道如何比较大小了。
3、出示例5
豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于健康。但是黄豆和蚕豆却相互争吵起来了，它们在吵什么呢?(课件出示教材主题图)黄豆和蚕豆哪一个蛋白质含量比较高。
师：我们看一下，要比较黄豆和蚕豆哪个蛋白质比较高，也就是要比较2/5和1/4哪一个大，那么这两个分数能直接比较大小吗?(不能)为什么?(因为它们的分子分母都不相同)也就是说要比较它们的大小就要使它们转换为分母相同或分子相同的分数，对吗?那么今天我们主要来研究把它们化成同分母分数好不好?化成同分母分数就要找到一个共同的分母，那用什么数来做它们的公分母呢?请同学们以小组为单位，进行讨论，将你们的转化过程写在纸上。
学生动手做，教师巡视
师：做好的举手，不错!那么现在谁愿意来和我么分享一下他的答案(学生汇报，教师板书)还有没有其他同学跟他做的不一样的?(学生汇报，教师板书)还有很多公分母是其他的数的是吧，我们这里就不写了，同学们看一下这些公分母都是4和5的什么数(公倍数)那么同学们再看一下哪个简便一些?(公分母是20)为什么?20既是4和5的公倍数同时也是最小公倍数，所以为了计算简便，我们以后就可以找两个数的什么作为公分母?(最小公倍数)
师：那么这样一个过程我们试着用一句话来总结：把分母不相同的分数(也就是异分母分数)分别化成和原来分数相等的分母相同的分数(也就是同分母分数)过程叫做通分(板书)
理解这句话吗?理解的举手!非常好，请同学们齐读这句话
师：要比较两个异分母分数的大小会比较了吗?用什么方法(通分)怎样通分的?
师：非常棒，那么现在你们能解决之前这个问题了吗?做一下 学生动手做，教师巡视 学生成果展示 问：你能说一说通分的步骤吗?(学生用自己的语言概括)
小结：通分时，先求出原来分母的最小公倍数做公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数
4、完成教材74页的做一做
(1)让学生观察怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少。
(2)学生独立完成，集体交流
三、学以致用环节
同学们，这节课的重点我们就上完了，接下来我们就用它解决实际问题，我设了三关，通关有没有信心?
1、什么是倍数?你能找出50以内 3的倍数、7的倍数和9的倍数吗? 50以内3的倍数：
3，6，9，12，15，18，21，24，27， 30，33， 36，39，42，45，48 50以内7的倍数：
7，14，21，28，35，42，49 50以内9的倍数 9，18，27，36，45
2、求最小公倍数。
(1)求4和6的最小公倍数
(2)求6和9的最小公倍数。
2、把3/4和5/6化成分母是12，而大小不变的分数。 3/4=( )/12 5/6=( )/12
二、探究新知
1、出示例3 学生读题，确定求法。
2、出示例
4、你知道地球上陆地多还是海洋多吗?
3/10和7/10哪个大呢?这个较简单，分小组交流讨论解决。
3、出示例
5、解题思路：先确定公分母20，再把这两个分数化成分母是20的分数，进行比较。
(1)教学公分母的概念：当把几个分母不相同的分数化成相同的分母时，我们把这个分母叫做这几个分数的公分母。
例如：1/
8、3/
8、7/8的公分母是几?
2/
15、7/
15、11/15的公分母是几?
(2)把分母是
5、4化成同分母分数应先求出这几个分数的公分母。
(3 )找一找这个相同的公分母必须符合什么条件。(5和4的公倍数) (4) 为了计算简便，可以取5和4的最小公倍数作为公分母。
4、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 关于通分的概念要注意以下几点：
(1)和原来的分数相等。
(2) 目的是使几个分数的分母相等。
5、总结通分的方法。
三、全课总结
这节课你都哪些收获?谈一谈吧!
第16课时 通分练习课
教学目标：
知识与技能：使学生进一步掌握通分和分数大小比较的方法，并能正确的解决简单
的实际问题。
过程与方法：让学生经历计算、比较的过程，利用已有的知识经验，理解通分的意义。
情感态度与价值观：培养学生的观察、分析、抽象概括能力，使学生感受到知识来源于生活，又服务于生活。
重点难点：进一步掌握通分和分数大小比较的方法，并能正确的解答一些实际问题。
教学方法：练习提高
教具：课件
一、学前准备
1、分数的基本性质是什么?
2、什么是公倍数和最小公倍数?如何求两个数的公倍数?
3、你能叙述一下通分的意义及求法吗?
4、试着通分
4/5和2/3 5/7和5/21 7/18 和3/8
二、 基础练习(练习十八)
1、(2题)分子和分母都不相同的分数大小比较。
先让学生独立完成，再交流比较的方法。其中少数题适合通分，但要注意培养学生解题的灵活性。如：1/3和3/7的比较化成同分子分数比较简单一些。
2、(3题)锻炼学生多角度考虑问题，多思路分析问题。
3、(4题)3/5和1/2的比较。提示学生可以想到3/5大于一半，由此直接得出3/5 > 1/2的结论。
4、(5题)结合对题目的讲评，渗透健康教育：小学生正处于长身体的阶段，应保证每天的睡眠时间。
5、(6题)涉及三个分数的大小比较。 思路1：三个分数同时通分：
思路2：先比较1/3和1/5的大小。
6、(7题)涉及可能性的大小。这里不必要求出各多少张，只要比较出可能性的大小就可以了。再次让学生体会知识在生活中的应用。
7、(8题)可问学生：这本书喜欢的人多可以说明什么问题?从而使学生明确只要比较出喜欢哪种书的人多，就知道如何选购图书。
三、全课总结
通过本节课的练习，你有哪些收获? 你认为比较分数大小应注意什么?
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 1. 异分母化成同分母; 2. 分数大小不变。
1.求出原来几个分母的最小公倍数;
2.把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。 全课小结 1.什么叫做通分?
2.通分的一般方法是什么?关键是什么? 复习引入
什么是倍数?你能找出50以内3的倍数、7的倍数和9的倍数吗? 50以内3的倍数： 3，6，9，12，15，18，21，24，27， 30，33， 36，39，42，45，48 50以内7的倍数：
7，14，21，28，35，42，49 50以内9的倍数： 9，18，27，36，45 ... ... ... 12，24，36，48 ……4和6的倍数，叫做4和6的公倍数。 12是公倍数中最小的，叫做这两个数的最小公倍数。 通常选两个分母的最小公倍数作相同的分母。
把几个分母不相同的分数，分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程，叫通分。
比较下列分数的大小，并说出你的理由： 分母相同的两个分数，分子大的分数就大。 分子相同的两个分数，分母小的分数就大。
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 注意：要比较分数的大小，一般把原来两个分母的最小公倍数作为公分母。 ... ... ... 1.两个分数通分后新的分母是原来两个分母的乘积。 原来两个分母一定是(
)
(1)都是质数
(2)相邻的自然数
(3)是互质数 2.通分的作用在于(
)。
(1)分母统一，规格相同，不容易写错。 (2)分母统一，分数单位相同，便于比较和计算。 ... ... ... 判断
1.把异分母分数分别化成同分母分数叫做通分。 2.约分和通分都是根据分数的基本性质。( ) 3.异分母分数通分后，分数单位是相同的。(
)
4.约分时，分数越约越小，通分时每个分数的值越来越大。(
) 5.约分是每个分数单独进行的，通分是在几个分数中进行的。 (
)