电子商务课程实践报告

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《电子商务课程实践报告》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：电子商务课程实践报告

电子商务课程实践

国内电子商务专业课程教学实践与市场需求

摘要：随着经济的发展，参与电子商务活动人数的增多，电子商务这一便捷的、全新的活动方式，必将给我国经济带来新的增长点、同时使人们的生活方式发生质的变化。本文对国内高校电子商务发展现状分析了市场需求什么样的电子商务人才，并提出了相关的问题应对措施。

一、国内电子商务发展现状

据中国互联网络信息中心( CNNIC)最新网络发展状况统计报告显示：截至2007年12月，中国网民数已达到2.1亿人。中国网民数增长迅速，2007年一年增加了7300万，年增长率为53.3%。目前中国的网民人数略低于美国的2.15亿，位于世界第二位。

作为以Internet为平台的电子商务其网上购物和网上销售又是商务平台工具的重要体现。2007年12月，中国网民网络购物比例是22.1%，购物人数规模达到4640万，而美国2006年8月网上购物的比例已达到了71%。

据统计，1998年全球电子商务贸易额为30亿美元，2000年为900亿美元，到2001年达到1200亿美元，到2005年，这一数字达到了8000亿元。我国经过多年的发展，其交易规模已由2000年的771.6亿元增长到2004年的4075亿元，年增长速度45%以上。

据估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。

二、国内高校电子商务建设现状

电子商务作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，但其在我国发展时间却很短，这使得电子商务建设与发展的基础相对薄弱，可谓处于“年轻”状态。所以关于电子商务课程体系应如何建设，教学内容应如何确立，实验方法应如何改进等一系列问题便接踵而至。

由于电子商务涉及经济、管理、法律、技术、物流等各个方面，所以各高校在制定教学计划时，首先定位就未明确，无法结合自身特点与优势。正因为该学科的交叉性，而被部分学校理解为简单的“学科拼凑”。以至于电子商务专业毕业生在面临择业时出现，“找技术类工作不如IT类专业，找商务类工作又不如管理类专业”。尽管从我国当前实际情况来看，一方面我国需要大量电子商务专业人才，而另一方面却是大量电子商务专业毕业生就业率远远低于大学生平均就业率水平。

其次，教学教材良莠不齐，电子商务这一概念由国外引进，因此现在高校书籍来源一是国外原版引进或中文翻译，二是国内学者自己编著，第一类教材可读性不强，甚至有部分学校为求与国际接轨，强制引进原版外文教材，而不结合学生实际水平，以至于学到最后，弄的学生云里雾里。第二类教材也大部分是由国内学者参照第一类教材编写而成，一些概念和理论过于陈旧，笔者曾经历过，在学习计算机基础过程中学校用的教材竟然还是90年代初出版，像这样一门富有时代特征的学科，很多过时的概念和技术在现如今很难与实际要求相适应。另外国内大部分教材也都局限于概念的介绍，至于实际生活中的能否适用，交易细节等则很少有见涉及。

另外，专业教师的缺乏也是制约电子商务建设的一大瓶颈之一。现在教授电子商务课程的教师中大部分是从事其它专业的教师，如IT类、管理、经济类等。笔者曾亲见一位老教授在给学生讲授“商务网站建设”课程时，竟全程使用课本附送的幻灯片，一门操作要求如此高的课程，竟被生生演化成理论教学，而衡量该门课程是否达标的标准，也就是一门名词解释的考试。

实践教学的缺乏，使学生无法亲身体验和实际操作，理论和实践难以结合，这样培养出来的学生只会动口，不会动手。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前高校最主要的培养形式，教师努力地教，学生被动地学，这也是影响学生最终就业困难的重要原因之一。

三、市场需求什么样的电子商务人才

据2004年，国际电子商务师认证委员会(中国)研发中心(CCIEBS CHINA)对国内高校电子商务专业学生就业情况调查显示：截止到2004年6月15是，电子商务专业应届毕业生就业率为20%，但全国普通高校毕业生就业签约率已达47%，可见，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。

电子商务按目前国内市场需求定义为既掌握现代信息技术又通晓商贸理论与实务，能通过电子方式来进行商贸活的一种复合型人才。按层次又可分为操作层、实施层、决策层。据上海市电子商务发展与人才需求调查：目前的市场对电子商务人才的需主要集中在企业领域，而企业应用电子商务最集中的领域又主要表现在以下几方面：通过互联网发布产品与服务信息(77.54%)、通过网络进行商务沟通(72.03%)、订立电子合同的比例很低，只有16.53%。而电子商务人才应具备的具体知识与技能主要按需求的优先排名有：第一位信息资源管理、第二位企业战略管理、第三位客户关系管理、第四位项目策划、第五位资本运营管理、第六位市场营销、第七位网络营销、第八位项目管理、第九位电子支付、第十位标准化管理。结合图表调查情况和目前我国电子商务与企业整合的发展方向，企业对电子商务人才的需求，也将从单纯的技术方向转向复合、实践型。

四、相关问题应对措施

首先，应明确专业方向，各高校应结合学校自身情况，将电子商务专业开设方向分为商务或技术类，并分清方向的重点教学方向，在开设全国高校电子商务专业建设协作组制定的电子商务专业10门核心课程：网络经济学、电子商务概论、电子商务管理、网络营销、网上支付与结算、电子商务物流、电子商务系统、电子商务安全、电子商务技术基础和电子商务经济法的基础上再突出本学校的优势和其它学校之间的差异。

重视实践技能的培养，发展学校与用人单位的合作，增加实际操作锻炼能力，引进师资，提高教师教学水平，而不要只是停留在教师资格水平上，应重视教师的实际操作应用水平。

以市场为导向，以就业为主体，培养适合市场实际需求的人才，突出本专业的针对性、实用性和突出性。

五、结束语

随着经济的发展，参与电子商务活动人数的增多，电子商务这一便捷的、全新的活动方式，必将给我国经济带来新的增长点、同时使人们的生活方式发生质的变化。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网信息中心.

[2]熊励.上海市电子商务人才调查报告[R].互联网，2006，6.

[3]刘宏.电子商务专业建设之拙见[J].计算机教育，2007，7.

[4]刘滔，徐静.中外电子商务专业人才培养的比较研究[J].图书情报工作，2006，8.

第二篇：《电子商务概论》课程教学方法的探索与实践

侯萍

[摘要]本文结合本院《电子商务概论》课程的教学现状及自己的教学经验，提出了一些《电子商务概论》课程的教学方法，并应用于实际，取得了良好的效果。

[关键词]电子商务概论教学方法探索

《电子商务概论》是电子商务专业的一门专业基础课程，也是一门综合性、交叉性.边缘性课程，通过该课程的学习为后续专业课程打基础。该课程教学质量的高低.不仅关系到学生对电子商务专业的理解与把握、后续专业课程的学习效果.也直接影响到学生毕业后从事电子商务分析.运作、管理等实践工作的能力。所以对于《电子商务概论》教学改革的研究对于电子商务人才培养及电子商务专业建设都有深远的意义。

一、目前我院存在的问题

我院除了对电子商务专业同学开设了《电子商务概论》课程外，对市场营销、信息管理与信息系统等专业也都开设了这门课程。目前《电子商务概论》的教学方式是以教师为中心，是一种灌输式的教学方法，学生只是被动的接受知识，缺乏学习的兴趣和积极性。如果用这种方式来继续培养，那么学生只会死记书本上的理论，而很少能做到独立思考、分析及解决问题。为了改变这样的现状.《电子商务概论》课程教学方法改革势在必行。

二、针对不同的教学内容采取不同的教学方法

《电子商务概论》课程涉及的内容比较多.基本上涵盖了电子商务的各个领域.对于电子商务专业，我们主要根据教学大纲和电子商务师考核要求.系统、全面.详细地讲解电子商务各章的内容。根据各章节的特点.采取不同的教学方法。主要有如下几个方法：

1.案例教学法。贯穿于《电子商务概论》学习的始终，各个章节几乎均用到此方法。比较典型的就是第一章电子商务概述的学习，第一章的教学目的是使同学们对电子商务产生兴趣，了解什么是电子商务，很多同学都认为电子商务就是网上购物，这显然是错误的，广义电商务还包括网上证券，网上报关，远程教育，远程医疗等等。通过第～章的学习使他们对电子商务有一个全新的认识。在第一章的学习中，可以举一些知名的电子商务案例，如淘宝，ebay易趣，还可以介绍一些电子商务的传奇人物，如马云，等等。除了举典型的知名的

例子外，最好再举一些本地的例子，使同学们有亲切感。如”西祠胡同”里的“败家MM集中营”讨论版，同学们经常登陆这个版，这个版就是典型的二手交易区，好多年轻人都在这里面进行买卖交易。还有的参与其中的团购。这些例子就在身边.会激起同学的学习兴趣。

2.学生参与教学。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性.变被动为主动。在《电子商务概论》课程中，每次上课的前5分钟交给同学们.让同学说一些关于电子商务最新咨讯，介绍一些关于电子商务的案例.自己从事电子商务的经历，或者对电子商务的一些想法.然后老师再进行总结.激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5分钟的内容，在课前查阅大量资料，手段多样，充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师考证的一些信息，引起了其他同学的兴趣.大家讨论如何复习，做到了信息共享。我觉得这种方式值得推广.既调动了同学们的学习积极性，同时也给他们机会锻炼自己，培养能力。除了这种方式外，定期的开设一些讨论课.就一个有争议的话题.展开讨论.加深同学们对理论的理解。

3.实验教学方法。在每一次理论课后都辅助一次上机实验，这样辅助学生更好的理解相关理论。实验教学方法分为真实的实验和模拟的实验。真实的实验就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的讯息。通过真实实验，同学们是以访问者的身份对网上购物的流程进行了解，但是”物流配送”，”会员信息管理”等等这样的后台操作过程，就需要以管理员的身份进入系统，这个真实实验是无法满足要求的。为了使同学们对电子商务有全面的认识，我们学院购买了一套模拟的电子商务平台，学生通过模拟试验，以不同的身份进入系统，了解电子商务各个模块的功能.尤其对后台数据库的操作有了深入的了解，对模拟电子商务系统各个功能模块的开发代码进行研究，为后续的网站建设奠定了基础。这套模拟系统还配有在线考试系统，能够对学生的操作能力做一个正确的评价。

4.实地教学法。在学习电子商务与物流电子商务与供应链，这两章的时候，我们主要采取了实地教学方法，把学生带到到麦德龙，沃尔马等大型超市去参观，了解其物流过程，学生印象颇深。

5.阶段性作业。在每一章学习结束后，我都会布置一个思考题，使同学们在完成作业的同时对电子商务有了深入地了解，例如谈谈你对电子商务的前途的看法等等。在学习电子政务的时候，我让同学们进行社会调查，了解自己的家乡政府运行电子政务的情况。同学们对这些理论联系实际的问题产生了浓厚的兴趣.并认真完成。

三、结语

本人在实际的教学过程中充分运用了上述方法，激发了学生们的学习积极性，使同学们对电子商务概论这门课程产生了浓厚的兴趣.为后续专业课程的学习奠定了基础。 参考文献：

[1]国家劳动和社会保障部. 电子商务师国家职业标准(试行)

[2]李鼎杨玲：电子商务基础(第三版)[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005

选自“商场现代化” 2008年2月(中旬刊)总第530期

第三篇：“电工电子技术”课程改革与实践

摘要：“电工电子技术”课程是大中专院校的电类专业的一门基础课程，在课程体系里面起到承上启下的作用。随着教育环境的不断变化，要分析施教对象，掌握其认知水平，不断结合新知识、新应用，整合教学内容，设计教学方法，引导学生积极思考，参与课堂讨论，注重学习课程内容和教学侧重点，使其达到事半功倍的效果。

关键词：课程体系;整合;设计法教学

作者简介：安小宇(1979-)，男，河南许昌人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师;王子成(1976-)，男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。(河南 郑州 450002)

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1007-0079(2014)03-0075-01

一、课程改革的意义

大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任，如何有效地让学生掌握这些专业知识，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发，探索如何激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，促进职教生专业能力的提高。

二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题

“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，是后续课程如“机床电器控制”的基础，也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题，如电力驱动、电子电器、电子通信，提供了解决的办法，因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的知识点较多，涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识(直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等)，电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二，课程的实践性较强，课程的实验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子技术学时仅为48学时，与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难，能学会的东西较少。

三、多角度分析存在的问题，讨论改善的措施

1.首先要关注的是职教生的特点

笔者认为教师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就会缺乏学习专业技能的动力，丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题，学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：觉得这门功课有用;这门功课有趣;学好这门课程会取得好成绩;来自教师的因素(学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切，师生关系好);来自其他同学的因素(因为别人喜欢，受之感染所以自己也喜欢这门课程)。

从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动机，在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，大到航天航空科学研究，小到超市收银员，都需要操作和使用电子信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。

从学生学习的角度，还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识，依据电工电子的课程特点，应该整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在后文中讨论。从教师的角度，教师应该根据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要灵活多变，要使学生积极参与到教学过程中，并多与学生沟通，提高教师的亲和力。

2.关注以往课程中存在的问题

以往的教学中，电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立，像三相电规律较复杂，电路模型较多，学生容易混淆，学生感觉难度较大，会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时，没有结合实际电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。

另外由于课时所限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验，实用性不强。对于职教学生，笔者认为理论知识精讲，把复杂的知识进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度，着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练：如电工基础部分，照明电路的正确连接，电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现;电子基础部分，注重常用仪器的正确使用(万用表、示波器、信号发生器等)，电路元器件的特性识别与测试，常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试，常用数字集成电路的功能与测试等。

根据课时合理地整合教学知识点，电工电子课程应该结合机械类专业的特点，将电机及控制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯通，使学生学以致用。

3.灵活采用多种教学模式

为了提高教学效果，教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，方便学生对比和识记;还可以灵活设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时，就可以将课堂搬到实验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性;还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学，使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动，在采用多样化教学手段的同时，要尊重学生的认识规律，合理设计教学环节。一般来讲，单次课的教学环节包含课前回顾，新课导入，重点内容展开，重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣，相互呼应，符合认识规律。而在平时的教授过程中，很多情况下会缺失某些教学环节，如课前回顾、新课导入，使学生难以快速接受新的知识，对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参与进来，思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点，教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。

4.依据课程和学生认识规律，做整体教学内容和教法设计

整个教学过程中，随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授，教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期，在学生具有一定的理论知识后，加强实验实践教学，突出能力培养，教法上应注重理论联系实际，多上实操课，引导分析，综合应用。后期则是知识应用阶段，突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩，以刺激学生兴趣，提高效率。

四、结束语

通过上面一系列的调查研究，要想提高“电工电子技术”的教学效果，首先应该分析施教对象，掌握职教生的认知水平，做到有的放矢;还要分析课程本身，随着职教改革的深入和电工电子技术的发展，依据机械类专业的需要，整合教学内容，综合设计教学内容，不能单单翻译课本;另外教学方法也要灵活多变，根据教学内容适当选择合适的教法，注意引导学生在课堂上积极思考，积极参与课堂讨论。最后，注重在学期的不同阶段学生的学习感受，分阶段设计课程内容和教学侧重点。

第四篇：对商务礼仪课程实践教学模式的研究论文

摘要：文章主要基于素质教育工作深入开展的当前背景下， 对商务礼仪课程实践教学模式进行相关研讨， 首先将切入点放在阐述礼仪课程开展的界定及价值体现上， 通过对现阶段商务礼仪课程实践教学模式中存在的问题进行分析， 以提出提升商务礼仪课程实践教学模式有效性的建议， 以期为相关教育工作者提供帮助。

关键词：商务礼仪课程; 实践教学;

1. 商务礼仪课程实践教学的相关概述

(1) 商务礼仪课程的界定。商务礼仪是现阶段绝大部分高校都会开设的一门选修课。其主要的教学目标是培养学生的道德修养、规范化的行为举止及为人处世的能力， 旨在让学生通过对此项课程的学习更好地适应未来的社会生活。同时， 商务礼仪不仅能够体现个人的内涵及素质， 同时也能够彰显出企业之间在贸易往来之间的文明建设水平与综合实力， 因此在高校中开展商务礼仪课程的重要性便昭然若示。

(2) 商务礼仪课程的价值体现。商务礼仪课程是一门具有社会及教育性的学科， 并具有较强的理论知识及实用价值， 学生通过对此项课程的学习能够提升其自身的综合素质， 在当前社会就业困难的格局下拥有更多的选择， 因此商务礼仪课程较之其他课程相比也应融入更多的实践性内容， 并在培养学生得体行为举止的基础上， 培养学生能够认清当前社会主义市场经济发展趋势的能力。

2. 商务礼仪课程的实践教学模式现存问题

(1) 忽视教学中的实践性。就目前来看， 在商务礼仪课程实践教学模式中， 相关教育工作者仅重视相关理论教学的学习， 缺乏对学生实际操作技能重要性的认知。不仅如此， 商务礼仪课程实践教学模式较为繁杂， 不仅需要高校各部门的配合， 同时也需要学生能够深入真正的职场中去， 因此此种实践性教学内容的缺失会致使商务礼仪课程失去其实际的意义。

(2) 教学模式过于单一。商务礼仪课程实践教学由于开设时间较短， 所积累的经验不足以解决实际教学活动中的所有问题， 因此现阶段的相关教育工作者往往都会选择沿用过去， 甚至是普通学科的教学模式， 教师为课堂中的传导者， 利用强硬的手段向学生传授商务礼仪理论知识及行为规范， 使学生逐渐失去对商务礼仪课程的学习兴趣以及积极性， 严重制约了此项课程的发展进程。

(3) 尚未健全科学的评价机制。现阶段的商务礼仪课程实践教学内的评价机制依然存在着一定的片面性， 教师主要以考试的形式对学生进行阶段性的评价， 使学生也仅将关注的重点放在了对理论知识的学习上， 对其实践意义造成了不利的影响。同时， 由于高校学生的的成长环境不同， 因此在商务礼仪课程中所体现出的学习能力也具有一定的差异性， 故此种单一的考核模式也会造成学生对此项课程的学习失去自信心。

(4) 师资力量有待提升。具体而言， 随着高等教育逐渐迎来了大众化时代， 使得商务礼仪等选修课程的教师资源出现了极度匮乏的趋势， 许多教师身兼数职， 无法将全部精力放在商务礼仪课程实际教学模式的研究上， 使商务礼仪课程教学质量及效率无法从根本上得到提升。

3. 提升商务礼仪课程实践教学模式有效性措施

(1) 强化教学实践性。现阶段相关教育工作者应结合现有学校资源与条件， 让学生能够切实投入到实践活动中去。例如， 教师可在阶段性的课程讲解之后让学生积极主动的参加到企业或其他社会活动中， 并使其通过与他人的实际接触， 掌握并应用商务礼仪技能及理论知识， 以充分发挥出商务礼仪课程的真正作用。

(2) 创新教学模式。创新商务礼仪课程实践教学模式， 摒弃原有教学模式中的弊端， 结合不同教学方式， 以最大程度激发出学生学习积极性。例如， 相关教师可将学生以性格及学习能力的不同合理划分为多个学习小组， 并在小组中布置诸如模拟商务活动等具有趣味性的学习任务。同时教师也可利用多媒体教学手段， 将商务礼仪的实际操作以视频的方式呈现在学生面前， 以提升学生对商务礼仪理论知识的理解。

(3) 构建健全的课程评价体系。以全面客观评价学生商务礼仪能力为出发点， 整合过去以答题形式为主的考核机制， 注重对学生出勤情况、日常表现、学习态度、实践操作等多方面的衡量， 强化与学生双方间的沟通及交流， 及时表扬学生所取得的点滴进步， 提升学生的学习自信心。

(4) 提升教师资源的优质性。现阶段各高校应在原有基础上加大对商务礼仪专业人士的引进力度， 并在现有教师群体中定期开展业绩考核或外出学习等活动， 从根本上提升教师对商务礼仪教学实质性意义的理解力， 从而为学生带来最优质的学习体验。

4. 结语

总而言之， 通过对商务礼仪课程实践教学模式的应用进行分析发现， 为从根本上发挥出高校真正的教育意义， 向社会输送大批具有综合素质的人才， 现阶段的相关教育工作就应对商务礼仪课程实践教学模式进一步完善及优化， 以激发学生学习兴趣为目标， 以培养学生主观能动性的学习意识为重要渠道， 创新原有商务礼仪课程教学模式， 打开教学新思路， 为学生带来带来最优的学习体验。

第五篇：学前教育专业电子琴演奏能力课程教学实践探索

摘 要： 本文从《电子琴演奏能力》的课程性质、作用、教材、课程介绍、考核方式、校内实训设备与实训环境六个方面介绍了学前教育专业电子琴演奏能力课程，训练了学生的基本演奏技能、和弦编配(包括演奏)，提高学生的运用能力;通过乐曲的弹奏，提升了学生的审美情操和音乐创造力、表现力合奏，增强了学生团队合作意识与互相协调配合的思想意识，培养了学生指导幼儿园音乐课外活动的能力。

关键词： 学前教育专业 电子琴演奏能力 教学实践

一、课程性质

《电子琴演奏能力》是根据高职学前教育专业音乐教育的培养目标与我国基础音乐教育的现状而开设的特色课程，是音乐教育专业的基础课程。本课程与音乐教育专业的《乐理与视唱练耳》、《儿童歌曲弹唱》课程相互衔接，共同培养素质好、能力高、适用性强的幼儿园音乐师资。

电子琴有如下一些特点：其一，电子琴有自动伴奏系统;其二，电子琴能模仿中外各种乐器的音色;其三，它有MIDI接口，可以成为电脑音乐的音源，输入键盘和音响;其四，易于与孩子互动交流。

二、课程作用

通过本课程学习，培养学生利用电子琴开展音乐课堂教学和课外音乐教学活动的能力，提高学生的电子琴基本知识、基本演奏技能，提升学生的音乐审美情趣和音乐鉴赏能力，综合运用多种教学方法，发展学生的创造性表现和即兴编配幼儿歌曲的能力，是完成教学任务的有效途径。同时为进一步巩固本专业的基础理论知识和儿童歌曲演唱能力打下坚实的基础。

三、教材

主教材选用中央广播电视大学出版社2001年9月第一版《电子琴演奏基础训练》;辅教材选用大众文艺出版社2006年6月第一版《全国电子琴演奏考级作品集》，以及湖南文艺出版社2005年7月第一版跟我学系列《电子琴弹唱》、北京体育大学出版社2008年4月第一版《成人电子琴教程》、中国电视师范学院制作的《电子琴演奏技巧》初、中级光盘。

四、课程介绍

(一)目的、要求、方法

本课程的教学目的：本课程的任务是使学生在掌握键盘的基本技能的基础上，进一步掌握电子琴的功能、提高使用的能力，以适应幼儿园音乐教学工作及开展课外音乐活动的需要。

教学要求：(1)进一步掌握各种弹奏技术，加强速度训练。训练手指灵活流畅的弹奏。(2)加强对声部，音量，力度的控制能力，能较完整地表现音乐形象并正确使用踏板。(3)有意识地将电子琴的弹奏基本技巧与音乐表现力结合在一起。

本课程主要教学内容：着重训练音阶、琶音技术，提高手指的独立性与灵活性，并逐渐加快速度，能够完整、流畅地演奏。培养学生从事音乐教育工作所应具备的演奏技能和音乐表达能力，准确地把握儿童歌曲的音乐风格特征。

本课程教学的重点难点：手指独立训练和灵活的跑动、声部的独立性、加强音色和力度的训练、歌唱性的连接句的掌握，提高独立理解和处理音乐作品的能力。

(二)应注意的问题

1.本课程侧重电子琴基础知识的教学及对学生基本教学能力的培养，由浅入深，循序渐进。

2.应结合学生电子琴技巧课的学习，使学生理论联系实践，在丰富理论知识的同时提高弹奏能力。

3.应针对社会业余电子琴教学中普遍存在的问题，给学生具体的指导，提高学生的实际教学能力。

(三)教学方法

1.讲授法。在课堂进行知识、理论传授是最基本的教学方法，课堂讲授在有限的时间内浓缩课程精华，突出重点难点，是完成教学计划的重要环节。

2.讨论法。在教学过程中，选择教材中的内容。让几个小组分析不同的作品，让代表在课堂上讲授，小组成员以外的同学点评、提问，小组成员都可以回答问题。有助于开启心智，激发学生的创造力。以学生为主的教学方法可以培养和锻炼学生的创新能力和团队协作精神。

3.示范法与欣赏法相结合。音乐是塑造“灵魂”的艺术，学习音乐能增强自身修养，丰富音乐表现力。“以情带声”“以声传情”这里的“声”指琴声。音乐课程标准的改革将“情感、态度、价值观”列为目标之首。首先，学生从教师或是光盘中大师们的示范演奏中感受、体会音乐;其次，学生通过技法学习，掌握一定的音乐知识技能，从而了解作品、作者的背景、地域特点、风俗传统、音乐织体编排的特点、声部配合、旋律、节奏特点、结构特点……让学生在充分了解音乐语汇的前提下，增强音乐感知力、记忆力，并展开丰富的联想与想象，将音乐的内容与情感、形象、意境与内心激情融合，将音乐从自己的指尖上流淌出来。

五、考核方式

考核分期中考查、期末考试。

(一)考查内容包括音阶、琶音、和弦

抽查以下任意一组：

(1)C自然大调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(2)a和声小调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(3)G自然大调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(4)e和声小调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(5)F自然大调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(6)d和声小调音阶、主三和弦分解琶音、主三和弦及转位、终止式;

(7)bB大调音阶：两个八度同向上下行弹奏，速度要求80-100。

bB大调主三和弦分解琶音：三个转位、指法弹奏准确，速度要求80-100。

bB大调主三和弦及转位：三个转位、指法弹奏准确，速度要求80-100。

bB大调终止式：

一、

四、一级四

六、五级属七和弦的三个转位连接，速度要求80-100。

弹奏要求：左右手弹奏要求准确换指;双手演奏速度统

一、协调、均匀;弹奏熟练。

(8)g小调音阶：两个八度同向上下行弹奏，速度要求80-100。

g大调主三和弦分解琶音：三个转位、指法弹奏准确，速度要求80-100。

g大调主三和弦及转位：三个转位、指法弹奏准确，速度要求80-100。

g大调终止式：

一、

四、一级四

六、五级属七和弦的三个转位连接、速度要求80-100。

弹奏要求：左右手弹奏要求准确换指;双手演奏速度统

一、协调、均匀;弹奏熟练。

(9)D大调：要求同第(7)条。

(10)b小调：要求同第(8)条。

(二)考试，按百分制计算成绩

1.考试内容为多指和弦电子琴乐曲：《小红帽》、《红河谷》、《茉莉花》、《绿袖子》、《彩云追月》、《小星星》、《祝你生日快乐》、《乡村的舞曲》、《巴格达》、《青春舞曲》、《小小世界》、《小小世界》、《可爱的蓝精灵》、《孤独的牧羊人》、《草原赞歌》、《四小天鹅》、《小奏鸣曲》、《前奏曲》、《斗牛士之歌》、《两把吉他》、《风笛舞曲》、《bB大调前奏曲》、《小丑》、《可爱的蓝精灵》、《步步高》、《数码宝贝》、《紫竹调》、《西班牙圆舞曲》、《缆车》、《加沃特舞曲》、《健康歌》。

考试以独奏为主，鼓励重奏、合奏多种演奏形式。学生自由组合，达到增强学生团队合作与互相协调配合意识提高演奏能力的目的。

2.弹奏要求：a.节奏基本正确、错音较少，整个演奏过程中出现三四处停顿，手型、手指触键姿势基本正确，音乐旋律基本流畅，得分60至69分;b.节奏基本准确、音符基本正确，整个演奏过程中出现两三处停顿，手型、手指触键姿势基本正确，音乐旋律基本流畅，得分70至79分;c.节奏正确、音准确，整个演奏过程中出现一两处停顿，手型、手指触键姿势正确，音乐旋律基本流畅，有一定的音乐表现力，得分80至89分;d.手指的独立性强?p演奏基本功扎实、手指演奏灵活性高，运用歌唱性弹奏方法。弹奏时用多指和弦伴奏，节奏、音色转换自如。节奏正确、音准确，手型、手指触键姿势正确，整个演奏过程中没有出现停顿，音乐旋律流畅娴熟，有较强的音乐表现力和感染力，能较准确地掌握作品的音乐形象和风格，有较强的音乐表现力，得分90至100分;e.节奏不准确、错音较多，手型、手指触键姿势不正确，音乐旋律不流畅得分60分以下。

(三)评分学生考试成绩的评定由两部分构成

(1)现场考试演奏(占60%)。(2)平时考查成绩(占40%)。

六、校内实训设备与实训环境

专用实训教室1间，美德里单排键电子琴45台。供学生实训课和教师集体指导的教室1间。耳机45个、投影仪1台、总控制台1个、摄像头1个，并实现总控制台与每台电子琴的局域化连接。

参考文献：

[1]周顺平网站.