培养中职数控专业学生综合能力的有效途径

1 重庆市数控技术应用从业人员素质现状分析

通过对重庆市10余家企业的行业调研情况表明:人员整体学历偏低。数控技术应用从业人员 (含一线工人和技术管理人员) 中, 中专及以下学历约占59.16%, 大专学历约占31.25%, 本科学历约8.58%, 本科以上学历只有1%。农民工、城市普通中学毕业生、转岗择业的工人等成为二类维修企业的从业人员主体, 普遍表现为文化水平不高、服务意识不强, 专业知识匮乏, 即使是大型的公司也存在同样的问题。

高等级技能人才比例偏低。具有数控机械熟练操作能力的技术工人仅占20% (日本为40%, 美国达到80%) ;技师和高级技师仅占技术工人的35%, 远低于发达国家的比例。其中年龄在55岁以上者占37.5%, 且大多数知识结构老化, 难以适应现代数控新技术;70%左右的从业人员不具备任何技术等级证书。

接受专业训练的人才比例低。据中国数控技术应用行业协会对部分一、二类数控企业抽样调查, 从事技术管理工作的人员中, 接受过新技术培训的为11.7%, 接受过管理经营培训的有9.3%, 接受过基础培训的有38.7%。以具备技术等级证书的技术工人为样本比较, 初级工、中级工、高级工及以上 (含技师、高级技师) 比例为30.4%, 43.1%, 26.6%。发达国家这一比例为15%, 50%, 35%。抽样的一、二类企业中, 尚有22.4%的从业人员不具备任何技术等级证书。三类企业中技术等级的比例更低。

2 培养中职数控专业学生综合能力的有效途径

2.1 转变教育观念, 开展项目教学

现代教育的发展要求师生之间形成民主平等的师生关系, 教师的教学活动要促进学生的创新精神和能力的发展。

在实际的教学过程中, 教师不是单纯的教, 而是作为中职学生学习的引导者, 从而真正发挥学生自主学习的主体性。因此, 教师只需要将本节课有代表性的重、难点讲给学生听, 操作给学生看, 然后学生根据教师的讲解和操作进行练习。待学生熟练之后, 老师再进行进一步的深入讲解, 让学生脑中始终知道操作的流程, 通过这样的讲解训练之后, 老师讲不到的内容, 学生也会理解其中的原理, 融会贯通, 举一反三。

项目教学主要是以项目任务完成为主导, 教师为引导、学生为主体的教学模式。改变了以前传统的“教师讲, 学生听”的被动式教学, 给学生提供主动参与、自主合作、探索创新的新型教学模式, 培养了中职学生相互合作和努力创新等的综合能力。在项目教学过程中, 学生是项目的主体, 通过学生自己独立完成学习, 把理论与实践有效地结合起来, 不仅能够提高学生的理论水平和实践技能, 而且又在教师有效地教育引导下, 培养了中职学生独立思考和解决问题等的综合能力。

2.2 产品加工制作, 提高实践能力

在中职学生当中, 很多学生只会程序的编辑, 根本不看零件图纸的要求, 对看零件图纸、工艺编制以及公差配合这些都不是很清楚, 所以在实训教学过程中, 在完成学校规定的教学任务以外, 进行产品加工制作, 引入企业产品让学生进行真实加工, 学生先听老师讲解零件的要求等等, 然后再看老师进行现场示范, 最后依照老师讲解的步骤, 根据产品的图纸, 进行工件工艺编制、刀具选择、程序录入、精度控制等训练, 从而使实践操作技能水平得到进一步地提高。

此外, 中等职业学校还应当建立中职学生实践技能达标制度, 强化实践技能考核, 不仅注重对中职学生职业能力的考核, 而且有意识地树立中职学生的职业意识与职业道德, 将职业道德教育融入到实际学习中, 让学生潜移默化地接受教育。学生通过在学校的产品加工制作和实训基地的学习, 增加学生参与实践动手活动的机会, 不仅能够调动学生主动学习的积极性, 而且又培养了学生的综合素质和综合能力。学生实践技能达标之后, 分配到企业实习就可以把不足之处加以弥补, 取长补短。

2.3 加强工艺编制, 强化理论水平

现在重庆市的中职学校普遍都存在着这样一个问题:学生在实际的学习过程中, 以为会刃磨车刀、看零件图纸以及会编制程序就可以了, 根本没有多少学生去认真学习加工工艺的编制。其实, 在数控车削加工中, 加工工艺的分析编制是零件加工前的一个前期准备工作, 一个零件的工艺编制的是否合理, 对我们在操作过程中程序的编制、加工的效率以及加工零件的精度都有着重要的影响, 很多学生就忽略了这一重要环节。所以我们在实际的教学过程中, 要加强对零件加工工艺编制的讲解, 让学生通过实践了解到加工工艺编制的重要性, 始终要将课堂教学和实际操作紧密地结合起来, 来进一步加强对本专业理论知识的理解和掌握。

2.4 开展技能大赛, 培养人才质量

开展技能大赛是贯彻现阶段大力发展职业教育精神的必然要求, 目的是进一步深化职业教育教学改革, 积极推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式。市级、区级、校级等定期开展技能大赛, 进一步明确了职业教育的培养模式, 是培养选拔高素质和高水平技能型人才的重要途径, 切实加强了应用型高级技术人才的培养。开展技能大赛积极地调动了学生学技术的积极性, 又全面提高了中职学生的就业能力。

2.5 落实规章制度, 加强安全素养

规章制度是为了实现规范管理而制定的一种制度, 保证教育教学有序地进行, 从而制定一系列的规章制度来教育学生。数控专业在实训基地制定的5S车间管理就有效地落实了规章制度, 有效地培养了中职学生自觉地遵守行为准则, 例如, 老师第一次上课之前就给学生讲5S管理条例, 不准学生穿拖鞋、无袖上衣等进入实训车间进行零件的加工, 从而使学生牢记并遵守车间5S管理条例, 使其养成良好的行为习惯, 让学生在毕业以后分配到企业工作就能自觉地遵守企业的规章制度。综合能力的培养必须要有一个良好的行为习惯, 培养中职学生良好的行为习惯, 有助于中职学生健康全面的成长, 是促进中职学生身心的全面发展和素质全面提高的一种教育活动, 是职业教育的一个重要组成部分, 是落实职业教育工程, 培养新型高技能人才的重要环节。在数控专业中, 加强中职学生安全素养的教育, 对于落实规章、预防事故都有着非常重要的意义。一个良好的安全素养, 说到底就是为了在学习和生产过程中能够严格遵守各种规章制度和操作规程, 是自觉、严肃、长久地, 而不是轻率、临时、被迫地。使学生能够把学校和企业里面的规章制度当作为自己学习和生活的一个重要组成部分。所以, 落实规章制度, 加强中职学生的安全素养教育可以帮助中职学生很快适应客观环境, 培养其良好的行为习惯, 塑造健全的人格。

总之, 不断提高中职数控专业学生的综合能力非常重要, 其有效途径多种多样, 值得一线教师不断总结与探索。

摘要：当前, 不断提高中职数控专业学生的综合能力是一线教师长期思考的难点问题。本文通过对重庆市数控专业从业人员素质现状进行调研分析, 提出了在中职学校培养数控专业学生综合能力的有效途径。

关键词：数控专业,中职学生,综合能力,提高途径

参考文献

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