24晓出净慈寺送林子方

第一篇：24晓出净慈寺送林子方

晓出净慈寺送林子方

夏张中心小学 张翠平

一、导入新课，解读课题。

1、我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。

请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方

2、读了这个诗题，你从中了解了什么?

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;

送别的地点是净慈寺外;

送别的人是林子方。 连起来说一说，题目的意思。

3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?

净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

我们曾学过的 ——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》) 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔 . 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

二、初读古诗,整体感知。

1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗 读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生, 师生正音) 3. 古诗还要读出节奏韵律, 像这样 (范读全诗) , 谁再来读读? (指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意。

1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)

别样：特别。

3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1.你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)

请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢?

诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。 理解词义，别样红，红得怎么样?(鲜艳，通透)指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

2、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里?

(1) 从哪个词读出了这种美?

“无穷碧”会是怎样的?指名说。指导朗读。

(2)体会“多”

从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?

“接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗?

分组读，齐读。

3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀!那荷花又会给我们带来怎样的感受呢?读第四行。你还会感受到什么?

(1)体会“红”

那是怎样的红呀?指名说，读出来。

想做其中的一朵吗?男生读，女生读。

4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗?出示图片。

5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。

6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。

7、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人发出这样的赞叹!出示第一句，师范读。

8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖?

9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。(师配乐介绍)

10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢?(那绿色的莲叶，极目一望，无边无际;那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。)

11、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。

12、看哪，你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗?

(1)同桌读。

(2)指名读。

(3)分角色读：男读叶，女读花。

(4)齐读。

五、背诵古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!

生自由背诵，指名背(2-3生)，齐背。

第二篇：《晓出净慈寺送林子方》

《晓出净慈寺送林子方》诵读教学设计

扬州市汶河小学

刘箭

教学目标：

1、正确流利地诵读古诗。

2、了解诗歌大意。

3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 重点：诵读古诗。

难点：体会诗的意境，体会作者的情感。 教学过程：

一、导入，激发兴趣

1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

2、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来诵读一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》(板书课题)

1、杭州被誉为“人间天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色，你想说些什么?

2、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

3、指名读课题。(题目这么长，谁能读好它)纠正节奏。

相机评价：声音响亮，而且能把课题当中的四个平舌音给读好了：慈、寺、送、子。 范读，齐读。《晓出/净慈寺/送/林子方》

4、从诗题你读懂了什么?

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。

5、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)

南宋诗人，(1127-1206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤(mào)、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

6、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么?

(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„)

5、过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。(课件出示全诗)

二、初读古诗，整体感知

1、请同学们先读读这首诗，注意读准字音，把诗读通读顺。(生自由读)

2、谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音)

3、古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读全诗)：

毕竟/西湖/六月/中， 风光/不与/四时/同。

接天/莲叶/无穷/碧， 映日/荷花/别样/红。

谁再来读读?(指名两生，评价)

4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，了解大意

1、诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么? 毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样：特别。

2、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

3、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1、同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，就脱口称赞—— “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

谁来说说西湖?(师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。西湖烟波浩淼、风景如画，是中外著名的游览胜地。)

2、(出示图片)这就是西湖六月的风光。你看，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳美丽。谁来夸夸西湖的美?(指名读诗句)

3、你还从这句话中读懂了什么?西湖六月与其他季节景色有什么不一样?(出示西湖四季图)

是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春季更富生机，比秋季更有活力，比冬季更色彩缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，作者就发出了这样的感叹：(出示第二句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)自由读第二句诗，说说读懂了什么?

4、 a 荷叶很多。“接天”：这万顷碧绿的荷叶，这一望无际的荷塘，无穷无尽，一直连接到天边。读出荷叶的多。

b 荷叶很绿。“无穷碧”：绿到了及至，没有办法用语言形容。读出荷叶的绿。荷叶的绿还富有变化呢，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿......绿得充满生机，这就是——无穷碧。

c 荷花很红，很特别。“别样红”：在朝阳的映照下，荷花却格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。读出荷花的别样红。

5、这“无穷碧”、这“别样红”，组成了一幅美景，给读者带来了巨大的视觉冲击，给读者留下了深刻的印象。这时，一阵微风吹来，你还闻到了什么?

6、望着美景，闻着荷香，你想说点什么?做点什么?

诗人杨万里只用了28个字，把你们想说的，想画的，全表达了出来： 出示全诗，齐读全诗。

7、这美丽的画面是作者清晨送别好友林子方，走出净慈寺，在西湖边所见而做，所以诗歌的题目是——齐读诗题。

8、把美丽的诗句吟诵给朋友听。(配乐朗诵)

五、背诵古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!

生自由背诵，指名背(2-3生)。全体起立，齐吟《晓出净慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其实描写西湖的诗歌还有很多。

出示：苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。

课后请收集关于西湖的诗歌。

其实送别友人的诗歌还有很多。说说你还知道哪些?

第三篇：晓出净慈寺送林子方教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

[教学目标]

1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。

2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。

3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。

[重点难点]

在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

教学过程：

一、谈话导入

1. 我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

2.看短片 初识作者

3.了解诗的写作背景

4.读着诗题，你知道了送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;

送别的地点是净慈寺外;

送别的人是林子方。

5.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么?

(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)

4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。(生自由读)

2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音)

3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价)

4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)

别样：特别。

3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1.同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?

2.闭上眼睛去听，去想。(老师范读第

三、第四句)你仿佛看到了什么?板书：蓝天、碧叶、赤日、红花

3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?

(1)重点理解：无穷碧

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景)，读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

4.六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢?

(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。)

(1)重点理解：别样红

理解一：特别的红，不一般的红。

理解二：红的有层次，有变化。

(2)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?

(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?

5.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际;那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗?

(1)同桌读。

(2)指名读。

(3)分角色读：男读叶，女读花。

(4)齐读。

6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——(引读，课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说，注意赞叹)

五、感悟诗情，深度理解。

1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别，可是诗中描写的只有景色)是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情(板书)

2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)

现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说?

预设：

祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情)

你前程似锦，我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)

西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)

六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)

六、背诵古诗，演唱古诗

同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!

1.生自由背诵，指名背(2-3生)，齐背。

2.诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

七、拓展学习

1、回顾古诗。

2、去杨万里的家乡看看，更深刻的了解诗人

3、选读杨万里古诗

4、做手抄报，两两一组。

5.总结全诗

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第四篇：《晓出净慈寺送林子方》教学反思

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人对西湖的热爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：

一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。

教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。

二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时,我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生头脑中留下一个大概的印象，然后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。

拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。 课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让学生阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。

一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。

第五篇：《晓出净慈寺送林子方》教学设计

《晓出净慈寺送林子方》

一、教材分析

《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿;与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。 教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

二、教学过程：

(一)导入新课

⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗?

出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。昨天我们和苏轼一起领略了它夏季的雨景。我们一起来背一背《六月二十七日望湖楼醉书》。 ⒉今天，我们再来学习一首描写西湖的古诗。

板书课题。

师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗?

(生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。) ⒊理解诗题。

(二)学习新课

⒈出示要求，自读古诗。 ⑴读通诗句; ⑵ 理解诗句意思。 ⒉初读课文

⑴指名读课文，纠正字音。 ⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。

晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖//六月中， 风光/不与//四时同。

接天/莲叶//无穷碧， 映日/荷花//别样红。 指名读，读出韵味。齐读。

⑶师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷?

学生用自己的话说说诗中描写的景色。 ⑷诗句中还有不懂的字词吗?

交流词语意思：晓出

毕竟

四时

接天

映日 (5)谁能来说说全诗的意思?

到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿;与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

(6)我们来给古诗和解释找一找朋友。我来读古诗，你们读解释。 ⒊精读课文

⑴师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢?请同学们闭上眼睛，让我们再回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗?说一说，给你印象最深的是什么? (引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)

①无穷碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。(出示图片感受)

师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。 ②别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。 教师小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。

小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。(PPT)

让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好的景色留在心中。 ⑶生齐读古诗。

(三)比较两诗的异同 (1)出示要求 (2)小组讨论 (3)指名汇报

(4)小结：相同点：都是写六月西湖的景色。

不同点：《六月二十七日望湖楼醉书》：写的景物多(云、雨、风、水;山、船、地、楼)，变化快(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天)，动态多(翻、遮、跳、入、吹)，是楼上所见的雨景。句句写景。

《晓出净慈寺送林子方》：只写“莲叶”和“荷花”两景，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。是在寺下所见的晴天湖景。两句议论，两句写景。

(四)总结：《晓出净慈寺送林子方》描写六月西湖晴天时的风光。用大片的荷叶做背景，又点染出朵朵荷花，构成了一幅鲜艳夺目的画面，表达了诗人对六月时的西湖荷塘的赞美之情。

(五)作业：

1.背诵古诗。

2.收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。