普通高校乒乓实践课教学中“考试主线”理念思考

当人类社会迈入二十一世纪的时候, 我国大学体育的目标、内容和形式也在发生着变化。大学体育的目标出现了多元化的倾向, 从以往片面关注增强体质的生物性机能改善, 到全面关注大学生身体健康、心理健康和社会适应能力的协调发展;从以往仅仅关注大学阶段的短期效益, 到兼顾终身体育能力培养的长远效益。大学体育的内容呈现出个性和多元化的倾向, 大学体育内容的选择, 比以往更加强调大学生的主体地位。普通高校乒乓球实践课的教学内容的制定, 教学方法的采用, 教学理念的形成一定要紧跟当代大学体育的目标, 做到既突出自身的特点, 又与时俱进。

1 普通高校乒乓球实践课教学特点

1.1 课程特点

(1) 乒乓球运动的特点

乒乓球运动的特点是球小、速度快、变化多、趣味性强, 设备比较简单, 不受年龄、性别和身体条件的限制, 具有广泛的适应性和较高的锻炼价值, 比较容易开展和普及[1]。乒乓球运动在室内、外均可进行, 运动量可控性强, 很容易被大众所接受。乒乓球项目设有单项、双打、团体项目, 团体项目通过团体来实现, 所以经常参加乒乓球运动不仅可以锻炼灵敏性和协调性, 改善身体各项机能, 还可以培养独立思考、单独作战及集体主义精神。

(2) 当代大学体育的目标、归宿及普通高校乒乓球课教学目标

大学体育是培养全面发展人才的重要内容, 是造就一代有竞争力、创造力、高素质的各类有用人才的有效渠道, 是提高当代大学生身心素质、健康地为祖国工作五十年奠定坚实良好身心基础的平台, 塑造健康之体魄、陶冶健全之精神、提高社会适应能力形成体育锻炼的习惯是大学体育的最终目标[2]。通过长期的运动实践和体验, 大学生不仅形成了对身体健康与身体活动的正确观念, 增强自我保健的意识, 同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。大学体育的归宿是:促使学生形成文明健康的习惯, 奠定一生幸福生活的基石[2]。

从当代大学体育的目标和归宿可以概括出普通高校乒乓球课教学目标是:通过学打乒乓球使学生初步掌握乒乓球的基本技术, 增强体质, 锻炼意志, 增长才智。培养学生进行乒乓球运动的能力和学习的积极性, 让学生学会乒乓球基本技能和基本理论, 养成把乒乓球运动作为终身进行体育锻炼的习惯和意识, 让学生认识到乒乓球锻炼的价值, 让乒乓球给他们带来无穷的乐趣。

1.2 学生特点

在普通高校选修乒乓球课程 (基础班) 的同学, 除了少数平时或上大学之前接触过乒乓球之外, 大部分基础比较薄弱, 技术水平都是要从握拍开始教起的。但是, 从教学中我们很容易看到, 学生的选课、学习热情很高, 学习的积极性也很强。同时, 学生也表现出缺乏持久的耐性, 急于表现的共性。所以在教学中教师应当“精讲多练”, 并设计多种练习方法, 使学生将所学的基本技术灵活运用。

从上课中了解到来选修乒乓球课的女生大多数动机是:一是, 认为乒乓球是一项老少皆宜, 而且不分天晴下雨都可以进行的室内运动, 上课环境好;二是, 乒乓球运动量和运动强度可控性强, 没有身体接触, 对抗少;三是, 想掌握一些乒乓球技术, 以此作为交友桥梁和平时锻炼的方法[3]。

2 普通高校乒乓球实践课教学内容

2.1 对广东部分高校进行考察, 统计教学内容及考核标准

运用问卷调查、实地考察、电话访问等方法, 对中山大学、广东工业大学、华南理工大学、广州中医药大学、五邑大学、广东培正学院、广东白云学院等15所公、私立普通高校乒乓球实践课 (基础班) 教学内容进行统计。

2.2 普通高校乒乓球实践课教学内容的具体情况

(1) “三项基本技术”教学

“三项基本技术”, 即为推挡、搓球和攻球。各个高校基本都侧重于反手位推挡、反手位搓球、及正手位近台快攻。推挡是我国左推右攻类型打法的只要技术之一, 同时也是其他各种类型打法必须掌握的技术[4]。在普通高校乒乓球基础教学中, 推挡技术同样是基础中的基础, 它是其他技术学习的前提。

(2) 发球教学

在乒乓球各项技术中, 发球是唯一一项不受对手影响的技术。它可以凭自己的主观意志站在任何位置, 发出任何路线、落点、旋转、弧线的球。在普通高校教学中, 发球与接发球一般是同时讲解的。教学内容以八种基本发球为主线, 从简到繁, 从难到易。八种发球依次是:长球 (奔球) 、短球 (近网下旋球) 、左侧旋球、右侧旋球、左侧下旋球、右侧下旋球、左侧上旋球、右侧上旋球。

(3) 步法教学

在普通高校乒乓球实践课教学中, 步法的技术教学是最容易被忽视的。步法教学比较单调, 学生也不愿意进行机械步法练习, 从步法本身来讲它只有结合手法在实战运用中才显得有作用。所以, 如何让学生在练习的实践中, 有意识的运用合理的步法进行击球, 这是步法教学的重点和难点。乒乓球基本步法有五种:单步、滑步、跨步、侧身步、交叉步。

(4) 比赛实战 (包括裁判法) 教学

在普通高校乒乓球教学中, 学生普通存在有强烈的技术运用欲望。教学比赛就是能较好的满足学生需求的方法之一。各个高校乒乓球教学都非常重视技术的运用这一环节, 并在教学计划与教学任务中强调了这点。在进行比赛的教学中, 同时也穿插了裁判法知识的讲解。裁判法知识主要是:单、双打的临场计分;团体赛的赛制等, 一些浅显的裁判知识。

(5) 组合技术教学

普通高校乒乓球基础班教学中, 最常见的组合技术是:左推 (拨) 右攻和推挡侧身攻。这两种组合技术分别为反手推挡与正手攻球单项技术结合滑步、侧身步而成。对学生的控球能力, 协调性较单项技术高。绝大部分教师将它做为介绍内容来看待。

3“考试主线”教学理念

学生的一切活动都是由一定的动机引起的, 学习动机是推动学生学习的一种内部动力, 是激励学生从事学习活动的主观动因[5]。实验研究表明, 学生及时了解自己的学习结果, 考试成绩的好坏, 习题解答的对错以及所学知识在应用中的成效等, 都可以进一步加强其学习动机, 从而提高学习效果。在普通高校乒乓球实践课教学中, 可将一学期需要学习考核的技术进行合理的布局, 使各项技术之间衔接紧密, 有利于学生技术学习的迁移。同时, 不失时机的考核, 对学生学习既是压力, 又动力。因为每次技术考试学生都会发现自身的优点和不足, 从而有针对性的进行练习, 进而获得成功感。

3.1“考试主线”理念对普通高校乒乓球实践课考试的分段

在“考试主线”理念中, 普通高校乒乓球基础班教学考试分为:三项基本技术考试段, 教学比赛考试段, 专项素质考试段。这三个阶段的考试内容安排依次按照教学过程进行, 各种技术动作的先后顺序符合乒乓球技术学习的迁移规律。例如, 学习完反手推挡, 并考核, 这对于同是上旋球性质的正手快攻无疑是个非常大的铺垫;学习完单打、双打, 及其裁判法后, 再进行双打的教学和考试, 一定会相当顺利。

3.2 各个分段考试的内容、性质、效果

三项基本技术考试段, 主要考试的内容是反手推挡、正手快攻、反手搓球。其中, 反手推挡与正手快攻属于上旋性质的击球, 反手搓球属于下旋性质的击球。通过这部分内容的学习并及时考核, 学生对上旋、侧上旋、下旋、侧下旋性质的击球有比较全面深刻的认识。与此同时可以穿插一些上下旋, 侧上下旋的发接球, 来巩固和扩展学生对这两类击球的认识。并为今后组合技术以及实战运用奠定技术基础。

教学比赛考试段, 主要考试内容有:单打、双打、以及团体赛。教学比赛考试段是建立在三项基本技术考试的技术上的, 是与步法、发接球, 组合技术, 裁判法的综合运用。同时, 也是对学生基本技术、基本战术、基本裁判法知识的直接有效的检验。乒乓球运动项目的最大特点之一是:隔网, 而且大多情况下都是个人行为为主。如何让学生能在体育课堂中体会集体的力量, 并培养他们具有团队协作的精神和意识, 这是高校乒乓球课的目标和归宿, 也是高校乒乓球教学工作者需要努力解决的问题。利用乒乓球的双打击球特点和节奏, 以及团体比赛的出战排阵, 可以从一定程度上让学生体会协作的重要性, 并从中享受友谊快乐。乒乓球比赛考试段, 既使个人能力得到充分体现和证明, 又让集体协作的重要性充分凸显, 始终让学生沉浸在积极的氛围中, 真正做到寓教于乐。

专项素质考试段, 这段主要考察学生的协调性、灵敏性、力量和速度。考试项目为:3米并步换手拿球。乒乓球运动的运动量可控性很高 (部分学生故意减小运动强度和运动量) , 所以适度的素质练习及考核, 对学生, 特别是女生身体素质的提高十分有意义。

摘要：运用文献资料、问卷调查、访谈、逻辑分析等方法, 对普通高校乒乓球实践课的教学特点、教学内容 (基础班) 、“考试主线”理念进行了阐述与探讨。普通高校乒乓球实践课教学一定要牢牢把握当代大学体育目标和归宿, 从乒乓球教学的特点出发, 丰富教学手段与方法, 并使教学理念与时俱进。

关键词：乒乓球,实践课程,教学,理念

参考文献

[1] 李介庚, 何秋华.大学体育实践教程[M].广州:广东世界图书出版社, 2003, 8:175.

[2] 杨文轩.当代大学体育[M].北京:人民体育出版社, 2005, 8:6～7.

[3] 谢冬兴.从终身体育角度探讨高校乒乓球公体课教学[J].开封教育学院学报, 2008, 28, (3) :109～110.

[4] 全国体育学院教材委员会编.乒乓球[M].北京:人民体育出版社, 2001, 6:52.

[5] 全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京:人民体育出版社, 2007, 6:176.